一年级科学备课.docx
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一年级科学备课.docx
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一年级科学备课
执教人:
吴红兰
教龄:
9
任教学科:
科学
年级:
一年级
学生人数:
80
小学科学
目录
植物单元
植物单元---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2
第一课我们知道的植物-------------------------------------------------------------------------------------------------3
第二课观察一棵植物-----------------------------------------------------------------------------------------------------4
第三课观察叶-------------------------------------------------------------------------------------------------------------6
第四课这是谁的叶--------------------------------------------------------------------------------------------------------8
第五课植物是“活”的吗-----------------------------------------------------------------------------------------------10
第六课校园里的植物----------------------------------------------------------------------------------------------------11
科学阅读
比较与测量单元
比较与测量-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------12
第一课在观察中比较----------------------------------------------------------------------------------------------------13
第二课起点和终点-------------------------------------------------------------------------------------------------------14
第三课用手来测量-------------------------------------------------------------------------------------------------------16
第四课用不同的物体来测量-------------------------------------------------------------------------------------------18
第五课用相同的物体来测量-------------------------------------------------------------------------------------------20
第六课做一个测量纸带-------------------------------------------------------------------------------------------------22
第七课比较测量纸带和尺子-------------------------------------------------------------------------------------------24
科学阅读
第一单元植物
第一课我们知道的植物
上课时间
第二周
课时目标
科学概念目标
识别植物,能简单描述植物的特征。
科学探究目标
1通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。
2尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程。
科学态度目标
意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。
课时
重难点
重点
识别植物,能简单描述植物的特征。
难点
种植一棵植物,观察并记录。
教学准备
为学生准备:
塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。
教师准备:
植物、课件等。
教学内容和过程
修改意见
一、说说我们知道的植物
1.观看视频(植物)
2.师:
这个视频中,同学们都看到了什么植物?
学生回答(预设:
树,草,花等)
3.师:
说说你知道的植物。
并提问:
“这棵植物会不会开花?
叶子是什么样子的?
生长在哪里?
”等。
学生回答(预设:
一些花和树的名称)
3.出示事先准备好的植物——绿萝。
让学生描述一下它的样子,以使学生认识更多的植物。
根据学生的回答,及时记录,形成班级记录表,张贴在班级中。
二、找找大图中哪些是植物
1.师:
将书翻到第2页,,看这幅大图,找找大图中哪些是植物,,
学生回答(预设:
草,树,荷叶等)。
也可以问:
“图上有多少种植物?
”
2.在同学们说到这些植物的时候,提问“这个植物生长在陆地行还是水中?
”组织学生交流“这些植物有什么共同点,,以利于学生形成“植物”的概念,如“都有叶子,都是绿的,会开花,会长大”等。
教师将交流结果记录在班级记录表中。
3.教师提问:
“蝴蝶是植物吗?
”让学生来说说判断的理由。
学生可能会说:
:
“植物不会动,蝴蝶会飞,蝴蝶是动物”等。
这一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。
三、塑料花是植物吗?
1.提问:
“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物吗?
”
学生回答(预设:
不是)
2.塑料花不是植物的理由是什么?
这个问题指向植物是有生命的。
学生回答
3.提供植物与塑料花的实物,让学生进行对比,在小组观察、交流。
4.学生可能会说塑料花不是“活”的。
从结果来说,植物有根、茎、叶,会生长,能繁殖后代,会死亡,同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件(生长需要环境的支持)的,这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态是完全不同的。
(要关注到学生的学习能力与基础,,允许多种不同的表述和看法)
四、种一棵植物
1.出示自己带来的一些植物,例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等,并出示植物的两种种植方式(土培和水培),分别介绍这些植物适合种在土里还是种在水里。
教师适当演示。
2.给学生提供相应的种植材料,包括花盆、土、小铲子等园艺工具,让学生自主选择植物,回家种植。
3.选择的植物可以让学生在学生活动手册的“第1周”中画好,这样便于指导。
学生对种植后如何照顾植物可能并不熟悉,需要教师进行指导。
如土培植物不干不浇、浇则浇透;水培植物需要换水,放在家里的哪个位置更合适等,都要做详细的说明。
种养活动也需要家长的配合。
教师可以打印《致家长的一封信》,附上要求和种养方法,发给学生家长,希望家长提供帮助,使学生能更好地照顾植物。
教师要提醒学生注意观察植物的生长变化,并记录在学生活动手册上。
高大的树,低矮的灌木丛和小草,它们都是植物
此图开始学生走进植物世界,在丰富的自然环境中辨别植物,认识到有的植物长在陆地上,有的植物长在水里;有高的有矮的,多种多样,可以给学生一个植物多样性的印象。
在回答这个问题的时候,重点让学生说明理由,并且注意引导学生使用证据,这个问题是提升学生对植物认识的关键问题,需要多花一些时间。
对于一年级学生来说,图示记录是重要的记录手段,可以促进学生仔细观察、及时记录,可以留作证据,帮助学生表述。
板书设计
1.我们知道的植物
绿萝塑料花
种一棵植物
课后反思
本课记录的是学生自己种植的植物的生长过程。
一周一次的记录将使学生逐步积累起对植物生长变化的直接经验,渗透植物是“活”的这一概念。
一周一次的记录也将成为学生证明“植物是生物”的真实证据。
老师要及时提醒学生,使其逐步养成良好的记录习惯。
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第二课观察一棵植物
上课时间
第三周
课时目标
科学概念目标
植物具有根、茎、叶等结构。
科学探究目标
1在教师指导下,能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
2在教师引导下,尝试用科学词汇描述观察到的信息。
3能画一棵植物的简图。
科学态度目标
对常见植物的外在特征表现出探究兴趣,能认真观察、认真记录。
科学、技术、社会与环境目标
体会植物是有生命的,要爱护植物。
课时
重难点
重点
植物具有根、茎、叶等结构。
难点
能画一棵植物的简图。
教学准备
绿萝、记录单、植物拼图、课件。
教学内容和过程
修改意见
一、聚焦
1.教师导语:
星期天,维尼熊去植物园游玩,植物园里的植物真多啊!
(板书:
植物)小朋友,我们跟维尼熊一起去看看,他看到了哪些植物?
2.在游玩中,维尼发现了一种不认识的植物,怎么办呢?
小熊维尼决定好好观察这棵植物,回去问问见多识广的跳跳虎。
二、观察一棵植物
1.整体观察植物。
拿出教师准备的一盆大的菊花,学生观察说说看到的情况。
在学生的交流中呈现植物的结构:
根、茎、叶。
2.观察植物的茎和叶。
(1)为了观察得更仔细,小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶。
走近了我们除了可以用眼睛观察,还可以用什么来观察?
(在交流中板书:
鼻子、手,同时强调要轻轻摸)
(2)学生观察茎和叶。
(3)交流观察到的信息。
(在交流中强调说的习惯和听的习惯。
)
三、画一棵植物
过渡:
维尼听了大家的观察交流,觉得我们一
(1)班的小朋友很厉害。
他想:
如果把这棵植物画下来,再去问跳跳虎,跳跳虎肯定能认出这是什么植物。
怎么画呢?
我们先来看看科学记录单吧!
1.教师示范科学记录单的使用。
1)请学生拿出科学记录单,教师在展台显示科学记录单。
2)老师指导学生填写姓名、日期。
2.指导画一棵植物。
1)教师示范画植物的顺序、方法。
在示范的过程中,强调边观察边画,顺序是:
茎——叶——根。
2)观察植物的根,指导画根。
3.交流评价画的植物。
引导学生相互评价,围绕科学记录的真实性进行研讨和评价。
四、小结
过渡:
跳跳虎听了你的介绍,看了你们画得画,认出了这课植物,原来它是绿萝!
(PPT出示)
跳跳虎发现大家这么厉害,让老师带来了一样东西考考大家,你们能接受挑战吗?
(投影逐块展示拼图)
1.请两位学生分别来拼两种植物的拼图,并找出根、茎、叶。
2.这是两棵大树,如果我们要去观察拼图中这样的大树,我们可以怎样去观察呢?
(PPT播放其中一棵树的远景、近景、茎叶的特写。
)
3.结束:
今天小朋友们在课堂上表现得很棒,我们一起认识了植物上有根、茎、叶,我们还学习了科学的观察。
课后大家去校园里找找植物,用今天的方法去观察它。
教室如何观察一棵植物?
教师要对观察的方法进行指导,让学生明白,在观察时除了用眼看之外,还可以用手摸、耳朵听、鼻子闻等。
选择菊花作为观察对象是因为菊花分布广泛,全国各地都有,且栽培历史长,准备起来较容易。
秋天又是菊花含苞待放的季节,作为观察对象,观察信息比较丰富。
这是学生第一次学习用画图的方法来记录、描述一种植物。
科学课上用于记录的图画要求学生尽可能画得真实。
学生画出根、茎、叶三部分即可,不要求学生画出植物的细微特征。
板书设计
2.观察一棵植物
根、茎、叶
课后反思
学生已经初步认识到植物是有生命的,并能简单的说出植物会生长、会死亡,需要阳光和水等。
本课在此基础上让学生通过观察一棵植物,深化对植物外形特征的认识,重点指向植物的根、茎、叶等营养器官,并能帮助学生逐步建立植物是生物的概念。
本课以观察、描述作为主要的学习方式。
一年级学生的观察方式主要停留在看上。
这就需要教师在课堂上进行观察方法的细致指导,使学生能充分运用眼、手、鼻等多种感官从整体到局部进行观察。
对于植物的外部特征,教师可以指导学生用文字或图画的形式来描述和记录。
学生喜欢画画,但是用图画的方式描述和记录事物,即科学绘画还是第一次,因此教师要做指导工作,告诉学生科学绘画和艺术绘画不同。
科学绘画是记录观察结果和与人分享信息的一种强有力的工具,要求我们首先仔细的观察事物,然后尽可能准确地把看到的画下来。
它比平时的画画要更多地关注细节,给学生提供具体得支持,但是不能要求太高。
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第三课观察叶
上课时间
第四周
课时目标
科学概念目标
1植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。
2知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。
科学探究目标
1在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。
2通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。
科学态度目标
1能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣。
2愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达。
科学、技术、社会与环境目标
认识到植物是有生命的,是大自然的重要组成部分。
课时
重难点
重点
植物的叶是多种多样的,叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。
难点
利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。
教学准备
为学生准备:
校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。
教师准备:
课件。
教学内容和过程
修改意见
一、聚焦
1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片,让学生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可直接告诉学生。
2.提问“这些叶是什么样的?
都有什么特点?
有没有相同的地方?
”学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。
(具体名称不作要求)
3.提问:
“是不是只是一片叶是这样的呢?
你们有没有在其他叶上见过这些部分?
”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构,为后面的“画一片叶”打基础。
二、观察各种各样的叶
1.出示需要观察的各种叶的图片,让学生通过图片认识这些叶,知道它们的名称。
2.接着出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比较,判断这些是什么叶。
3.知道了叶的名称后,让学生观察、比较各类叶的不同之处。
在观察之前,教师应进行观察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。
4.观察之后,全班交流,对观察结果进行总结和整理。
交流过程可以围绕“叶是什么颜色的?
”“叶的大小如何?
”“叶的形状是什么样的?
”等问题进行。
5.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。
通过比较、描述,学生发现叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。
学生通过发现叶的大小不同,形状多种多样,从而感受到叶的多样性。
叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。
6.教师组织“猜叶子”的游戏。
教师或者学生描述叶的特点,让其他同学猜一猜这是什么叶。
比如描述“这个叶的形状是椭圆形的,轮廓像锯一样,这是什么叶呢?
”游戏后,教师可以进行总结,“我们能猜对叶子,是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”,帮助学生更充分地认识叶。
三、观察同一棵植物的叶
1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比,判断它们是不是同一种树叶。
2.提出观察任务“它们有哪些不同?
”给每个小组提供一根枝条,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。
(学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大的是“长大后”的叶,教师可以顺势告诉学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。
叶是有生命的,从叶芽开始,会长大、会死亡。
)
四、画一片叶(活动手册)
1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。
2.画法需要教师指导,先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上的叶脉。
教师在示范时,可以手持一片叶,边观察边画,学生跟随模仿。
学生画完后,教师可以组织学生交流,让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。
五、拓展
做叶画。
在课堂上展示几幅叶画图片,最好是实物作品。
让学生在课后进行。
作品可做展示。
从植物到叶,逐步缩小观察范围,学生的关注点也从植株个体转移到植物器官。
教科书展示了多种植物的叶,这些典型的叶既让学生认识到不同植物的叶多种多样的,也暗示了叶有形似的结构,植物作为生命体的身体结构特征。
被子植物的典型结构包括叶柄、叶片和叶托,叶片上长有叶脉。
学生在观察各种各样叶的过程中叶的过程中,可能会发现叶具有结构上的共同特征,在描述时可以使用“叶片”“叶柄”“叶脉”这些科学词汇。
叶的不同点也易受学生的关注,如“颜色”“形状”“大小”等,重点指向对形状的观察。
板书设计
3.观察叶
叶是有生命的,会长大、会变化、会死亡。
课后反思
本节是在学生观察了一棵植物之后,进一步缩小观察对象,对叶的共同特征和特定植物叶的特征进行更加具体的观察。
在观察同一科植物的叶的活动中,目的是让学生从一根植物的纸条上的叶的比较中,发现叶具有生长、发育、衰老的生命过程,让学生体会到叶也是有生命的,是植物具有生命的一个证据、一种表现。
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第四课这是谁的叶
上课时间
第五周
课时目标
科学概念目标
1叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
2能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。
科学探究目标
1在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。
2能用简单的图画描述叶的外部特征。
3根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
科学态度目标
1对常见植物的特征表现出探究的兴趣。
2产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。
3提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。
科学、技术、社会与环境目标
利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。
课时
重难点
重点
叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
难点
根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
教学准备
为学生准备:
冬青叶、牵牛叶、法国梧桐(悬铃木)叶、松树叶、月季叶等,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。
教师准备:
课件。
教学内容和过程
修改意见
一、它们是哪些植物的叶
“猜叶”的游戏。
教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。
还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。
二、到校园里去找一找
1.在寻找前,组织学生适当交流并引导全班达成共识。
即要到哪里去找?
怎样才算是找到了?
活动时要注意什么问题?
2.到教室附近的树木旁寻找,只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。
“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,建议用15分钟及以上的时间。
在活动的过程中教师要不断地提醒学生,“我们是根据叶的什么特征找到植物的?
”引导学生对手中的叶反复观察、比对。
同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。
这边找到了,可以追问其他地方还有吗?
给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。
三、研讨
围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的?
”“在哪里找到的?
”两个问题进行,教师还可以补充“除了这个地方,找的过程中还在哪里也发现了这种植物?
”请学生面向全体同学说,其他学生补充。
叶具有明显的特征,且差异较大,便于学生观察与认识,但是没有标注叶的名称,这是为了让学生集中精力去认识叶的各种特征
让学生在观察和对比中发现这些叶之间的不同,认识到每一片叶都有其独有的特征,同一种植物的叶具有相同的特征,这种特征是唯一的,可以帮助我们认识和区分植物。
这对学生认识植物的多样性具有重要的意义
板书设计
4.这是谁的叶
叶是多种多样的。
叶有生命
课后反思
叶的特征是辨认植物最重要的信息之一。
在观察、认识了叶的一些显著特征之后,根据这些特征寻找叶来自于哪棵植物,既可以促进学生进一步深入观察叶,加深对叶的特征的认识,又能通过认识多种多样的叶,感知植物世界的丰富多样。
经过前面的学习学生已经对叶的结构、不同的叶具有不同的特征有了初步的认识,也能从大小、颜色、形状、厚薄、气味、叶缘等角度描述叶的主要特征,根据这些特征到校园里寻找它们分别是哪一种植物的叶是本节课的主要活动。
带着学生走近校园植物,仔细观察、对比最终根据叶的形状、颜色等进行配对,确定叶的来源。
这是第一次到室外开展科学活动,一年级的学生由于年龄较小,行为习惯尚未养成,所以兴奋地难以控制,因此老师的组织与管理十分重要,采取限定取区域、分好小组、明确任务、指导记录等组织管理措施,帮助学生有序、有效的开展活动。
最后引导学生研讨寻找过程中的发现和思考,重点引导学生说说hi依据叶的哪些特征寻找到对应植物的,这是加深学生对叶的特征的认识和理解过程。
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第五课植物是“活”的吗
上课时间
第七周
课时目标
科学概念目标
1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2知道植物是有生命的,具有区别与非生物的特征。
科学探究目标
1在教师的指导下,能够利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2通过收集证据证明植物是活的
科学态度目标
1原意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
2培养学生认识和研究植物的兴趣
科学、技术、社会与环境目标
珍爱生命,爱护身边的植物
课时
重难点
重点
植物是有生命的,需要水分、阳光以维持生存和生长。
难点
证明植物是“活”的。
教学准备
为学生准备:
学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照
片、图画等相关资料。
教师准备:
塑料花、植物、课件等。
教学内容和过程
修改意见
一、聚焦
1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:
“兔和蝴蝶是‘活’的吗?
”请学生说说理由。
学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。
此时教师可以呈现一盆植物,提问:
“这盆植物不会动,它是活的吗?
”
2.在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表”中。
学生提出的理由可能会有:
有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。
二、收集植物是“活”的的证据
1.活动一:
学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。
先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。
接下来让各小组展示自己的植物并交流。
最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。
2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:
“这棵植物是‘活’的吗?
它有叶吗?
它是绿色的吗?
”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。
3.活动二:
出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让
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