八声甘州.docx
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八声甘州
三一文库(XX)
〔八声甘州〕
*篇一:
《八声甘州》优质公开课教学设计、教案
2015-2016学年第二学期教案
*篇二:
《八声甘州》(对潇潇、暮雨洒江天)教案
*篇三:
八声甘州教学案
《八声甘州》教学案
学习目标:
1.理解词人的思乡之情,丰富学生的情感世界,把握柳永词婉约清丽的艺术风格。
2.在诵读品味中提高审美情趣,培养学生诗词鉴赏能力。
学习重难点:
如何理解“想佳人”一句?
课时安排:
一课时
学习过程:
一、学前尝试:
(一)知识链接
1.柳永(?
-约1053),北宋词人。
原名三变,字景庄。
后改为名永,字耆卿,因排行第七,又称柳七。
崇安(今属福建)人。
景佑进士。
晚年作过官屯田员外郎。
世称柳屯田。
他一生在仕途上抑郁不得志,独以词著称于世。
他为人放荡不羁,终身潦倒。
其词多描绘城市生活的繁华,歌妓悲欢、愿望及男女恋情,尤长于抒写羁旅行役之情。
此外也有些反映劳动者悲苦生活、咏物、咏史、游山玩水等等。
创作慢词独多。
铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉,在当时流传很广,对宋词的发展有一定影响。
《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。
诗仅存数首,有《乐章集》。
与苏词风格对比:
柳郎中词,只好十七八女孩儿,执红牙拍板,唱“杨柳岸晓风残月”;学士词,须关西大汉,执铁板,唱“大江东去”。
公为之绝倒。
他才华横溢,创造了慢词,扩大了词的功能和内容,他的词分三类:
一是写都市生活的繁华,二是写男女爱情的苦痛,三是写羁旅行役的悲伤。
2.背景与体裁
柳永仕途坎坷,四处漂泊,饱尝羁旅的滋味,因此在词中往往把山水风物、恋情相思与身世感叹交织在一起,这首《八声甘州》即是羁旅行役之作。
“八声甘州”又名“甘州”,本是唐玄宗时教坊大曲的一个名字,后作为词调,因有八韵,故又称“八声甘州”。
3.解答表达技巧题的常用方法:
①整体感知法(把握全诗情感,不能只见树木,不见森林)
②知人论世法(根据诗人的身世、性格及所处时代特点等,分析诗中的思想情感)。
③具体分析法(回答要结合诗句具体分析,切忌空泛、笼统、概括)。
④抓主舍次法(抓住主要的手法进行分析)。
⑤设身处地法(联想、想象法)。
⑥理解记忆法(在理解基础上记忆,在记忆基础上灵活迁移运用)。
(二)学前尝试
文学常识填空:
《八声甘州》体裁是作者是朝的诗人原名字因排行第七又称,晚年做过官屯田员郎外。
2.红衰翠减,语出《
3.天际识归舟,化用《》诗句,和代《
二、学法指导:
1.反复朗读诗歌,初步了解诗歌的内容。
2..通过图书馆、网络或者其他渠道,了解诗歌创作的背景,结合内容理解其思想感情。
3.仔细分析诗歌中选取的意象,联想想象体会意境,把握诗歌主旨。
三、课堂探究
1.分析“对萧萧暮雨洒江天,一番洗清秋”
①描写了哪些意象?
②为我们交代了哪些内容?
哪一个字用得比较好?
③这些意象的组合给我们一个什么样的感受呢?
2.分析:
“渐霜风凄紧,关河冷落,残照当楼”
①同学们想一想,这种意境有没有发生变化?
从哪个词可以看出?
变成什么样子了?
②李白的《忆秦娥》中也有类似意境的诗句“西风残照,汉家陵阕”,苏轼曾经把二者进行比较,认为柳词这句不减唐人高处,你认为它好在哪里?
(提示:
从意象意境两方面分析)
3.分析:
“是处红衰翠减,苒苒物华休,惟有长江水,无语东流”
①红和翠指什么?
②长江在我们的心里应该是什么样的?
在诗人眼里又是怎样的?
作者用了什么修辞手法,表达了怎样的感情?
4.构想画面:
诗歌的语言是高度凝练的。
几十个字就把词人登高所见描写的淋漓尽致,那么在你的头脑中形成一副什么样的图画。
用你生动优美的语言描写下来。
5.王国维说:
“一切景语皆情语”,适应不适应本词?
我们猜想一下,词人想抒发一种什么样的情感?
6.下片句句都在写思乡,不忍登高临远,望故乡渺邈,归思难收。
叹年来踪迹,何事苦淹....留。
加点词语的理解。
7.哪句话最能体现词人的思乡之情?
这本是谁在思念谁?
8.哪些词能准确的描述佳人的情感变化?
怎样变化的?
9.用自己的语言,描绘佳人行为的画面。
10.八声甘州是词牌名,词有词牌,还有的有题目。
比如《沁园春长沙》、《念奴娇赤壁怀古》。
这首词没有题目,我们给他加个题目应该是什么?
11.同样是写词,柳永达到了“凡有井水引处,即能歌柳词”。
那么这首思乡词能够引起我们巨大的共鸣,除了它本身的才情之外,在写法上有什么特点?
12.归纳这首诗的主旨
《八声甘州》教学案
学习目标:
1.理解词人的思乡之情,丰富学生的情感世界,把握柳永词婉约清丽的艺术风格。
2.在诵读品味中提高审美情趣,培养学生诗词鉴赏能力。
学习重难点:
如何理解“想佳人”一句?
课时安排:
一课时
学习过程:
四、学前尝试:
(一)知识链接
1.柳永(?
-约1053),北宋词人。
原名三变,字景庄。
后改为名永,字耆卿,因排行第七,又称柳七。
崇安(今属福建)人。
景佑进士。
晚年作过官屯田员外郎。
世称柳屯田。
他一生在仕途上抑郁不得志,独以词著称于世。
他为人放荡不羁,终身潦倒。
其词多描绘城市生活的繁华,歌妓悲欢、愿望及男女恋情,尤长于抒写羁旅行役之情。
此外也有些反映劳动者悲苦生活、咏物、咏史、游山玩水等等。
创作慢词独多。
铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉,在当时流传很广,对宋词的发展有一定影响。
《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。
诗仅存数首,有《乐章集》。
与苏词风格对比:
柳郎中词,只好十七八女孩儿,执红牙拍板,唱“杨柳岸晓风残月”;学士词,须关西大汉,执铁板,唱“大江东去”。
公为之绝倒。
他才华横溢,创造了慢词,扩大了词的功能和内容,他的词分三类:
一是写都市生活的繁华,二是写男女爱情的苦痛,三是写羁旅行役的悲伤。
2.背景与体裁
柳永仕途坎坷,四处漂泊,饱尝羁旅的滋味,因此在词中往往把山水风物、恋情相思与身世感叹交织在一起,这首《八声甘州》即是羁旅行役之作。
“八声甘州”又名“甘州”,本是唐玄宗时教坊大曲的一个名字,后作为词调,因有八韵,故又称“八声甘州”。
3.解答表达技巧题的常用方法:
①整体感知法(把握全诗情感,不能只见树木,不见森林)
②知人论世法(根据诗人的身世、性格及所处时代特点等,分析诗中的思想情感)。
③具体分析法(回答要结合诗句具体分析,切忌空泛、笼统、概括)。
④抓主舍次法(抓住主要的手法进行分析)。
⑤设身处地法(联想、想象法)。
⑥理解记忆法(在理解基础上记忆,在记忆基础上灵活迁移运用)。
(二)学前尝试
文学常识填空:
《八声甘州》体裁是作者是朝的诗人原名字因排行第七又称,晚年做过官屯田员郎外。
4.红衰翠减,语出《
5.天际识归舟,化用《》诗句,和代《
五、学法指导:
1.反复朗读诗歌,初步了解诗歌的内容。
2..通过图书馆、网络或者其他渠道,了解诗歌创作的背景,结合内容理解其思想感情。
3.仔细分析诗歌中选取的意象,联想想象体会意境,把握诗歌主旨。
六、课堂探究
1.分析“对萧萧暮雨洒江天,一番洗清秋”
①描写了哪些意象?
②为我们交代了哪些内容?
哪个字用得比较好?
③这些意象的组合给我们一个什么样的感受(营造了什么样的意境)呢?
①暮雨、江天、秋
②时间、地点、天气、人物
“洗”字用得好。
秋之清是由于暮雨洗出来的,秋本不是实物,是不可以洗的,用一洗字,化为实物,使人觉得生动、真切,觉得雨后秋空清朗之状如在眼前。
将秋放在暮雨里洗,也写出了暮雨之大,之透,之充沛,之无边无际。
虽然雨后的黄昏天高气清,悲愁却随之袭上心头。
③凄冷(在诗词中这叫意境)
2.分析:
“渐霜风凄紧,关河冷落,残照当楼”
①同学们想一想,这种意境有没有发生变化?
变成什么样子了?
从哪个词可以看出?
这个字好在哪里?
②李白的《忆秦娥》中也有类似意境的诗句“西风残照,汉家陵阕”,苏轼曾经把二者进行比较,认为柳词这句不减唐人高处,你认为它好在哪里?
(提示:
从意象意境两方面分析)
①更加凄冷。
“渐”字可以看出。
“渐”字统领三句十二字,承上句而言,当此清秋复经雨涤,于是时光景物,遂又生一番变化。
这样词人用一“渐”字,神态毕备。
“渐”字写出秋已更深,雨洗暮空,乃觉凉风忽至,其气凄然而遒劲,直令衣单游子,有不可禁当之势。
②物像选取大尺度、大范围,广阔辽远,风既寒且急,行旅必少,只留下空寂的山河、渡口和楼头孤悬的残照,所用的描写词语更寒冷,肃杀落没,冷清萧索。
景色苍茫辽阔,境界高远雄浑,可以感到意境更凄冷。
3.分析:
“是处红衰翠减,苒苒物华休,唯有长江水,无语东流”
①红和翠指什么?
②长江在我们的心里应该是什么样的?
在诗人眼里又是怎样的?
作者用了什么修辞手法,表达了怎样的感情?
①红:
花,翠:
叶,化用李商隐的“此荷此叶常相映,翠减红衰愁煞人。
红率翠减,还是衰败的景象。
运用了借代的修辞手法。
②波澜壮阔的。
滚滚长江东逝水,月涌大江流,
词人眼中的长江却是无语东流,无语:
无声或无情,更加深了凄凉感。
以流水东逝比喻时间的流逝,寄寓作者年华虚度、功名无就的痛苦。
写流水无情,反托词人的痛苦心情。
江水本不能语,而柳永写其“无语”好像是它原本能语,只是现在承载太多,已无处可说,已不知从何说起,唯有默默东流。
4.构想画面:
诗歌的语言是高度凝练的。
几十个字就把词人登高所见描写的淋漓尽致,那么在你的头脑中形成一副什么样的图画。
用你生动优美的语言描写下来。
一阵骤雨过后,秋色更加凄冷,傍晚的江边,寒风渐起,远处山河苍茫辽阔,一抹夕阳依傍在天际,近处霜叶飘零,落英遍地,满眼残破景象。
江风习习,吹起词人衣襟,偶有江鸟传来两声鸣叫,越发让人感到几分沉寂,只有秋江秋水逝者无声,空添几许伤感。
《八声甘州》
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