数学苏教版数学二年级下册角的初步认识 教学设计.docx
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数学苏教版数学二年级下册角的初步认识教学设计
版本科目年级课时教学设计
课题
角的初步认识
单元
第七单元
学科
数学
年级
二年级
学习
目标
情感态度和价值观目标
通过动手实践培养学生动手能力。
能力目标
通过逐步引导和探究,由浅入深,提升学生对数的认识。
知识目标
能够举出生活中角的例子
能够说出角的各部分名称
能够指出直角
能够说话按照大小的初步分类,认识到角有大小
重点
说出角的各部分名称、认识直角、了解角的大小分类、举出生活中角的例子
难点
角的各部分名称、直角的认识、角的大小的分类
学法
任务驱动
教法
讲授法、自主探究
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前复习
以前我们也学过图形,大家还记得吗?
下面我们一起来看一看吧。
下面两个是什么图形?
他们分别是三角形,正方形
播放动画
红色部分又是什么?
这部分有什么相似处?
你知道它是什么吗?
师:
这是我们今天要学习的内容角。
经过下面的学习大家就能有所掌握。
学生观察图形
复习回顾上学期学习的知识,为新课做铺垫
导入新课
小华和小红在剪纸,刚才老师已经告诉大家这样的图形
、
是角,你能指出他们的剪纸中哪些是角吗?
看一看,指一指。
三角尺的这个部分,时钟的时针与分针形成的,手工袋的一角。
学生思考回答角的特点
情境导入,让学生观察图片,多说多看,激发学生的兴趣
讲授新课
追问:
生活中还有这样的图形吗?
师:
观察教室,我们发现生活中还有许多这样的图形,如桌子的一个角,墙角,黑板的角等。
这些图形都是角。
仔细观察一下这些角,他们有什么共同的特点?
思考一下什么样的图形是角?
答案:
他们都有一个共同的顶点,两条边在一侧交于这个顶点,这样的图像是角。
角有两条边,一个顶点,这个顶点我们称之为交点。
所以角的特点是角有两条边一个顶点。
追问:
那你根据角的特点,能自己画一个角吗?
答案:
我们需要一个三角尺,铅笔。
角的特点是一个顶点,两条边。
首先我们先画一个点,再用直尺靠着顶点在一侧画两条边。
就是角。
活动1:
请同学们自己用剪刀剪两个硬纸条,然后用钉子钉起来,转动纸条你发现了什么?
答案:
转动纸条发现,两个纸板距离越远,角越张的越开,角越大。
追问:
思考如果两个纸板张开的距离不变,把长度边长,角会变大吗?
试一试。
答案:
经过试验同学们应该发现同一个角,纸板的边长增大,角的大小没有变。
所以角的大小与边长无关。
与两边的距离有关。
总结1:
角的知识你了解了多少?
角有一个顶点,两条边;
角的大小与边长长短无关;与两边的距离有关。
想想做做:
指出它们的顶点和边
答案:
2、下面形成的角哪个最大?
哪个最小?
为什么?
答案:
角的两边之间的距离大,角就大。
练习1:
1、标出下面图形中的角?
答案:
2、填空:
⑴一个角有()个顶点,有()条边。
⑵三角形有()个角,正方形有()个角。
⑶角的大小与边的长短()。
答案:
1234无关
认识直角
追问:
这些角又有什么特点?
答案:
可以是正方形或长方形的一个角
这三个角都是直角。
追问:
比一比,这三个直角大小相等嘛?
答案:
用三角板去量一量,看一看角的大小,
拿同一个三角板的直角去比,三个直角大小相等。
追问:
那你知道什么是直角?
播放动画
答案:
直角是三角尺的大角,用量角器量出来是90度的角;三角尺的大角是直角;直尺的角是直角。
在直角上画
。
追问:
哪些比直角小?
哪些比直角大?
答案:
转动纸板成比直角小的角,这些角是();
答案:
锐角
转动纸板成比直角大的角,这些角是();
答案:
钝角
追问:
总结一下角初步可以分为哪几种?
怎么改变角的大小?
答案:
通过改变两条边之间的距离改变角的大小。
想想做做
1、哪一张纸对折再对折,这个角是什么角?
用三角尺的直角去比;
相等的是直角;
比直角小的是锐角;
比直角大的是钝角。
追问:
有什么方法来判断这个角?
2、下面哪些角是直角?
哪些角是锐角或钝角?
答案:
1、填空题。
1)比直角小的是()角,比直角大的是()角。
2)钝角比锐角()。
3)正方形有()个直角。
4)三角尺有()个直角。
答案:
锐钝大41
2、指出下面的直角,锐角,钝角。
答案:
学生观察教室里面的角说一说,指一指
总结角的共同点
学生思考回答问题
学生思考回答问题
学生认识直角,了解角的大小
讲授过程结合动画新颖方便理解,在讲的过程中引导学生逐步思考问题,养成思维方式。
角是比较直观能看的到的,引导学生观察教室里的角能直观的理解角的特点。
学生学习过后要及时布置练习题反馈学生掌握情况,同时加深印象,这几道题难度逐渐增加,有一个过渡
课堂小结
今天你学习了什么?
什么是角?
角的大小与什么有关?
什么是直角?
什么是锐角和钝角?
如何判断角?
总结所学,加深印象
板书
角有一个顶点两条边
角有大小,分为直角,钝角,锐角
角的大小与边长无关与距离有关。
第1单元磁铁
1、磁铁能吸引什么
【教学目标】
科学概念:
1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
过程与方法:
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感、态度、价值观:
认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
1.小组材料:
磁铁每组一块。
自备各种硬币、
1号袋:
铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等,
2号袋:
布片、小木片、玻璃片、泡沫等。
2、教师准备的材料:
装有水的烧杯,1元硬币。
教学过程
一、动画激疑,引入新课
播放《机器人总动员》中《机器人与磁铁》的有趣片断:
机器人wall-E在路边看到一个马蹄形状的东西,不知道是什么,很好奇,上前去看,还没看清楚,那个东西就一下扑在了它的身上,它吓了一跳,赶紧用手把它取下,那东西却粘在了它的手上,它开始发慌了,用尽办法要摆脱它,一扔,那东西粘在它的眼睛上,它越用力却越扔不掉,到最后它费尽力气以为它把那东西扔了,终于松了一口气,转身离去,可实际上那东西正在它的背上得意地笑呢……
师:
那个东西那么喜欢wall-E,总舍不得离开它,到底是什么东西呢?
(生答)为什么磁铁会那么喜欢它呢?
(生猜)到底是不是像你们说的那样呢?
今天,我们就来研究关于磁铁的一些性质(板书:
磁铁)
二、自主探究,获取新知
(1)探究活动一:
找朋友
刚才我们已经知道了磁铁很喜欢机器人wall-E,那么磁铁还喜欢什么呢?
下面老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。
大屏幕出示物品:
铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、回形针(边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的)
A、预测
同学们先猜一猜,说说哪些能被磁铁吸引,可能是磁铁的好朋友?
(生答)说说你预测的理由和根据。
要想知道磁铁我们预测得对不对,可以怎么做呢?
(用实验证明)
B、实验探究
1、出示小组合作要求:
每六人为一个小组,小组长负责分好工并监督,后勤部长从袋里取出材料(1人),操作员操作(1人),记录员记录(2人),首席发言人汇报(1人)。
记录在如下的表格中:
能被磁铁吸引的物体
不能被磁铁吸引的物体
物体名称
共同特点
物体名称
共同特点
2、学生操作,老师巡视指导
3、汇报交流
铁钉、螺丝、回形针能被磁铁吸引。
4、小结。
比较实验结果和预测结果是否完全一致。
(铜、铝预测错误)
询问预测错误的原因,引出仅凭感觉来判断是不对的,必须通过科学的实验方法才能判断准确。
讨论:
(1)能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点?
(2)所以,通过这个实验,我们可以推知什么?
你能够再用一句完整的话来概括一下磁铁的这个性质吗?
我们只用了16种材料,科学家用了更多种材料做实验后,发现磁铁的确能够吸住铁的物质,我们把磁铁的这个特点叫做磁性。
(教师贴上板书,用磁铁固定住)
那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢WALL-E了吗?
(2)探究活动二:
巧辨真假
1、预测
师:
刚才通过实验,同学们很准确地找出了磁铁的朋友,并总结出了它们的共同特点。
现在,有些家伙看到磁铁那么好玩,也冒充到“铁”家庭行列中来了,请你用你的火眼金睛看一看,这些硬币有什么不同的特点?
生答。
师:
当然,光看看,我们不能判断谁是磁铁的真朋友,谁是冒充的,你们每个小组都先准备了一套这样的硬币,请你用看、摸、听、闻等方法来判断这些硬币当中哪些含有铁,哪些不含有铁。
请你先用感官判断,(注意,不可以用磁铁)把认为有铁的放在一起,没有铁的放在一起。
取出材料,学生分类
2、动手实验
下面,同学们再利用磁铁的磁性检验一下
3、汇报结果
从结果中你发现了什么?
师:
教师课件展示,归类。
同学们,你们的实验结果和预测相同吗?
师(抓住不同的小组):
哪些小组是不一样的?
师:
那我们来思考一下,为什么有些硬币能够被吸住,有些硬币不能够被吸住。
生可能答:
因为那些崭新的硬币里面是由铁做的。
师:
你认为是因为新旧关系呢,还是由于里面有铁呢?
师:
除了铁以外,其实里有些硬币还含有镍金属,除了这些,钴也能够被磁铁吸住。
板书:
镍、钴,磁铁主要能够吸住这三种金属。
教师课件演示各种硬币成分,并解读和解释。
1元硬币钢芯镀镍(铁和铜)
旧版1角硬币铝合金
新版1角硬币不锈钢(主要成分是铁)
旧版5角硬币铜锌合金
新版5角硬币钢芯镀铜合金(主要是铁和铜)
师:
通过这个实验,同学们知道了什么呢?
小结:
通过这个实验,我们知道了各种硬币的成分是不一样的,利用磁铁的这个特征,我们还可以去鉴别市场上有可能出现的一些假币,比如有些一元硬币,如果是铝制材料,就吸不住,下次遇到类似情况,你会鉴别吗?
师:
当然,生活当中,很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看,也有部分物品不能去接触,比方说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品,磁铁接触后会损坏这些物品。
三、全课小结,畅谈收获
这节课你学到了什么?
你还想知道哪些关于磁铁的知识?
这将在以后的学习当中进一步去了解,只要我们肯动脑、动手,就会有更多的发现!
老师相信你们!
愿同学们都成为小小科学家!
(反思:
“兴趣为学习之本”。
在本课教学中,抓住学生喜欢看动画片的特点,用一个幽默风趣的短片,自然而然地激发起学生的学习兴趣并且很巧妙地让学生产生探究的欲望:
为什么短片中的机器人始终摆脱不了那马蹄形的东西呢?
课堂至此,成功了一半。
接下来,直奔本课的主题:
磁铁的性质。
利用多媒体,将不同的材料清晰地出现,让学生预测谁可能是磁铁的朋友,再通过实验结果否定猜测的结果,在错误中得出正确的结论,充分利用错误资源,让学生经历猜想-验证-概括-结论的过程。
在这个过程中,让学生先思考再实践,提高了实践的目的性增强活动的价值。
其次,将学生思考的焦点聚集到会有矛盾的物体上,集中有限的资源,解决最有价值的问题,只在学生最需要的时候扶他一把,而不是手把手的生牵硬拉。
磁铁吸铁的性质有的学生在平时已经发现了,解决硬币家族的争吵这个环节,提高了学生的认识,并让学生在帮助别人时体验到成功的快乐。
本课的练习设计与生活联系紧密,体现了学以致用的理念。
整节课以学生为探究的主体,教师充分发挥出引导的作用。
处处不忘三年级学生的年龄特点,创设生动有趣的情境,让学生能通过动手实践操作,手、脑、口等多种感官与实践活动,培养了学生的思维能力和动手操作的能力,同时加深了学生的体验。
学生通过小组交流,互相借鉴,共同分享,让学生敢于提出问题,敢于发表自己的不同见解。
培养了学生热爱自然,喜欢探究的情感和态度。
培养了学生团结合作的精神、严谨的态度和敢于尝试、大胆探索的精神。
思维的碰撞让本课显得精彩纷呈。
)
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