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论文王冲
1绪论
1.1本文研究背景
随着网络信息产业的飞速发展和国民经济信息化进程的推进,基础地理信息已成为宏观决策与管理、微观生产建设和日常生活所需要的空间支撑信息。
目前国际上刚刚出现的公众参与地理信息系统(PublicParticipatoryGeo-graphicInformationSystem,简称PPGIS)是地理信息科学进入寻常百姓家的一个重要途径和起点。
2002年,在Rutgers召开的第一次公众参与地理信息系统国际会议上,专家们为公众参与地理信息科学(PPGIScience)下的定义是:
①是一种对地理信息或者地理信息系统技术的研究;②既可由个体也可以由草根阶层的普通公众使用;③为参与影响他们生活的公众过程(数据获取、制图、分析以及决策)(DavidTulloch)。
PPGIS具有如下特征:
1.以人为本,以人为中心。
PPGIS是社会行为和有关技术在某一个特定地理区域的融合,它不同于传统GIS的地方就是公众的参与。
2.基于Web。
3.基于地图。
PPGIS让越来越多的公众参与到与地理空间位置相关问题的分析和解决中。
而地图是地理信息最直观、最恰当的表达,是地理信息的最终视觉结果。
地图能够更快速而直接地传达更多、更丰富以及更易于人们理解的知识和信息。
对于多数公众来说,他们对数字和表格并不感兴趣,而当一幅显示决策行为发生地的地图展现在人们面前时,人们就会觉得亲切和熟悉。
从操作技术来讲,可视化的地图也使公众更加方便地在屏幕上对其进行缩放、点击以获取想要的信息。
另外,可视化技术也是PPGIS的一个主要特征。
1.2本文研究意义
当2004年O’ReillyMediaInc.副总裁DaleDougherty在公司的一次筹备会上偶然提出了Web2.0一词,该公司主席兼CEOTimO’Reilly立刻被这一说法所吸引,并召集公司相关人员用大脑风暴的方式进行探讨,进一步完善之。
随后,在欧雷利媒体极力推动下,全球第一次Web2.0大会于2004年10月在美国旧金山召开。
从此,Web2.0这一概念以不可思议的速度在全球传播开来。
Web2.0核心是以人为中心。
为用户提供更方便织网工具,鼓励提供内容。
根据用户在互联网上留下的痕迹,组织浏览线索,提供相关的服务,给用户创造新的价值。
Web2.0是相对Web1.0的新一类互联网应用的统称。
Web2.0技术主要包括:
博客(BLOG)、RSS、百科全书(Wiki)、网摘、社会网络(SNS)、P2P、即时信息(IM)等。
Web2.0的出现,为公众参与提供了一个完美的平台,PPGIS以此为基础产生质的飞跃。
国际上,PPGIS的应用有如下特点:
1.社会基础好,政府重视。
2.技术手段比较多样,参与效果明显。
3.大学和科研机构研究热情高,投入多。
相比而言,我国公众参与的技术方法还停留在初级阶段,理念和体制问题是根本原因,当然,落后的公众参与技术方法也是一大障碍。
公众网络平台是当今网络发展的一个重要方向,Google在这方面的成就令人瞩目。
MapsGoogle作为其核心程序,深得网民的好评。
因此,研究MapsGoogle在规划方面的应用无疑有重要的意义。
1.3本文研究内容
本文通过了解计算机网络技术的发展产生的许多实用性工具,尤其是公众网络平台这个重要方向。
Google在这方面的成就令人瞩目,MapsGoogle作为其核心程序,获得网民的一致好评。
文章以维基概念为核心,深入研究公众参与评价的思想,并结合规划方面的知识,得出武汉理工大学校区的景观设计现状。
主要分为以下几个方面:
1.在查阅大量文献和技术资料,收集、整理国内外相关PPGIS研究体系,尤其是在协同概念的基础上,理解掌握公众参与的地理信息系统的发展和研究现状,以及其应用情况,重点讨论web2.0时代MapsGoogle的发展研究状况和理论基础;介绍本文的研究目的和意义,提出本论文研究的主要任务;
2.介绍web2.0时代的发展历程以及其功能特点,并阐述其在当今网络时代的重要作用;通过这点引出公众参与协同标注、协同标绘等的理论;
3.研究Google的重要板块MapsGoogle,包括其特点、功能,与PPGIS的联系及其在网络上的应用方法;
4.深入以上研究,联系本专业景观设计概念,并结合自身校区,利用MapsGoogle对武汉理工大学南湖新校区进行景观规划上的研究
1.4论文组织结构
本次论文题目是基于公众参与的校园景观设计评价,以协同概念为技术基础:
首先是阐述研究背景,即国内外目前的研究现状,本次研究的意义、研究内容等;
第二步解释景观、景观设计以及校园景观设计的概念,并叙述对武汉理工大学南湖校区实地考察的过程,得出的评价报告;
第三步从公众参与的评价平台的建立出发,解释了Google地图的功能、维基概念等;
第四步则详细描述了评价的过程,即进入Google地图页面,通过地图上武汉理工大学南湖校区的平面图了解有关情况,再由链接进入天下维客文本协作编辑页面,对整个景观设计评价报告做出评判;
最后是对论文进行总结,并表明自己在整个论文过程中对公众参与的概念的理解以及对将来的发展做出猜想。
2校园景观设计研究
2.1景观与景观设计
2.1.1景观概念的简述
景观可分为人文景观和自然景观。
人文景观是指有人为因素作用形成(构成)的景观。
人为因素主要有文化、建筑等因素。
人文景观可据古今人类成就的形式分为若干类:
历史遗址、园林、建筑、民居、城市风貌、文化风貌等景观。
人文景观是整个人类生产、生活活动的艺术成果和文化结晶,是人类对自身发展过程的科学的、历史的、艺术的概括。
自然景观指的是在大自然的力量“造就”出来的景观[1]。
根据解决问题的性质、内容和尺度的不同,景观设计学包含两个专业方向,即景观规划(landscapeplanning)和景观设计(landscapedesign),前者是指在较大尺度范围内,基于对自然和人文过程的认识,协调入与自然关系的过程。
所谓景观设计,是指充分提炼人文景观的要素和自然景观的要素,并对周围环境要素的整体考虑和设计规划,使得建筑(群)与自然环境产生呼应关系,使其使用更方便,更舒适,从而提高其整体的艺术价值,相对于景观规划而言是一个微观上的概念。
2.1.2景观设计的发展
与建筑学一样,景观设计职业先于景观设计学的形成,在大量景观设计师的实践基础上,发展和完善了景观设计的理论和方法,这便是景观设计学[2]。
农业时代中西方文化中的造园艺术,前科学时代的地理思想和占地术(在中国称为风水),农业及园艺技术,不同尺度上的水利和交通工程经验,风景审美艺术,居住及城市营建技术和思想等等,是宝贵的技术与文化的遗产,它们都是现代意义上的景观设计学的创新与发展的源泉。
但景观设计学决不能等同于已有了约定俗成的内涵与外延的造园艺术,或园林艺术,也不能等同于风景园林艺术(landscapegardening)。
正如算术之干数学,中国的针灸之于现代医学,不能同日而语一样,任何一门源于农业时代的经验科学或技艺,都必须经历一个用现代科学技术和理论方法进行脱胎换骨的过程,才能更好地解决大工业时代的问题,特别是城镇化带来的人地关系问题[3]。
早在1858年,美国景观设计之父奥姆斯特德就认识到了这一点,而坚持将自己所从事的职业称为景观设计(landscapearchitecture),而非当时普遍采用的landscapegardening(风景造园,或译为风景园林),从而为景观设计专业和学科的发展开辟的一个广阔的空间,绵延100多年。
同样的理由,奥姆斯特德给这个专业和学科定义的空间决不应是景观设计学科当今发展的界限。
早在20世纪60年代,另一位美国景观设计学科的领袖人物麦克哈格(mcharg)就是针对当时景观设计学科无能应对城市问题和土地利用及环境问题,而扛起生态规划的大旗,使景观设计学科再次走到了拯救城市、拯救人类和地球的前沿。
又有半个世纪过去了,城镇化的深入和蔓延,信息与网络技术带来的生活方式的改变,全球化趋势,都将提出新的问题和挑战,都将要求重新定义景观设计学科的内涵和外延。
可持续理论、生态科学、信息技术、现代艺术理论和思潮又都将为新的问题和挑战提供新的解决途径和对策。
我们既没有必要用新瓶子去卖老酒,更不应该用老瓶子去装新醋。
2.221世纪的校园景观设计
知识经济时代的到来和现代教育理念发生的深刻变化,现代教育理念以实施素质教育、创新教育、主体教育、开放教育为途径的,提出了整体性、开放性、现代化、生态化、人性化、人文化的校园景观规划原则来体现和表达,从而为校园的景观规划提出了新思路、新理念[8]。
校园景观规划应服从于教育理念,必须充分体现和表达教育理念,并为教育理念的贯彻提供物质平台。
适应现代教育的发展,体现现代教育理念的变化,是当前我国大学校园景观规划首要考虑的问题。
1)整体性
校园规划是一门科学,从学术上讲属边缘学科,是介于城市规划与单体建筑设计之间的学科。
校园规划涉及到城市规划、景观规划、建筑设计,三者密不可分。
大学不仅仅是向学生灌输知识,更着重于培养学生的综合能力,学习的形式和场所不再局限于课堂上,而是扩展到整个校园中。
学生们除了在课堂上学习之外,在教室外的一切活动场所中相互交流都是获取知识、陶冶性情的重要途径。
因此,对话、交流、沉思和休憩等课堂以外学生自主的活动变得更为重要。
设计师应把校园环境作为一个整体,实现规划、建筑、景观的整体化设计,创造“建筑与环境融为一体”的整体校园形象。
2)现代化
随着知识经济与信息时代的到来,校园景观应该适应信息社会的需要,符合时代发展的潮流,并兼顾现代大学培养人才、科学研究与社会服务的三大职能。
要创造出能够充分体现出现代化、信息化,并具有鲜明时代风格的优美校园环境。
通过高层次的文化理念、先进的功能配置体现时代特色。
校园景观应是多种文化知识渗透交融,是多元文化的组合:
强调信息的交换和流通,关注学科与学科之间、人与人之间的联系与交融。
3)开放性
良好的人文和自然校园环境是培养新型人才的摇篮、社区文化中心和重要的旅游资源。
在校园景观规划中应通过以下措施加强其开放性:
a创造多层次的交往空间,加强校内交流。
营造立体的、多层次的参与空间,丰富的校园共享空间架,为师生提供各种社会交往、信息交流和知识融会的交往空间,来满足师生的礼仪、集会、运动、休闲、交流等功能要求;b扩大学校对社会的开放,加强师生与社会人员的交往。
重视“社会校园结合部”的景观设计,让大学校园成为社区文明中心,从而使理论在实践中检验、学生在实习中成长,带动和激励所在地域精神文明的繁荣,加强学校同社会的双向的交流和沟通;c合理开展大学校园旅游。
我国的大学或具有古朴、典雅的人文景观和学术精神,或具有优美、秀丽自然景观,都可作为重要的旅游资源加以利用开发,即可让校外人员感受大学文化氛围、普及科学知识、欣赏自然美景,又可让高校被了解,从而提高自身的知名度。
4)生态化
自然生态破坏、资源过度消耗、环境严重污染等问题日益威胁着人类的生存。
在校园景观规划中,本着“以生态为本”的思想,保持人与自然之间的循环平衡,以创造良好的生态型校园环境,避免盲目建设造成环境的破坏。
5)人文性
良好的人文环境是激发创新能力的催化剂,校园应是富有人文精神和文化内涵的空间。
在校园景观规划中应延续并发展地域文化,形成环境优雅的校园文化氛围;尤其要深挖学校文化内涵,突出自身特色[8]。
既能对学生进行人文教育的途径,又满足社会发展对校园文化的要求。
人文景观应与校园内的建筑相协调,必须合理利用所在地的自然生态条件,满足师生及社会人员的各种功能需要的同时来营造。
校园人文景观通过宏观层次的总体规划和空间布局,微观层次的小品等暗喻、影射和引导来实现。
6)人性化
新时期“大众教育”、“终身教育”、“素质教育”的实施,要求培养复合型人才,注重对学生的个性培养;同时会有众多老人、残疾人出现在校园。
这就要求我们的校园应成为一个“与人为善”的场所,呼唤“人性”回归是新时期的校园景观设计的又一重点。
因此,校园景观要体现尊重人、理解人、关怀人[9]。
2.3武汉理工大学南湖校区校园景观实地调研
作者利用了解到的校园景观规划的相关理论,结合对武汉理工大学南湖校区的实际情况的掌握,三次对其作出实地调研并写下研究报告。
2.3.1武汉理工大学南湖校区简介
南湖校区位于武汉市洪山区南湖湖畔,理工大学鉴湖教学区以南,东望出版城西路,西临丁字桥南路,南连机场三路,北接雄楚大道,距武昌火车站约3㎞,距汉口火车站约20㎞,距天河机场约45㎞。
规划总用地面积约130公顷,新校区总体可规划建筑面积约73万㎡。
新校园集中建设完成后,武汉理工大学马房山校区贯通一片,与余家头校区共占地近5000亩,将成为国内规模较大、设施完备、环境优美的教学科研基地。
新校园建设任务完成后,学校大部分院系、行政机关、本科生教育将集中在新校区,真正实现资源整合、学科互补,从而促进教学、科研等各项工作的实质性融合,有利于科学合理地配置教育资源,有利于发挥学科齐全的优势,推动学科交叉渗透,促进技术创新和知识创新,提高教育质量和办学效益。
2.3.2实地考察过程
前后三次前往南湖校区:
第一次是4月3日,大体游览了下南湖校区建成区的概况,教学楼已建成三栋,生活配套设施完备,绿化较好;第二次是4月10日,对南湖校区空间格局进行了细致的观察;第三次是4月15日,深入建筑内部,从角度进行观察,了解其每个景点的细节情况。
考察过程中拍摄了大量照片,总的目的是在观察到的基础上完成所设评价指标的研究。
2.4南湖校区景观设计评价报告
传统的大学校园景观设计的宗旨仅仅是为了给具有青春朝气、文化层次较高的青少年学生群体创造一个休闲、活动、学习的空间,创造舒适、宜人、自然、生动的环境。
随着教育内涵的变化,现代大学教育不再只是单纯的技术或职业教育,现代大学生的身心发展更加活跃,更渴望人际交流,更需要广阔的自然空间,而这些空间很大一部分是在建筑空间以外,校园内的小树林,林阴路,池塘边,往往是学生停留的地方,或交谈,或散步,或静静的读书。
校园环境,作为大学生的第二课堂,对师生健康品质的塑造起着潜移默化的作用,校园环境是一个功能复杂的综合体,不但要为学习及学术活动提供良好的物质条件,更重要的是为塑造高水准、高标准的一流大学提供一定的场所背景。
每一所大学都有其不同的发展历史。
因此,大学校园景观应以体现校园文化为主题,担负起沉淀学校历史、传统、文化和引导正确的社会价值取向等重任。
良好的校园景观应具有一种奋斗精神的感染力,以一种高雅的、富有人情味的氛围来熏陶和培养未来的栋梁之材。
美国斯坦福大学第一任校长约旦曾在开学献辞中说到:
“长长的连廊和庄重的列柱也将是对学生教育的一部分,四方院中每块石头都能教导人们要知道体面和诚实。
”
作者花费两周时间对其校区进行实地考察,在结合相关专业资料,并求访了专业人士后,决定从以下方面对其景观规划给出评价:
2.4.1宏观环境的整体协调
南湖新校区地处武昌洪山区雄楚大道这条主干道旁,可以说是武汉亚繁华地带。
能在此拥有大片土地用作校区建设,可以说是武汉理工的一个很好的发展机会。
无论从文化产业集中效应,还是交通位置的优越,都可在很大程度上扩大其地理区位上的影响力。
从航片上可知,校区地理位置符合武汉市高校分布特点,即正门朝向主干道,校区与居民区紧密联系。
且占用位置为闲置土地,能很好的带动附近区域的经济发展――正对面××房地产公司就以此为广告,打出了“理工大全程环绕”的牌子。
正门(北门)两边是居民区和商业街,地理环境复杂。
从学校的教育功能角度出发,应尽量切断与外界的直接联系。
但是通过实地考察,校园围墙是铁栏杆,栏杆里面就是绿化带,内外视线不受任何阻隔,甚至有部分外界上铺直接把广告牌乃至店面门口开向栏杆,美名其曰方便学生,其实是严重破坏了校园形象。
2.4.2校区的功能
作为一个大学校园,其应能给文化层次较高学生、教师群体创造一个休闲、活动、学习的空间,或者说是创造一个舒适、宜人、自然、生动的环境。
南湖校区是武汉理工大学以及教育部投入了大量人力物力建设的现代化校区,无论是建筑,绿化以及校园景点,都一一精心打造,应该说取得了非常好的效果.整个工程分二期,现在第一期已接近尾声。
1)校园规划布局
由于地皮形状限制,正门较为靠边,所以进入学校后给人一种建筑分布整体靠右的非对称感觉。
主干道尽头是一个绿化坡地,视线从这里被分散,给人很强烈的空间层次感。
坡地之后是正在进行的二期工程,右侧就是已经竣工的教学生活区。
体育场,教学楼,宿舍,食堂以及游憩的人工河分布较为集中,各自距离都不到5分钟路程,能很大方便老师学生的日常学习生活。
景观河自东向西,建筑沿河边分布,让人心旷神怡。
2)校园建筑
从现在已经起来得几座楼我们可以清晰的认识到校区建筑的基调只有一个:
现代化。
无论是教学楼还是食堂,抑或是宿舍区,样式色彩都极为新颖,沿路而立,水绕绿附。
3)道路规划
现代大学校园往往在校师生数众多,通常达1万人以上,同时校园内的交通又有人流集中的特点,因此在校园整体环境中,大多数园路都要承担分散人流的作用。
南湖校区的道路主要围绕着校园建筑来设计,从入口处的主干道至绿化坡地,基本上是从门口林立的教学楼上分散开来。
步行和自行车交通是大学校园最主要的交通方式,需要很好地处理好它们与机动车的区分和衔接。
沿湖铺设的石子小路一直延伸至学生的生活区,然后从宿舍旁边的草坪分开,通往各个建筑。
通常情况下,林荫道是最受欢迎的,步行路的地面铺装和路边的绿化景观应该使人感到愉悦,而穿过绿地的小路与其事先铺设好,还不如根据行人踩出的足迹进行二次施工来确定。
但其在草坪上铺设的步行道过于弯折,很易引发进出的学生流因为懒惰而践踏草地的现象。
4)校区绿化与景点设计
路易斯·康说“学校之初,乃是一个人坐在大树下,当时他不知自己是老师,他与别人谈论他的知识,这些人也不知他们就是学生”。
由此可见校园绿化的重要性。
南湖校区在绿化上花费了很多精力,从校门口的大花坛,到主干道的绿化坡地,以及与宝安房地产协作开发的绿化林,还有宿舍区外围的大片草坪,都可见景观绿化在校区规划中的中心位置。
当然,作为一个新建校区,在绿化上有其局限性,就是一切都感觉很稀疏,稍微粗壮点的树木都是移植过来的,成本很高,且存活率尚不可知。
在物种选择上作者对此不甚了解,故不好评价,但有点可以肯定,校区后期的绿化维护费用肯定不低。
5)景观小品设计
景观小品在景观设计中占有相当比重,运用好了,可对校园起到点睛作用,甚至成为该大学的一张名片。
武汉大学的樱花不仅见证了日本侵华的罪行,同时也见证了武大一百多年来艰难发展并逐渐壮大的历史。
立于西北政法大学教学楼前的一尊不锈钢雕塑,一亭亭玉立的少女左手拖着天平,右手举起利剑,把政法人员须具备的公正、无私、威严的意境表现得恰到好处。
再如立于清华校园的朱自清先生和闻一多先生两座雕像,他们一个取材汉白玉,一个选用黑色大理石,一个洒脱不羁、文雅浪漫,一个庄严肃穆、忧国忧民,两种不同的性情和境遇被刻划得入木三分,走近他们,似乎正在经历两位大师的心理历程。
很可惜南湖校区尚未完全建成,不能得窥全貌。
但从其校门的单调死板,河边雕塑的古怪,不禁让人为其未来的建设取向担忧。
2.4.3校园人文环境营造
学校是培养人才的地方。
人才的培养,不仅仅在于课堂知识的传授,校园文化对学生的影响作用具有不可替代性。
优秀的校园环境景观设计作为校园文化的一种载体,能陶冶师生的情操,规范师生的行为,而且能够激发全校师生对学校目标、准则的认同感。
作为学校中一员的使命感、归属感,形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。
而且人才品格、情操的培养,很大程度地依赖于校园环境潜移默化的作用。
校园文化不是靠经济投入就能形成的,它是大学经过历史的积淀、自身的努力和外部环境的影响,逐步形成的一种独特社会文化形态,是大学综合实力和核心竞争力的重要组成部分。
目前,有代表性的一种说法是将其分为精神文化、制度文化和校园环境文化。
其中大学精神文化是内核,大学制度文化处于大学文化的中间层,是实用于组织内部的外加行为规范,通过引导约束师生的行为,维持组织活动的正常秩序。
大学环境文化处于大学文化的外层,是大学文化物质层面的体现,它直接通过大学校园景观表达。
大学校园景观的设计过程,正是这种从精神文化、制度文化到环境文化的由深到浅的物化过程。
2000年武汉工业大学、武汉交通科技大学、武汉汽车工业大学合并组建武汉理工大学,校训定为“团结、严谨、求实、创新”。
作为华中地区理工类学校的杰出代表,其以化工材料,汽车,交通建筑为基础发展起来。
团结、严谨、求实、创新,这四个词是理工人的精神核心。
但由于并校导致的校区分散,给教学研究带来很大不便,因此,南湖新校区成为武汉理工大学一个新的腾飞基地。
如何定位南湖校区的文化是一个很严肃的问题。
应该说作为一个全新的校区,其历史沉淀感有着无法抗拒的先天劣势。
可考虑到可持续发展,认真定位其校园文化走向,可极大的影响这个全新校区的发展。
但很遗憾,从已建成区域,我们除了看到一个漂亮的花园窗口外,无法感受到其他更多的东西,甚至连校训都无影无踪(不清楚规划方要将其至于何地)。
只能寄希望于后期工程能带来本质的改变……
2.4.4景观设计的整体协调性
建筑、道路、景点、绿化共同构成校园,那么他们彼此之间的协调将决定景观设计所展现出的整体舒适性。
由于工程近半未完工,所能展现的只是一个很小的方面。
设计者故意以人工河将建筑与车道隔开,形成视野上的开阔,成功的搭配出一个园中园。
宿舍区被大片绿地及树木所环绕,给人以居住享受。
可挖河所产生的泥土所用却令人为之勒腕:
正门转弯处的一个绿化坡地背面却是凌乱的商业街,严重破坏了设计者所期望达到的视野上的美感。
而主干道尽头的坡地与教学楼堆在一起,给人一种拥挤的感觉。
且绿化景观过多,必然会导致优劣,从而在人流凝聚方面产生巨大差异,使劣者越劣,直至荒芜,白白增加维护成本。
而食堂周围太过开阔,对其生活垃圾的掩饰将很困难。
3公众参与的校园景观设计评价平台的建立
3.1Google地图的利用
3.1.1MapsGoogle功能分析
Google地图是Google提供的服务,为使用者提供强大、使用者友善的地图技术以及本地公司资讯,包括公司位置、联络资讯以及行车路线指示。
其功能归纳起来有如下几个方面:
1.基本的地图信息;2.Mymap;3.地理信息的标注;4.公众参与系统开发;5.商业或者娱乐用途。
3.1.2Mymap的创建
根据此次研究课题的目的,特选取了MapsGoogle中Mymap这一功能建立公众参与平台。
Mymap是GoogleMaps的一项新功能,它允许用户即时在GoogleMaps上面创建自己的地图,比如添加地标及文字、图片、视频等描述内容,并且可以随意发布,和朋友共享。
这是GoogleMaps自发布以来所增加的一项最重大的社会化功能。
进入GoogleMaps,你会看到左边的搜索记录旁多了一个新标签:
Mymap
图3.1Google地图myMaps进入窗口
进入Mymap,即可马上开始创建自己的地图,利用GoogleMaps提供的一些简单的绘图工具,可以绘出包含点线面的图形。
3.1.3MapsGoogle航片跟踪
在MapsGoogle英文网页上,我们可以点击地图页面右上方的satelites浏览高精度卫星航片。
首先在地图搜索栏中输入中国武汉,即可直接进入武汉市航片,然后用鼠标点击拖动、放大到武汉理工南湖校区,利用网页上自带的绘图工具进行简单的跟踪,所描绘的线条,填充的区域都将在地图栏显示出来。
在此次跟踪中,限于绘图工具的简便性,作者没有对航片跟踪成图进行太复杂的处理。
仅对建筑、道路等的用途用不同的颜色进行了区分:
图3.2南湖校区航片跟踪图示
如上图所示,
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