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说课稿
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说课稿
实用的说课稿模板汇编5篇
作为一位优秀的人民教师,通常需要用到说课稿来辅助教学,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?
以下是本店铺为大家整理的说课稿5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
说课稿篇1
做班主任工作不到一年的时间里,深知这是一件琐碎平凡而又伟大的事业。
一个有智慧的班主任,善于运用多种多样的教育方式,给学生不同凡响的教育影响,其中最常见的就是召开主题班会。
这种形式的教育,在班级集体受益的同时,学生个体也会相应得到不同程度的收获。
在本节班会主题的确定上,之所以以“信心”为主题,最直接的原因就是刚刚班会上“优点大轰炸”这个环节上展示的孩子写的自我评价。
这是在本学期开学第二周的班会上,也是因为新学期刚刚开始,孩子状态非常松散,作业质量欠佳,学习上屡次出现问题,因为这个原因,我利用班会课的时间让每个人写了一份关于自己优缺点以及学习现状的分析,目的是了解一下孩子的心理状态。
这一二百个字,是他们初一这一年来写下的最动人、最有真情实感的文字,我能感觉出来字里行间都是肺腑之言。
从中普遍反映出一个问题,他们严重缺乏自信,好多孩子写“我没什么优点”“我一无是处”之类的话,这让我认识到,如果不改变他们这种心理状态,那我们老师平时做的很多工作很多努力在效果上都会大打折扣。
另一个方面,在平时与班级诸位任课老师沟通交流的时候,大家也共同感觉到,这个班级的孩子经过这一年学习习惯、读书习惯等方面的培养,在学习上普遍比较认真,但成绩的提高并非一蹴而就,而是包含很多的因素,这就让很多小学基础很薄弱的学生产生一种“我付出了,但是没有收获,所以我根本学不好”这样的心态,基于这些问题,所以我将本节班会定为“别说不可能”这一主题。
在这一个主标题下,还有“潜能、信心、理想”的副标题,而本节课的设计也是紧紧围绕这几点而展开。
从讲述拿破仑希尔的故事树立榜样、书写理想确立目标到“掌声响起来”的游戏认识到潜能的存在,从《谁是自信者》的小品表演,心理测试的完成到梦想长城的搭建,都是从理论实践等不同层面逐步加深学生对自我能力的认识,最后到“优点大轰炸”、诗朗诵进行主题与情感的升华。
培养学生的自信,让他们在四年的学习生活里,以积极乐观的心态学会求知、学会做事、学会做人,这是我作为班主任应该着力注重的。
正如有一句话所说,优秀是一种习惯,让信心满怀,“别说不可能”成为学生一生的习惯,不是一节班会课能奏效的,德育工作的成效在于长时间的坚持,这一点上我还任重而道远。
本节课的顺利完成,并不是我一个人的功劳,王瑞成主任、李守则主任都是多次亲临指导,包括刘磊老师、韩晓星老师、赵福全老师,都提出了很多中肯的修改意见,落实到每一个环节上,不放过任何细微之处,正是因为有领导的如此重视,同事们的真心帮助,才会有大家看到的最后的呈现。
虽然我和大家以及班级的孩子们都是竭尽所能,但毕竟经验不足且能力有限,这一节课也权当抛砖引玉,在这里诚恳的期盼各位领导、同事能指出其中不足,提出宝贵的意见,谢谢大家。
说课稿篇2
一、说教材
(一)教材出处、分析
《我们的影子》选自岭南版小学美术标准实验教课书二年级下册第三单元第十课。
本课教材以“美术与科技”为切入点,以影子这一科学常识为题材,以“我们”为物象形态,进行有趣的联想活动,激发学生对生活现实的关注和兴趣,培养想象力与概括的造型表现力。
(二)教学目标
1、知识目标:
了解影子形成的因素。
2、技能目标:
能运用线与色表现影子并组成有趣的画面。
3、情感目标:
对造“影”和创作影子感兴趣。
(三)教学重点:
能用线与色表现影子,并组成有趣的画面。
(四)教学难点:
了解影子形成的要素及原因
二、说教法
依据本课的性质及学生,我主要采取“启发──引导法”,以我们的影子为线索,充分客观条件,不断采用欣赏,启发、归纳相结合的教学方法。
在造影游戏的引导下,调动学生的积极性和自觉性,使每个学生都能参加到动脑的积极思维中。
运用想象创造影子人物的现场演示,提供了想象表现的空间,既启发了学生的思维与想象,又激发了对影子造型创作热情。
三、说学法
据教学大纲要求和教材内容的特点,在教学中,注重指导学生
(1)运用游戏联想的学习方法;
(2)动手尝试练习的学习方法。
四、说教学程序
根据以上分析,我设计了如下教学流程:
(一)游戏导入,了解影子形成的因素
(二)在欣赏与造影,感受影子的抽象美和意象美
(三)创新与表现
(四)欣赏与评价
下面,我向各位详细介绍一下我的教学过程。
(一)游戏导入,了解影子形成的因素
以“阳光下的影子”导入,让学生在阳光或灯光下的照射下做各种动作,引导学生感受“光与影”的美妙,从而认识影子形成的原因,理解小博士的话“物体挡住光线,就会在后面投射出影子”的科学道理。
这样的开头不仅使学生了解了影子的形成因素,同时又让他们发现了影子的美,为学习新课奠定基础。
(二)在欣赏与造影,感受影子的抽象美和意象美
接着,让学生欣赏《用剪影的方法画运动的人》,模仿一下画中人的动作,比较画中的影子和真实的人物有什么联系又有什么不同。
使学生在比较中感知影子的特点,1、影子比人物轮廓简洁和概括,省去细节,2影子只有轮廓。
遵循“教为主导,学为主体,实践操作为主线”的教育思想,所以在学生对影子的特点了解之后我进一步学生自己试一试,摆出各种各样的姿势,想象创造有趣的人物影子,感受影子的变化,以及感知抽象美。
根据小学二年级学生的身体和心理特点为了进一步拓展思维,激起兴趣,我利用灯光,用手造影,让学生说一说这些影子都像什么使学生发现意象美。
自己动手创作意象手影,锻炼他们的想像和创造能力。
同时为影子的创作表现提供了前提。
三、创作与表现
与学生探究影子的表现方法,1、造影2、用笔描绘3、着色4装饰影子
在了解影子的表现方法之后,播放以影子为题材的美术作品,同时播放音乐,让孩子们在视觉和听觉的共同影响下创作有趣的影子。
四、欣赏与评价
教师收起几个学生作品(好、中、差各一件)让大家评一评。
从以下几方面来评:
造形美、色彩美、装饰美等三个方面来品评。
优秀的作品及时给予表扬,不理想的作品让学生自己找出不足,然后让学生自己修改,并加以鼓励,提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点,扬长避短。
最后教师总结谈话,鼓励同学们多动脑,勤动手,就能用影子创作出美丽的画面。
说课稿篇3
尊敬的各位评委老师:
大家好!
我是今天面试的第一号考生,我说课的题目是艾青的《大堰河我的保姆》(板书),下面我将从教材分析、教学重难点和教学过程等方面对本课的设计进行说明。
本课安排一个课时完成。
第一方面教材分析
《大堰河我的保姆》(手势)选自人教版高一语文必修一第一单元讲读课文。
这篇课文是艾青一首带有自传性质的诗歌,诗人以饱含真情的笔墨,回忆了自己的乳母大堰河的生活片段,表达了他对大堰河真挚的怀念和热烈的赞美以及对旧世界的仇恨和诅咒之情。
对于高一的学生而言,虽然经过了初中阶段诗歌的学习,具备了基本的诗歌鉴赏能力,但是诗歌的鉴赏水平还停留在初步阶段。
因此,本诗的学习,不仅有助于提高学生的诗歌鉴赏水平,而且有助于加深他们对旧社会广大劳动妇女悲惨命运的理解。
第二方面教学目标
根据以上对教材和学情的分析,以及结合新课标的要求,“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,要理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。
”
因此,我将本文教学目标确立如下:
1、了解作家及作品创作的背景,
2、分析诗中的细节描写和反复、排比等修辞手法的运用,并揣摩其表达效果。
3、把握大堰河的形象及其象征意义,体会诗人对大堰河深挚的怀念和对旧世界的仇恨和诅咒。
第三方面教学重难点
根据以上教学目标及本文的特点,本文的教学重点是从细节描写中去分析和鉴赏大堰河的形象。
教学难点是体会诗人对如大堰河般广大劳动妇女的赞美讴歌之情,领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀。
第四方面教法与学法
为了完成教学目标,突破教学重难点,我主要采用朗读法来教学,以“读”贯穿始终,以“情”为突破口,引导学生在朗读中分析,在分析中理解,在理解中感悟,在感悟中升华,力求在朗诵的过程中循序渐进地完成教学目标,其中参插问答法、启发法加以辅助,引导学生运用朗读法、质疑法、自主、合作、探究法来鉴赏诗歌。
第五方面教学过程
在“全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程育人功能”理念的指导下,本文的教学过程分为五个环节
一、情境导入,激发兴趣3min
同学们,你留心过你母亲牵着你过马路时那种小心翼翼吗?
你观察过在你回家时你母亲脸上微扬的嘴角吗?
你还记得电话那头你母亲对你的反复叮咛吗?
你体会到你母亲对你浓浓的爱了吗?
……今天就让我们一起走进《大堰河——我的保姆》,去认识一位伟大的母亲。
这一导入方式既将学生置于母爱的氛围当中,又激发了他们的学习兴趣。
二、初读课文,整体感知7min
首先,让学生自由大声地朗诵诗歌,边读边标记诗歌中的生字词,然后我将用多媒体向学生展示诗歌中生字词的正确读音。
初读是为了让学生疏通生字词,整体感知课文内容,初步体会诗歌的情感。
在读通字词的基础上,接下来让学生再全班齐读。
再读是为了让学生有感情地朗读,进一步体会诗人情感。
在经过以上两次朗诵后,我将请同学们借助参考书,了解作家生平及作品的创作背景。
老师在此时可适当的给予解释和说明,诗人在铁窗之中睹雪思人,回忆起乳母大堰河艰苦的劳作及悲苦的命运,挥笔写了这首母亲的赞歌。
让学生了解诗歌创作背景是为下一步理解诗歌内容做铺垫。
然后便进入到对诗歌具体内容的理解阶段,此时请一位朗诵水平较好的学生示范朗诵,其他学生边听边思考:
本首诗主要写了什么内容?
本诗可以分为几部分?
每个部分写了什么内容?
所以第三次读是为了深入分析和理解诗歌内容。
此处我将给予及时的解释和分析。
三、精读课文,思考探究15min
在同学们整体把握课文内容之后,请同学们默读诗歌,边默读边思考探究以下问题:
1、诗人是通过哪些细节来刻画大堰河的形象。
2、文中写了哪些事情,表现了大堰河对诗人的深爱?
3、第12节,诗人为什么说大堰河的魂灵是“紫色的”,大堰河的形象意义仅是指大堰河本身吗,还有其他含义吗?
学生在思考上述问题的过程中,容易从大堰河“用厚大的手掌把我抱在怀里抚摸我”、“在她流尽她的乳液后就开始用抱我过的两臂劳动”,以及“做梦梦见我结婚”等细节描写中,去分析出大堰河博爱、勤劳、善良等高贵的品质,以及深入体会诗人对大堰河亲切的怀念和热烈赞美之情。
但对于最后一个问题的理解可能会遇到困惑,此时我加以引导,“紫色象征着高贵,大堰河虽然身份卑微,是朴素的劳动妇女,但是她具有勤劳、善良、慈爱、博大的高贵品质,用紫色来形容她的魂灵,表达出诗人对他赞美、讴歌之情。
通过第一部分的初读和第二部分的精读,我已完成了前两个教学目标,而学生也离学习目标更进了一步。
接下来进入第四环节
四、研读课文、合作讨论15min
在学生精读诗歌,仔细分析诗歌内容后,让学生合作讨论以下问题,旨在培养学生语文应用、审美、探究的能力,促进学生均衡而有个性的发展。
1、说说诗人笔下的大堰河是怎样的形象,体会诗人对这一形象所寄托的情感。
2、这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。
试找出几例,说说它们对表达诗人情感所起的作用。
3、这首诗大量使用排比句式,多个诗节的首尾重复。
反复朗读有关诗节,揣摩其表达效果。
通过以上问题的解读,学生不将从“呈现给大地上的一切,我的大堰河般的保姆和她们的儿子,呈现给爱我如爱她自己儿子般的大堰河”等诗句中,深刻体会大堰河形象的社会意义,她不仅是指乳母大堰河本身,更是指千千万万贫苦劳动妇女。
诗人借抒写大堰河的悲剧命运,实则是对造成大堰河悲剧命运的不合理社会,发出强烈的控诉和诅咒。
通过以上问题的探究,学生将把握大堰河这一形象及其象征意义,深入体会诗人对大堰河深挚的怀念和对旧世界的仇恨和诅咒。
同时也将掌握诗歌中反复、排比等修辞手法的运用
五、归纳总结、布置作业5min
艾青以深沉、真挚的感情,表达他对乳母大堰河怀念、同情、赞美之情,歌颂了她勤劳、善良的美好品质。
在描写了大堰河的悲惨命运时,诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
最后,我将学生在朗读诗歌中结束本课,并布置作业:
作业:
截取生活中的细节来抒写你和你母亲的故事。
本题意在引导学生运用现代观点审视作品内容,鼓励他们进行个性化阅读和创造性的解读。
最后说一说我板书设计,在我板书的右边呈现是大堰河的形象特征及作者抒发对大堰河的情感,左边呈现的是本诗运用的艺术手法及其作用,中间是课题和作者,这样的板书设计既把握了文章的主要内容,又突出了文章的重难点。
以上就是我说课的全部内容,我深知路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,谢谢大家!
说课稿篇4
教材分析:
今天我要说的是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文《金子》。
课文讲了彼得·弗雷特在淘金无望,便留下种花,终于获得成功的故事。
旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动,想靠意外的收获是不现实的。
课文内容简明,情节曲折,蕴含的道理深刻,是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。
教学目标:
1、知识技能目标:
运用已有的识字经验和方法,学会“坑、附”等10个生字,理解新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。
2、过程方法目标:
以学定教,通过创设情境,讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3、情感态度目标:
体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动,终于获得了成功,让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的,必须付出诚实劳动的道理。
教学重、难点:
1、知识技能目标:
运用已有的识字经验和方法,学会“坑、附”等10个生字,理解新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。
2、情感态度目标:
体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动,终于获得了成功,让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的,必须付出诚实劳动的道理。
教学准备:
多媒体课件
教学理念:
语文教学中,教师不仅仅是让学生学会教学内容中显性存在的语言文字,更重要的是让学生在个性化的阅读中,在教师的引领下,从书面语言中获得信息;教师要努力构建学生、文本、教师之间的对话平台,引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文章,让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神的同时,还要超越文本,链接生活。
教学安排:
我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时:
引导学生把课文读正确、读流利,通过图文对照,从整体上感知课文内容,获得初步的情感体验:
在语境中理解生字新词,指导两个字“甘”(独体字,注意笔顺)“钱”(左右结构,形声字);引发猜想,建构阅读话题,能基本说出本故事的`大意。
第二课时:
借助多媒体,创设情境,引导学生反复有感情地朗读课文,帮助他们读懂课文内容,了解彼得·弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程,教育学生向彼得·弗雷特学习,培养自己靠诚实、勤劳获得成功的高尚品质。
另外,引导学生在反复诵读课文的基础上,开展语文实践活动,进一步激发情感,引导学生积累丰富的语言。
着重讲第二课时的教学:
本课时我打算分四个环节进行组织教学:
复习旧知,引导质疑;精读感悟,悟中明理;
小结板书,揭示“真金”;个性作业,拓展延伸。
教学过程:
第一环节:
复习旧知,引导质疑
1、出示词语,指名认读。
淘金者绝大多数彼得·弗雷特不甘心附近买地挖掘坑坑洼洼金钱倾盆大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮美丽娇艳实现
(“坑”是后鼻音,“盆”是前鼻音)
2、回顾课文
课文题为“金子”,你能围绕课文,按照情节的发展,围绕“金子”说几句话吗?
2、根据课文内容来把大家刚才说的整理一下。
板书:
绝大多数人一无所获扫兴离去
彼得·弗雷特埋头苦干灰心失望
偶然发现若有所悟全力培育找到真金
3、大家看看课文的内容,前后比较一下,有没有什么值得我们探究的地方?
(1)为什么绝大多数淘金者一无所获,而彼得却找到真金?
(2)为什么彼得刚开始时埋头苦干,结果是灰心失望,最后却实现梦想,找到真金?
问题是针对课文提出的,答案还得从课文中去找,让我们再来细细地读好课文。
我们要逐步学会通过认真地阅读课文,从课文中发现问题,在阅读中有所收获。
第二环节:
精读感悟,悟中明理
(一)第一自然段
1、自由读第一段
这一段中有个词“蜂拥而至”,什么叫蜂拥而至?
(像蜂群似的拥挤着来到)说明来的人怎么样?
(很多)
为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”?
(听说……希望……)
所以他们——在河床上挖出许多大坑。
结果如何?
(一无所获,扫兴离去)
2、谁能读好这一段,读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。
(指名读,齐读)
(教学意图:
本节教学扣住“听说、无意”明白消息的不确定性,但淘金者们仍“蜂拥而至”,体会他们缺乏理智,盲目跟从。
接着抓住“一无所获、扫兴离去”,体会人们怀着失望离开的不幸。
通过对淘金者们由“高兴”至“扫兴”两种截然不同的感情地进一步对比感知,指导有感情地朗读。
)
(二)第二、三自然段
1、在众多的淘金者中,彼得·弗雷特也是其中一员。
指名读第2、3自然段
2、你觉得他和其他淘金者相比,有什么相同和不同?
(同样满怀希望,不同的是,他更吃苦耐劳)
从哪里看出他更吃苦耐劳?
(不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍)
3、结果如何呢?
(没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开)
4、读到这里,你对彼得的遭遇有什么想法?
是啊,命运真是太残酷了,对这样一个吃苦耐劳的人,却把他的希望完全敲碎。
彼得·弗雷特开始时不甘心落空,正是因为他相信——
(像他这样付出劳动,一定会有所收获,一定能实现梦想)
而事实却敲碎了他的梦想,他不得不准备离开。
2、具体指导,品读体味。
如学生在自读第一、二两句的基础上,
(教学意图:
本节教学,抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了”理解从精力上、时间上、工作量上说明彼得做出的别人无法比拟的巨大付出,通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人,但结果是“没有发现一丁点儿金子”,让学生明白上文的传说的不可靠。
在品读词句的基础上,体会彼得由“希望”转向“失望”的失落心情,再次练习个性化朗读。
)
(三)第四-七自然段
1、命运真的如此不公平吗?
如果彼得就此离去,那么他的命运就会截然不同,也就不会有我们今天所看到的这个故事。
来,我们来读读接下去又发生了什么?
自读4-7自然段。
2、你们知道彼得最后怎么样了?
请同学们齐读第7段
(1)彼得实现了他的梦想,成了唯一找到真金的人,你们觉得他的真金是指什么?
(收获鲜花——财富——实现梦想)
(2)他说话时是怎样的心情?
(非常骄傲)
对,也就是“不无骄傲”。
3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢?
再读读4-6自然段,圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。
学生交流:
(发现、若有所悟、全部精力)
(1)发现
出示课文插图:
彼得发现了什么?
描述一下他所看到的情景。
(2)若有所悟,他悟到了什么?
你觉得他的想法有没有道理?
(很有根据……)从哪里看出来?
(3)全部精力
彼得不但是个有心人,而且非常吃苦耐劳,这点我们从上文已经感受到了。
他把自己的全部精力付诸行动。
想一想,培育花卉要做哪些工作,他会怎么做呢?
(不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售……)齐读4-6段
你觉得彼得是个怎样的人?
(有心人、聪明人)
(教学意图:
本节教学,我让学生读好词语“若有所悟”,并说说彼得“悟”到了什么来具体地展开学习。
如“这里没有找到金子”,让学生边读边思考:
彼得本来要离开,是什么使他留下来?
留下后又是怎么做的?
引导学生读好文中相应的句子,并描述一下彼得看到的情景,体会希望的产生,明白这希望就在这肥沃的土地里,正是这希望使彼得留下来。
再让学生观察插图,想象彼得是怎样用“全部精力”种花的,田地里是怎样美的景象,通过语言描述,让学生真正体会到彼得所付出的辛劳,这是故事情节转折的关键段落,我让学生自己准备,再同桌练习,然后全班交流的方法组织学习活动,为揭示“真金”的含义打下基础。
)
4、现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗?
(1)为什么绝大多数淘金者一无所获,而彼得却找到真金?
(2)为什么彼得刚开始时埋头苦干,结果是灰心失望,最后却实现梦想,找到真金?
学生交流(……)
同学们说的真好,能在阅读中发现问题,并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题,你就是一个会读书的人。
5、彼得从他的经历中明白了,生活有没有欺骗他?
他脚下的这片土地有没有亏待他?
现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解?
再来好好读第七段
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