小学生生理及心理特点.docx
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小学生生理及心理特点.docx
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小学生生理及心理特点
小学生生理及心理特点〔转载的〕
一年级学生的生理、心理特点
(一)生理发育特点
1、一年级学生一般为6---7岁,在生理上有所开展。
身高大致为110厘米到120厘米,体重约18公斤到20公斤。
骨骼肌肉茁壮成长,特别是下肢骨骼的增长,比身体增长还要快。
2、一年级学生肌肉发育尚不完全,含水份多,肌肉纤维较细,肌腱宽而短,关节的软骨较厚,关节囊韧带薄而松弛,关节周围肌肉较细长,关节的伸展性活动范围较大,结实性较差,容易发生脱臼。
因此在体育活动和锻炼时不易进展剧烈运动。
3、一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已开展完成,血液循环比较快,心跳较快,应防止心脏负担过重和体力活动过度。
〔二〕心理开展特点
1、一年级学生心理程度还停留在不随意性和详细形象阶段;心理活动的随意性和目的性虽有所开展,但仍以不随意性为主。
2、一年级学生参加团队a活动时的团队a意识比较模糊,还不能清楚地意识到自己和团队a的关系;意识不到班级是一个团队a,意识不到班级的荣誉。
3、 一年级学生还不具备自我评价才能,对活动的成功与失败不会放到心上,但喜欢听表扬的话,对批评的话语不放在心理,一会就恢复到原始状态。
二年级学生的生理、心理特点
(一)生理发育特点
1、二年级学生一般为7---8岁,在生理上有所开展。
骨骼肌肉茁壮成长,特别是下肢骨骼的增长,比身体增长还要快。
2、二年级学生肌肉发育尚不完全,含水份多,肌肉纤维较细,肌腱宽而短,关节的软骨较厚,关节囊韧带薄而松弛,关节周围肌肉较细长,关节的伸展性活动范围较大,结实性较差,容易发生脱臼。
因此在体育活动和锻炼时不易进展剧烈运动。
3、二年级学生神经系统调节心脏活动的功能已开展完成,血液循环比较快,心跳较快,应防止心脏负担过重和体力活动过度。
〔二〕心理开展特点
1、二年级学生心理程度还停留在不随意性和详细形象阶段;心理活动的随意性和目的性虽有所开展,但仍以不随意性为主。
2、二年级学生参加团队a活动时的团队a意识比较模糊,还不能清楚地意识到自己和团队a的关系;意识到班级是一个团队a,意识到班级的荣誉。
3、 二年级学生还不具备自我评价才能,对活动的成功与失败不会放到心上,但喜欢听表扬的话,对批评的话语不放在心理,一会就恢复到原始状态。
二年级小学生的心理特点
一般心理特点
1、逐渐稳定:
二年级学生形象思维非常活泼,语言和行为欢快活泼。
二年级学生可以较纯熟地做自己想做的事,并能把自己的想法简单地记下来。
无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。
在此之前,与成年人最大的差异就在于不会用文字表达思想。
由于个人才能的进步和思维方式发生了变化,二年级学生心理趋向稳定,显示出一定的个性特征,个人能处理的问题越来越多,自信心不断增强,一年级的恐慌心情已经很少见到,即使遇到了什么困难,也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。
2、出现竞争意识:
因为已经可以判断自己的才能大小,所以在发现别人的表现比自己好或者差时,相应地会引起心理的变化。
当别人不如自己时,内心暗暗感到自豪得意。
这是较早出现的竞争心理。
3、二年级学消费生了团队a荣誉感。
例如百灵鸟歌会时,一年级学生对自己班级的胜负并不太关心,教师说咱们班成功了,快鼓掌,孩子们才会跟着鼓掌。
但是二年级学生就不同了,他们很清楚其中的关系,表现出来的行为很明显。
自己班级比赛胜出了,他们会欢天喜地,假设别的班赢了,他们会默不作声。
无论在教室活动还是室外游戏,孩子都会表现出争先恐后的特点。
教师让做一件事比方擦桌子,马上会出现竞赛似的场面,最先擦完的学生会高高举起手,等待教师表扬自己。
二、学习
对待二年级学生的学习,不能单一地看学习成绩。
从心理发育看,这个阶段的孩子虽然有一定的自主才能,但是,自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。
由于个体的差异,有的孩子略微好一些,而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度,所以二年级学生的学习要拥有其独特之处。
二年级学生可以有效地连续学习30分钟相当不易,学习一段时间孩子便想出去玩耍一会儿,这是很正常的。
不过,这里有两种情况,一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习,二是玩起来没完没了,忘记课本,只想游戏。
许多家长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教,有的家长甚至施以过分的教育手段。
其实,过分的放任与过分的管教都失之偏颇。
二年级学生有意识地抵抗学习的心理机制并不成熟,同样,完全自觉地投入学习的心理机制也不完善,所以,不应该对孩子过于苛刻,能根本完成学习任务即可。
三、应掌握的行为习惯
1、不打搅别人:
孩子假设不能控制自己的言行,就会出现一些令教师家长难堪的场合。
应该利用多种场合让孩子理解:
家庭是父母和孩子共同组成的,每个人都要为别人着想,站在对方的立场上考虑一下,不要只想着自己。
家里来了客人,或其它事需要安静,应自觉和同学们小声说话或先学习,等客人走后再大声玩闹。
孩子也不能总是安静沉闷,那也不利于孩子成长。
要让孩子学会心理换位考虑,从对方的立场考虑问题。
二年级学生应该理解和自觉运用这些规那么和习惯。
大声说话令人不愉快,因为影响别人的交谈或者办事。
说话时可以让对方听到便可以了。
孩子从小就要在这方面加以培养。
2、外出应注意的问题:
离家时间稍长时,要给家长打,告诉自己的情况,以便让家长放心。
3、不说谎话:
二年级学生贪玩,是生理和心理活泼的表现。
由于贪玩,孩子经常忘记做应该做的事,耽误学习。
为了防止被指责,有时会说谎话。
一年级学生想去玩时,会直接提出要求:
让我出去玩一会儿吧!
但是,二年级学生便改变了方法:
作业完成了!
可以玩了吧。
或者说:
今天没有作业。
刚开始发现孩子说谎话,不要太认真,假装和孩子说别的事,暗示或引导他明白相关的道理。
引导的目的是,让孩子想说什么就直接说,不要隐瞒自己的想法。
二年级心理安康教育目的:
感受团队a活动与学习知识的乐趣,形成初步的团队a荣誉感;在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生〞的意识;学会谅解别人,老实待人。
一、二年级的课程都很简单,孩子学习成绩并不是衡量优劣的标准。
要及早注意孩子在非智力因素方面的问题。
关键是在注意力、自制力、独立性和培养良好习惯等方面对他们有了更高的要求。
如注意力不集中、写作业拖拉或不爱写作业、粗心大意;以及性格上的问题:
如胆小、爱哭、吃手、发脾气等等,而这些问题在8、9岁时就会更加突出地表现出来,如学习成绩突然下降,情绪不稳定等等。
比方上课能否坐得住,上体育课成绩怎么样,会不会跳绳,协调性方面是否显得笨拙等等。
9岁孩子的任务就不再是适应学校生活,而是在学习才能上要求更高,在学习任务上难度明显加大。
例如,在语言表达方面,对书面表达方式要求更多,对文字的理解和内在联络要求更深;在数学方面,应用题的题量加大,对抽象思维的要求更高,运算的复杂程度加大。
好多家长和教师感觉到三年级对一些孩子来说,仿佛是个坎儿,他们会表现出这样那样的问题和障碍,如不及时矫正,就会影响到五、六年级的课程。
在这一时期,应重点加强学习才能的培养和训练。
小学生心理辅导个案
一、根本情况
辅导对象:
薛立豪性别:
男年龄:
10岁年级:
二年级
父母文化程度:
小学
二、主要问题
性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝
三、分析与诊断
就读于明集四小的薛立豪,因其父母是在外打工的的,所以在家里几乎是一个人独处,父母只是晚上很晚回来,早上匆匆的走了。
因此,使得父母和他缺乏沟通,父母对他的关爱也就非常少,他整天放学回家后,就单独呆在家里,因此使得他的性格内向,单独生活在自己的世界里。
但这只是外界环境因素对他的影响,还有一个因素就是他父母的遗传因素,通过与他父母的接触,我理解到他的父母也是性格内向的人,这个遗传因素是几乎不可改变的,但可以通过外界环境的影响来改变他,因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的,而遗传因素非常小的。
另外,他的学习成绩在班上只是中等程度,而在一年级时却是名列前茅,这就给了他一个打击,导致他的自信心下降,从而产生自卑感。
其次,在家庭环境的影响下,比方:
看见别的孩子在周末的时候,有爸妈带着玩,而自己却一个人形影相吊,再看看父母,不是在卖东西〔家里卖水果〕,就是在玩牌,从而让他产生孤独感,自卑感,缺少父母的爱,而在学习上特别是在数学科目上,一些简单的问题,他要想很久才能考虑出来,但他的智力程度很正常,说明在性格内向的影响下反响有些迟钝。
四、辅导过程
针对薛立豪出现的性格内向,有自卑感,思维迟钝,我采取了一系列的措施,虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点,但性格太内向对他以后的成长不是很有利,处在竞争剧烈,开放的社会。
性格外向一些对他的成长是很有帮助的。
所以,就要想方法使他性格外向一些。
记得赞可夫说过:
“个性的开展,在孤独和隔绝中是不可能的,只有在儿童团队a的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。
〞因此,先要求父母平时多关心他,多与他交淡,多鼓励他,说一说学校里的事,要认真聆听孩子的表达,使他渐渐的敢于表现自己。
另外要他感到教师温和、亲切。
因为性格内向的幼儿都不愿,也不敢跟教师接近,教师就应接近他。
因此我与他的教师商量,平常在上课时要不断地用鼓励,赞许的语言表扬他的点滴进步,只要有进步就给予肯定。
其次,作为家教教师的我,尽量的与他交淡,玩游戏,让他能感到教师的和蔼可亲,喜欢他,获得爱和平安感。
还有引导他多参与丰富多彩的活动;在周未,只要我有时间就带他到学校里和其它小学的孩子认识,刚开始听他和陌生的外向孩子交往,他有些不愿意,但在我强烈的要求下,他勉强的和别的孩子玩,在玩的过程中,让外向的孩子带动他活泼起来,经过几次的这种交往我发现他愿意和陌生的孩子玩了,也许是同伴的热情与快乐感染了他吧,让他的情绪得到调节,心理到达平衡保持了良好的心态,从而逐渐的让他性格外向起来,当然这是在家长和教师的积极的配合下。
通过让他与陌生的孩子〔同龄〕交往,还有在给他讲作业时,他的作业出错。
或做错什么事,我都鼓励他,给他一个宽松的做作业环境。
他比以前活泼多了,而且也变得自信了些,自卑感减少了许多。
对于他的反响迟钝问题,在给他讲作业时,我尽量的启发他,给他多做些他感兴趣的脑筋急转弯,猜迷语,还有做一些有益智力开展的游戏,让他在游戏中快乐的学习,并在游戏中给予鼓励,让他在游戏中增强自我效能感。
从而使他的反响敏捷起来,其实在与别的同龄孩子交住时,反响也得到了一些进步。
五.辅导效果〔评价〕
经过几个月的辅导,我发现薛立豪比以前开朗多了,如今和我在一起也活泼多了,特别是通过与同龄伙伴交住,进步非常明显,他在平等,自由地发表各自的见解的伙伴交往中,他的交往才能,自我理解,评价才能和团队a观念,有了进一步的进步,在和伙伴游戏中他学会和同伴相处,合作,而且他的一些不良的习惯也得到小同伴的制约,帮助而自觉改正,这使得他的个性得到完善,性格也变得开朗了许多,其次是家长和教师的积极配合,通过家长和教师对了表扬,不约束他。
他有进步就给予肯定,这样他的性格就相应的外向起来。
使他变得自信,变得灵敏多了,而且成绩也有了进步。
虽然,薛立豪的性格还不是很外向,不是很有自信,但只要给他积极的心理辅导,在父母和教师的引导下,相信他会一天比一天会更有进步。
三年级学生的生理、心理特点
(一)生理发育的特点:
1、三年级学生一般为8—9岁,属于人体发育的童年时期,总的说来,身体发育处于相对平稳阶段,身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自9—10岁开始突增,女生均自8---9岁开始突增,女生均早于男生。
2、三年级学生安静时脉搏均值比二年级相对减少;女生血压指标10岁时增长迅速;肺活量均值男女生都有递增但差异不大,男生稍大于女生。
3、三年级学生身体素质指标均有进步,50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生,差异较明显;立位体前屈女生优于男生且差异明显;速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为三年级学生的敏感期,既关键开展时期。
4、三年级学生骨骼成分中胶质较多,钙质较少,可塑性较大,富弹性,稳固性较差,不易骨折,且容易弯曲变形、脱臼和损伤,因此,要特别注意身体姿势的培养。
5、三年级学生肌肉中含水率较高,肌肉细长而且柔嫩,因此,要多安排中、小强度的练习活动,不易安排静力性或爆发性练习。
6、三年级学生的心脏容积和血管容积之比小于高年级,因此,不易进展过分剧烈或耐久性过大的练习活动。
7、三年级学生神经系统开展较快,兴奋和抑制的机能有所增强,学生每日平均需睡眠的时间为10小时左右,清醒时间增多,控制和调节自己行为的才能进步较明显。
〔二〕学生心理开展的特点:
1、三年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。
身体练习时容易被新颖的内容所吸引,经常忘记练习的主要目的。
兴趣非常广泛,几乎那项体育活动都喜欢,感知动作的要领比较笼统,容易把相近的动作混淆起来,时间和空间感较差。
2、三年级学生注意不够稳定,不易持久,有意注意虽有开展,但还很不完善。
集中注意力的才能较差,交换练习的时间应控制在20分钟内。
3、三年级学生无意记忆还占相当优势,因此,讲解不宜过长,表达动作要领和练习方法要提纲挈领。
4、三年级学生的情感容易外露,自制力较差,愿意依靠教师,由教师来评价动作好坏和裁判胜负。
5、男女生在一起活动不受性别的限制,团队a意识开始形成,其兴趣由个人活动逐渐转至团队a而有组织的活动。
特别愿意选择合得来的同学,结成一组练习。
6、自我评价意识开始形成,担忧自己体育成绩不佳、担忧自己在练习中影响团队a。
开始能分辨同学中体育才能的上下及学习态度的好坏。
愿意听表扬,但被批评后的情绪很容易恢复。
四年级学生的生理、心理特点
〔一〕生理发育的特点
1、四年级学生一般为9---10岁,属于人体发育的童年时期,总的说来,身体发育处于相对平稳阶段,身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自9—10岁开始突增,女生均自8---9岁开始突增,女生均早于男生。
四年级学生相比照拟是属于身体发育最快的时期。
2、四年级学生安静时脉搏均值比三年级相对减少;女生血压指标10岁时增长迅速;肺活量均值男女生都有递增但差异不大,男生稍大于女生。
3、四年级学生身体素质指标均有进步,50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生,差异不明显;立位体前屈女生优于男生且差异明显;速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为四年级学生的敏感期,既关键开展时期。
灵敏素质开展也极为敏感,学习和掌握技术动作较快。
4、四年级学生骨骼成分中胶质较多,钙质较少,可塑性比较大,富弹性,稳固性较差,不容易骨折,且容易弯曲变形、脱臼和损伤,因此,要特别注意身体姿势的培养和练习前的准备活动。
5、四年级学生肌肉中含水率较高,肌肉细长而且柔嫩,大肌肉群发育比小肌肉的发育要早因此,要多安排跑、跳、投等根本活动才能的练习,在注意开展大肌肉群的同时,也要注意小肌肉群的开展。
6、四年级学生的心脏容积和血管容积之比小于高年级,因此,不易进展过分剧烈或耐久性过大的练习活动。
7、四年级学生的第二信号系统活动逐渐占有主要地位,为抽象逻辑思维才能的开展提供了可能性,因此,要有意识地将体育教学的五大领域目的有机的结合起来进展教学。
〔二〕生心理开展的特点:
1、四年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。
身体练习时容易被新颖的内容所吸引,经常忘记练习的主要目的。
兴趣非常广泛,几乎那项体育活动都喜欢,感知动作的要领比较笼统,容易把相近的动作混淆起来,时间和空间感较差。
2、四年级学生注意力不够稳定,不易持久,有意注意虽有开展,但还很不完善。
集中注意力的才能较好,交换练习的时间应控制在20分钟内。
3、四年级学生无意记忆还占相当优势,因此,讲解不宜过长,表达动作要领和练习方法要提纲挈领。
4、四年级学生的情感容易外露,爱争论问题,容易冲动,动不动就提出批评意见,但仍愿意依靠教师,希望教师来做主。
5、男女生之间开始出现界限,男女生之间容易保持一定的间隔,站队时的间距都比低年级大了,不愿意站的很近。
6、自我评价意识开始形成,担忧自己体育成绩不佳、担忧自己在练习中影响团队a。
开始能分辨同学中体育才能的上下及学习态度的好坏。
愿意听表扬,要求教师采取公平态度,教师批评不当,就不乐意,特别是女生。
五年级学生的生理、心理特点
〔一〕生理发育的特点:
1、五年级学生一般为10—11岁,属于人体发育的少年时期,总的说来,身体发育处于增长率顶峰阶段,发育指标的增长出现第二顶峰。
身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自10岁开始突增,12岁到达顶峰;女生均自8---9岁开始突增,12岁到达顶峰,因此,五年级学生相比照拟,是属于身体发育的最顶峰时期。
2、五年级学生安静时脉搏均值比四年级相对减少;女生血压指标10岁时增长迅速;肺活量均值男女生都有递增但差异不大,12岁以后差距逐渐加大,男生大于女生。
3、五年级学生身体素质指标均有进步,50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生,差异非常明显;立位体前屈女生优于男生且差异明显;速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为五年级学生的敏感期,既关键开展时期。
11---12岁时,灵敏素质开展也极为敏感,学习和掌握技术动作较快。
4、部分女生月经初潮的年龄,恰好是女生素质增长波动起伏或下降的阶段。
女生由于月经初潮的到来,引起生理、心理上的一系列变化,给女生素质开展带来一些困难。
因此,五年级应开始对部分女生注意区别对待。
5、五年级学生处于敏感素质开展即将交替的阶段,速度、灵敏、柔韧等素质的最正确开展阶段快要过去,力量、耐力等素质的敏感期即将到来。
特别是大肌肉群的开展时期,也将向大小肌群同时开展的时期过度。
五年级是素质开展的大好时期,相应练习的容量要大。
6、五年级学生的心脏仍属于小学生的特点,脉搏频率较快,但心脏发育非常显著,已接近中学青春期的特点。
因此,适当加大运动量,会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著开展。
7、11---12岁的学生脑的重量已接近成年人的程度,大脑活动的机能也有显著进步,大脑兴奋机能也增强了,11---12岁平均睡眠9小时即可。
〔二〕学生心理开展的特点:
1、五年级学生感知觉属于少年阶段的特点,但相比照拟,五年级学生的视觉和听觉的感受性已开展到一定程度,感知事物的目的性比童年阶段明确,感知事物的准确性也有所改善,因此,。
身体练习时应相对进步难度和标准。
2、五年级学生的集中注意才能有所开展,集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。
注意分配才能也有进步,在注意腿的动作同时,还能注意到手或脚的动作,注意上下肢动作的同时,还能注意到重心的变换。
3、五年级学生有意记忆在不断开展,开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。
4、五年级学生已从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡,但仍然是同直接与感性经历相联络,仍然具有很大成分的详细形象性,仍习惯于模拟实际动作。
因此,需加强启发式教学,开展学生比较、分析,综合思维的才能。
5、女生在一起活动开始注意性别界限,。
男性女性的性别特点明显地表露出来。
团队a意识显得强烈,与其他小组的对抗意识越来越强,喜欢与同学协作参加竞赛性的练习,愿意练习竞技运动中的一些根本动作,但仍非常喜欢游乐性、兴趣性、活动性游戏。
6、自我评价意识逐步得到开展,愿意摆理由讲道理,智力和体力相结合才能得到开展,对教师的行为敢提出批评意见,对教师不公正的处理会有不满的表现。
不愿违犯规那么,非常重视约定事项。
六年级学生的生理、心理特点
1、六年级学生一般为11---12岁,属于人体发育的少年时期,总的说来,身体发育处于增长率顶峰阶段,发育指标的增长出现第二顶峰。
身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生12岁到达顶峰,以后增长率逐年迅速下降;女生均自8---9岁开始突增,12岁到达顶峰,因此,六年级学生相比照拟,是属于身体发育的最顶峰时期。
2、六年级学生安静时脉搏均值比五年级相对减少;女生血压指标11---12岁时仍处于增长阶段;肺活量均值男女生都随年龄的增长而增长,但男女生比较男生均大于同龄女生,12岁以后逐年加大。
3、六年级学生身体素质指标均有进步,50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生,差异非常明显;立位体前屈女生优于男生且差异明显;速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为五年级学生的敏感期,既关键开展时期。
13岁时,静力性耐力和爆发力也开始为敏感期。
4、部分女生月经初潮的年龄,恰好是女生素质增长波动起伏或下降的阶段。
女生由于月经初潮的到来,引起生理、心理上的一系列变化,给女生素质开展带来一些困难。
因此,五年级应开始对部分女生注意区别对待。
5、六年级学生处于敏感素质开展即将交替的阶段,速度、灵敏、柔韧等素质的最正确开展阶段快要过去,力量、耐力等素质的敏感期即将到来。
特别是大肌肉群的开展时期,也将向大小肌群同时开展的时期过度。
6、六年级学生的心脏仍属于小学生的特点,脉搏频率较快,但心脏发育非常显著,已开始进入青春期的特点。
因此,适当加大运动量,会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著开展7、12岁的学生脑的重量已接近成年人的程度,大脑活动的机能也有显著进步,大脑兴奋机能也增强了,每天平均睡眠9小时即可。
〔二〕学生心理开展的特点:
1、六年级学生感知觉属于少年阶段的特点,但相比照拟,六年级学生的视觉和听觉的感受性已开展到一定程度,感知事物的目的性比童年阶段明确,感知事物的准确性也有所改善,许多练习虽然属于已学过的教材,但其动作规格标准进步了。
2、六年级学生的集中注意才能有所开展,集中注意、专心致志的时间可达30分钟左右。
注意分配才能也有进步,在注意腿的动作同时,还能注意到手或脚的动作,注意上下肢动作的同时,还能注意到重心的变换。
3、六年级学生有意记忆在不断开展,开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆。
4、六年级学生已从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡,但仍然是同直接与感性经历相联络,仍然具有很大成分的详细形象性,仍习惯于模拟实际动作。
因此,需加强启发式教学,开展学生比较、分析,综合思维的才能。
4、男女生均显露其各自的心理特点,出现互相反感的倾向。
团队a意识又有开展,已不满足无规那么要求的游乐性游戏,特别喜欢有一定规那么的竞赛,愿做体力和智力相结合的游戏。
已开始把体育活动作为抒发感情的途径。
6、自我评价意识逐步得到开展,非常尊重强者确定朋友关系的倾向非常浓重,愿意同程度相当者竞争,自尊心、自信心、好胜心强,但往往对自己的才能估计过高。
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