新时期农村学校课外阅读研究.docx
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新时期农村学校课外阅读研究
新时期农村学校课外阅读研究
语文课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道,是全面提高学生语文综合素养的有效途径。
《语文新课程标准》明确规定:
“(初中阶段)广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
①”然而,在农村初中并非如此,农村学生课外阅读量的贫弱一直是语文水平难以提高的致命伤,走进课外阅读正是农村学校语文教学出路所在。
多年来,许多农村学校积极探讨了课外阅读的策略、方法或管理方式,获得了许多可借鉴的宝贵经验与理论。
然而时代的变化要求教育工作者与时俱进,如今随着中国经济发展,很多地区进入城市化加速的初级阶段,城市扩展速度日益加快,许多农村学校随着区划调整,融入了城市之中。
这些学校的阅读条件、阅读环境均发生了重要变化,他们既不同于传统的农村学校,也远远没有达到城市学校的阅读水平。
在这样一个转型的环境中,去探寻迅速融入城市中的原农村学校如何去开展课外阅读,有着更现实的意义。
一.城市化背景下,农村学生课外阅读条件的改善与学生未加改观的阅读现状
一直以来,农村没有课外阅读的氛围,农村学校藏书有限,农村家长的文化素养不高,农村社会也缺少阅读的条件,绝大部分学生都将时间花在了“看电视”和“玩”上。
这是传统农村学生阅读现状的真实写照。
许多教师开展课外阅读,陷入只能依靠学生自己带书相互交流的窘境。
如今这种状况在在迅速城市化的大背景下,现已得到了一定程度的改善。
传统的农村区域,经济相对薄弱,信息相对闭塞,观念相对落后。
城市化背景下的农村进程,则逐步打破了这种相对安静的状态。
农村经济从“封闭型”走向内引外联的“城郊型”,农村的居住环境由传统的村落型急剧向社区型转化。
传统农村没有图书馆,没有书店,没有报刊亭,学生无书可读的局面迅速得以改变。
往往以安置小区或学校为中心,形成一条文化带,农村社会环境的急剧变化,让学生有了更多的课外阅读机会。
城市化背景下,原农村学校在阅读教学方面条件得到了一定的改善,尤其是学校图书得到了极大的充实。
多数农村中学都建有相当规模的图书室,并且藏书相当丰富。
从中外文学名著、人物传记、科技、军事、历史、地理等均有体现,大多数书都很适合中学生阅读。
相较于几年前,学校的图书严重不足,图书室内多为陈旧的教辅书籍,已是巨大的进步。
学生的课外阅读主要是在家中完成的,传统的农村家庭,很多学生是在无任何课外书或报刊杂志的环境中长大。
如今随着我国经济的繁荣,农村家庭的物质生活也在趋向宽裕,尤其是在城市化的大背景下,融入城市中的农村家庭获得了更好的发展机遇,为家庭阅读提供了条件。
很多农村家庭因拆迁、务工、经商等因素,面临着回迁安置、进入社区的问题,部分家庭已安装了有线电视,配置了电脑。
多数家庭已有足够的经济条件为孩子建设书房,购置图书,能为学生提供一个良好的阅读环境。
然而在农村学校阅读条件改善之后,学生的阅读现状是否就已得到极大的改观了呢?
通过我校在学生中的调查情况来看,有欣慰,但更多的是焦虑,更增添了继续开展课外阅读的紧迫感和责任感。
1、课外阅读成为初中生最喜欢的课余生活之一,但大多数学生阅读量依然极小,阅读时间严重不足,课余时间大量被电视、网络等占用。
阅读资源不再奇缺,学校的图书室也有书可借,但由于学校师资力量的不足,往往只对部分学生开放或干脆不开放。
2、长期坚持的阅读人群偏少,阅读内容更是偏窄,教辅类图书在学生阅读中所占的比重大,读物的不加选择更是让人担心。
由于受年龄特点和心理特点的限制,中学生缺乏独立思考和正确判断选择的能力,使部分粗糙、低劣甚至淫秽的文学作品大行其道,中外名著并非广受欢迎。
传统的言情、武侠小说依然有一定的市场,而玄幻小说、鬼故事、口袋书成为学生的新宠,黄色小说等不健康的书籍也时有发现,更是严重影响了他们的学习与健康。
3、学生有阅读,教师无指导或指导不到位,阅读方法不够科学。
很多学生不清楚该如何去阅读,大多数学生从来不记读书笔记。
语文老师开展了一些课外阅读活动,可是,这种阅读活动也只是停留在教师让学生多读一些课外书扩大视野的阶段,而对于指导学生怎样阅读,为学生创造阅读交流的平台,让学生体验阅读带来的成就感等方面却很少去关注和尝试。
4、学校开展了阅读活动,但学校缺少读书氛围。
绝大多数农村中学并未真正从应试教育的阴影中走出来,课业负担过重仍是一个严重问题,很难形成浓厚的读书气氛。
学习紧张,课余作业量大,阅读时间被大大压缩,部分学生完全放弃阅读,整天埋首于作业与教辅资料中。
许多农村中学的教师和学生误认为课外阅读会影响功课成绩,将其拒之门外。
5、农村家庭的阅读意识淡漠的现状依旧。
农村经济条件的改善为课外阅读的开展提供了家庭阅读的可能,然而农村学生家庭文化氛围的淡薄并没有多大的改变,农村家长阅读意识极其淡漠是其主要原因。
农村有相当多的学生家长还缺乏培养让孩子多读书、读好书,增进孩子多元文化知识的富有远见的思想意识,更谈不上有方向有目的地培养孩子形成读书看报的兴趣,养成喜爱读书的习惯。
家长所接受教育的水平较低,没有报刊和藏书,孩子可利用的家庭学习资源十分有限。
家长们对孩子成绩关注度高,功利性强,对课外阅读则不闻不问,以为只要学好了学校发的教科书再读点作文书就足够了,甚至有不少家长认为读课外书影响学习而加以反对。
6、在农村迅速融入城市的过程中,社会环境的急剧变化为学生提供了更多便利的同时,教育环境的负面影响也日益突出,如游戏室、台球室、网吧如雨后春笋般,处处都是。
视听文化的冲击对学生阅读的影响更为直接,与书本相比,现在光碟、录像、电视、网络等渠道接受方式多样化,且直接作用于视听,满足人的感官刺激,更受学生欢迎。
在这样的环境中,部分学生的课余时间或沉迷于网吧,玩电子游戏,或整天只顾着玩或看电视,学生的课外阅读质和量总是达不到要求。
因此,为城市化农村学生打造一个优质的课外阅读环境就极为必要。
二.城市化进程中,农村学校开展课外阅读指导的实施
在迅速融入城市的背景下的农村学校,阅读条件改观了,但学生的阅读现状却没有得到根本的改变;家庭经济改善了,但家庭阅读意识却还没有形成;社会环境的急剧变化为学生阅读提供了便利,却难以抵挡网络、娱乐等诱惑。
在城市化的大背景下,旧有农村体系被打破,为我们语文教师更好的开展课外阅读活动提供了契机。
在这样一个转型的时期,语文教师无疑应承担起学生课外阅读的组织、指导、监督任务,并力争为城市化农村学生打造一个优质的课外阅读环境。
我校(芜湖市安流学校)原为县属农村普通中学,在2006年区划调整中划入芜湖市,在芜湖市东进的浪潮中,正感受着农村城市化所带来的巨大变化。
我校充分利用城市化进程中有利条件,开发学校活动资源,激发学生课外阅读兴趣,营造“书香型”校园的阅读氛围,以期走出一条城市化进程中农村学校课外阅读开展之路。
1、借鉴传统农村学校开展课外阅读活动的成功经验,遵照学习的自主性、综合性原则,从以下几方面提高学生的课外阅读兴趣,将阅读活动真正开展起来,并坚守下去:
①办好图书室,充分发挥图书室的阅读功能,努力让每个学生在阅读的世界里寻找精彩,有所收获;②印发《推荐书目》,积极向学生宣传推荐格调高雅、质量上乘、可读性强的好书,达到“开卷有益”;③优化读书环境,营造阅读的良好氛围,使学生感受到校园浓郁的书香气息。
④开设阅读指导课,指导学生掌握科学的、正确的阅读方法,指导学生写读书笔记;④举办各种形式的读书活动、读书竞赛、征文活动,营造校园热烈的阅读氛围,培养学生自我发展能力,让更多的学生在读书中进步;⑤强化节假日管理,节假日期间适当布置课外阅读作业;⑥利用文学社团来引领课外阅读活动,探讨以读促写的方法与途径,鼓励学生投稿;等等。
传统农村学校开展阅读活动的成功经验,是前人留下的宝贵财富,城市化背景下的农村学校依然要从最基本的工作做起,以引导学生开展课外阅读活动。
2、利用城市化所创造的有利条件,结合我校的原有阅读基础与实际,开展具有我校特色的课外阅读尝试。
(1)继续开展“我们与《读者》有个约会②”的课外阅读活动。
利用《读者》作为学生读物来开展阅读活动,在我校部分班级,已进行了三、四年,取得了较好的效果。
《读者》作为中国销售量最大的杂志,一直在实践着“博采中外、荟萃精华、启迪思想、开阔眼界”的办刊理念,始终坚持“真、善、美”的阳光主题,以人性、人道、善良、美好为标尺,以强烈的人文关怀为主调,许多故事都宣扬了“爱”的精神。
它成功地营造了“情感关怀”的环境,使学生在这个环境中获得尊重与肯定、宽容与关爱,正是我们进行课外阅读的好帮手。
“与《读者》的约会”,作为交给学生打开阅读之门的一把钥匙,能培养学生自主性课外阅读的良好习惯,丰富学生的精神生活,有利于塑造健全的人格,培养了审美情趣和“爱”的教育。
(2)坚持“常态阅读”,培养学生终身阅读的好习惯,坚持快乐的固定时间的持续的阅读,将课外阅读搬到课内,使阅读真正变为学生每天的行为,使之成为学生生活中的一种常态。
我们语文老师习惯于将阅读放在课外,然而,农村家庭阅读观念依然淡薄,在许多学生的家庭中,常态阅读根本不是日常生活的一部分。
电视、网络,凭借自身的优势,已经让常态阅读难以持久。
常态阅读是主动的阅读状态,依靠读者独立探求,来获得自己的心得,进入此种阅读状态,有利于激发阅读兴趣,充满着对书的渴望。
学生会变成安静的、自愿献身的阅读者,他们会对阅读更加投入,最终会在阅读活动中获益终身。
3、城市化背景下,农村课外阅读的开展与家庭文化的共建:
“如果说孩子是种子,那么家庭就是土壤,家庭文化氛围就是空气和水分。
”家庭教育同样是值得高度重视的阅读阵地,所以在语文老师的帮助和指导下,共建家庭阅读文化就显得非常有必要。
语文教师及学生家长用心筛选一些健康的优秀书目向孩子推荐,指导他们有选择的、有思考的、有方法的读书,将可以在一定程度上避免学生阅读的盲目性,从而让孩子植根于人类文明智慧的精华之中,陶情益志,健康成长。
在农村迅速迈向城市化的过程中,大量被征地的农民回迁安置,为农村学校迎来了家庭文化共建的很好的机遇。
学生家长往往会为学生设计一个安适的住所,为他购买电脑等贵重物品,却未必会想到为孩子装潢一间适用的书房,为孩子购买有价值的图书。
在阅读的调查中,当问及“回迁时,你有为孩子装潢一间书房的打算吗?
”70%的学生家长的回答是:
“在遇到这个问题之前从未想过,现在有这个想法了。
”可见,向学生家长解释课外阅读的重要性,引导家长为孩子创设良好的阅读环境,共建家庭阅读文化是必须的,也是可行的。
(1)引导家长重视课外阅读。
培养家长的阅读意识,让家长认识到大量的课外阅读不仅能为学生提供了良好的“智力”背景,引发学生积极思维,更在于促进学生个性的健康发展。
(2)要求家长加强督促与检查:
督促学生在必要的游戏之余,认真读书。
检查学生所读的书是否合适,并常与老师进行交流。
(3)提倡家长和学生共同阅读。
在尽可能的情况下,要求家长抽出时间与孩子共同阅读,而不是把时间放在打麻将、上网等娱乐上,这是实现“课外阅读与家庭文化共建”的最佳途径。
(4)尽可能地充实家庭藏书,为学生创建一个书房,为学生建立一个良好的阅读氛围。
由老师向家长推荐书目,帮助家长选择征订适合自己家庭实际的教育书刊。
城市化是社会现代化的必然趋势,农村城市化的过程,是农村走向城市的一种过渡。
在这一过程中,农村与城市在生产和生活的各个领域发生了日益紧密的联系,一向封闭的、处于社会边缘的农村教育不是世外桃源,处身于其中的语文老师不仅要能敏锐地体察这种变化,更应主动适应、探求。
充分开发农村学校的阅读资源,充分调动学生、家长、老师的积极性、主动性,充分利用农村学校在在此过程中的种种机遇。
探讨一条适合农村学校教学现状的阅读方法,探讨一条能有助于学生终身阅读的阅读形式,对于提高城市化农村学生语文素质和人文素质方面无疑有着重要作用。
参考文献:
①中华人民共和国教育部:
《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》,北京师范大学出版社,2001年版。
②详见周光兵《农村学校初中语文阅读的新尝试》(《语文教学与研究综合天地》2008年第6期)
王合山,周光兵,教师,现居安徽芜湖。
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