学会主动适应概要.docx
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学会主动适应概要
德育第一册第二课第一节学会主动适应
2007-02-17
一、说教材
(一)教材的地位和作用
《学会主动适应》是《德育》第一册第二课第一节第二部分的内容,是教材关于心理健康教育的知识内容,是对学生开展针对性思想品德教育知识铺垫的延伸,也是帮助学生形成健康人格的必要环节,对他们确立乐观向上的人生态度起到积极的作用,并为教材后续内容的学习做铺垫。
(二)教学目标
1、认知目标:
认识“学会适应”是维护个人心理健康的必由之路。
2、能力目标:
能根据环境的变化,学会主动适应,自觉维护心理健康。
3、情感目标:
认同“主动适应”是增强自我适应能力的关键。
(三)教学重、难点解析
重点:
如何增强自我适应能力
技校的教育对象多是未成年人,他们自信心不足,遇到新环境、新问题,尤其是遇到困难时,适应能力差,不能进行良好的自我调节。
难点:
理解“学会适应”对维护个人的心理健康的重要意义
心理问题常常是由于社会适应不良造成的,但要正确的理解、体验它,对于技校生来说很抽象。
二、学情分析
本课教学对象是技工学校一年级学生,他们正处于成长阶段,在生理、心理上都未成熟,时常因不适应学校、家庭及社会环境而易走入心理误区;但学生可塑性强,只要正确的引导和帮助,健康的心理将伴随着他们成长、成才。
三、教学安排与手段
根据教学内容并结合学生的实际认知水平和生活情感,本课安排1课时,运用多媒体辅助教学,以图片与音像案例丰富课堂内容,加深学生的感性认识,引导和启发学生独立去获取知识。
四、说教法
采用以下方法创造开放式的教学环境,在互动中教学:
(一)讨论法:
师生、同学之间平等对话和心灵沟通,激发学习兴趣,提高学生分析和运用知识的能力。
(二)合作探究活动法:
组织学生分组合作探究,让学生在“做中学”、集思广益,培养学生的创造性思维能力。
(三)案例法:
在本课案例的选择上主要采用教材上的三个案例,并增加影像案例,增强教学的直观性和生动性。
五、学法指导
尊重学生在教学中的主体地位,发挥学生的主动性、积极性、参与性;引导学生主动去阅读、思考、比较、分析、讨论,以达到认知和行为相统一的教育目的。
六、教学流程设计
(一)创设情境,激情导入
利用学生对美好事物的向往,以青年学生喜欢的歌曲《阳光总在风雨后》创设美好的学习情境,让学生就已有的生活体验发表自己的评价,再巧用教材导语“要学会坚强,善于适应”导入新课,为接下来的讨论作铺垫。
(二)层层引导,由易到难
本环节分两个层次展开:
第一层次:
认清环境的变化
这部分的教学目的是让学生体会环境变化对心理的影响。
具体做法是:
课前预习:
老师给每个学生一张写有号码的空白卡片(号码只有持卡人和老师知道),让学生阅读教材后将自己在环境变化后碰到的心理问题或感受写在卡片上交给老师分类。
课堂引导:
上课时,老师将卡片交叉分给学生,让每一个学生针对看到的问题写出自已解决的方法,然后由老师对普遍存在的问题在课堂上进行点评,帮助学生克服在新环境中碰到的心理问题,并引出“学会适应”对维护个人的心理健康的重要意义。
课后辅导:
对特殊问题课后进行个别谈话、交流。
第二层次:
增强自我适应的能力
具体做法是引导学生结合案例以了解案例----热烈讨论---分析案例——归纳小结四个过程进行讨论、交流、评价,整个教学过程教师只是课堂的组织者,为学生创造宽松、民主、和谐的课堂环境,让学生畅所欲言,勇敢的谈出想法,使学生的思维能力得到锻炼,在体验成功的快乐中得到发展。
1、独立生活的能力:
(1)指导学生了解教材上P28的案例链接,要求学生体验感悟:
如果你是小李你准备如何做?
(2)观看音像案例《不该发生的故事》,组织学生分四个小组合作探讨,由小组代表谈看法后师生评价,教师点评:
主人公庄海心理偏激,错误理解自尊与独立能力造成严重后果,鼓励学生学会生存、学会独立。
2、接受现实、正视现实
说明人们不能正确面对现实的原因,常常在于人们头脑中不合理的信念;并组织学生阅读“资料卡片”的内容,分析所列的不合理信念对人们正确认识事物的影响。
3、确立合适的人生目标并为之努力
指导学生联系对“学会改变自己”的重要性的认识,了解教材上P25的案例链接,找找自己身上是否存在消极适应环境变化的“陈规陋习”?
如何改变自己?
4、建立和谐的人际关系(只简单提及,放到第三节加以详细说明)
(三)归纳总结,深刻领会
1、在优美的乐曲中教师引导学生完成延伸训练。
2、组织学生交流学习心得,教师对学生的学习效果进行评价,对敢于自我剖析的同学予以肯定,结合课前导入歌曲归纳总结。
(四)课后练习:
学生以小组合作方式出一期板报。
资料来源:
1、上课时用的卡片;
2、从书报、网上收集有关如何增强自我适应的能力的方法。
要求:
分工合作,体现团队精神。
评价:
选出优秀作品予以奖励。
德育第一册《学会主动适应》教案
科目
德育
授课班级
063
班级人数
45
课 题
第二课培养健康的心理§1-1学会主动适应
授课时数
1课时
课型
新课讲授
授课时间
2006年9月9日星期一1节
教学目标
【知识目标】
让学生认识“学会适应”是维护个人心理健康的必由之路。
【能力目标】
使学生学会能根据环境的变化,学会主动适应,自觉维护心理健康。
【德育目标】
让学生认同“主动适应”是增强自我适应能力的关键。
教学重点
如何增强自我适应能力
教学难点
理解“学会适应”对维护个人的心理健康的重要意义
教学地点
教学楼一楼多媒体教室
教具
影像片《不该发生的故事》 多媒体课件 资料卡片 展示卡片 图片 测试题50份
教材分析
《学会主动适应》是教材关于心理健康教育的知识内容,是对学生开展针对性思想品德教育知识铺垫的延伸,也是帮助学生形成健康人格的必要环节,对他们确立乐观向上的人生态度起到积极的作用,并为教材后续内容的学习做铺垫。
学生情况分析
本课教学对象是技工学校一年级学生,他们正处于成长阶段,在生理、心理上都未成熟,时常因不适应学校、家庭及社会环境而易走入心理误区;但学生可塑性强,只要正确的引导和帮助,健康的心理将伴随着他们成长、成才。
教法运用
根据教学内容并结合学生的实际认知水平,本课安排1课时,运用多媒体辅助教学,以课本与音像案例丰富课堂内容,加深学生的感性认识。
在引导和启发学生独立去获取知识上采用讨论法、合作探究活动法及案例法,目的是创造开放式教学环境,在互动中教学;讨论法是指课堂教学过程中师生之间、同学之间进行平等对话和心灵沟通,让学生在参与讨论的过程中加深对知识本身的理解。
合作探究活动法:
是组织学生分组合作探究,让学生在“做中学”、集思广益,培养学生的创造性思维能力。
案例法:
可以实现以学生为主体,在本课案例的选择上主要采用教材上的三个案例,并增加了影像案例《不该发生的故事》,让学生形象、直观地感受知识。
学法指导
注重尊重学生在教学中的主体地位,发挥学生的主动性、积极性、参与性;引导学生主动去阅读、思考、比较、分析、讨论,以达到认知和行为相统一的教育目的。
教学过程设计
第一部分:
创设情境,激情导入。
音乐是最具感染力的。
首先利用学生对美好事物的向往,以青年学生喜欢的歌曲《阳光总在风雨后》创设美好的学习情境,让学生就已有的生活体验发表自己的评价,另外,我觉得教材上的导语很是精辟,所以我再巧用教材导语“要学会坚强,善于适应”导入新课,
1、时间:
5分钟
2、目的:
激发学生的学习兴趣,为接下来的讨论作铺垫。
第二部分:
层层引导,由易到难。
具体做法是从课前预习、课堂引导、课后辅导三个步骤让学生在阅读、思考、参与中掌握所学的知识。
1、时间:
约9分钟
3、教学目的:
让学生体会环境变化对心理的影响。
这个环节具体做法是引导学生结合案例以了解案例----热烈讨论---分析案例——归纳小结四个过程进行讨论、交流、评价,整个教学过程教师只是课堂的组织者,为学生创造宽松的、民主的、和谐的课堂环境,让学生畅所欲言,勇敢的谈出想法,使学生的思维能力得到锻炼,(另外,教师也适当启发、诱导学生参与,特别注意照顾学生的个体差异性,对性格内向的学生教师要适当进行个别引导,使得全体学生都主动参与谈认识、体会,在体验成功的快乐中得到全面发展。
1、时间:
约21分钟
2、目的:
引导学生积极思考,培养学生的分析能力和合作探究性学习能力
第三部分:
归纳总结,深刻领会。
主要做法:
是在优美的乐曲中教师引导学生完成延伸训练,拓展思维空间,帮助学生对所学的内容有更透彻的理解,深刻的记忆,提高学生的运用能力和创造能力,延伸训练后我引导学生交流学习心得,并对在课堂敢于自我剖析的同学予以肯定的评价,对学生的学习效果进行评价,结合课前导入歌曲归纳总结,告诉学生要把握阳光风雨的每一天,珍惜阳光雨露的每一刻。
1、时间:
约9分钟
2、目的:
为了检验和促进每个学生达到预期的目标,发现教学中的问题,对学生的学习效果进行评价(学生交流学习心得,教师综合评价)。
★歌曲歌词:
人生路上甜苦和喜忧,愿你主动承担所有,难免曾经跌到和等候,要勇敢的抬头,谁愿藏躲在避风的港口,宁有波涛汹涌的自由,阳光总在风雨后,乌云上有晴空,珍惜所有的感动,每一份希望在你手中。
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★教师引导学生畅所欲言,就已有的生活体验发表自己的评价,勇敢的谈出自已的想法。
★教师用导语引入新课:
都说青春是个灿烂的季节,然而,面对日新月异的社会发展、转瞬即逝的时尚潮流,面对巨大的学习压力、复杂的人际关系、激烈的就业竞争。
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有人彷徨困惑,有人不堪失败与挫折,在压力面前低头叹息。
其实这一切都是在考验我们的心理素质,要求我们要学会坚强,善于适应。
第一层次:
基础知识
生活环境的变化
一、认清环境的变化 学习方式的变化
人际关系的变化
具体做法是:
课前预习:
老师给每个学生一张写有号码的空白卡片(号码只有持卡人和老师知道),让学生阅读教材后将自己在环境变化后碰到的心理问题或感受写在卡片上交给老师分类。
课堂引导:
上课时,老师将卡片交叉分给学生,让每一个学生针对看到的问题写出自已解决的方法,然后由老师对普遍存在的问题在课堂上进行点评,帮助学生克服在新环境中碰到的心理问题,并引出“学会适应”对维护个人的心理健康的重要意义。
课后辅导:
对特殊问题课后进行个别谈话、交流。
第二层次:
重点讲解
二、增强自我适应的能力
(一)培养独立生活的能力
1、案例链接:
(课本第28页)
小李初中毕业后考上了一所外地的职业技术学校。
9月初,父亲送他到了学校,办好了一切入学手续,留下了800元生活费后就回家了。
不想半个月后,他就打电话回去,叫父母送生活费来,还说没有衣服穿了。
原来,父亲走后,小李嫌学校食堂的饭菜不合胃口,每天都在外面的饭店吃饭,还经常买一大堆零食,一天吃好几次冷饮。
衣服也不会洗,每次脏了后,就用水泡一下,要不就到洗衣店去洗。
现在钱都用光了,周围都是陌生的面孔,他觉得无助。
要求学生体验感悟:
如果你是小李你准备如何做?
教师小结:
小李这种状况,正是缺乏生活自理能力的表现,正是由于长期对父母的依赖,导致他不能很好地适应学校的新生活。
鼓励学生培养独立生活能力,主动适应新生活
2、观看音像案例《不该发生的故事》。
三好生庄海同学因为一位同学对着自已的母亲做鬼脸,认为同学不尊重母亲,让自已很没面子,伤了他的自尊,产生要维护母亲的想法,致使他报复同学,使同学伤残,自已也触犯法律入狱。
做法:
组织学生分四个小组合作探讨,由小组代表谈看法后师生评价。
教师点评:
主人公庄海心理偏激,错误理解自尊与独立能力造成严重后果,鼓励学生学会生存、学会独立。
(二)接受现实,正视现实
做法:
组织学生阅读“资料卡片”的内容,引导学生积极思考,分析所列的不合理信念对人们正确认识事物的影响。
资料卡片:
《人们常有的不合理信念》
根据美国心理学家埃里斯的研究,他总结了人们常有的十一种不合理信念:
◆一个人绝对要获得周围的人,尤其是每一位生活中重要人物的喜爱和赞扬。
◆个人是否有价值,完全在于他是否是个全能的人。
◆世界上有些人很邪恶、很可憎,应该对他们进行严厉的谴责与惩罚。
◆如果发生与自己意愿相违背的事情,那将是十分可怕的。
◆不愉快的事总是由于外在环境的因素,不是自己能够控制和支配的。
◆面对现实中的困难和自我所承担的责任是件不容易的事情,倒不如逃避它们。
◆人们应该对危险和可怕的事随时加以警惕,非常关心并不断注意其发生的可能性。
◆人必须依赖别人,特别是某些与自己相比强有力的人,只有这样,才会生活得更好。
◆一个人以往的经历和事件常常决定了他目前的行为,而且这种影响永远难以改变。
◆一个人应该关心他人的问题,并为他人的问题而悲伤。
◆每一个问题都应有惟一一个正确答案,如果找不到这个答案就会痛苦一生。
(三)建立合适的人生目标并为之努力(案例)
案例链接:
(课本第30页)
小明是一位刚入校的职业技术学校新生,他在读小学、中学时,学习成绩尚可,上大学一直是他父母的愿望和自己的梦想,但中考的失利粉碎了他的理想。
他想努力学习,但身边同学不像普通中学的学生那样用功,他们把大部分时间用在打牌、聊天、看小说、上网吧、玩游戏上,谁要是读书认真一点,还会遭到他们的嘲笑。
小明很反感他们的行为,可是身在这样的群体中,又没什么办法,他感到非常的迷惘和无奈,成天无所事事,不知该怎么办。
请找找自己身上是否存在消极适应环境变化的“陈规陋习”?
想想如何确立合适的人生目标并为之努力?
做法:
指导学生联系对“学会改变自己”的重要性的认识,了解教材上的案例链接。
教师点评:
作为中职生要主动适应环境变化,努力学习,为今后就业奠定基础。
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(四)建立和谐的人际关系(课本中另设有章节内容略)
心理测试题
1、我能和别人很好地相处。
2、我看一个人时,总能看到他的优点,而不是总看到他的缺点。
3、我没有“别人什么都不如我”的感觉。
4、我讲话比较注意,从不贸然否定别人。
5、我感到别人愿意和我交往。
6、当别人没有按我的意图行事时,我不会感到十分不满,总会理解他。
7、我常为别人设想,总是从他人的角度考虑问题。
8、我能成功地运用一般人际交往的技巧。
9、在和别人交往时,我很注意礼貌和礼节。
10、我能平等待人,与人友好相处。
11、在工作和竞争中,能够承受失败与挫折。
12、我不是一个看重免得的人
13、当别人误解我的时候,我不会马上发怒,是设法弄清事实真相。
14、当我在生活中发生意外情况时,我不会茫然失措,而是积极想办法解决问题。
填写要求:
真实想法、不许舍劣取优。
A:
表示与自己的情况完全不同。
B:
表示大部分不同。
C:
表示拿不准。
D:
表示大部分相同。
E:
表示完全相同。
得分标准:
A 1分,B 2分,C 3分,D 4分,E 5分。
得分情况:
将各题得分进行统计,写在题号下面。
题目:
1、2、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14
总分:
(将各题得分相加,填在总分处)
得分评价:
(根据得分进行评价分析)
测试结果,如果总分在50分以上,表明你的心理承受能力较强,能轻松愉快地生活,并且有不少的朋友,如果总分在35~50之间,那么你的心理承受能力一般,你的心理状态不够稳定,有时会充满信心,有时则惧怕失败,畏缩不前。
如果总分在35分以下,应加强自我心理调节,努力使自己的心理状态保持平衡,从而提高自己的心理承受能力。
归纳总结:
★心理问题不是少数人才有的,也不等同于精神疾病。
我们应该正确对待,注意自我防范。
★适应环境变化,积极促进自我发展,增强自我适应能力是获得健康心理的前提和条件。
课外反馈练习布置
(时间:
约1分钟)
★学生以小组合作方式出一期板报。
目的在于加深学生对知识的理解、记忆。
资料来源:
1、上课时用的卡片;
2、从书报、网上收集有关如何增强自我适应的能力的方法。
要求:
分工合作,体现团队精神
评价:
选出优秀作品予以奖励
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- 学会 主动 适应 概要