小学一年级语文公开课优秀教案第6课画教学设计与反思.docx
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小学一年级语文公开课优秀教案第6课画教学设计与反思
小学一年级语文公开课优秀教案第6课《画》教学设计与反思
小学一年级语文公开课优秀教案第6课《画》教学设计与反思
6 画
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出:
诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
同时,结合生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象,乐于表达,结合图画感知自然美。
另外,应当明确——古诗是识字的载体,识字始终是一年级教学的重点。
在这个重点教学的过程中,学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外,教学中还要大力开掘多种方式,通过多种途径来识字。
如在看图中识字,在表演中识字等,让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起,让识字变得更轻松。
课前准备
1.写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊”);生字卡片,制作多媒体课件。
(教师)
2.预习生字,朗读课文。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、观察图画,引入诗句
1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。
(画上有山、水、花、鸟,并题写课文:
“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
”)
2.教师引学:
小朋友,你们看到了些什么?
(教师根据学生的回答,相机评价并板书“山、水、花、鸟”)
3.教师引问:
会认这四个字吗?
引导学生个别读、自由读、齐读,抽读等多种读书方式进行朗读。
4.教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——),小组内互相说一说自己还发现了什么。
引导学生发现画上有题字或诗句。
5.教师导言:
仔细看,画上题了哪些字?
预设:
如生发现题字是课文的四句诗,就直接板书课文的四句诗。
如不能发现,则直接引导学生与书上的《画》作比较。
6.学生读诗。
7.教师引学:
这四句诗中,你们认识哪些字呢?
读一读。
哪些字不认识?
请用铅笔标出来。
设计意图:
由看画引入读诗,激发兴趣,培养学生的观察能力。
引导学生发现图中有诗,诗中有画。
在读诗看画中认识事物和生字,把读诗、学字引入活动情境中,引发学生探究学习的兴致。
二、初读古诗,正确识字
1.学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字,借助课文的拼音多读几遍。
2.学生充分朗读,同桌互读互考。
同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍。
如果发现同桌读错了,一定要教给同桌多读几遍。
3.全班齐读,齐读之后轮读。
考查学生是否都会读了。
4.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。
注意倾听下列生字的发音:
“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音,“声、听”是后鼻音。
有错及时纠正。
小学一年级语文公开课优秀教案第6课《画》教学设计与反思
6 画
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出:
诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
同时,结合生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象,乐于表达,结合图画感知自然美。
另外,应当明确——古诗是识字的载体,识字始终是一年级教学的重点。
在这个重点教学的过程中,学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外,教学中还要大力开掘多种方式,通过多种途径来识字。
如在看图中识字,在表演中识字等,让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起,让识字变得更轻松。
课前准备
1.写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊”);生字卡片,制作多媒体课件。
(教师)
2.预习生字,朗读课文。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、观察图画,引入诗句
1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。
(画上有山、水、花、鸟,并题写课文:
“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
”)
2.教师引学:
小朋友,你们看到了些什么?
(教师根据学生的回答,相机评价并板书“山、水、花、鸟”)
3.教师引问:
会认这四个字吗?
引导学生个别读、自由读、齐读,抽读等多种读书方式进行朗读。
4.教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——),小组内互相说一说自己还发现了什么。
引导学生发现画上有题字或诗句。
5.教师导言:
仔细看,画上题了哪些字?
预设:
如生发现题字是课文的四句诗,就直接板书课文的四句诗。
如不能发现,则直接引导学生与书上的《画》作比较。
6.学生读诗。
7.教师引学:
这四句诗中,你们认识哪些字呢?
读一读。
哪些字不认识?
请用铅笔标出来。
设计意图:
由看画引入读诗,激发兴趣,培养学生的观察能力。
引导学生发现图中有诗,诗中有画。
在读诗看画中认识事物和生字,把读诗、学字引入活动情境中,引发学生探究学习的兴致。
二、初读古诗,正确识字
1.学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字,借助课文的拼音多读几遍。
2.学生充分朗读,同桌互读互考。
同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍。
如果发现同桌读错了,一定要教给同桌多读几遍。
3.全班齐读,齐读之后轮读。
考查学生是否都会读了。
4.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。
注意倾听下列生字的发音:
“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音,“声、听”是后鼻音。
有错及时纠正。
小学一年级语文公开课优秀教案第6课《画》教学设计与反思
6 画
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出:
诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
同时,结合生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象,乐于表达,结合图画感知自然美。
另外,应当明确——古诗是识字的载体,识字始终是一年级教学的重点。
在这个重点教学的过程中,学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外,教学中还要大力开掘多种方式,通过多种途径来识字。
如在看图中识字,在表演中识字等,让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起,让识字变得更轻松。
课前准备
1.写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊”);生字卡片,制作多媒体课件。
(教师)
2.预习生字,朗读课文。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、观察图画,引入诗句
1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。
(画上有山、水、花、鸟,并题写课文:
“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
”)
2.教师引学:
小朋友,你们看到了些什么?
(教师根据学生的回答,相机评价并板书“山、水、花、鸟”)
3.教师引问:
会认这四个字吗?
引导学生个别读、自由读、齐读,抽读等多种读书方式进行朗读。
4.教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——),小组内互相说一说自己还发现了什么。
引导学生发现画上有题字或诗句。
5.教师导言:
仔细看,画上题了哪些字?
预设:
如生发现题字是课文的四句诗,就直接板书课文的四句诗。
如不能发现,则直接引导学生与书上的《画》作比较。
6.学生读诗。
7.教师引学:
这四句诗中,你们认识哪些字呢?
读一读。
哪些字不认识?
请用铅笔标出来。
设计意图:
由看画引入读诗,激发兴趣,培养学生的观察能力。
引导学生发现图中有诗,诗中有画。
在读诗看画中认识事物和生字,把读诗、学字引入活动情境中,引发学生探究学习的兴致。
二、初读古诗,正确识字
1.学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字,借助课文的拼音多读几遍。
2.学生充分朗读,同桌互读互考。
同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍。
如果发现同桌读错了,一定要教给同桌多读几遍。
3.全班齐读,齐读之后轮读。
考查学生是否都会读了。
4.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。
注意倾听下列生字的发音:
“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音,“声、听”是后鼻音。
有错及时纠正。
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