个人绩效评估报告.docx
- 文档编号:15585003
- 上传时间:2023-07-05
- 格式:DOCX
- 页数:44
- 大小:42.01KB
个人绩效评估报告.docx
《个人绩效评估报告.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《个人绩效评估报告.docx(44页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
个人绩效评估报告
附表1:
洛南县中小学教师校本研修
个人绩效评估报告
(2015年度)
姓名:
技术职称:
初级教师
所在单位:
洛南县巡检镇中心小学
联系电话:
填报时间:
2015年12月28日
洛南县教育体育局制
一、基本情况
姓名
性别
2寸近期正面
免冠照片
身份证号
民族
汉
政治面貌
任教学科
参加工作时间
教龄
现任教师职称
任职时间
毕业院校及专业
毕业时间
最后学历
学位
通讯地址
邮政编码
单位电话
个人电话
校本
研修
年度
计划
简述
一、指导思想
通过校本教研,促进基础教育课程改革向纵深发展,积极推进素质教育,充分发挥教师的专业引领作用,努力提高我的整体教学水平。
二、研修目标
1、优化备课活动,使自己由学习型向研究型转变,进而使自己成为新课程实施者,逐步提高我校教学质量及水平。
不断进行教学研究,努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法,推动教学质量稳步提升。
2、积极开展新教材的研究工作,充分发挥自己的作用,迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。
3、以新的教育理念为指导,以课程改革重点,以促进师生共同发展为目的,以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
三、研修要求:
以新的教育理念为指导,以课程改革实验研究为重点,以促进师生共同发展为目的,以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;增长点放在促进学校、师生的共同发展上,使教育从传统教学的“三个中心”(即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心)向新课程标准要求的“三个为本”(即以学生为本,以能力发展为本,以自主学习为本)的转变,重视学生创新精神和实践能力的培养,为学生的全面发展和终身发展服务,使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。
四、具体措施:
1、注重日常教学常规的扎实与提升。
认真完成学习任务,做好每一次听课后记录。
学会思考教育问题,积极把先进的教育理念转化为教师的行为等,从反思中提升教学研究水平。
在总结经验中完善自我。
2、坚持写好教育教学随笔。
3、认真参加教研活动与“小组学习研讨”活动,将培训学习所得,在具体的教学实践中尝试,使自己的教学水平逐步提高,争取逐步形成自己的教学特色。
4、树立现代学生观,学会以发展的眼光看待每一个学生。
相信学生的巨大潜能,并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神,促进学生的主体发展,努力做到因材施教。
5、利用信息技术手段辅助教学,充分利用网络优势,积极参与在线研讨。
我对自己的专业水平有一个清醒的认识,我决心不断学习,不断更新,丰富自己的文化积淀,充盈自己的底气,增强自己的理论底蕴,提高教育教学能力,结合教学实际,把个人的校本研修工作做好。
二、研修内容
(一)研修活动登记表
研修
方式
研修内容
日期
地点
学时
学分
基于
课堂
教学
小学数学高效课堂教学模式
3.11
电教室
4
0.25
三备两磨
4.15
电教室
4
0.25
“三备两磨”课交流研讨
4.22
电教室
4
0.25
高效课备课模式推进
5.13
教研组
4
0.25
优秀教学设计展评
5.27
电教室
4
0.25
优秀教学设计指导高效课堂观摩
6.3
电教室
4
0.25
观课议课
9.23
电教室
4
0.25
听课评课
9.29
电教室
4
0.25
确定教学能力组
11.4
电教室
4
0.25
基于
专家
指导
有效备课
4.8
电教室
4
0.25
讲课精炼高效。
7.1
电教室
4
0.25
业务提高培训
11.11
电教室
4
0.25
课型研究
12.2
电教室
4
0.25
开展课型研究
12.9
电教室
4
0.25
听专家报告
12.16
电教室
4
0.25
课型研究专题沙龙
12.23
电教室
4
0.25
主体作用发挥研讨
12.30
电教室
4
0.25
基于
同伴
互助
探究适合巡检小学的数学高效课堂教学模式
3.18
电教室
4
0.25
巡检小学数学高效课堂教学模式构建
3.25
电教室
4
0.25
高效课堂实施方案探讨
4.1
教研组
4
0.25
构建高效课备课模式
4.29
电教室
4
0.25
探究精当教学设计
5.20
电教室
4
0.25
汇总高效课堂备课环节成功与失败
6.24
电教室
4
0.25
交流观看专家视频课的体会、收获和发现
9.2
电教室
4
0.25
观看专家视频课后的反思
9.9
电教室
4
0.25
制定讲课精炼高效的计划。
9.16
教研组
4
0.25
高效课堂展示活动
10.14
电教室
4
0.25
教学一对一
10.21
电教室
4
0.25
教学“一对一一对红”评选
10.28
电教室
4
0.25
业务能力提高学习体会反思
11.18
电教室
4
0.25
汇总“讲课精炼、高效”活动开展的得与失
11.25
电教室
4
0.25
学法指导研究
1.6
电教室
4
0.25
基于
校际
合作
高效课堂示范培训
6.10
电教室
4
0.25
高效课堂研究工作总结
1.20
电教室
4
0.25
基于
专业
发展
构建高效课备课模式
5.6
电教室
4
0.25
高效课堂效果反馈
6.17
电教室
4
0.25
高效课堂自我反思
10.8
电教室
4
0.25
学生学习方式研究
1.13
电教室
4
0.25
基于
网络
平台
专家视频课
7.8
电教室
4
0.25
其他研修
期中考试教学质量分析
5.6
教研组
4
0.25
学分小计
10
备注:
不够可续页。
(二)研修活动纪实表1
日期
3.11
研修主题
小学数学高效课堂教学模式
主讲人
王斌
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
参与培训
研修内容
一、“五四三”高效课堂教学模式。
二、“五四三”高效课堂教学模式的具体要求
(一)五步教学流程要求。
。
(二)“四精”的要求
1、精心设计导入,吸引学生。
2、精心设计问题,提高学生学习兴趣。
3、精心设计练习,为提高教学质量提供保障。
4、教师“精讲”,提升教学效果。
(三)、“三体现”的要求
1、体现学生主体地位。
2、体现和谐的师生关系。
3、体现养成教育,为学生终身发展奠基。
简要评析
五步教学流程只是教学过程的一种形式,它并不是固定不变的,我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整,但不管怎样调整达到课堂的高效性才是最终目标。
研后反思
高效课堂从提出到实践,没有固定的模式。
但是学生的主体地位有没有得到体现,三维目标的实现等,既是形式上的表现,更是学生作为学习的主体掌握知识和预期目标是否实现的具体表现。
备注:
每次研修活动详细记录一次,不够可续页
(二)研修活动纪实表2
日期
3月18日
研修主题
探究适合巡检小学的数学高效课堂教学模式
主讲人
蔡雪平
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
问题研讨
研修内容
结合我校实际情况探究适合本校的小学的数学高效课堂教学模式
一、我校有哪些实际?
1、大班额,个别辅导跟不上。
2、两头学生差别大。
3、走读学生占多数。
二、探究适合本校的小学的数学高效课堂教学模式
1、个人交流看法
2、实施高效课堂应该考虑的其他问题
(1)、是否有利于学生成绩的整体提高。
(2)、是否有利于减轻学生负担的。
(3)、是否有利于实施素质教育。
(4)、是否有利于学生学习兴趣的提高。
(5)、是否有利于新大纲的实施。
简要评析
各位教师要加大自主学习,借助网络,了解小学数学这一块的最新理论反面的知识。
研后反思
把教育当成一种工作,你会感到很累很累;把教育当成一种事业去研究它,你就能体会到探究的乐趣。
备注:
每次研修活动详细记录一次,不够可续页。
(二)研修活动纪实表3
日期
3月25日
研修主题
巡检小学数学高效课堂教学模式构建
主讲人
任俊
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
交流研讨
研修内容
我们的认识:
1、把高效课堂模式看做根除课堂教学积弊的特效良药;2、把高效课堂模式看做“文字游戏”、“玩虚花样”。
3、认为高效课堂模式机械、呆板,不具有广泛适应性并不能实现真正的高效。
4、一部分教师对自己原有的教学方式方法过于自信,觉得无需变革;还有少数根本不在乎高效与否,懒得变革。
我们的思考:
一、给学生自主学习创造条件。
二、切实减轻学生负担,实现减负增效。
我们的做法:
1、分层引导。
2、分步推进。
简要评析
1、认识深刻到位;
2、思考透彻;
3、作法明确,但在具体操作过程中还得看情况而定。
研后反思
“高效课堂”的理念固然无可辩驳。
但是,传统教学模式也有其内在的魅力,任何单独强调一方而忽视另一方的做法都是不负责任的。
实践是检验真理的试金石,我们要依赖实践结论,更要注意二者的整合。
备注:
每次研修活动详细记录一次,不够可续页
(二)研修活动纪实表4
日期
4月1日
研修主题
高效课堂实施方案探讨
主讲人
张勇
研修地点
教研组
学时
4
研修形式
交流研讨
研修内容
学习“实施有效教学打造高效课堂”实施方案(试行)
一、指导思想
二、实施原则和思路
l、原则:
整体推进、分步实施、重点突破、全面提升
2、思路:
以“有效的教,促进高效的学”的理念为指导
三、实施内容和策略
1、教师备、批环节
2、学生作业环节
3、构建合理的合作学习小组
4、构建合理的师生课堂评价机制
5、构建高效课堂基本模式
三
简要评析
本方案目标明确,思路清晰,机构健全,保障得力,分项实施,要求具体,对高效课堂的建设具有较好的指导意义。
研后反思
实施方案的制定详尽具体,便于操作和管理,对高效课堂的建设具有较好的指导意义。
备注:
每次研修活动详细记录一次,不够可续页
(二)研修活动纪实表5
日期
4月8日
研修主题
有效备课
主讲人
张亚峰
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
专家讲座
研修内容
一、、吃透教材是有效备课的前提。
二、确定目标是有效备课的保证
1、有效目标必须把握三维目标。
2、明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段。
3、考虑到教师在教学过程中怎样指导,怎样与学生互动,怎样评价等问题,并进行教学反思。
四、转变角色是有效备课的关键。
1、备课形式应是灵活多样。
2、集体备课和独立备课是备课活动中的两种形式。
3、教学设计是集体备课中要着重研讨的内容
五、备课形式是有效备课的载体
简要评析
备课前不故步自封,参看他人的见解是必不可少的。
但备课的教师绝不能见风就是雨,丢弃自己,人云亦云。
研后反思
备课说到底只是一节课课前的预设,并不是备得越多越好,关键还要看是否有用,从这个意义上讲,有用即有效。
备注:
每次研修活动详细记录一次,不够可续页
(二)研修活动纪实表6
日期
4.15
研修主题
三备两磨
主讲人
蔡春平
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
集体备课
研修内容
情况介绍及具体安排:
1、由高年级数学组讨论,选定小数除以整数这节课,基于个人经验,不看教学案例,直接自己备教学过程,编写教学设计方案。
2、由备课老师说课,全体高年级数学组帮助老师进行打磨,集体贡献智慧,帮助改善教学设计方案。
3、利用新改善的教学设计方案进行上课,其他成员听课。
4、听课后进行再次打磨,根据课堂上还不到位的,做得不足的地方进行再修改。
简要评析
课堂环节有条不紊,师生互动交流。
本次磨课,我们发挥了集体的智慧,磨出教师创新思维的火花,磨出教师合作交流的默契。
研后反思
三备两磨很值得在校本研修中跟进和推广,尤其是在高年级数学课中。
备注:
每次研修活动详细记录一次,不够可续页
(二)研修活动纪实表7
日期
4月22日
研修主题
“三备两磨”课交流研讨
主讲人
王斌
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
同课异构
研修内容
3月31日布置设计主题:
人教版二年级数学《2.3.4的乘法口诀》教学设计。
4月1日各自准备教学设计。
4月2日交流设计成果,结合各自优缺点进行评价。
4月3日根据自己存在问题进行修改,达成共识。
4月4日上交设计成果
简要评析
通过本次教研组磨课活动,全体教师共同参与活动,积极发表意见建议,听取许多优秀教师们的指导意见,互相学习,反思自己在这一堂课的教学中的得与失,总结经验,取长避短,对今后教学有很大的帮助。
研后反思
回首研修经历,通过研修让我们每一个成员都有了一定的收获,在不同程度有了提高。
我感到我的收获颇丰。
备注:
每次研修活动详细记录一次,不够可续页
(二)研修活动纪实表8
日期
4月29日
研修主题
构建高效课备课模式
主讲人
蔡雪平
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
问题研讨
研修内容
探究符合本校数学高效课备课模式。
一、“高效课堂”教学模式的内涵与外延。
1、过程高效率。
2、方式高效力。
3、模式高效能。
4、质量高效益。
二、研究原则
1、生本教育的原则。
2、发展性原则。
3、全面性原则。
4、综合性原则。
5、体验性原则。
6、实践性原则。
三、小学数学“自主、合作、创新”教学模式
1、创设情境。
2、自主学习。
3、合作交流。
4、引导创新。
(1)、基本练习。
(2)、拓展性、开放性、探究性的练习。
(3)、开放题的训练。
简要评析
备好课是上好课的前提,但不能将二者分开。
单纯的强调某一个方面,研究备课的同时,也要研究上课整个过程的高效。
研后反思
如果说教师的主要工作是上好课,那么,备好课是上好课最关键的因素。
所以不管事教师本人,还是教育管理者,都有责任不断创新新的方法,改革以往的落后思想,这对以教师来说是很必要的。
备注:
每次研修活动详细记录一次,不够可续页
(二)研修活动纪实表9
日期
5月6日
研修主题
构建高效课备课模式
主讲人
任俊
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
实践反思
研修内容
一、从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:
一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是学生应主动参与并积极思考。
二、从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:
一是教师能够科学合理地确定课堂的三维教学目标。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
三、构建高效课堂必须抓好以下几个方面:
第一,抓好教师观念和方式的转变。
第二,开展校本培训。
第三,抓好教师备课中的备学生问题。
第四,研究和设计好课堂提问。
第五,加强对课堂节奏的把握和管理。
第六,积极实施小组互助学习制。
第七,推行作业分层布置制度。
简要评析
1、能站在不同角度看问题很好;
2、构建高效课堂必须抓好7个方面到位;
3、建议大家一定认真完成。
研后反思
回想以往的备课,思考的比较少,对内容的思考,对学生的思考,对目标的思考往往比较单一,有的甚至只为完成任务,不能指导教学等现象,通过本次研修活动,使与会教师深受启发,势必引起抛砖引之势,对高效课堂的实施大有促进。
备注:
每次研修活动详细记录一次,不够可续页
(二)研修活动纪实表10
日期
5月7日
研修主题
高效课备课模式推进
主讲人
张勇
研修地点
数学教研组
学时
4
研修形式
示范观摩
研修内容
一、本次活动的目的、内容、意义。
1、目的:
规范高效课堂备课形式,优化教学设计,提高教学效率。
2、内容:
学习优秀教学设计。
3、意义:
教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。
通过教学设计,教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握,可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标,选择适当的教学方法、教学策略,采用有效的教学手段,创设良好的教学环境,实施可行的评价方案,从而保证教学活动的顺利进行。
二、观摩优秀教学设计。
三、交流学习心得
四、任组长总结本次活动
简要评析
可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标,选择适当的教学方法、教学策略,采用有效的教学手段,创设良好的教学环境,实施可行的评价方案,从而保证教学活动的顺利进行。
研后反思
创设良好的教学环境,实施可行的评价方案,从而保证教学活动的顺利进行。
备注:
每次研修活动详细记录一次,不够可续页
(二)研修活动纪实表11
日期
5月13日
研修主题
探究精当教学设计
主讲人
张亚锋
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
问题研讨
研修内容
1、教什么:
教学目标的设计,包括显性目标和隐性目标。
基于对教学内容、学生情况的分析。
2、怎样教:
教学手段的选择、教学过程的设计。
基于对教学资源、学生和教师自身情况的分析。
探究精当教学设计教师发言交流
小结
新课程要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生有效学习,这就要求教师首先要进行有效备课,精当教学设计,使教学设计真正意义上为教学服务。
简要评析
课堂教学的活动过程设计,应密切联系学生实际,紧贴教学内容,突出目标明确,贴切自然,经济实用,努力使数学课堂教学成为数学活动的过程。
研后反思
设计数学活动,其根本目的在于揭示教学内容的数学本质,深化学生对数学知识、数学思想方法的学习,发展学生的思维,培养学生的终身学习的能力,促进学生的全面发展。
备注:
每次研修活动详细记录一次,不够可续页
(二)研修活动纪实表12
日期
5月20日
研修主题
优秀教学设计展评
主讲人
蔡春平
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
示范观摩
研修内容
1、每人撰写一篇教学设计,教研组骨干教师进行评选。
2、教研组对评选出的优秀教学设计进行展评。
3、各自提出对优秀教学设计的认识及建议。
简要评析
通过示范观摩,教研组成员相互讨论优秀教学设计的优点及建议,相互学习,取长补短,促进教学设计精益求精。
研后反思
通过优秀教学设计展评,既树立了学习的榜样,找到了差距,同时又激发了全体教师奋发图强积极向上的勇气和决心。
备注:
每次研修活动详细记录一次,不够可续页
(二)研修活动纪实表13
日期
5月27日
研修主题
优秀教学设计指导高效课堂观摩
主讲人
王斌
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
示范观摩
研修内容
一.教研组推荐由张勇上示范课。
二.定于5.14早上第二节课上示范课,全组人员观摩。
三.大家观摩后进行讨论。
蔡春平:
着力于学生积极性的调动,引导学生动手、动口,注意矫正反馈,注重双基训练。
任俊:
巩固练习的过程清晰且训练较具体,巩固及时。
张亚峰:
注意解题的示范作用,课堂容量足,条理清晰。
蔡雪平:
学生对知识的掌握较好,大多同学能围绕教师的提问动脑思考。
简要评析
示范课较好的展示了近期小本研修的成果,促进了教师的探究热情,起到了应有的示范作用。
研后反思
通过示范引领起到以点带面的辐射作用,既是对前期校本研修的一个小结回顾,又对下半期工作起到了更高的要求。
要不断推崇,取得更大的成果。
备注:
每次研修活动详细记录一次,不够可续页
(二)研修活动纪实表14
日期
6月3日
研修主题
高效课堂示范培训
主讲人
蔡雪平
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
影子培训
研修内容
1、示范课教学。
2、说课与答辩。
3、评课(汇总)
(1)、优点:
课前交流,进一步融洽和拉进了师生关系。
情境创设对课堂教学内容的展开起到了积极的铺垫作用。
问题具有启发性,关注了学生知识的生长点。
D、能关注到大多数学生。
E、具有个人特色的教学艺术。
(2)、存在的不足:
导课时间偏长。
评价学生的形势比较单一。
课堂上讲的有点多,学生练习时间少。
D、个别学生上课不专心听讲,做小动作,教师没能及时提醒。
简要评析
进一步借助网络学习拉近专家引领示范作用,多想我校本学科骨干教师学习,多听课,多交流,发挥“影子效应”,形成以点带面的态势,起到抛砖引玉的作用,提高全体数学教师的高效驾驭课堂的能力。
研后反思
要求全体教师多听课,多交流,发挥“影子效应”,形成以点带面的态势,起到抛砖引玉的作用,提高全体数学教师的高效驾驭课堂的能力。
备注:
每次研修活动详细记录一次,不够可续页
(二)研修活动纪实表15
日期
6月10日
研修主题
高效课堂效果反馈
主讲人
任俊
研修地点
电教室
学时
4
研修形式
实践反思
研修内容
“课堂有效教学调查问卷(教师卷)”问题分析如下:
一、问卷制作与调查对象
二、问卷调查结果与分析
三、探讨与建议
(一)转变教学观念,充分发挥学生的主体性。
(二)改进教学方法,扎实提高课堂效率。
(三)注重表扬激励,让学生体验学习的乐趣。
(四)坚持精心引导,培养学生的良好习惯。
(五)加强学习培训,提高教师群体素质。
简要评析
调查很全面,但是应给更深入到学生中去调查
研后反思
通过对“课堂有效教学调查问卷(教师卷)”的问题分析,进一步明确了目标,明确了得和失,明确了差距,非常有利于进一步把高效课堂推向新的起点。
备注:
每次研修活动详细记录一次,不够可续页
(二)研修活动纪实表16
日期
6月17日
研修主题
汇总高效课堂备课环节成功与失败
主讲人
张勇
研修地点
数学教研组
学时
4
研修形式
交流研讨
研修内容
一、取得的成绩
二、存在的问题
1.教学反思写得粗浅,形式化,针对性、实用性不强2.没有按照学校的课堂教学模式设计教案。
3.部分教案不能体现高效课堂教学理念。
三、改进措施
1、组织老师学习优秀的教学设计。
2、必要时,对个别老师进行个别指导,对存在的问题进行“一对一”的交流。
3、教案设计要体现新课程理念;关注学生的实际,课后反思要及时。
简要评析
1、组织老师学习优秀的教学设计,教研组要加大教学研讨的力度,教导处要增加抽查的次数。
2、必要时,对个别老师进行个别指导,对存在的问题进行“一对一”的交流。
研
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 个人 绩效 评估 报告