高一生物细胞的基本结构.docx
- 文档编号:15770893
- 上传时间:2023-07-07
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:89.13KB
高一生物细胞的基本结构.docx
《高一生物细胞的基本结构.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高一生物细胞的基本结构.docx(21页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
高一生物细胞的基本结构
新人教版必修1第三章《细胞的基本结构》教学设计
细胞膜——系统的边界教学设计
山东青岛市平度第一中学杨化涛张晓玲
一、教学目标
简述细胞膜的成分和功能。
二、教学设计思路
由于第1章“使用高倍镜观察几种细胞”的实验和第2章组成细胞的分子的内容,是本章学习的基础。
同时,本章内容又是后续章节学习的基础。
所以在教学时,应注意联系学生已有的知识基础,引导学生在已有知识背景下主动建构新知识。
毕竟细胞膜离学生的生活经验较远,学起来有一定的难度,建议在教学过程中安排学生观察图片和亲自作实验来体验细胞的存在。
在初中生物课学习细胞的基本结构时,学生对细胞膜已经有所了解。
但当学生用显微镜观察细胞时,是很难看清细胞膜的。
利用学生的认知冲突,激发学生兴趣。
细胞膜的成分部分,为避免直接讲授学习,体现探究性学习,我们给学生提供丰富的素材,让学生亲自体验细胞膜的制备过程。
这个实验的目的,不仅是让学生亲自动手,练习制备细胞膜,更重要的是让学生体会其中的科学方法(如,材料的正确选择等),并通过评价的激励机制和导向作用,鼓励学生主动思考和大胆推测,在学习过程中体验成就感。
细胞膜功能部分,注重与现实生活的联系,引导学生利用类比的方法解决问题,使学生在现实生活的背景中学习生物学。
并进一步落实情感、态度、价值观的教育
课后小结,让学生在笔记本上写出这堂课的收获、发现或遇到的问题,发挥学生主体作用,感知知识形成,突出重点。
三、教学实施
教师组织与引导
学生活动
教学
意图
请谈一谈你对细胞的认识?
(注意从细胞的结构和细胞的成分两方面谈起。
)引出第三章课题。
当人们对细胞有一定认识后,有人尝试过想组装细胞,你们推测一下能否成功?
通过这个事例你能得出什么结论?
每一个系统都有一定的边界,那么细胞是否也有边界呢?
引入课题:
第1节 细胞膜──系统的边界。
1.展示一幅图片,创设问题情境。
请尝试说出图中哪些是气泡?
哪些是细胞?
并讨论能否在显微镜下看到细胞膜?
2.要想真正观察细胞膜要用电子显微镜,但是在电子显微镜诞生之前,科学家已经能够确定细胞膜的存在了,你能想办法验证细胞膜的存在吗?
(教师评价:
通过讨论,我们已看出有些同学想法和科学家的想法有异曲同工之处。
希望同学们认真思考问题。
你今天看来离奇的想法,明天就有可能成为科学的现实。
科学就需要我们进行大胆的想象。
)
那么,细胞膜的成分是什么呢?
它又具有哪些功能呢?
要想解决这个问题,我们应当想办法获取细胞膜。
下面我们就结合实验体验一下细胞膜的制备。
1.首先,我们应该确定合适的实验材料。
对于一个实验来说,合适的实验材料是实验成功的关键。
(课件展示几种细胞的图片)
讨论:
上述图中分别是什么细胞?
哪一种细胞比较适合提取细胞膜呢?
请尝试说出原因?
阅读课本P41旁栏相关信息:
对红细胞有特殊要求吗?
鸡红细胞可以吗?
2.如何利用红细胞获取细胞膜呢?
用镊子撕取行吗?
用针刺破行吗?
应当用什么办法来获取细胞膜?
课件展示红细胞在不同溶液中的图片。
根据图中红细胞的形态差异,你能描述一下本实验的实验原理吗?
3.准备实验材料:
红细胞是从哪儿获得呢?
我从较远地方采集到血液以后,回来以后发现不能使用了,你知道为什么吗?
怎么解决这个问题呢?
新鲜的血液非常黏稠,为了便于观察,需要对血液进行稀释,用什么溶液呢?
为了观察细胞形态的变化,还要用到什么实验用具呢?
请同学们观察一下自己的实验台,用品是否齐全?
4.进行实验操作:
(课件展示)
第一步:
制作临时装片
第二步:
高倍显微镜观察:
(教师巡回指导,注意控制时间)
5.实验结果及评价:
①引导学生描述实验现象并积极评价,失败是成功之母,课下自己好好总结,找出原因,成功就会离我们越来越近。
许多科学家就是经历了许多失败以后才获得了成功。
②你能体会到这个实验的关键步骤是什么?
③刚才我们只是观察到细胞膜的存在和破裂,并没有真正把细胞膜提取出来。
如果把这个实验在试管中进行的话,你能够想办法获得较为纯净的细胞膜吗?
提供材料:
材料一:
科学家在实验中发现:
脂溶性物质能够优先通过细胞膜,并且细胞膜能够被溶解脂类物质的溶剂溶解。
材料二:
人的消化液中含有许多能够水解蛋白质的物质,称为蛋白酶。
用蛋白酶处理细胞膜,会使细胞膜分解。
请根据以上资料思考细胞膜在组成上有何特点?
追问①膜中的脂质主要是哪一类物质呢?
追问②你能设计实验证明细胞膜中含有蛋白质吗?
追问③阅读教材P41,细胞膜的成分中是否只有磷脂和蛋白质?
[引言]蛋白质在细胞膜行使功能是起重要作用,因此,蛋白质的种类和数量越多,细胞膜的功能越复杂。
细胞膜有什么功能呢?
展示一位生物老师作的一首赞美细胞膜的诗,引导学生从中体会细胞膜的功能。
课件展示细胞膜的功能:
1.将细胞与外界环境分隔开。
2.控制物质进出细胞。
3.进行细胞间的信息交流。
(1)播放《生命的起源》视频,帮助学生理解细胞膜的第一个功能:
细胞膜将细胞与外界环境分隔开。
(2)[过渡引言]细胞膜的第一个功能是否说明细胞就不与外界进行物质或能量的交换了呢?
你能从身边熟悉的事物中找到类似细胞膜的其他功能的事物吗?
(注意强调:
类比只是帮助我们理解并不能完全等同)
[重点讲解]细胞膜的第三个功能“进行细胞间信息交流”
教师可以借助教材的三幅图说明细胞与外界进行信息交换的三种方式。
[拓展延伸]
1.信息交流的第一、二种方式可引导学生联系施莱登、施旺的细胞学说“细胞系相对独立的单位,既有它自己的生命,又对于其他细胞共同组成的整体的生命起作用”
2.引导学生形成“服务社会,奉献自我”的观念:
当前,由于独生子女增多,父母对孩子的期望值过高,只要孩子读书,不惜满足孩子的一切要求,致使一部分学生以自我为中心,只关心自己的得失。
他们感知不到父母的劳作的艰辛,体验不到生活的乐趣,这是因为他们还把自己当成社会的局外人,缺乏责任感、使命感。
在生物教学中,必须让学生清醒的认识到他们只是整个社会的一员,是组成社会的一个细胞,他们对社会既要索取,更要有所奉献。
这正如细胞和细胞之间关系。
请你尝试说出“细胞识别”的例子。
你认为细胞膜还有什么功能?
[导言]假如今天我们只有植物细胞材料用作实验,要想感受膜的存在,我们应首先考虑什么?
你能想到好的方法去解决这个问题吗?
请同学们在笔记本上写出今天的收获,或者你发现的问题。
课外拓展:
1.请你思考如何利用花生,红墨水,酒精灯,刀片,清水和烧杯等材料验证细胞膜是否具有活性。
2.细胞膜表面的糖被具有识别功能,而癌细胞表面的糖被成分发生了改变。
请你从网络或其他媒体上收集资料,解释为什么癌细胞容易扩散。
设想我们能否把蛋白质、核酸、脂质、糖类、水、无机盐等物质机械地组装在一起,成为一个有活力细胞。
提示:
细胞的结构与其功能有着密切的联系。
结论:
系统不是其组分的简单堆砌,而是通过组间结构和功能的密切联系,形成的统一整体。
答案提示:
气泡中间光亮,里面只有空气;边缘颜色较深。
细胞具有细胞膜、细胞核和细胞质,而且是一个立体的结构,在显微镜下,通过调节焦距可以观察到细胞的不同层面。
光学显微镜下不能看见细胞膜,但是能够观察到细胞与外界环境之间是有界限的。
答案提示:
实验事实主要有:
进入活细胞的物质首先要通过一道选择性的屏障,并不是所有的物质都能进入细胞;用显微注射器将一种叫做伊红的物质注入变形虫体内,伊红很快扩散到整个细胞,却不能很快逸出细胞;在光学显微镜下看到,用微针触碰细胞表面时,细胞表面有弹性,可以伸展;用微针插入细胞内,细胞表面有一层结构被刺破;如果细胞表面结构受损面过大,细胞会死亡。
(学生共同回答:
细菌、植物细、红细胞、肌细胞)
学生讨论后确定:
红细胞。
原因是没有细胞壁,没有细胞核和众多的细胞器。
哺乳动物成熟的红细胞。
鸡的红细胞不行,因为鸡属于鸟类,不是哺乳动物。
细胞太小了。
这种方法不可行,可把哺乳动物红细胞放到清水里,红细胞会因吸水而胀破。
提示:
细胞内的物质具有一定的浓度,将细胞放入清水,水会进入细胞,将细胞涨破,细胞内容物流出,从而得到细胞膜。
血液。
(猪、牛、羊等)
血液容易凝固。
要解决这个问题需要加入抗凝剂。
用生理盐水稀释。
(初中学过这部分知识)
显微镜等用品。
根据提示操作
注意:
两人协作,一位同学制作临时装片,另一位同学调试显微镜。
尝试描述观察到的现象(有的成功地观察到了红细胞吸水膨胀甚至胀破的动态变化,也有的没有观察到此现象)
提示:
高倍镜下引流法,使红细胞浸润在水中,使之涨破的过程。
答案提示:
细胞膜和细胞质中的其他结构密度不一样。
采用不同转速离心的方法将细胞膜与其他物质分开。
如果没有离心机的话,我们还可以采取静置的方法。
细胞膜中含有蛋白质和脂质。
①磷脂,(前面已经学过:
磷脂是细胞膜的重要成分)。
②回顾前面学习的双缩脲试剂鉴别蛋白质的有关知识。
③还含有少量的糖。
学生阅读并体会其中的含义:
是谁,隔开了原始海洋的动荡。
是谁,奏鸣了生命的交响。
是谁,为我日夜守边防。
是谁,为我传信报安康。
啊,伟大的细胞膜呀!
没有你,我会是何等模样!
认识细胞膜对生命系统的重要意义。
提示:
1.控制物质进出功能:
窗纱、蚊帐;学校的大门及辛勤工作的门卫同志等。
2.信息交流方式:
打电话、写信、发E-mail、谈话、相互拍手等。
提示:
①海洋或河流湖泊中存在着很多不同生物种的精子和卵细胞,这些精子与卵细胞并没有发生相互结合;
②免疫细胞吞噬病毒或细菌,而正常情况下并不吞噬自身的细胞;
③植物传粉后,同种和不同种的花粉都会落到雌蕊的柱头上,同种的花粉能萌发,异种的花粉不能萌发或萌发缓慢;
④人类输血时要严格配血;
⑤器官移植(如骨髓移植)能否成活等。
鼓励学生课下查阅资料,进一步理解细胞膜功能。
提示:
植物细胞在细胞膜外面还有一层细胞壁,其化学成分主要为纤维素和果胶,因此可以用纤维素酶和果胶酶去掉细胞壁。
联系生活实际,激发学生的兴趣,同时巩固所学知识。
启发学生,对比原有知识和新学知识,产生认知冲突,启发兴趣。
感受细胞膜的存在。
通过评价的激励机制和导向作用,
鼓励学生主动思考和大胆推测。
体会实验材料的正确选择对于科学研究的重要性。
拓展学生的知识面,增加学生对哺乳动物红细胞的了解。
在学生已有知识背景下主动建构新知识。
倡导合作学习,
提高学生动手操作和使用显微镜的技能。
落实情感态度价值观的教育。
训练学生知识迁移的能力。
创设情境,激发学生兴趣。
利用教学媒体增加教学的直观性,促进学生对知识的理解。
注重与现实生活的联系,引导学生利用类比的方法解决问题,使学生在现实生活的背景中学习生物学。
进一步落实“服务社会,奉献自我”的教育。
细胞器——系统内的分工合作教案
【教材分析】
本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①(必修)分子与细胞》第三章第二节的内容,是第三章的重点内容之一。
它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。
通过学习,使学生从系统的角度来认识到细胞,认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作,协调配合来完成细胞的生命活动的,为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
【学情分析】
学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后,再进行本节内容的学习,就有了良好的基础。
由于学生的实际操作水平还是比较低,线粒体较小,在高倍镜下,在短时间内学生可能较难观察到,所以教师要准备好示范镜。
【教学目标】
1、知识目的
①举例说出几种细胞器的结构和功能。
②制作临时装片,使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。
③简述细胞膜系统的结构和功能。
④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统
2、能力目标
通过制作临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。
巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法,能在观察实验中发现问题和提出问题,接受科学方法的训练,培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
3、德育目标
通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点,有利于对学生进行辩证唯物主义的教育
【教学重点和难点】
1.教学重点
①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能;
②细胞膜系统的结构和功能。
2、教学难点
①细胞器之间的协调配合;
②制造人的口腔上皮细胞的临时装片,使用高倍显微镜观察线粒体。
【教学方法和手段】
利用自制的多媒体课件,创设形象生动的教学氛围,同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等,引导学生思考一系列问题,使他们积极主动参与到教学中,在获取知识的同时,培养学生动手、观察、比较和总结的能力。
【教学准备】
1.准备20台显微镜,载玻片,盖玻片,滴管,镊子,消毒牙签,新鲜黑藻叶,1%的詹那绿染液。
2.课件制作:
制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体,动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。
【教材处理】
根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点,这部分内容我安排2个课时。
第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。
这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
【教学过程】
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
问
题
探
究
(1)放映一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。
提出问题:
①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的?
②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗?
③细胞内的各种“车间”是怎么样的?
(2)总结:
细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。
细胞内部就像一个繁忙的工厂,在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”,这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等,它们统称为细胞器。
①观看动画片;
②结合生活经验,以及对细胞的观察,展开讨论。
③学生倾听,并参与交流。
①创设问题情景,引出新课;
②通过类比,学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”──细胞器。
使
用
高
倍
显
微
镜
观
察
(1)教师先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片,并用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞,记载和描述观察现象,然后依次讨论与交流:
针对该试验提出如下问题:
①描述观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。
②植物的叶子为什么是绿色?
③描述观察到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。
(2)总结:
在显微镜下叶绿体散布于细胞质中,呈绿色的、扁平的椭球形或球形。
正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体,所以植物的叶子是绿色的。
可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体均匀的分布在细胞质中,线粒体形态多样,有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。
①学生动手制作临时装片并用显微镜观察;
②记载和描述观察现象;
③展开组内讨论和小组间交流等活动;
④倾听总结,并参与交流。
①学生对微小的细胞总有一种神秘感,通过亲自观察细胞来解决自身的疑惑对学生来说是很有诱惑力的,这样能够使学生产生积极参与探究的学习兴趣和激情;
②训练了学生制做临时装片和使用显微镜观察的能力;
③知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态;
④对微观世界的细胞有了初步的认识。
细
胞
器
的
分
工
(1)指导学生带着思考题阅读P44~47的课文内容。
思考内容:
①胞内有哪些细胞器?
②线粒体、叶绿体等细胞器的结构和功能是怎样的?
③它们的结构与功能相适应吗?
(2)教师播放电镜下线粒体的幻灯片
引导观察:
线粒体的结构是怎么样的?
它的内膜有什么特点?
它有什么功能?
它的结构和功能是怎么样相适应的?
为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多?
(3)教师播放电镜下叶绿体的幻灯片
引导观察:
叶绿体的结构是怎么样的?
它的内膜有什么特点?
它有什么功能?
它的结构和功能是怎么样相适应的?
叶绿体是植物细胞所特有的吗?
(4)教师继续播放电镜下的内质网和高尔基体幻灯片
引导观察:
内质网和高尔基体的结构是怎么样的?
它们有什么功能?
(5)教师分别播放动植物细胞亚细微结构模式图,简要介绍其他细胞器。
①学生进行阅读、思考;
②学生观看幻灯片、结合课本内容自由回答有关线粒体的问题;
③学生观看幻灯片、结合课本内容回答有关叶绿体的问题;
④学生观看幻灯片、结合课本内容回答有关其他细胞器的问题
⑤通过对比找出动植物细胞的异同点。
①在实验观察的基础上,经过阅读使学生对各种细胞器有一个初步的认识。
②与学生的生活经验相关,有利激发学习的兴趣。
③利用多媒体让学生通过观看、比较、讨论,加深理解有利掌握细胞内的主要细胞器的结构及其功能。
④学生自主学习,主动建构新知识。
⑤为完成后面的达标图表做充分的准备。
概
括
反
馈
①通过投影,出示设计的达标表格(详见附表),引导学生完成。
②应用该表格进行小结。
③推荐相关网站,以解决课后遇到的问题:
①学生以小组为单位分别描述线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体的结构和功能,简要说说其他细胞器和细胞质基质。
②完成达标表格。
③每答对一个问题,小组可以获得一面红旗,最后红旗总数最多的小组胜出。
④学生记录网址。
①通过完成表格,归纳各种细胞器的结构和功能,使学生更好的掌握本节课的内容。
②培养学生的分析问题和归纳总结的能力;
③培养学生的竞争意识和团队合作精神。
④拓展了教育资源,为学生提供了一个自主学习的空间。
【教学体会】
在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。
在讲授《细胞器──系统内的分工合作》这部分内容时,我不是按传统的教学模式进行讲授,而是通过实验探究及应用多媒体课件辅助教学,把复杂的问题具体化,把抽象的问题形象化,动中有静,静中有动,这样就给学生创设了一种良好的学习氛围,激发了学生的学习热情,使他们积极主动参与到教学中,从而大大提高了课堂教学效果。
附:
细胞器之间的分工
分布
形态结构特点
功能
线粒体
动植物细胞。
双层膜,内膜向内折叠成嵴,扩大了内膜面积,基质和内膜上有许多种与有氧呼吸有关的酶,含有少量DNA。
有氧呼吸的主要场所
(动力工厂)
叶绿体
绿色植物叶肉细胞等。
双层膜,内有许多类囊体,叶绿素等色素分布在类囊体上。
类囊体和基质中有许多进行光合作用所需的酶,含有少量DNA。
光合作用的场所
(养料制造车间、能量转化站)
内质网
动植物细胞。
单层膜,形成囊泡状和管状结构,内有腔。
细胞内蛋白质合成、加工以及脂质合成的场所。
高尔基体
动植物细胞。
与动物细胞分泌物的形成及植物细胞壁的形成有关。
液泡
植物细胞,高等动物细胞中不明显。
储存物质,使植物细胞保持坚挺。
溶酶体
动植物细胞。
消化车间。
核糖体
动植物细胞。
附着在内质网或游离在细胞质基质中。
不具有膜结构,椭球形颗粒小体。
把氨基酸合成蛋白质的场所
(生产蛋白质的机器)
中心体
动物细胞和低等植物细胞。
在核附近。
不具有膜结构,由两个互相垂直的中心粒构成。
与动物细胞有丝分裂有关。
第3节 细胞核——系统的控制中心教学设计
一、知识结构
二、教学目标
1、阐述细胞核的结构和功能。
2、尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点、难点及解决方法
[教学重点]
⑴细胞核的结构和功能。
⑵制作真核细胞的三维结构模型。
[解决方法]
⑴动画显示教材中的四个资料,得出细胞核的功能;由结构与功能相适应导入细胞核的结构。
⑵教师精心准备、精心指导、学生大胆实验。
2、教学难点及解决方法
[教学难点]
理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
[解决方法]
在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中,认同细胞核与细胞生命系统的控制中心。
四、课时安排
2课时
五、教学方法
直观教学法、讲解法、实验法。
六、教具准备
实验材料、图片
七、学生活动
1、学生以小组形式合作完成真核细胞的模型制作,并交流成果。
2、思考、讨论、回答相关问题。
八、教学程序
(一)明确目标
(二)重点、难点的学习与目标完成的过程
第1课时
[问题探讨]出示教材P52细胞电镜照片,讨论:
1、细胞核在细胞中起什么作用?
发挥自己的想像力,把细胞核比喻成什么才既形象又贴切?
2、没有细胞核,细胞还能存活吗?
3、没有细胞核,细胞还能合成蛋白质吗?
4、没有细胞核,细胞还能生长和分裂吗?
细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢?
一、细胞核的功能
[资料分析]细胞核具有什么功能?
动画显示资料1,提问:
资料1说明美西螈皮肤颜色是由细胞核还是由细胞质控制的?
结合初中学过的有关多利举产生过程的知识,你认为生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的?
为什么?
动画显示资料2,提问:
从资料2可以看出细胞核与细胞分裂、分化有什么关系?
动画显示资料3,提问:
分析资料3你可以得出什么结论?
动画显示资料4,提问:
资料4说明生物体形态结构的建成,主要与细胞核还是细胞质有关?
你认为,细胞核有什么功能?
教师总结:
细胞核的功能:
是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心。
细胞核为什么能成为细胞的控制中心呢?
二、细胞核的结构
学生阅读教材P52——54相关内容,回答下列问题:
1、细胞核由哪几部分组成?
它们的作用各是什么?
2、什么是染色质?
染色质与染色体是什么关系?
3、细胞核为什么具有控制细胞代谢的功能?
4、同一个生物体内所有细胞的“蓝图”都是一样的吗?
如果是一样的,为什么体内细胞的形态、功能如此多样?
结构也不完全相同?
三、细胞是一个高度有序的统一整体。
⑴从结构上看:
①细胞核与细胞质可以通过核孔相互沟通;②细胞器膜和细胞膜、核膜等结构相互连接构成细胞完整的“生物膜系统”。
⑵从功能上看:
细胞各部分结构和功能虽不相同,但它们是相互联系,分工合作、协调一致地共同完成各项生命活动。
⑶从调控上看:
细胞核是遗传物质贮存和复制的场所,是细胞遗传和代谢的控制中心。
因此,细胞的整个生命活动主要是DNA调控和决定的,使细胞形成一个高度有序的整体调控系统。
⑷从与外界环境关系上看:
细胞的整体性还表现在每一细胞都要与相邻细胞进行物质交换,而与外界环境相接触的细胞都要与外界环境进行物质交换和能量转换。
因此细胞与外界环境之间形成一个统一整体。
(三)总结
细胞核的功能、形态结构
(四)作业布置
教材P56练习
(五)板书设计
第3节 细胞核——系统的控制中心
一、细胞核的功能
1、细胞核是遗传信息库
2、细胞代谢和遗传的控制中心
二、细胞核的结构
核孔:
功能
三、细胞是一个高度有序的统一整体。
1、从结构上看
2、从功能上看
3、从调控上看
4、从与外界环境关系上看
第2课时
复习提问:
细胞核的形态结构是怎样的?
细胞核有什么功能?
引言:
今天这节课就让我们一起来制作真核细胞的三维结构模型。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 生物 细胞 基本 结构