1、小学生生理及心理特点小学生生理及心理特点转载的一年级学生的生理、心理特点(一)生理发育特点1、一年级学生一般为6-7岁，在生理上有所开展。身高大致为110厘米到120厘米，体重约18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。2、一年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，结实性较差，容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进展剧烈运动。3、一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已开展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。二心理开展特点1
2、、一年级学生心理程度还停留在不随意性和详细形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所开展，但仍以不随意性为主。2、一年级学生参加团队a活动时的团队a意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和团队a的关系；意识不到班级是一个团队a，意识不到班级的荣誉。3、 一年级学生还不具备自我评价才能，对活动的成功与失败不会放到心上，但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。二年级学生的生理、心理特点(一)生理发育特点1、二年级学生一般为7-8岁，在生理上有所开展。骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。2、二年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节
3、的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，结实性较差，容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进展剧烈运动。3、二年级学生神经系统调节心脏活动的功能已开展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。二心理开展特点1、二年级学生心理程度还停留在不随意性和详细形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所开展，但仍以不随意性为主。2、二年级学生参加团队a活动时的团队a意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和团队a的关系；意识到班级是一个团队a，意识到班级的荣誉。3、 二年级学生还不具备自我评价才能，对活动的成功与失败不会放到心上，但喜欢听表扬的话，
4、对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。二年级小学生的心理特点一般心理特点 1、逐渐稳定：二年级学生形象思维非常活泼，语言和行为欢快活泼。二年级学生可以较纯熟地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。在此之前，与成年人最大的差异就在于不会用文字表达思想。由于个人才能的进步和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。 2、出现竞争意识：因为已经可以判断自己的才能大小，所以在发现别人的表现比自
5、己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。这是较早出现的竞争心理。 3、二年级学消费生了团队a荣誉感。例如百灵鸟歌会时，一年级学生对自己班级的胜负并不太关心，教师说咱们班成功了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。自己班级比赛胜出了，他们会欢天喜地，假设别的班赢了，他们会默不作声。无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事比方擦桌子，马上会出现竞赛似的场面，最先擦完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。 二、学习 对待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。从心理发育看
6、，这个阶段的孩子虽然有一定的自主才能，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差异，有的孩子略微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要拥有其独特之处。 二年级学生可以有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去玩耍一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。许多家长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的教育手段。其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。二年级学生有意识地抵抗学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理
7、机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能根本完成学习任务即可。 三、应掌握的行为习惯 、不打搅别人：孩子假设不能控制自己的言行，就会出现一些令教师家长难堪的场合。应该利用多种场合让孩子理解：家庭是父母和孩子共同组成的，每个人都要为别人着想，站在对方的立场上考虑一下，不要只想着自己。家里来了客人，或其它事需要安静，应自觉和同学们小声说话或先学习，等客人走后再大声玩闹。孩子也不能总是安静沉闷，那也不利于孩子成长。要让孩子学会心理换位考虑，从对方的立场考虑问题。二年级学生应该理解和自觉运用这些规那么和习惯。大声说话令人不愉快，因为影响别人的交谈或者办事。说话时可以让对方听到便可以了。孩子从小就要
8、在这方面加以培养。 、外出应注意的问题：离家时间稍长时，要给家长打 ，告诉自己的情况，以便让家长放心。 、不说谎话：二年级学生贪玩，是生理和心理活泼的表现。由于贪玩，孩子经常忘记做应该做的事，耽误学习。为了防止被指责，有时会说谎话。一年级学生想去玩时，会直接提出要求：让我出去玩一会儿吧！但是，二年级学生便改变了方法：作业完成了！可以玩了吧。或者说：今天没有作业。刚开始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和孩子说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是，让孩子想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想法。 二年级心理安康教育目的：感受团队a活动与学习知识的乐趣，形成初步的团队a荣誉感；在好行为好习惯
9、的训练中培养“做一个好学生的意识；学会谅解别人，老实待人。一、二年级的课程都很简单，孩子学习成绩并不是衡量优劣的标准。要及早注意孩子在非智力因素方面的问题。关键是在注意力、自制力、独立性和培养良好习惯等方面对他们有了更高的要求。如注意力不集中、写作业拖拉或不爱写作业、粗心大意；以及性格上的问题：如胆小、爱哭、吃手、发脾气等等，而这些问题在8、9岁时就会更加突出地表现出来，如学习成绩突然下降，情绪不稳定等等。比方上课能否坐得住，上体育课成绩怎么样，会不会跳绳，协调性方面是否显得笨拙等等。9岁孩子的任务就不再是适应学校生活，而是在学习才能上要求更高，在学习任务上难度明显加大。例如，在语言表达方面，
10、对书面表达方式要求更多，对文字的理解和内在联络要求更深；在数学方面，应用题的题量加大，对抽象思维的要求更高，运算的复杂程度加大。好多家长和教师感觉到三年级对一些孩子来说，仿佛是个坎儿，他们会表现出这样那样的问题和障碍，如不及时矫正，就会影响到五、六年级的课程。在这一时期，应重点加强学习才能的培养和训练。小学生心理辅导个案一、根本情况 辅导对象：薛立豪 性别：男 年龄：10岁 年级：二年级 父母文化程度：小学二、主要问题 性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝三、分析与诊断 就读于明集四小的薛立豪，因其父母是在外打工的的，所以在家里几乎是一个人独处，父母只是晚上很晚回来，早上匆匆的走了。因此，
11、使得父母和他缺乏沟通，父母对他的关爱也就非常少，他整天放学回家后，就单独呆在家里，因此使得他的性格内向，单独生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对他的影响，还有一个因素就是他父母的遗传因素，通过与他父母的接触，我理解到他的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变他，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。 另外，他的学习成绩在班上只是中等程度，而在一年级时却是名列前茅，这就给了他一个打击，导致他的自信心下降，从而产生自卑感。 其次，在家庭环境的影响下，比方：看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，再看看父母
12、，不是在卖东西家里卖水果，就是在玩牌，从而让他产生孤独感，自卑感，缺少父母的爱，而在学习上特别是在数学科目上，一些简单的问题，他要想很久才能考虑出来，但他的智力程度很正常，说明在性格内向的影响下反响有些迟钝。四、辅导过程 针对薛立豪出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施，虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点，但性格太内向对他以后的成长不是很有利，处在竞争剧烈，开放的社会。性格外向一些对他的成长是很有帮助的。所以，就要想方法使他性格外向一些。 记得赞可夫说过：“个性的开展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童团队a的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。因此，先要求父母平时多
13、关心他，多与他交淡，多鼓励他，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使他渐渐的敢于表现自己。另外要他感到教师温和、亲切。因为性格内向的幼儿都不愿，也不敢跟教师接近，教师就应接近他。因此我与他的教师商量，平常在上课时要不断地用鼓励，赞许的语言表扬他的点滴进步，只要有进步就给予肯定。其次，作为家教教师的我，尽量的与他交淡，玩游戏，让他能感到教师的和蔼可亲，喜欢他，获得爱和平安感。还有引导他多参与丰富多彩的活动；在周未，只要我有时间就带他到学校里和其它小学的孩子认识，刚开始听他和陌生的外向孩子交往，他有些不愿意，但在我强烈的要求下，他勉强的和别的孩子玩，在玩的过程中，让外向的孩子带动他活泼起来，经
14、过几次的这种交往我发现他愿意和陌生的孩子玩了，也许是同伴的热情与快乐感染了他吧，让他的情绪得到调节，心理到达平衡保持了良好的心态，从而逐渐的让他性格外向起来，当然这是在家长和教师的积极的配合下。 通过让他与陌生的孩子同龄交往，还有在给他讲作业时，他的作业出错。或做错什么事，我都鼓励他，给他一个宽松的做作业环境。他比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。对于他的反响迟钝问题，在给他讲作业时，我尽量的启发他，给他多做些他感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有益智力开展的游戏，让他在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让他在游戏中增强自我效能感。从而使他的反响敏捷起来，其实在与别的
15、同龄孩子交住时，反响也得到了一些进步。五辅导效果评价 经过几个月的辅导，我发现薛立豪比以前开朗多了，如今和我在一起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，他在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，他的交往才能，自我理解，评价才能和团队a观念，有了进一步的进步，在和伙伴游戏中他学会和同伴相处，合作，而且他的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得他的个性得到完善，性格也变得开朗了许多，其次是家长和教师的积极配合，通过家长和教师对了表扬，不约束他。他有进步就给予肯定，这样他的性格就相应的外向起来。使他变得自信，变得灵敏多了，而且成绩也有了进步。 虽然，薛立豪的性格还不
16、是很外向，不是很有自信，但只要给他积极的心理辅导，在父母和教师的引导下，相信他会一天比一天会更有进步。三年级学生的生理、心理特点(一)生理发育的特点：1、三年级学生一般为89岁，属于人体发育的童年时期，总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自910岁开始突增，女生均自8-9岁开始突增，女生均早于男生。2、三年级学生安静时脉搏均值比二年级相对减少；女生血压指标10岁时增长迅速；肺活量均值男女生都有递增但差异不大，男生稍大于女生。3、三年级学生身体素质指标均有进步，50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生，差异较明显；立位体前屈女生优于男生且差异
17、明显；速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为三年级学生的敏感期，既关键开展时期。4、三年级学生骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性较大，富弹性，稳固性较差，不易骨折，且容易弯曲变形、脱臼和损伤，因此，要特别注意身体姿势的培养。5、三年级学生肌肉中含水率较高，肌肉细长而且柔嫩，因此，要多安排中、小强度的练习活动，不易安排静力性或爆发性练习。6、三年级学生的心脏容积和血管容积之比小于高年级，因此，不易进展过分剧烈或耐久性过大的练习活动。7、三年级学生神经系统开展较快，兴奋和抑制的机能有所增强，学生每日平均需睡眠的时间为10小时左右，清醒时间增多，控制和调节自己行为的才能进步较明显。二学生心理开展
18、的特点：1、三年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。兴趣非常广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。2、三年级学生注意不够稳定，不易持久，有意注意虽有开展，但还很不完善。集中注意力的才能较差，交换练习的时间应控制在20分钟内。3、三年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，表达动作要领和练习方法要提纲挈领。4、三年级学生的情感容易外露，自制力较差，愿意依靠教师，由教师来评价动作好坏和裁判胜负。5、男女生在一起活动不受性别的限制，团队a意识开始形成，其兴趣由个人活动逐渐转
19、至团队a而有组织的活动。特别愿意选择合得来的同学，结成一组练习。6、自我评价意识开始形成，担忧自己体育成绩不佳、担忧自己在练习中影响团队a。开始能分辨同学中体育才能的上下及学习态度的好坏。愿意听表扬，但被批评后的情绪很容易恢复。四年级学生的生理、心理特点一生理发育的特点1、四年级学生一般为9-10岁，属于人体发育的童年时期，总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自910岁开始突增，女生均自8-9岁开始突增，女生均早于男生。四年级学生相比照拟是属于身体发育最快的时期。2、四年级学生安静时脉搏均值比三年级相对减少；女生血压指标10岁时增长迅速；肺活量均
20、值男女生都有递增但差异不大，男生稍大于女生。3、四年级学生身体素质指标均有进步，50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生，差异不明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为四年级学生的敏感期，既关键开展时期。灵敏素质开展也极为敏感，学习和掌握技术动作较快。4、四年级学生骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性比较大，富弹性，稳固性较差，不容易骨折，且容易弯曲变形、脱臼和损伤，因此，要特别注意身体姿势的培养和练习前的准备活动。5、 四年级学生肌肉中含水率较高，肌肉细长而且柔嫩，大肌肉群发育比小肌肉的发育要早因此，要多安排跑、跳、投等根本活动才能的练习，在注意
21、开展大肌肉群的同时，也要注意小肌肉群的开展。6、四年级学生的心脏容积和血管容积之比小于高年级，因此，不易进展过分剧烈或耐久性过大的练习活动。7、四年级学生的第二信号系统活动逐渐占有主要地位，为抽象逻辑思维才能的开展提供了可能性，因此，要有意识地将体育教学的五大领域目的有机的结合起来进展教学。二生心理开展的特点：1、四年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。兴趣非常广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。2、四年级学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有开展，但还很不完善。集中注
22、意力的才能较好，交换练习的时间应控制在20分钟内。3、四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，表达动作要领和练习方法要提纲挈领。4、四年级学生的情感容易外露，爱争论问题，容易冲动，动不动就提出批评意见，但仍愿意依靠教师，希望教师来做主。5、男女生之间开始出现界限，男女生之间容易保持一定的间隔 ，站队时的间距都比低年级大了，不愿意站的很近。 6、自我评价意识开始形成，担忧自己体育成绩不佳、担忧自己在练习中影响团队a。开始能分辨同学中体育才能的上下及学习态度的好坏。愿意听表扬，要求教师采取公平态度，教师批评不当，就不乐意，特别是女生。五年级学生的生理、心理特点一生理发育的特点：1、五年
23、级学生一般为1011岁，属于人体发育的少年时期，总的说来，身体发育处于增长率顶峰阶段，发育指标的增长出现第二顶峰。身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自10岁开始突增，12岁到达顶峰；女生均自8-9岁开始突增，12岁到达顶峰，因此，五年级学生相比照拟，是属于身体发育的最顶峰时期。2、五年级学生安静时脉搏均值比四年级相对减少；女生血压指标10岁时增长迅速；肺活量均值男女生都有递增但差异不大，12岁以后差距逐渐加大，男生大于女生。3、五年级学生身体素质指标均有进步，50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生，差异非常明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力量、柔韧、速度
24、耐力素质指标为五年级学生的敏感期，既关键开展时期。11-12岁时，灵敏素质开展也极为敏感，学习和掌握技术动作较快。4、部分女生月经初潮的年龄，恰好是女生素质增长波动起伏或下降的阶段。女生由于月经初潮的到来，引起生理、心理上的一系列变化，给女生素质开展带来一些困难。因此，五年级应开始对部分女生注意区别对待。5、五年级学生处于敏感素质开展即将交替的阶段，速度、灵敏、柔韧等素质的最正确开展阶段快要过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。特别是大肌肉群的开展时期，也将向大小肌群同时开展的时期过度。五年级是素质开展的大好时期，相应练习的容量要大。6、五年级学生的心脏仍属于小学生的特点，脉搏频率较快，但心
25、脏发育非常显著，已接近中学青春期的特点。因此，适当加大运动量，会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著开展。7、11-12岁的学生脑的重量已接近成年人的程度，大脑活动的机能也有显著进步，大脑兴奋机能也增强了，11-12岁平均睡眠9小时即可。二学生心理开展的特点：1、五年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相比照拟，五年级学生的视觉和听觉的感受性已开展到一定程度，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的准确性也有所改善，因此，。身体练习时应相对进步难度和标准。2、五年级学生的集中注意才能有所开展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。注意分配才能也有进步，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动
26、作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。3、五年级学生有意记忆在不断开展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。4、五年级学生已从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经历相联络，仍然具有很大成分的详细形象性，仍习惯于模拟实际动作。因此，需加强启发式教学，开展学生比较、分析，综合思维的才能。5、女生在一起活动开始注意性别界限，。男性女性的性别特点明显地表露出来。团队a意识显得强烈，与其他小组的对抗意识越来越强，喜欢与同学协作参加竞赛性的练习，愿意练习竞技运动中的一些根本动作，但仍非常喜欢游乐性、兴趣性、活动性游戏。6、自我评价意识逐步得到开展，愿意摆理由讲道理，智力和
27、体力相结合才能得到开展，对教师的行为敢提出批评意见，对教师不公正的处理会有不满的表现。不愿违犯规那么，非常重视约定事项。六年级学生的生理、心理特点1、六年级学生一般为11-12岁，属于人体发育的少年时期，总的说来，身体发育处于增长率顶峰阶段，发育指标的增长出现第二顶峰。身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生12岁到达顶峰，以后增长率逐年迅速下降；女生均自8-9岁开始突增，12岁到达顶峰，因此，六年级学生相比照拟，是属于身体发育的最顶峰时期。2、六年级学生安静时脉搏均值比五年级相对减少；女生血压指标11-12岁时仍处于增长阶段；肺活量均值男女生都随年龄的增长而增长，但男女生比较男生均大于
28、同龄女生，12岁以后逐年加大。3、六年级学生身体素质指标均有进步，50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生，差异非常明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为五年级学生的敏感期，既关键开展时期。13岁时，静力性耐力和爆发力也开始为敏感期。4、部分女生月经初潮的年龄，恰好是女生素质增长波动起伏或下降的阶段。女生由于月经初潮的到来，引起生理、心理上的一系列变化，给女生素质开展带来一些困难。因此，五年级应开始对部分女生注意区别对待。5、六年级学生处于敏感素质开展即将交替的阶段，速度、灵敏、柔韧等素质的最正确开展阶段快要过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来
29、。特别是大肌肉群的开展时期，也将向大小肌群同时开展的时期过度。6、六年级学生的心脏仍属于小学生的特点，脉搏频率较快，但心脏发育非常显著，已开始进入青春期的特点。因此，适当加大运动量，会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著开展7、12岁的学生脑的重量已接近成年人的程度，大脑活动的机能也有显著进步，大脑兴奋机能也增强了，每天平均睡眠9小时即可。二学生心理开展的特点：1、六年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相比照拟，六年级学生的视觉和听觉的感受性已开展到一定程度，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的准确性也有所改善，许多练习虽然属于已学过的教材，但其动作规格标准进步了。2、六年级学生的集中注意
30、才能有所开展，集中注意、专心致志的时间可达30分钟左右。注意分配才能也有进步，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。3、六年级学生有意记忆在不断开展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆。4、六年级学生已从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经历相联络，仍然具有很大成分的详细形象性，仍习惯于模拟实际动作。因此，需加强启发式教学，开展学生比较、分析，综合思维的才能。4、男女生均显露其各自的心理特点，出现互相反感的倾向。团队a意识又有开展，已不满足无规那么要求的游乐性游戏，特别喜欢有一定规那么的竞赛，愿做体力和智力相结合的游戏。已开始把体育活动作为抒发感情的途径。6、自我评价意识逐步得到开展，非常尊重强者确定朋友关系的倾向非常浓重，愿意同程度相当者竞争，自尊心、自信心、好胜心强，但往往对自己的才能估计过高。
