全国阅读课特等奖雷雨实录Word格式.docx
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我叫吴修杨,我喜欢画画。
10
/1
她的声音好响亮,把掌声送给她!
刚才大家说得好,看看大家会不会听。
(师拍手掌)请你跟我这样做。
太好了。
今天很高兴,认识那么多的好孩子。
这
生拍手掌合:
我就跟你这样做。
样,咱们来,玩一个小游戏,好不好?
生合:
好。
叫?
(师拍三下。
生拍三下。
)
生合:
小狗小狗汪汪汪。
很会听,再来。
很可爱。
小猫小猫怎么叫?
(师拍四下,生拍四下。
喵喵喵。
青蛙青蛙怎么叫?
)(师拍六下,生拍六下。
呱呱呱。
很棒!
这边还对得很完整呢。
小羊小羊怎么叫?
(师拍五下,生拍五下。
咩咩咩。
太了不起了,再来。
好,小鸡小鸡怎么叫?
(师拍五下,生拍五下。
叽叽叽。
节奏感太强,说明你们的耳朵很灵。
会听,就让
不仅动物的叫声很奇特,大自然当中还有许多奇人变得更聪明。
那,让我们再来玩一个小游戏,对口怪的声音。
比如,春雨的声音是什么样的呀?
《比叫令,你们看怎么样?
一年级咱们学过一篇课文,生:
沙沙沙的。
尾巴》,还记不记得?
谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
谁的
对,很自信。
什么声音?
尾巴好像一把伞?
那咱们就用这篇课文来对口令,我
沙沙沙。
问,你答,好吗?
好听。
大雨的声音?
刮刮刮。
回答,回答谁的尾巴长?
打雷的声音?
猴子的尾巴长。
轰轰轰。
对了,来拍拍手。
刮大风的声音?
呼……师:
对,其实很多咱们都可以用来对口令。
现在这样,生合:
兔子的尾巴短。
离上课还有1分钟,师:
谁的尾巴好像一把伞?
和小伙伴玩一玩拍拍手,对口令,好吗?
松鼠的尾巴好像一把伞。
谁的尾巴弯?
让自己放松点,和小伙伴玩一玩。
当他们不存在,生小声合:
公鸡的尾巴弯?
自己玩自己的,拍拍小手,来。
对,很自信,谁的尾巴弯?
(师引导学生玩拍拍手游戏)生合:
公鸡的尾巴弯。
好,咱们的拍节奏还记得吗?
请你跟我这样做。
谁的尾巴扁?
鸭子的尾巴扁。
(师带领学生打节奏)师:
谁的尾巴最好看?
真好。
放松一下,深呼吸。
每个小朋友都是快乐生合:
孔雀的尾巴最好看。
的笑容,把这种快乐的心态我们带进课堂,咱们开始师:
说完动物的尾巴,咱们再来说说动物的叫声。
喜上课,好吗?
欢小动物吗?
喜欢。
好,孩子们,上课。
那我们用动物的叫声来对对口令。
小狗小狗怎么10
/2
一起读。
起立。
老师好!
全合:
压、压、压。
二、识记生字,初读文本,了解大意。
3.开火车读生字、生词,读正确字音。
1、自由读课文。
生字都会认了,把卡片轻轻地收起来。
现在生字《雷请坐。
今天这节课,我们一起学习同学们好,师:
回到词语里,咱们来开火车读词语。
火车火车谁来开?
雨》这篇课文。
请同学们自由读课文,注意读准备生生合:
火车火车我来开,呜……字的字音,自己读,开始吧。
来,请你来,对了大家就跟着他读。
、雷雨。
生齐:
8生:
彩虹。
(跟读“彩虹”师:
真好听,自己读自己的。
唉,小朋友,建议大家。
声音很响亮,第二个。
自己读自己的,这样呢,如果有问题的时候,咱们再
乱摆。
停下来,自己再多读一读,自己读自己的,来。
(跟读“乱摆”。
压下来。
你读你的,我读我的。
对,对,对,好。
(跟读“压下来”。
“来”在这读轻声,要读得又轻又短,你再试试。
(生自由读课文)
、同桌互相抽读,不会认的字,互相教读。
2师:
有进步,听,师:
生字的字音读正确了吗?
拿出你的生字卡片。
“压下来”。
课件出示:
我会认:
虹乱压垂
火车继续开。
同桌互相抽一抽,哪个生字字音不正确了,就赶生:
快教教他。
拿着卡片,同桌之间,开始吧。
来字再轻一点,压下来。
来,同学们,咱们来玩个游戏。
给拼音小猫找朋生合:
友,拿着卡片,看谁找的又快又准。
你再读。
)它的朋友在哪里?
(出示“压”生:
生举起卡片:
在这里。
有进步,请坐。
自己检查对不对,对了你就读三遍。
垂下来。
(生断断续续地跟读垂下来))它的朋(出示“垂”师:
一声调读得很正确。
你读。
友在哪里?
它的朋友在这里。
全班读。
自己读。
垂、垂、垂。
,“虹”翘舌音读得正确。
(出示)它的朋友在哪里?
虹、虹、虹。
)师:
(出示“乱”,它的朋友在哪里?
都读对了轻声,那这样,这两个带轻声的词语咱生合:
们再读读。
自己检查。
出示课件:
乱、乱、乱。
我会读:
再来一个。
)它的朋友在哪里?
(出示“垂”压下来垂下来生合:
)(出示“压”师:
最后一个。
,它的朋友在哪里?
压下来、压下来、压下来,垂下来、垂下来、生合:
/3
嗯,还有吗?
我会有不安的感觉。
练习读句子,重点理解“垂”和“压”的意思,并4.
心里面特别有不安。
那这样,带着自己的感受再练习运用。
读读第一个句子。
1.)图词结合,初会生词义。
(师:
那垂下来,又是什么意思呢?
我们请蜘蛛来做做师:
词语回到句子里,请小朋友自己读一读。
动作。
出示课件:
【出示课件:
蜘蛛慢慢垂的动画】满天的乌云,黑沉沉地压下来。
仔细看,谁能说说垂下来的意思?
那个女同学。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
垂下来的意思。
(生齐读)师:
大声点,相信自己。
谁来读给大家听?
请你。
垂下来的意思就是掉下来的意思。
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
嗯,你给它找了一个近义词。
轻声读得可好听了,很棒!
第二句,谁来?
请你出示课件:
读。
垂下来掉下来生:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
对,它们俩的意思很相信,但这里,为什么要用师:
她读得真好,大家听,她在这两个轻声词读得又垂下来,而不用掉下来呢?
最后那个男生。
来,说吧,轻又短,让我们好像看到了那只小蜘蛛悄悄地快速地大声点。
就逃走了,谁再来读第二句?
请你读。
它是由丝垂下来的。
他的眼睛可亮,你在生活中看到过吗?
联系生活师:
雷雨要来了,小蜘蛛可要逃得快一些啊!
来,谁实际,他知道,蜘蛛垂下来的时候,有什么连着的?
再来?
请这位女同学。
有丝。
一只蛛蛛。
很正确。
一只蜘蛛。
(2).运用生字,了解生词义。
其实呀,我们在生活中,还常常用到这两个词语。
相信你会逃得更快一些,再来。
请小朋友看。
【出示图片:
兔子、苹果树、落叶、植物】师:
对了,要这样逃快一点。
我们再来读,一只蜘蛛,
看图,想一想,哪些时候咱们习惯用垂下来,哪起。
些时候咱们习惯用掉下来呢?
同桌小伙伴看着图说一生合:
说。
这两个词语什么意思吗?
请同学们做做“压下来”
(生相互讨论)的动作。
来,谁来说?
想好了。
请你来。
(生纷纷做压下来的动作)
掉下来有第二幅图。
对,像这样用力往下,就叫做?
什么掉下来?
苹果从树上掉了下来。
在雷雨前。
很准确。
还有吗?
还有第三幅图,树叶从树上飘,掉了下来。
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
也可以说飘下来,对。
那剩下两幅图呢?
这么多的乌云重重的压下来,假如你就是图中的生:
小狗的耳朵。
小朋友,抬头看见这样的乌云,你有什么感觉?
请你师:
那是什么?
小朋友。
说。
小兔子。
害怕的感觉。
/4
春天到了,绿绿的柳枝垂了下来,多美呀,所以生:
小兔子的耳朵从上面垂了下来。
他写了,万条垂下绿丝绦。
哦,最后一幅图呢?
玉米。
万条垂下绿丝绦。
认识吗?
第二句该选谁呢?
举起来,该选谁?
压。
花。
都说出来了。
对了吗?
向日葵。
向日葵的花朵,那个藤上垂了下来。
对。
对,那么多的花感觉沉甸甸地压着枝头,所以诗师:
同学们说,同意他的意见吗?
人写了千朵万朵压枝低。
同意。
千朵万朵压枝低。
来,看来呀,我们在生活中,已经会正确运用这轻其所轻,重其所重,该教学板块的任务有【两个词语了。
对比一下,我们会发现,它们都有从上赏析:
识记、理解生字新词,整体感知课文内容等等,余老往下落的意思。
如果一头向下,另一头还连着的,咱1(们就用什么?
)师把教学重心放在提升低段学生语言运用能力上。
积淀和内化“轻声”的知识和朗读技能。
(生合:
2)在理解词句中培养准确遣词造句的能力。
在教学过程中,师:
如果另一头已经完全分开了,就用什么?
“垂下来”的教学策略值得玩味:
先观察蜘蛛垂下来的动生合:
掉下来。
画表演,初步感知“垂”的意思;
接着比较“掉下来”师:
现在来想,刚才那个男孩说蜘蛛下来的时候有丝和“垂下来”和异同;
再创设生活情境迁移运用;
然连着,是不是这样的呢?
后返回文本体会作者遣词造句的准确;
再创设语境体生合:
是。
会表达效果。
摄取—消化—运用—积累融为一体,这师:
好,他生活观察得真好!
现在,小朋友明白,为才是词语教学的本真,这种“涵泳”过的词语积累才什么课文里说蜘蛛从网上垂下来了吗?
是“活”的语言积累,用时方可信手拈来。
学生经历生合:
明白了。
过这种切入肌肤的理解和感悟,方能提高阅读品位和师:
谁再来说一下?
文化品位。
因为蜘蛛是有一个丝垂下来的。
】
二、了解词义,再读文本,感受变化师:
说得太好了!
我们的课文用词可准确了。
(一)再读课文,出示雷雨前中后的三幅图,请学生咱们一起读读句子。
一只蜘蛛预备起。
根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆。
理解了词语的意思,读好了句子,同学们,让我一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
们再次走进雷雨这篇课文。
一边读,一边想想,雷雨生合:
前,雷雨中,雷雨后的景象。
来,自己读课文吧。
我们一边读句子,一边理解了压和垂的意思。
咱【师板书:
前中后,贴三幅景象画】们试着来用一用,小朋友看图。
小朋友,想象着雷雨前、中、后的景象,谁能把出示课件:
这几幅图按课文描写的顺序重新摆一摆。
请你来,小万条()下绿丝绦
男孩,请你,上来,哪幅图是雷雨前,就把它摆到前千朵万朵()枝低字对应的地方去。
想着意思,选生字,补充诗句。
第一幅图,选哪(生摆图)个生字,就把那个卡片高高地举起来。
用哪个?
这是雷雨前,这是雷雨后。
生纷纷说垂。
来,我们来帮他把它摆平。
你们同意吗?
都说出来了,对了吗?
都选对了。
在生活中,我生合:
们也常常把柳树叫做,【出示:
垂柳】一起读。
看来他读书很认真,把掌声送给他。
垂柳。
/5
说得真好。
雨越来越小了。
有变化了,谁再来?
(声掌声表扬)
(二)我会说清楚。
还有什么?
生:
1.一说雷雨前:
嗯,刚才和他的一样,你来。
自然段。
)读1—31(生:
咱们课文就是这样,按照雷雨前、雷雨中、雷雨师:
只关注到雨,还有其它的吗?
看看课文第五自然后这样的顺利来写的,让我们先来看看雷雨前的景象有什么变化呢?
请同学们一起读课文的一到三的自然段,还有吗?
你说。
段。
满天的,起。
雷声也小了。
的句”,越……越……3生合:
天的乌云,黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动)练习运用“越……越……(式连续说变化。
也不动,蝉一声也不叫。
把他的,连在一起,忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上师:
说得好。
小朋友,把你的,我们就能用上好几个越来越,连续说变化。
想想怎么垂下来,逃走了。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
把几个人说得都连在一起。
最后那个男孩。
”说雷雨前的变化。
雨越下越大,雷……
(2)看图练习运用“越……越……师:
雷声。
雷声也越来越大。
雷雨前师:
雷声也越来越小。
很好,说了两个,还不错哟。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
你来。
是啊,在雷雨前,闪电会,一起读。
雷声越来越小。
闪电越来越亮。
雨声。
雷声……生:
雨声也越来越小。
越来越响。
3.三说雷雨后:
2.二说雷雨中:
)四人小组里说雷雨中的变化,边听边记,就能1(
(1)雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢。
默读多说几个。
独立练习说变化。
4-8段,边读边想。
很能干。
你瞧,会听、会记就更会说了。
咱们师:
用上越来越,就写出了雷雨前景象的变化。
那雷再来说说雷雨后景象的变化吧。
雨中、雷雨后的景象又有怎样的变化呢?
请同学们自出示课件:
由读课文的四到八自然段。
边读边想。
雷雨后出示课件:
越来越……越来越,雷雨中雷雨后
这次请小朋友看看图,再看看课文的最后一段,和同越来越
桌小伙伴互相说一说。
(生自由读)
(生相互说一说,老师巡视并及时反馈。
)
(2)交流展示。
2()交流展示。
来,孩子们,我们先说说雷雨中景象的变化。
什师:
谁来说给大家听,把你和小伙伴交流的一起说。
么越来越怎么样呢?
那么快就举手了,请你说。
请你来。
雨越来越大。
天越来越亮,云越来越少。
说得太好了,谁来?
什么云越来越少?
雨越下越大。
乌云越来越少。
刚开始的时候雨越下越大,那到后来呢?
雨?
看师:
嗯。
那现在天上是什么云呀?
看课文第六自然段。
白云越来越多。
越来越小了。
/6
越来越亮,雷声越来越响。
那天上还有什么?
还有什么?
小朋友听……生少数合:
【播放雨声】师:
你还能说吗?
好像音响出了点问题,仔细听见声音了吗?
彩虹越来越美。
(生摇头)师:
你也越来越会说了,把掌声送给他。
接下来该下大雨了,好大的雨声啊,咱们来读课(生掌声)师:
谁再来?
请这位小女孩。
文,哗、哗、哗,预备起。
哗,哗,哗,雨下起来了。
太阳越来越大,彩虹越来越美,乌云越来越小,雨越下越大,往窗外望去,树哇,房子啊,都看白云越来越多。
嗯,这时候我们眼睛看的太阳是越来越清楚了,不清了。
师生合:
渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
对吧?
好,请坐。
那我们再看看课文,雷雨前,那只生合:
天亮起来了。
打开窗户,清新的空气迎面扑来。
蝉一声也不响,雷雨后,蝉的叫声怎么样了?
蝉的叫师:
快看!
声越来越怎么样了?
【出示雷雨后图片,并配乐。
】生合:
越来越大了。
小朋友的笑容更灿烂了,相信你们现在的心情也师:
还有它的动物伙伴青蛙的心情也越来越怎么和刚才有了变化,雨过天晴,大地焕然一新,带着感样了?
受咱们读课文最后一段。
雨停了,预备起。
师生合:
雨停了。
那谁来把这段动物朋友说到一起?
就照蝉叫了,蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了,青蛙也叫着这个说。
蝉的叫声……
蝉的叫声越来越大。
起来了。
感受到变化,小朋友的课文读得真好。
轻轻放下师:
青蛙……书,我们的课文就是围绕雷雨写出了景象的变化,大生:
青蛙的叫声也越来越大。
自然因为这样的变化显得更神奇、更美妙。
嗯,它们的心情都……
这个板块的教学过程独具匠心。
余老师整体赏析:
一样。
【采用创造生活语言运用环境的策略,以运用文本语例(三)配乐读课文,初步感受雷雨这种自然现象的神“……越来越……”这个描写景物变化的典型句式为奇多变。
抓手,牵一发动全身。
从引读雷雨前景色变化开始,师:
都一样的快乐,对吧,越来越快乐。
小朋友们会理解“……越来越……”的意思和写法,再让学生运听、会记,会读书,你们就越说越丰富了。
真能干!
用句式说雷雨中、雷雨后看到的景色变化;
然后启发刚才,我们用上越来越就把前、中、后的景象说明白学生追溯全文,有联想、有创造地说雷雨后天空、阳了,那这样的变化,能带给我们怎样的感受呢?
咱们光颜色的变化,蝉鸣声的变化,青蛙心情的变化。
从把课文连起来读一读。
拿起教材,小朋友听……
说一句起,到用上好几个“……越来越……”连续说【播放风声】变化,表达一组完整的意思。
这样的学习过程一箭多师:
听到了吗?
来,带着感受读课文,满天的乌云,雕:
把握课文内容深切感受大自然的神奇;
迅速筛选预备起。
和整合阅读信息能力的提升;
创新精神的激活……每生合:
树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫。
】一个学生听说读思的语言运用能力得到相应的提升。
三、梳理规律,运用方法,自主写字。
师生合:
忽然一阵大风,
(一)我会写端正生合:
吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走1.了。
梳理规律,共同写字。
(1)认读要写的字。
挑战左右结构这一类字。
闪电
/7
同学们,通过刚才的学习我们识好了字,理解了睛,请你说。
词,读通了课文,感受了景象的变化,接下来,我们生:
蜘蛛的蛛的撇。
对吗?
还要争取把字写好。
请看。
课件出示:
还有,你来说。
对着话筒。
垂越逃压
虹的横在虫的底下。
彩乱阵沉
说得很清楚,那仔细看看虹,右边部件的笔画很虹蜘蛛蝉少,它是靠拢还是穿插?
这是本课要写好的生字。
咱们读一读:
压、垂、生合:
靠拢。
起。
对,这是靠拢,那前面三个字都有穿插,穿插有生合:
压、垂、越、逃、阵、沉、乱、彩、蜘、蛛、什么好处呢?
有什么好处?
请那个男孩说。
蝉、虹。
它可以让旁边的虫字旁变小一点。
本课左右结构的字最多,先写这类字。
也就是让两个部件怎么样?
咱们对比着来发现。
有穿插,没穿插。
发现好处了吗?
那个男孩。
虹蛛蜘蝉生:
有穿插的字……师:
今天,先挑战这一组带虫字旁的字。
同学们,左师:
写得怎么样?
右结构的字咱们写过很多,是吧?
我觉得写得比较密一点。
也就是两个部件挨得怎么样?
)自主提示,引导梳理写一类字的规律。
(2生:
挨得紧一点。
那再想想,平常我们写左右结构的字要注意些什师:
对,挨得紧一点,说对了。
有了穿插,让左右两么?
大胆的说,没关系。
个部件亲亲热热地靠在了一起,字,就写得紧凑。
小生:
左右结构的字部首和偏旁不要离开得太远。
朋友,我们以后写左右结构的字,就要这样,从整体师:
说了左右两个部件要怎样?
到部份来观察,一起读。
不能离开太远。
也就是要靠拢,对吧?
一看宽窄生:
二看高矮师:
还注意到什么?
三看笔画生:
左右结构的字要,左边窄,右边宽一点。
生齐读:
一看宽窄,二看高矮,三看笔画。
说得太好了,提到了宽窄。
来,咱们加个框看一师:
现在,我们一起来写第一个蜘字。
小朋友用这三看。
除了注意它的宽和窄,咱们还要注意这些字的?
看来提醒自己,来,小手举起,和老师一起书空。
一生:
大小。
看什么?
也就是高和矮。
这是咱们已有的经验,从整体上生合:
一看宽窄。
去观察,还要注意些什么呢?
没想好,你来说。
右边笔画多,虫字更要窄,二看什么?
要把两边连在一起。
二看高矮。
嗯,两个部件的间隔距离要摆好,对吗?
嗯,那师:
撇和虫一样高,三看什么?
老师还要提醒啊,左右部件交接处的某些关键笔画,生合:
三看笔画。
来,比如蜘字的这个长撇,你发现它穿到哪里去了?
长撇穿到虫下去,口字矮一点,这样咱们的蜘字生:
穿到了虫字的下面。
就写好了。
小朋友写字也要这样,看清楚,写端正,师:
这种写法,在书法上叫做穿插,我们一起说……来,拿出你们的写字单,做好写字的准备,大家注意师生合:
穿插、穿插。
姿势。
仔细观察,还有哪些字的笔画还有穿插?
睁大眼10
/8
拿上铅笔,用上我们刚才的评价方法,自己打星。
(师播放音乐)
得到三颗星的小朋友举个手。
那么多孩子,祝贺师:
头正。
你们,手放下。
把这样的观察方法记住,相信你们的生合:
腰直、肩平,足挨。
太好了,拿起铅笔,把第一排的四个字各写一遍。
字以后也会越写越好。
分钟的写字时10【赏析:
磨刀不误砍柴功。
余老师用注意姿势,头抬起来。
间,先将生字归类,引领学生梳理写字规律,探究写)(师边巡视,边纠正学生姿势、指导写法。
字方法,初看似乎挤占了学生的练字时间,细想学生(3)结合规律师生合作范写、自主书写,评价。
依照“三看”的书写规律和方法写字,有书写思维伴师:
好,来,我们一起来看一看,咱们给他评星,一随,书写质量肯定提升得更快。
特别是余老师引入书看宽窄,认为他做到了左窄右宽的,举个手,同意,,通过观察、比较、演练、评议,让法术语—“穿插”给他一颗星,看看你的字,自己评星。
第二,咱们看学生理解、内化并自觉运用,是本节课学生可持续提高矮,和左边的例字对比一下,认为他写得好的,举升书写能力的增值点。
个手,两颗星,自己评。
第三,重点
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