第四册教案14单元.docx
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第四册教案14单元.docx
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第四册教案14单元
1找春天
一、教学目标:
1.会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
2.抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
3.体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
二、教学重点和难点:
1.朗读课文,背诵课文和识字写字。
2.通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
三、教学方法:
自主识字,朗读感悟。
四、教学准备:
生字词卡片;课件;音乐《春天在哪里》
五、课时安排:
2课时
六、教学过程设计:
第一课时
一、创设情境,引入新课(放录像,带领学生春游时的活动场面)
1.小朋友,通过刚才播放的春游活动场面,你能说说在活动时你发现了什么吗?
2.过渡:
春天来到了,大自然发生了很大变化,下面让我们看看书上的小伙伴在哪
里找到了春天?
板书:
找春天
二、初读课文,合作识字
1.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2.过渡:
刚才小朋友自学得很认真,在自学时,你们发现哪些字最难读,谁愿意当
小老师来教大家读一读。
3.出示生字(屏幕打出)
(1)小老师领读,学生跟读。
(2)交流识字情况。
(说说哪几个字已经认识,不用教了。
)
(3)演示识字方法。
师:
拿一朵花躲在身后,让学生猜一猜是什么字?
(躲)用“躲”字组词。
4.默读课文。
要求把生字词带到课文中再读一读。
做到不出声,读正确、通顺。
三、细读课文,指导写字
1.指名读自然段。
一边读一边评。
2.带着感情朗读。
3.指导写字。
4.学生交流。
体会字体美观、规范。
5.教师范写。
“溪、野、躲、解”几个难写的字。
6.学生仿写。
在书上仿写两个,身坐端正,字写规范、美观。
四、轻声齐读,整体感知
1.齐读,想一想我们跟随作者找到了什么?
春天发生了什么变化?
(学生板书图画,学生贴词语)
2.学生交流。
3.学生质疑,合作研究。
五、朗读课文,扩展活动
1.让父母当评委,朗读课文。
2.向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字,发现了什么。
第二课时
一、谈话,激趣导入
同学们,上节课老师和小朋友一起走进了春天,通过我们留心观察,我们发现了春天大自然有很大变化。
问:
春姑娘找到了什么?
(生一边说,师一边画、一边写。
)
小草 野花 嫩芽 小溪
二、品读,品味佳句
1.出示“害羞”一词,找一找、读一读、说一说。
2.指名读4-7 自然段,体会排比句特点。
3.看读,体会感情。
(1)教师读课文,学生看表情、听声音。
学习课文,要把课文读正确、流利有感情。
(2)学生读课文,教师看读、指导。
4.观察板画,用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。
练习“……像……”句式。
三、欣赏,自主表达
1.放歌曲《春天在哪里》,屏幕打出课文插图动画。
尝试背课文。
2.毛遂自荐背诵课文。
3.引读。
师:
春天来了!
生:
我们……,我们……,我们……,我们……。
师:
她在……,
生:
在……;
师:
她在……,
生:
在……。
4.集体齐背。
四、拓展,升华情感
1.启发谈话:
说一说,我们看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么,她是什么样子。
2.争当小画家,动手画一画《美丽的春天》。
(准备画布,集体创作)
七、作业:
八、板书:
1、找春天
看到了 小草 野花 树木
听到了 小溪 喜鹊 杜鹃
闻到了 花香 春的气息
触到了 荡秋千 摇啊摇
九、教学反思:
2古诗两首
一、教学目标:
1.会认7个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
二、教学重点和难点:
有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。
三、教学方法:
举一反三,拓展延伸。
四、教学准备:
生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
五、课时安排:
2课时
六、教学过程设计:
第一课时
一、导入:
小朋友们,大家从小到现在一定会背不少诗吧,今天我们就来比比谁会背的多。
指名背古诗,不能重复。
二、在语境中整体认读,自主识字。
1.自主识字
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
(2)教师检查认读情况,随机纠正读音。
(3)小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是
哪一幅图描绘的景象。
3.组词识字。
如,宿,住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字,如,离—篱、味—未。
5.写字指导。
(1)巩固音、形。
本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音;
(2)观察发现。
本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。
独体字:
未
左右结构:
枯、徐、烧
上下结构:
宿、菜
上中下结构:
荣
半包围结构:
追、店
(3)重点讲解。
未:
可以先复习一下“味”字,再指导书写。
上横要短、下横要长;撇捺要舒展。
荣:
草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
宿:
宝盖不宜太宽。
烧:
火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下面的
“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。
第二课时
一、导入
1.汇报学生查找的资料,了解唐朝大诗人白居易的情况;让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。
二、朗读感悟
1.学生自读古诗,借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。
教师随
机解决学生学习中的问题,
2.教师诵读,感受古诗的韵律美和节奏美。
(1)读《草》的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第三行语调稍扬,显示野火的
无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快慢有
致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;
3.引导学会感情朗读,体会诗人情感,培养想象力。
(1)朗读《草》时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读《宿新市徐公店》时,想象:
金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花
丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。
4.朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。
三、积累运用
1.练习背诵两首诗。
2.读读记记《草》原诗后四行的内容。
3.抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。
四、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。
2.以小组为单位,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
七、作业:
八、板书:
草
白居易
枯 荣
野火烧不尽,春风吹又生。
生命力
宿新市徐公店
情 喜爱
画:
篱落、一径、枝头 (静)
画 追入
儿童黄蝶菜花 (动)
意 色:
黄(绿)(黄)
九、教学反思:
3笋芽儿
一、教学目标:
1.会认14个生字,会写9个字。
2.有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
二、教学重点和难点:
识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。
三、教学方法:
创设情境,朗读感悟。
四、教学准备:
生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。
五、课时安排:
2课时
六、教学过程设计:
第一课时
一、导入揭题
1.画面导入。
(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!
她是怎样长成一株健壮的竹子的?
(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、自学课文
标(标出自然段的序号)
划(边读边划出不认识的字词,想办法记住它们)
读(读准字音,读通课文)
想(自己读懂了什么?
还有什么不懂的?
)
查(同桌互相检查自学情况,教师巡视指导)
三、交流自学情况
1.正音:
小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。
2.展示方法:
如:
猜谜:
两辆车——轰;尹戴竹帽——笋
动作演示:
唤/揉/扭/钻/抚/辫
3.读文:
指名分段读课文,注意读准字音。
4.质疑:
自学中有哪些不懂的问题?
四、再读感悟
1.读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?
2.重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?
(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
范读——指名读——评读———练读——齐读。
(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?
他和春雨姑娘的语气一样吗?
(声音粗重,带有鼓励)
练读——挑战读——分组读——齐读。
(3)笋芽儿苏醒时什么样?
通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
(4)分角色表演读课文前四自然段。
五、写字指导
1.练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。
教师重点指导写口字旁的字:
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
2.学生练习书写,互相评价打等级。
第二课时
一、复习巩固
1.把自己积累的好词佳句读给大家听。
2.分组竞赛读文。
二、初步朗读
1.轻声读课文:
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2.你能读出春天的美景吗?
(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。
3.仿句训练:
笋芽儿还看到了什么?
你还能像书上那样说几句吗?
三、感悟想象
1.默读课文:
假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?
(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)
2.再读感悟:
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、理解表演
1.以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。
2.班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。
五、写字指导
1.学习写“冈、世界、轰”四个字。
教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“”不能太小,第二笔是长点。
“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2.学生练习书写,组内互相评价。
根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。
3.全班交流展示,评选“小小书法家”。
七、作业:
读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听。
八、板书:
3笋芽儿
春雨 雷公公 小草
笋芽儿 撒娇 扭动钻我不怕我要赶快长大自豪
竹妈妈 摇头 吹坏 穿 唠叨
九、教学反思:
4小鹿的玫瑰花
一、教学目标:
1.会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
二、教学重点和难点:
识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
三、教学方法:
自学交流,表演理解。
四、教学准备:
动物头饰、生字卡片、课文插图。
五、课时安排:
2课时
六、教学过程设计:
第一课时
一、引入新课
1.春天来了,人们都忙着栽花种草,看,可爱的小鹿也不例外,它也栽了一丛玫瑰呢!
2.板书课题,读课题:
读了课题,你想知道些什么呢?
二、初读课文,认读生字。
1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
如:
(1)利用图画或实物帮助识字。
(2)利用汉字的特点识字。
如表示动作的字“瘸、拐”等。
(3)在组词中识字。
三、再读课文,朗读感悟。
1.学生自读,整体感知。
围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
”这个问题进行初步感知。
2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子,说说鹿弟弟这样说的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花也没看着。
”
(2)鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
”
3.展示自己最喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
4.分角色小组朗读,进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?
”体会文章表达的思想内容。
5.在表演中引导学生感悟。
(1)学生分小组选择自己要演的角色,研究他们的表情和语言,然后在组内分角色试一试。
(2)指名表演,加深理解。
指导演小鹿,要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。
提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。
指导演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么变化?
(由“惋惜”到“也高兴地笑了”)玫瑰花开的时候,虽然小鹿自己没有看到,但是花儿给大家带来了美丽和快乐。
因此,他感到高兴,觉得这玫瑰花没有白栽。
四、实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?
查查有关资料,再替黄莺和微风写几句台词。
然后可按自己编的内容,进行分角色对话或表演。
第二课时
一、诊测
1.开火车认读生字。
2.有感情地朗读课文。
二、指导写字
1.认读“我会写”中的12个生字,读准字音。
2.扩词练习,看谁组得多。
3.想办法记忆字形。
4.指导书写。
(1)学生认真观察,联系已有的知识,进行迁移式的书写指导。
如,烧--浇,躲--躺,由--抽,射--谢,歌--哥,别--拐,青、争--静。
(2)结合上学期学过的“游、倒、啊”等字,再次强调这类字的书写要点:
三个部分要尽量写得瘦长。
(3)“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间是横折,下边的“月”字变撇为竖;“渐”字中的“车”下面要变横为提,笔顺为先竖后提。
5、学生书写,老师行间指导。
三、积累运用
1、词语积累。
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2、完成课后"我会读"的练习。
(1)展示读词语和句子。
(2)仿照例句,进行扩展练习。
七、作业:
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?
请你替他写几句台词。
八、板书:
4、小鹿的玫瑰花
栽 三十二朵(高兴)
躲 一瘸一拐(焦急) 小鹿
看 不到一朵(失望)(没白栽)
黄莺(高兴)幸福、欢乐
微风
九、教学反思:
语文园地一
一、教学目标:
1.能仔细观察图画,发现事物的相似特点,用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
培养观察表达能力。
2.能自主识字,读读认认,与同学交流识字方法;读背诗句;用词填空,学会积累语言。
3.能积极参与找春天的实践活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养口语交际能力,激发热爱大自然的感情。
二、教学重点和难点:
能积极参与找春天的实践活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养口语交际能力,激发热爱大自然的感情。
三、教学方法:
以学生实践为主,亲身参与“找春天”的活动,注重课后延伸。
四、教学准备:
实物投影仪,识字卡片,竞赛评比用的小红花。
五、课时安排:
3课时
六、教学过程设计:
第一课时
一、我的发现
1.创设情境,导入新课。
多媒体画面:
春姑娘撒花变成图上事物。
配音:
嗨,欢迎同学们来到“语文园地”——“小小观察台”,仔细观察,你发现了什么?
2.观察比较,发现朋友。
导语:
请赶快认识画上的事物,哪些能成为朋友。
你是怎样发现的?
3.观察联想,练说句子。
(1)同学们观察得真仔细,找到了一对对朋友,再想想,怎样把你的发现说得更明白、具体。
(请看课件)春姑娘是怎么说的?
(我发现燕子的尾巴像剪刀)。
(2)想试试吗?
先说给同桌听听,再争取说给全班同学听。
(3)同学交流时,比比谁听得好,敢大胆说自己的意见。
4.联系经验,拓展交流。
二、日积月累
1.读读认认。
(1)游戏激趣。
导语:
走出“小小观察台”,春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”(点击课件)。
配音:
欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。
请看游戏提示:
①组成“读读认认”自学小组,选组长,分任务。
②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字,比谁认得准,互相检查。
③小组商量怎样抢答汇报学习结果。
④快乐传递读生字。
⑤生字搬家,考考你。
(2)当众汇报小组学习结果,鼓励每个组用不同的方式汇报。
教师随机指导。
材:
与木相关。
(材料、钢材、教材)
按:
安全的“安”加提手旁,读“按”。
按时、按期。
笨:
“本”字加上竹字头,组成笨。
笨重。
烈:
“列”字加上四点水,组成烈。
烈士、烈火、激烈。
(3)做快乐传达游戏。
去掉拼音,还会认这些生字吗?
分小组听音乐传生字卡片,音乐停,拿卡片同学依次教读生字。
(4)生字搬家。
出示课件制作的儿歌,配图。
生字搬了家,跳进儿歌里,你们还会读吗?
(笨笨熊)或乖乖笨,摇渡船,
运粮食,运木材。
烈日当头不用帽,
按时到达心欢笑。
2.读读背背。
过渡:
(点击课件,春姑娘话白)祝贺同学们识字闯关成功,让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。
比谁采得多。
(1)轻声读诗句,不认识的字,看音节多读几遍。
(2)将诗句大声地读给同桌听,同桌专心听,欣赏,指点。
(3)用自己最喜欢的方式背诗句。
(4)展示交流,课外收集描写春光的诗句,或即兴写诗。
3.我会填。
过渡:
同学们积累了那么多描写春天的诗句,会用学过的词赞美春天的景物吗?
(1)读词:
春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。
(2)请同学们讨论填空。
(3)交流欣赏,画图,个别同学在黑板上填写。
齐读词语。
第二课时
口语交际
1.创设情景,走进春天。
(1)播放《找春天》的录音磁带,同学们边唱边舞,进入情景。
(2)从《找春天》的歌词中,你知道春天在哪里?
把你听明白的意思悄悄告诉同桌。
过渡:
春姑娘悄悄地告诉同学们,春天在草地上,在河里,在田野中,在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里,让我们一起来说说在春天里的新发现吧。
2.回顾春景,感受春天。
导语:
春天在不同人的眼里有不同的感受,在春游中,同学们有好多新的发现,新感受。
让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。
(1)播放春景图和录像片断。
(2)先分成小组,把自己在春天里的新发现、新感受,说给同组同学听。
注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。
(如:
在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像报告春天来了。
在公园里,闻到一阵阵花香,我感受到春天真美丽。
我发现春天里太阳暖洋洋的。
我发现……)
3.自由交谈,赞美春天。
和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么?
引导学生说出自己的想法、希望。
如春季运动会,春游,画春天,写日记收藏春天,唱歌跳舞唱春天,赛诗会,做标本,做书签抓紧时光勤奋学习,珍惜春天等。
第三课时
一、展示台
1.赞美春天。
写写,画画,配画。
导语:
春姑娘就像一位魔术师,把大地打扮得万紫千红。
请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。
2.分组练习。
(1)喜欢写作的同学在一起,讨论、练习写诗、写话。
(2)喜欢书法的同学,练写书法作品。
(3)喜欢积累诗句的同学,抄写收集描写春天的诗句。
3.诗配画游戏。
请画画的同学将作品摆在教师中间。
写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画,配诗,可以几人造一幅画。
诗画结成队的同学共同读诗,介绍画的意思。
4.唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。
二、宽带网,拓展学习
导语:
课文中,生活中,我们用眼睛观察,用心感受,发现了春天的美丽迷人。
其实呀,春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。
1.阅读宽带网,告诉我们有关城市代表性的市花。
2.介绍你知道哪些城市的市花,自己家乡代表性的是什么花?
3.朗读十二月对花:
(一问一答)
正月迎春花,二月绽春兰,三月桃花艳,四月开杜鹃,五月石榴花,六月里荷花,七月扼子俏,八月飘桂花,九月菊花黄,十月出芙蓉,冬月小仙傲,腊月挺梅花。
4.交流收集与本课内容有关的资料。
(1)网站。
如春笋网站。
(2)描写春天的古诗。
如《春夜喜雨)《春晓))(咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。
(3)歌唱春天歌曲。
如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。
七、作业:
八、板书:
九、教学反思:
5泉水
一、教学目标:
1.会认8个生字,会写9个字。
2.抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私,正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感
二、教学重点和难点:
识记生字,品词析句,感悟泉水的快乐、无私。
三、教学方法:
朗读理解,积累佳句。
四、教学准备:
音乐《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。
五、课时安排:
2课时
六、教学过程设计:
第一课时
一、切入举隅
1.课件导入。
播放泉水的画面:
你知道什么是泉水吗?
(从地下流出来的水)启发学生说说自己见过的泉水的样子。
2.歌曲导入。
师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。
师:
丁冬的泉水多么美妙!
但是你们知道泉水是从哪里来的吗?
(板书课题)
二、对话平台
(一)感知
1.学生听课文录音带(或师范读),思考:
泉水从哪里来?
最后又到哪里去了?
2.学生用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。
(二)交流
1.小组长用生字卡片检查学生认字情况。
注意“哦”和“我”读音的不同;“脆”是平舌音。
2.组内学生轮流读课文,做到读音正确,不丢字、不添字、不唱读。
读不好的句子大家共同指正,反复多读几遍。
(三)朗读
1.细读课文,思考:
泉水流过哪些地方?
一路上遇到了谁?
2.指名读课文前三自然段,重点指导泉水说的话,揣摩它的心态和神情。
“来吧,来吧!
我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
”
“照吧,照吧!
我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。
”
(重点读出泉水自豪、欢快的语气,突出“多”“清”的特点。
)
3.范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。
(四)背诵
1.学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。
(看图背诵、想情节背诵、看板书背诵)
2.练习背——指名背——分组竞赛背。
(五)写字
学习“瓦、泉、然、结、塔”
1.学生观察先练习书写,教师根据实际情况范写指导,重点强调“塔”字右下是“合”,中间的短横不能少;“泉”字下边是“水”,竖钩右边是两笔,不要合成一笔。
2.开展“小小书法家”擂台赛,师生共同评选。
评教师:
老师写的字请学生评价。
学生互评:
学生田字格中的字,互相评价。
3.写得不满意的字再写几个,直到自己满意为止。
第二课时
一、对话平台
(一)读文
学习4——7自
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