杨氏之子优秀说课稿7篇.docx
- 文档编号:15629943
- 上传时间:2023-07-06
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:21.51KB
杨氏之子优秀说课稿7篇.docx
《杨氏之子优秀说课稿7篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《杨氏之子优秀说课稿7篇.docx(9页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
杨氏之子优秀说课稿7篇
杨氏之子优秀说课稿7篇
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了南北朝时期梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。
下面给大家分享杨氏之子的说课稿,欢迎借鉴!
杨氏之子优秀说课稿篇1
《杨氏之子》这篇课文是小学语文人教版第册第三单元的第一篇课文。
它是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。
课文选自南朝刘义庆的《世说新语》,主要讲述了梁国姓杨的一户人家中的九岁男孩用风趣幽默的语言机智巧妙地应答他人的故事。
这篇文章故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,是学生学习文言文一块很好的敲门砖。
根据新课标对小学阶段文言文教学的建议,旨在体现小学与初中的衔接,主要让学生见一见,感受一下文言文的语言特点和表达形式,激发学生阅读文言文的兴趣,并熟读成诵,积累语言。
为此,围绕本单元“感受语言表达的艺术性”的教育主题,基于对教材的理解、学生学情的把握,学生只有在理解课文意思的基础上,才可体会杨氏子的巧言善辩,以及富有艺术性的言语表达。
这跟学生的认知水平有一定的距离。
所以在教学中我力求以情境为线,古文为珠,突出“趣”字,通过教师示范朗读,学生角色体验、模拟表演等方法去融入古文;以“朗读”为轴,通过引导学生自由朗读,情境对读等方式,引领学生初步感受文言文独特的语言魅力,积累优美语言材料,用优秀的文化甘露浸润学生幼小的心灵。
小学生初次接触文言文,最好的学习方法就是读。
所以本课教学的重点是如何才能读好,难点是因此才能好读。
为此,我主要采取导读式教学法,该方法导语激趣――讲究激励性;初读寻疑――提倡自主性;再读释疑――倡导探究性;细读解析――主张创造性;精读入情――讲究情境性;美读品味――提倡鉴赏性;熟读成诵――主张积累性。
这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对文言文的学习兴趣。
与此同时,角色体验法、拓展迁移法也是本课教学中两种非常重要的方法,它促进了“导读式教学法”的读,拓展了学生思维,培养了学生的创新精神。
学习文言文基本的方法是读,最好的方法还是读,因此学生在本课中的主要学习方法是以读为主。
引导学生反复诵读全文,让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――诵读的过程。
在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵的过程,指导学生运用自主、合作、探究的学习方法,体现学生从提出问题到探究问题、最后解决问题的教学全过程。
流程
一、激趣导入,揭题释疑:
课前设计谈话环节,旨在激发学生语言表达的兴趣,进而利用揭题导入的方法,激起学生对学习新课的好奇。
流程
二、初读古文,整体感知:
这一环节的设计秉着由浅入深的教学原则,以读为主线,自主深入,保护学生的学习兴趣。
主要从以下几个环节展开教学。
1、自由读,争取把课文读通顺。
2、示范读:
考虑到文言文在停顿、重音、语气、等方面的特殊性,老师进行示范朗读,由此对学生的朗读起到直接的指导作用。
3、四人串读:
领会、揣摩老师范时的停顿、重音、语气,学生合作串读全文,借此培养他们的合作意识与团队精神。
这三次不同要求的读的训练,使学生读准了字音,读好了断句,读通了课文,逐步感受到文言文的朗读技巧,初步达到“把课文读正确、读通顺”的朗读要求。
流程三:
熟读课文,读懂故事:
文言文教学的读懂,仅仅要求能够“疏通文意”,大致了解课文意思就可以了,所以这一环节要留给学生充足的时间去读课文,反馈交流时引导学生回忆学习古诗词的方法,利用学法迁移来了解课文的主要内容。
如果学生学有困难,还可以用文白对读的形式,帮助学生理解文意。
流程
四、体会语言表达的艺术性:
文中的对话,是课文的精华部分,这一环节的设计是立足于语言文字,将理解词句、读透内容、入情体验、感情朗读有机融合起来。
主要安排了以下4个教学环节。
1体会杨氏子的“甚聪惠”:
通过替换练习去感受“应声答曰”的机智。
2、感受杨氏之子巧答之妙:
对答一妙之所在即以对方的姓氏做文章,能以其人之道还治其人之身。
对答二妙之所在即“未闻”一词隐含的礼貌与委婉。
3、迁移改文,拓展创新:
变换姓氏,内化学生的语言表达。
4、角色体验,背诵积累:
对照古今文,分角色体验人物语言,达到熟读成诵。
流程
五、回归生活,学会交流:
设计这一环节,主要是基于本单元的学习目标体会语言表达的艺术性,让学生通过学习本课中的杨氏之子,以他为榜样,学会在生活中与人交流。
做一个有礼貌且有修养的孩子。
提到文言文教学,我们就会习惯性的迸出诸如“之、乎、者、也”之类的文字,枯燥之味也油然而生。
但是,通过执教《杨氏之子》,让我深切的感受到文言文教学也同样需要艺术。
从某种角度来讲,它似乎是在更大程度上去挑战我们教师的教学素养。
教师教书,表面上是在教教材,实际上是通过教材咀嚼生活······
杨氏之子优秀说课稿篇2
各位评委老师,你们好!
我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三组“语言的艺术”主题中的一篇精读课文《杨氏之子》,我将从以下方面阐述对这节课的思考。
本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文,感受人物语言的精妙,在语文学习中积累语言。
《杨氏之子》选自六朝志人小说《世说新语》,该书是我国第一部志人小说,在中国古典小说发展史上有重要的地位。
这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。
它虽然篇幅短小,但故事风趣睿智,语言灵动,人物鲜活。
通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答,不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上,而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。
课文对于第一次接触文言文的五年级孩子,还是很新奇的。
根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标,我确定本课教学目标如下:
1、学习本课生字新词,能正确读写。
能有感情的朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2、通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文学习的方法。
根据注释、联系上下文理解重点字词,将课文读通、读懂、熟读成诵。
3、学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙,能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化,增加学习语文的兴趣,全面提高语文综合素养。
由于本课是学生第一次接触古文,它与现代白话文相比,在用词造句上截然不同,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难。
因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。
从理解课文方面看,参考课后注释和联系上下文读懂每句话的意思,整体感知课文内容,并且抓住人物对话,感悟杨氏之子的聪慧,语言的精妙对于第一次接触文言文的学生来说有一定难度,所以,我将此作为难点来突破。
阅读教学的核心是读。
因而本课教学我主要采取“趣味导读”、“初读寻疑”、“再读释疑”“细读解析”“美读品味”“熟读成诵”来组织教学,引导学生读、思、议相结合。
学生则通过初读细读熟读再读美读诵读的过程,在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历寻疑解析品味读写的过程,体现学生从提出问题到探究问题,解决问题的过程。
多媒体课件。
第一板块:
名言导入,激发兴趣。
以同学们课下积累的古代名言警句为话题导入新题,解题。
然后大屏幕出示《杨氏之子》,让学生读,比较与平时所学课文有什么不同,发现文言文的基本特点,言简意赅,使学生对学习文言文产生兴趣。
第二板块:
反复朗读,读好文本。
本板块除让学生过好生字关外,应重在读上下功夫。
首先引导学生断句,让他们明白应怎样停顿,然后通过自读,抽生读检查。
在朗读不尽人意时,老师再逐句进行指导,并通过表情和适当的肢体语言范读,还原语言文字的形象,切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。
因为好的朗读能帮助学生理解课文,能激情激趣。
第三板块:
根据注释,疏通全文。
本板块的教学,在学生依据注释自读自悟的基础上,采取寻找伙伴,自由结合的方式,理解内容。
在汇报
学习成果时,以简驱繁,从以下几点突破难点。
本课只有五句话。
学习第一句话,应重点强调孩子姓杨,为下面的学习做铺垫,着重理解通假字“惠”,同智慧的“慧”,但还有仁爱、善良、温顺之意。
“聪惠”一词,说明杨氏之子既聪明又有教养。
第二句重点理解“诣”字,诣多指拜访尊敬的人或长辈,可见这杨氏非同一般,是孔君平尊敬的一个人,而且杨、孔两家交往甚密,不然怎会“乃呼几出?
”这个小孩怎么会知道来人姓孔?
既然如此,就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子,而是开个玩笑,“考考”他,是不是“甚聪惠”。
第三句重点强调,孩子端来各种水果,其中有杨梅,再次强调“杨”字。
第四句让学生明白,孩子姓杨,而杨梅的第一个字也是“杨”,看来,杨梅是你们家的水果。
第五句强调:
“禽”不是指家禽,“禽”指的是鸟,飞禽走兽。
孩子由孔君平姓孔,马上想到孔雀,真可谓聪惠。
抓住重点词语,反复朗读文中人物对话,感悟人物说话的语气,便于学生更深刻地理解课文,也不失为学习文言文的一种好办法。
第四板块:
美读品味,体会杨氏之子的聪惠。
学生仅仅理解了课文内容是远远不够的,升华文本,才能活跃思维。
想想:
全文55个字围绕哪三个字写的?
一石激起千层浪,学生找到“甚聪惠”后,再引导学生品读全文的对话,体会杨氏之子之聪惠。
①从“应声答曰”可看出他反应快。
②从“未闻孔雀是夫子家禽”的回答中,可看出孩子会听,能听出孔君平话中话,也用孔的姓回敬孔。
答得妙,加上“未闻”语气委婉客气,避免了对长辈的冒犯,且天衣无缝。
③从“为设果,果有杨梅”可看出他会待客,热情、大方、有礼。
最后再让学生读,反复比较有无“未闻”两字的微妙变化,使学生感悟到:
幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快,显示出孩子的聪明机智和应对能力。
读书要读出味道来,抓住关键词,带着问题读书,才能读出味儿来,才能体会到读书的乐趣。
第五板块:
熟读成诵,丰富积累。
人常说:
“熟读成诵更要紧”,学完课文,然后创设情境让学生诵背,更有利于积累语言,丰富语言。
第一板块:
导入新课
通过上节课的学习,杨氏之子的聪明机智给我们留下了深刻的印象,谁能把这个小故事讲给大家听。
以讲故事的形式导入,既巩固了上节所学内容,又导入了本课的学习。
第二板块:
读写结合,激发想象。
这个故事选自《世说新语》是南朝刘义庆写的。
有人考证说,杨氏之子叫杨修,但不是三国时期的那个杨修,这是一家之言。
不过这个杨修也聪明过人,现在我们以杨修为名,把这个故事分组进行新编。
第一组的同学:
想象,杨修九岁了,他长得什么模样,用哪些语句可表现出他聪明机灵。
第二组想象
二、三句,杨修家是大户人家,谁来开门?
小孩是谁叫出来的?
小孩出来后,会怎样跟孔君平见面?
第三组想象
四、五句,小杨修拿出水果以后,他们怎么说的?
还会说些什么?
这一设计意在读写结合丰满文本,让学生丰富想象,使学习变成一种特殊的享受,变成一种精神需要。
第三板块:
交流搜集的妙言故事。
生活中不乏精妙的语言,抽生读自己搜集的妙言小故事。
让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。
同时,引导学生学会积累,提高语文综合素养。
杨氏之子聪惠
杨杨梅反应快
会听
孔孔雀会说
这样的板书设计,内容精当简约,能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章,引发出欢乐的故事。
故事中的小孩聪惠,表现在反应快,会听、会说,突出了文章重点,给学生留下了深刻的印象。
总之,整堂课始终以学生为主,以读为主,读中解,读中品,最后熟读成诵,既使学生读懂了课文,又教给了学生学习的方法,更丰富了学生的想象力,激发了学生学习文言文的兴趣。
课外拓展应把握好怎样的度?
随着有效教学框架的不断深入,课外拓展已成为必不可少的一部分,它既丰富了学生的知识,又加深了对课文内容的理解,真可谓一举两得,那么课外拓展应把握好怎样的度?
1、课外拓展要有针对性。
例如学习了《杨氏之子》,杨氏之子的聪明机敏,巧妙应答给同学们留下了深刻的印象。
课下,可让学生继续搜集有关妙言小故事,感悟他们的语言艺术,丰富自己的积累。
再如学习了《打电话》,可让学生看电视时,注意相声的表达艺术。
2、课外拓展要有上的性。
无的放矢,什么也做不好,课外拓展也同样如此。
为使学生视野更广阔,学完课文后,老师也可有目的的为学生补充一些内容。
如学了《儿童诗两首》,可补充《山村孩子的画》《童年》等,既使学生学到了知识,又节省了时间。
3、课外拓展要有可操作性。
老师布置的内容尽可能使学生在较短时间内完成,如时间过长,任务过大,会使学生失去兴趣,也难以达到拓展的目的。
杨氏之子优秀说课稿篇6
各位评委,各位老师:
大家好!
今天我说课的内容是人教版第册第三单元第一课《杨氏之子》。
这篇课文选自南朝刘义庆的《世说新语》,主要讲述了梁国姓杨一户人家九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,是学习文言文的一块很好的敲门砖。
基于对教材的理解、学生学情的把握和新课标关于文言文教学的建议,我预设以下教学目标:
1、通过自读课文,读准字音,并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字。
2、通过对比学生与教师读的不同处,探究停顿,读懂课文,掌握学法。
3、通过朗读品悟“未闻”、“应声答曰”等词语,感受杨氏之子的聪慧过人。
4、在迁移运用中感悟古文之韵味,初步培养喜爱古文的感情。
因为这是学生第一次接触文言文,为了不使学生对文言文学习有畏难情绪,我始终把本篇课文定位为一篇小故事,以激发孩子们的`学习兴趣。
所以我预设的教学重点是:
创设情境,通过多种形式的朗读,把课文读流利,读懂句子。
鉴于文本要求与学生的认知水平有一定的距离。
所以预设的教学难点是:
联系上下文,通过品读重点词“未闻”、“应声答曰”等,体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。
语文教学教无定法,贵在得法;教学吃空,贵在导学;因此,我将采用情景教学法,合作探究法,问题导读法等多种方法层层推进教学。
具体的教学流程分为以下四个环节:
要是我问你,你会说话吗?
一定有许多同学认为这个问题不需要回答。
如果我再进一步问你,你能把话说好吗?
这就得我们好好思考一番了,会说和说好可不是一回事。
人常说:
“话有三说,巧说为妙。
”那么到底怎样才能把话说好呢?
今天老师给大家介绍一位善于表达的人,看看他是怎么说话的?
是谁呢?
引出文章,揭示课题意思。
然后让学生用这种方式将自己介绍给别人。
(本环节开门见山,直奔主题,既为激起学生的学文兴趣,又在迁移运用中,降低了学生对文言文的畏难感)。
鲁迅先生说“兴趣是最好的老师”。
对于初次接触文言文的学生来说,兴趣的延续是重要的,建立在兴趣之上的探索更是难能可贵的。
因而本环节分三个步骤展开教学。
1、采用多种形式朗读,由浅入深,层层深入,达到使学生读准字音、读通课文的目的。
2、给学生充足的朗读时间,“疏通文意”,大致了解课文意思。
在反馈交流时以文章朗读时为什么这样停顿来检查,进而达到初步理解古文的目的。
3、通过探究停顿和结合注释的方法,采用对学、群学等形式,放手让学生质疑解惑,并归纳出文言文的四种学习方法(看注释、查工具书、联系上下文、变通)
文中的对话,是课文的精华部分,也是故事的感情升华之处,这一环节我立足
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 之子 优秀 说课稿