四年级语文教案.docx
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四年级语文教案.docx
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四年级语文教案
地松中心小学教案
备课时间:
2013年9月17日上课教师:
马祖华
班级
四年级
科目
语文
单元
第二单元
总课时
6
课题
5、古诗两首
课型
新授课
第几课时
1
教学目标
1、借助字典弄请词句的意思;
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:
观察角度不同,观察效果不同;
3、培养学生互助学习的能力;
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
5、中华人民共和国知识产权保护法
教学重点难点
理解诗中所含哲理,培养学生互助学习的能力。
教学方法
启发式、讲授结合。
教具使用
课件
教
学
过程
一、引入新课
师:
我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜,说说看。
生说风景(目的:
激发学生学习兴趣,培养热爱祖国的思想)
师:
著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
二、讲解
2、初读古诗,认识生字。
师:
请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来。
3、齐读古诗,纠正读音。
师:
我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的,能不能为老师朗诵一次。
生读古诗,对出现的问题加以纠正。
(重点:
卷舌音、平舌音)
4、范读古诗,讲读法。
师配乐朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
师:
请同学们再来朗诵一遍,注意停顿。
生齐读古诗(配乐)
5、明确学习任务,组织自学。
6、组织学生交流学习成果。
7、巩固
师:
我们再来领略一下庐山的风光。
我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容,找一找片子中的峰、岭。
8、分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理。
9、背诵
师:
下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗(出示课件)
师检查背诵情况
10、总结
师:
这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同。
现在,我要给同学们讲一个故事,大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》
师:
请同学们说说这四位盲人他们错在那里?
作业布置
1、背诵课文。
2、完成家庭作业《题西林壁》的练习。
板
书
设
计
题西林壁
【北宋】苏轼
横看/成岭/侧成峰, 观察的角度不同
远近/高低/各不同。
实写
不识/庐山/真面目, 观察效果不同
只缘/身在/此山中。
明理
教
学
反
思
地松中心小学教案
备课时间:
2013年9月18日上课教师:
马祖华
班级
四年级
科目
语文
单元
第二单元
总课时
6
课题
5、古诗两首
课型
新授课
第几课时
2
教学目标
1、借助字典弄请词句的意思;
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:
观察角度不同,观察效果不同;
3、培养学生互助学习的能力;
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
教学重点难点
理解诗中所含哲理,培养学生互助学习的能力。
教学方法
启发式、讲授结合。
教具使用
课件
教
学
过程
一、学习"豚"
教师读诗,学生边听边画出一类生字豚。
注意:
不要在"豚"的上面加点。
学生查字典豚:
小猪,也泛指猪。
.
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆。
二、读诗,整体感知。
1、自由读,教师指导检查读诗情况。
2、个别读。
3、组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典。
4、完成课后练习1。
三,再读诗,感语交流。
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。
重点理解:
"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思。
四、熟读成诵。
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵。
五、检查反馈。
检查背诵情况:
个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式。
检查生字识记情况。
检查对重点字,句的理解情况。
作业布置
1、背诵课文。
2、完成家庭作业《游山西村》的练习。
板
书
设
计
游山西村
【宋】陆游
莫笑农家腊酒浑,
丰年留客足鸡豚.
山重水复疑无路,
柳暗花明又一村.
教
学
反
思
我反复回顾了本节课的教学细节之后,感到教学中有四点遗憾:
一、对时间的把握不太精准,环节衔接得不够完美。
从第二行诗到三、四行诗的过度上问题的设计还不是很合理,需要进一步的完善。
在理解古诗的意思上花费的时间太多,导致在感悟道理的环节较为仓促。
二、细节的瑕疵。
在朗读古诗的环节,对学生的朗读指导还不到位,由于经验不足,我有些乱了阵脚,只是一味地让学生去读,教学方式还缺乏灵活性。
如果能配以优美和谐的音乐,辅之以声情并茂的朗读,创设美妙的情境,有可能帮助学生较为迅速、深刻地感知诗文,体会作者蕴含的思想感情,收到更好的教学效果。
三、在处理教学难点时,有点急于求成。
在前两行诗歌的学习中,学生已经基本明白“看不清庐山的本来面目,只因为自己身在庐山之中,看来看去,只能看到庐山的一部分”。
但要他们谈谈学习古诗后有什么启发时,学生思维转不过来,于是我直接点拨,没有给学生思考、讨论、交流的机会。
其实,应该给学生充分思考、讨论的时间,最后的拓展阅读还不够到位,如联系《画杨桃》都是很好的实例,没有真正处理到位。
四、在最后的默写环节,难度较大。
能背不一定能写正确,在朗读过程中忽视了易错字的点拨,导致默写效果大跌眼镜,要重视教学环节的环环相扣,不能随心所欲。
总之,今后的教学过程中要大胆预设,充分准备,提高课堂效率,尽快地融入到语文教学中去,较成功地上好一堂语文课。
地松中心小学教案
备课时间:
2013年9月18日上课教师:
马祖华
班级
四年级
科目
语文
单元
第二单元
总课时
6
课题
5、古诗两首
课型
新授课
第几课时
3
教学目标
1、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:
观察角度不同,观察效果不同。
2、培养学生互助学习的能力。
3、理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解。
教学重点难点
理解诗中所含哲理,培养学生互助学习的能力。
教学方法
探究、合作
教具使用
不用
教
学
过程
一、背诵引入
个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式。
二、合作、探究学习再次感悟诗的意境。
1、小组内讨论:
《游山西村》表达了作者什么样的情感?
诗的首联"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。
诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.
2、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料。
生卒年代、生活时代人品介绍、著名作品、自己的见解。
3、班内交流提升对诗的认识
说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦.针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的能力。
教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可.
三、制作“陆游小档案”
教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料.
作业布置
将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.
板
书
设
计
教
学
反
思
地松中心小学教案
备课时间:
2013年9月21日上课教师:
马祖华
班级
四年级
科目
语文
单元
第二单元
总课时
6
课题
6、爬山虎的脚
课型
新授课
第几课时
1
教学目标
1、熟读课文,初步理解课文内容。
2、学会生字新词。
3、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学重点难点
1、作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
2、爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学方法
启发式、创设情境
教具使用
课件
教
学
过程
一、导入新课:
1、谜语:
(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。
(丝瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。
(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?
(搭架子。
不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
)
2、导语:
同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。
这是为什么呢?
今天,我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
二、检查预习:
对爬山虎的了解情况;
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。
(字形重点:
隙、漾)
2、解释生字词。
五、默读、思考:
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
2、分段。
3、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段(第1自然段)
1、默读、思考:
(1)这一段讲了什么?
(2)你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问
七、教学第二段(第2自然段)
1、大家还记得我们观察爬山虎时,最引起我们注意的是什么?
(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。
(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?
重点写的是什么时候的叶子?
从哪个词看出来?
(2)课文写爬山虎的脚,为什么要写第1、2自然段?
(3)讨论、归纳:
要写爬山虎的脚,先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子,你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
作业布置
做练习3
板
书
设
计
6爬山虎的脚
刚长出:
嫩红--→嫩绿
叶子
长大了:
绿得新鲜一顺儿朝下均匀
教
学
反
思
地松中心小学教案
备课时间:
2013年9月21日上课教师:
马祖华
班级
四年级
科目
语文
单元
第二单元
总课时
6
课题
6、爬山虎的脚
课型
新授课
第几课时
2
教学目标
1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;
2、认识大自然的神奇,培养自己留心观察周围事物的兴趣。
3、渗透《中华人民共和国环境保护法》。
(第十九条 第二十条)。
教学重点难点
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的?
教学方法
启发式、创设情境
教具使用
不用
教
学
过程
一、复习:
检查练习3(投影出示)
二、导入课文:
作者是怎样观察事物的?
爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?
我们就带着问题来学习第三段。
(出示要求)
三、学习第3自然段
1、默读;用~~划出爬山虎脚的句子,这几句话分别讲了什么?
2、提问、出句子投影,齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚,要求学生在几种彩色粉笔中,选择正确颜色画脚。
以课文为根据,对照学生在黑板上画的爬山虎的脚,评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色,全班说。
4、这一自然段讲了什么?
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体,说明了什么?
课文哪个词语突出了这一点?
(注意)
四、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音,请同学们合上眼睛,想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?
3、多媒体显示、理解。
(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。
)
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作:
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词,用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?
自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”,换成“一步一步”,行吗?
为什么?
讨论、汇报。
(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙,越往高处爬,就要不断地长出新脚。
)
9、多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。
10、这一自然段主要讲了什么?
五、教学第5自然段
1、根据课后练习1(3),轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子,可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细,说明了什么?
(观察细致、耐心)
六、第三段总结:
1、作者围绕爬山虎的脚的特点,先讲它的生长位置、形状和颜色,再讲它是怎样在墙上爬的,最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
2、渗透《中华人民共和国环境保护法》。
第十九条 开发利用自然资源,必须采取措施保护生态环境。
第二十条 各级人民政府应当加强对农业环境的保护,防治土壤污染、土地沙化、盐渍化、贫瘠化、沼泽化、地面沉降和防治植被破坏、水土流失、水源枯竭、种源灭绝以及其他生态失调现象的发生和发展,推广植物病虫害的综合防治,合理使用化肥、农药及植物生长激素。
作业布置
1、根据平时对校内桂花树的观察,自己确定一个意思来写片段;
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
板
书
设
计
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚触--→巴--→拉--→贴
着墙←-→没触着墙的。
教
学
反
思
《爬山虎的脚》是一篇常识性课文,如果用单一的抓重点句、重点词谈体会,再来指导学生感情朗读的方式教学,容易引起学生语言感知上的疲劳,学生便会缺乏兴趣,注意力分散。
经过我的再三思索打算换一种方式,激发学生的学习兴趣。
根据学生平日爱画画的特点,我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演,让每个孩子都参与进去,谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。
由此,使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。
一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。
二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。
俗话说得好:
“人的肢体语言是最为丰富的,也是最具魅力的。
”课文第四自然段,讲述的是爬山虎怎样爬墙的,如果单单的让学生找到几个表示动作的词(触、巴、拉、贴)来说一说是怎样爬的,学生未必能真正理解。
想到这儿,我让学生们都把两只手伸出来,把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎,手当作爬山虎的细丝,手指肚当作细丝的小圆点。
先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的;接着指名让学生到黑板上来演示,把黑板当作一面墙,先把手指肚触着墙,胳膊弯曲,手指伸直向上拉,胳膊伸直,整个身体就贴近黑板,就这样一脚一脚向上爬。
经过同学们的演示讲解,学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路,逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。
由此可见,恰到好处的运用简笔画、肢体演示,能降低学生理解课文重点内容的难度,学生也比较喜欢这种形式,的确做到了在乐中学,学中得。
地松中心小学教案
备课时间:
2013年9月24日上课教师:
马祖华
班级
四年级
科目
语文
单元
第二单元
总课时
6
课题
7、蟋蟀的住宅
课型
新授课
第几课时
1
教学目标
1、学会本课12个生字,能正确读写由生字组成词语。
2、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学重点难点
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的特点。
2、学习抓住特点形象生动地描述事物,体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
教学方法
启发式、创设情境
教具使用
课件
教
学
过程
一、看图激趣,揭示课题
①(师拿出准备好的蟋蟀图片),同学们认识它吗?
师板书:
蟋蟀(生书空)
②这小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎,家喻户晓了,你知道它有哪些本领吗?
(好斗、唱歌、建住宅)。
师板书:
住宅
③今天,我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的,有什么特点,好吗?
二、范读课文
三、自学生字新词,试读课文
①听了老师的朗读,你们是不是也很想亲自去参观一下啊?
请你自由地读课文,要求:
a、读准字音,读通句子。
b、边读边想:
蟋蟀的住宅是什么样的?
②学生试读
③检查自学情况:
a、你看到了蟋蟀的住宅了吗?
指名分读相对应的自然段。
b、教师相机出示几个难读的生字、新词,正音、巩固。
慎(shn)重、选择(z)、洞穴(xu)、隧(su)道、挖掘(ju)、倾qng)斜
四、再读课文,理清思路
①默读课文,想一想,课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容?
(选择住址、住宅的特点、怎样挖掘)
②生找出相对应的段落
③指名读蟋蟀选择住址的小节。
(第2小节)
a、板书:
随遇而安懂它的意思吗?
b、随遇而安,从字面看什么意思?
(随便找个地方就安顿下来。
)
c、文中谁喜欢随遇而安,谁不喜欢随遇而安?
请勾画出重点词语。
别的昆虫:
临时隐蔽所
蟋蟀:
慎重选择不肯随遇而安
d、读了这一段,你喜欢上蟋蟀了吗?
是文中的哪些词让你喜欢它的?
(不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……)
e、带着这种心情朗读这一节。
蟋蟀的住宅有什么特点?
它又是怎样挖掘的?
让我们下一节课再来研究。
五、巩固字、词,指导写字。
①指名读生字、新词。
②指导书写田字格中的字。
a、着重指导:
蔽、毫、抛
b、学生写字,教师巡视指导。
作业布置
1、抄写生字。
2、摘抄好词好句。
板
书
设
计
教
学
反
思
地松中心小学教案
备课时间:
2013年9月24日上课教师:
马祖华
班级
四年级
科目
语文
单元
第二单元
总课时
6
课题
7、蟋蟀的住宅
课型
新授课
第几课时
2
教学目标
1、学习作者认真观察事物的方法,领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
2、激发学生观察周围事物的兴趣,养成仔细观察的习惯。
3、渗透《野生动物保护法》第四条、第十条。
教学重点难点
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的特点。
2、学习抓住特点形象生动地描述事物,体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
教学方法
启发式、创设情境
教具使用
课件
教
学
过程
一、复习旧课,导入新课。
①指名朗读生字、新词,检查掌握情况。
②导入:
通过上一课的学习,我们已知道蟋蟀选择住宅的时候,不肯随遇而安,慎重地选择住址。
现在让我们到蟋蟀的住宅去作客,去看看这住宅究竟是什么样的。
二、精读住宅特点,加深感悟
①自由读3—6自然段,用横线画出住宅有什么特点,想一想,你能用一个词来概括吗?
②反馈交流,并指名在黑板上板书。
(向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生)
③这小家伙真不简单,一个小洞就有这么多的名堂,怪不得这么出名呢!
有感情地朗读第一自然段。
④现在,我们就来当蟋蟀的建筑师,为它画一张住宅剖面图吧!
(把画好的图贴在黑板上。
)
⑤你怎样评价蟋蟀的住宅?
带着赞赏的语气读3—6段。
转换角色,练习说话
①现在,你们就是蟋蟀工程师本人,要去参加昆虫建筑经验交流大会,请你们马上做好准备,介绍一下你是如何建筑住宅,你的住宅有什么特点!
②学生自由准备后发言
③有感情地朗读5、6两个自然段。
学习挖掘部分,体会蟋蟀的工作艰苦
三、阅读资料,深入认识蟋蟀
①看资料(课前同学们搜集的有关图片及其他资料)谈体会。
②看了图片、资料,你又懂得了哪些不知道的知识。
四、总结全文
①齐读全文;②读了蟋蟀的住宅的介绍,你喜欢蟋蟀吗?
为什么?
能用自己的话赞美它吗?
③练写;④交流。
⑤、渗透《野生动物保护法》第四条、第十条。
作业布置
①把你认为最喜欢读的句子抄一抄。
②看谁先把5、6两节背出来。
③完成家庭作业第7课的练习。
板
书
设
计
教
学
反
思
地松中心小学教案
备课时间:
2013年9月26日上课教师:
马祖华
班级
四年级
科目
语文
单元
第二单元
总课时
6
课题
8、世界地图引起的发现
课型
新授课
第几课时
1
教学目标
1.认识7个生字。
能借助字典联系上下文,理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。
4、渗透《国际法》。
教学重点难点
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
理解有关的地理知识。
教学方法
合作探究、讲授
教具
课件
教
学
过程
一、教师导入:
法布尔长期观察昆虫,成了著名的昆虫学家。
今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢?
让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文
说说初读课文应该做什么?
1.标出自然段,画出认读的生字,把带有生字的句子多读几遍。
2.再读画出不懂的问题。
三、反馈自学情况
1.读认读生字词理解词义。
2.按自然段读课文。
3.提出不懂的问题。
四、解释从课题中提出的疑问:
是谁在什么情况下发现了什么?
1.分组观察地图和地球仪,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2.反复读第五自然段,了解魏格纳的“假想”是什么?
五、师:
魏格纳为了证明自己的发现是否正确,他做了大量艰苦的考证工作,从浩如烟海的资料中寻找证据。
结果发现一份非常有说服力的资料。
请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。
六、出示课文填空,回顾课文内容。
七、总结
1、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?
你从中感受到什么?
(仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
)
2、渗透《国际法》。
作业布置
1.摘录课文中的好词
2.课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。
(选作)
板
书
设
计
教
学
反
思
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 四年级 语文教案