《玲玲的画》教学实录.docx
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《玲玲的画》教学实录
小学教育专业
小学语文教学设计与实践
题目:
《玲玲的画》教学实录
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学生姓名:
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专业:
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完成日期:
授课教师:
《玲玲的画》教学实录
1、教材分析:
《玲玲的画》是人教版语文教材二年级下册第七单元的课文,本单元的主题是:
动脑筋。
这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了,已经没有时间重画一幅,玲玲着急地哭了。
但是在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨。
玲玲的情感变化是本文的重要线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在,告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
这个简短有趣的故事学生并不难懂,通过创设情境,引导学生品味、思索、铭记爸爸简短话语中蕴含的深刻道理,并带领学生走进文本后又走出文本,阅读相关名言,拓宽学生的视野,加深对文章的感悟。
2、学情分析:
这是一个贴近学生生活,主题来源学生生活的故事,把道理融入到故事情节中,这对二年级学生来说,理解起来并不困难,其中蕴含的道理也容易被学生直接运用到生活中去。
3、教学目标:
1、借助拼音读准字音,自主识记,交流方法,会认“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”8个生字,会写“叭、玲、狗、糟、楼、梯、肯、脑、筋”9个生字,游戏巩固并正确读写生字
2、正确、流利、有感情朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子
3、自读自悟,合作探究,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理
4、教学重点:
1、识字、写字
2、理解课文内容,并在读中感悟道理
5、教学难点:
理解课文中爸爸说的话中所蕴含的两重含义和一个深刻道理。
6、教学思路:
主要采用自主、合作、探究的学习方式,依照学生课前预习六部曲“一标二圈三注四画五读六展”编排课堂环节。
首先解决本课生字新词问题,然后在学生自读自悟、整体感知的基础上,引导学生进一步走进文本,走近文中角色,体会角色内心世界,去挖掘文本的内涵,感悟“生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事“的道理。
7、教学课时:
两课时
8、教学过程:
第一课时
1、激趣导入
教师用电脑出示两幅画(玲玲修改前的画和修改后的画)。
师:
同学们,上课之前呢,我们先来欣赏两幅画,你们仔细看看这两幅画有什么不同,你认为哪幅画更好一些呢?
生:
第二幅画比第一幅画多了一只小狗!
第二幅画更好,因为我喜欢小狗。
师:
这位同学观察得很仔细,确实多了一只小狗,让我们感觉第二幅画更温馨了,是吧?
那么我们今天来讲一讲,这两幅画背后的故事!
请大家打开第25课,齐读课题。
生:
25玲玲的画(师板书课题)
2、初读课文,学习生字
学生自读课文,标出生字。
师:
大家先自己读课文,把不会读,不懂得生字标出来。
学生朗读课文。
师:
好,谁来告诉老师你画出了哪几个生字?
生:
糟、玲、叭......
生:
筋、脑......
......
教师课件展示生字。
师:
屏幕上的这些就是我们这节课要学习的生字。
大家小组内讨论,互相帮助,把这些字都读准,交流识字方法,把它们都认准了。
开始!
小组讨论交流,合作探究学习。
师:
安静!
下面请一小组上来和大家分享分享他们组的识字方法,哪个组愿意上来?
好,有请第五小组。
第五小组展示识字方法:
加一加法、换一换法、组词法、形近字法。
师:
掌声谢谢第五小组!
下面一起来读读这些字,预备起!
接下来开火车读,看谁读得音最准!
大家都读得很棒!
那么我们接下来就要学会怎么去写这些字,先看老师在黑板上写,你们看有哪些地方要注意的地方?
教师在黑板范写生字。
师:
谁来说说有哪些要注意的地方?
生:
“玲”字右边是“令”,不是“今”。
生:
“米”在“糟”中捺变成点,在“楼”字中捺不变。
生:
“月”在“脑”字中瘦而长,在“筋”字中要写得瘦而短,在“肯”字中又把撇变成竖。
......
师:
大家都注意到了很多小细节,那么下面时间交给你们,在生字本上写这些字,要注意刚刚同学们说的细节!
师:
老师这里有两本同学的生字本,我给大家展示展示,大家给这两位同学提提建议!
教师把学生生字本投影出来。
生:
他“狗”字的反犬旁写得不好看,应该更弯曲一些。
生:
他的“糟”字写错了,写成了“木”字旁。
......
师:
同学们给这两位同学都提了一些建议,希望你们能够细心一点,认真一点,虚心听取别人的建议!
好,课下把这篇课文认真读读,下节课我们继续讲这篇课文。
下课!
生:
谢谢老师!
第二课时
1、复习字词
教师出示字词的课件。
师:
我们先来读读上节课学到的生字。
用开火车的方式来读,我看谁还记得!
你来!
学生开火车读生字词。
2、扫除障碍
师:
在预习当作,除了字音,你们还解决了哪些字词障碍呀?
谁来分享下自己的预习成果?
你来!
生:
请看“满意”这个词,它的意思是满足自己的愿望,符合自己的心意。
生:
我要补充!
我可以用“满意”来造句,我很满意自己画的画。
师:
真棒!
还有补充的吗?
你来!
生:
大家看“收拾”这个词,它是整理的意思,我还可以用它造句。
我把自己的桌子收拾得干干净净。
大家看“懒洋洋”这个词,它是没精打采的意思。
生:
我补充!
“懒洋洋”是ABB式词语,我还可以想到其它这种样式的词语,红彤彤,绿油油,黄澄澄。
师:
这位同学预习得真到位!
你来!
生:
请看“动脑筋”这个词语,它的意思是想问题,思考!
我可以用它来造句:
他之所以聪明,是因为他常常动脑筋。
生:
我还有!
“端详”这个词语的意思是端庄祥和。
生:
我质疑!
“端庄”的意思应该是仔细地看!
近义词是打量,反义词是浏览。
师:
那这个词的意思究竟谁说的对呢?
我们看看课文中的句子!
把这个词放入到课文中啊,不难发现,它的意思是仔细地看!
所以我们要把词语放回文中,才能知道它究竟是什么意思!
谁可以用“端详”造个句子?
生:
我端详着自己的画,感到很满意!
师:
非常棒!
那还有没有同学扫除了其它障碍?
没有了呀?
那老师有一个问题,我看谁能够帮老师解决一下!
请看“往往”这个词,谁知道是什么意思吗?
生:
就是经常发生。
生:
我补充!
是在一定的条件下,有些事情会经常发生。
......
师:
老师来总结一下!
“往往”的意思是:
在一定条件或情况下,某些事情会经常发生。
那谁来造个句子,方便大家理解呢?
你来!
生:
这个季节往往会有暴雨,所以我们出门时要记得带上雨伞。
师:
这个句子造得真好!
老师的问题也解决了,那么我们进入下一个环节!
3、带着问题朗读课文,小组讨论问题
教师课件展示问题。
问题:
1、这篇课文讲了一件什么事?
2、玲玲的心情有什么变化?
师:
下面你们大声朗读课文,同时思考屏幕上的两个问题,读完之后进行小组讨论。
学生朗读课文,并讨论。
师:
小组讨论出结果了吗?
我们先来解决第一个问题!
这篇课文讲了一件什么事呀?
主人公是谁?
生:
玲玲!
师:
好,那玲玲身上发生了一件什么事呢?
谁来代表你们小组说说?
你来!
生:
玲玲参加画画比赛,但是把画弄脏了,后来爸爸帮她画了一只小狗,最后玲玲的画获得了一等奖。
师:
嗯,很不错了!
但是还是有两个地方描述得不清楚!
谁再来?
你!
生:
玲玲不小心把画好了的画弄脏了,她爸爸提示她在脏的地方画了只小狗,最后玲玲获得了一等奖。
师:
有进步!
比刚刚那位同学好一点了!
那么老师总结了下你们所说的,这篇课文讲述了玲玲把已经画好了的画弄脏了,在爸爸的启发下,自己动脑筋修改,最终获得一等奖的事。
教师课件出示课文主要内容。
师:
大家齐读一遍,起!
来,我们从这句话里提炼出几个关键词!
首先玲玲把画“画好”了,然后不小心“弄脏”了,最后“修改”后获得了一等奖。
教师在黑板板书:
画好——弄脏——修改
师:
好,那么谁来帮老师解决下一个问题呢?
玲玲的心情有哪些变化?
你来试试!
生:
玲玲一开始是满意,然后是伤心,最后又满意了。
师:
你是从哪里看出来的呀?
生:
第一自然段,一开始玲玲画好画之后,她“满意地端详着自己的画”,然后第四自然段,“玲玲哇地哭了起来”,她很伤心,最后第八自然段,“玲玲满意地笑了”。
师:
你真聪明!
还有同学要补充的吗?
没有那我们就把它写下来!
教师板书:
满意——伤心——满意
师:
现在,小组内分角色朗读课文,要求读出玲玲的感情变化。
学生分角色朗读课文。
师:
停!
大家了解课文的主要内容了,那么这篇课文要告诉我们什么道理呢?
谁来试试?
生:
告诉我们:
只要肯动脑筋,坏事往往能变好事。
师:
嗯,你是从哪里找到的呀?
生:
第九自然段!
师:
请大家把目光转到第五自然段。
这段是爸爸对玲玲说的话,大家齐读一遍,起!
这一段是课文的中心段,大家在旁边标出来!
爸爸这段话呀,除了告诉我们只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事这个道理外,还有一层含义,哪位同学读出来了?
没有人敢试试呀?
那大家看这一段的倒数第二句!
这句话告诉我们,生活中我们遇到事情的时候,不能简单地把它分为好或者坏,因为好坏是可以相互转换的,就像课文中的玲玲,坏事变成了好事!
大家再来读一遍这一段话,起!
4、拓展交流
布置小习作,记录下自己和玲玲相似的经历。
师:
那么,同学们,你们有没有遇到过和玲玲类似的事情呀?
原本是件糟糕的是,经过你开动脑筋后,把它变成了一件好事情?
生:
我有!
有一回,我做手抄报,我把一个字写错了,然后我就在那里画了朵小花,把那个错字盖住了!
师:
你脑袋瓜子真好用!
这位同学给大家了启发,你们课下想想有没有这样的经历,试着把它写下来!
这节课就上到这里,下课!
同学们再见!
生齐声:
老师再见!
9、作业:
拓展交流的小习作。
10、板书:
25、玲玲的画
画好——弄脏——修改
¦¦¦动脑筋
满意——伤心——满意
11、教学反思:
不足:
1、上课开始阶段,课堂比较混乱,老师组织能力有待提高;
2、各个环节的过渡不够自然,教师语言欠成熟,过渡语有些重复啰嗦;
3、教师经验不足,对课堂的掌控能力不足;
4、学生积极性没有充分调动起来;
5、语言生硬,没有起伏,没有抑扬顿挫,课堂气氛略显沉闷。
长处:
1、有教师风貌,不怯场,不紧张;
2、亲和力强,师生关系融洽;
3、应对特殊情况的能力强,反应迅速;
4、能够和参与到学生讨论中去;
总体来说,经验很重要!
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