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认识20以内的数字教案
认识20以内的数字教案
【篇一:
一年级数学《11-20各数的认识》教案】
第七单元11-20各数的认识
第一课时
学情分析:
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,喜欢自己感兴趣的事物。
学生的学习要通过大量的操作活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
一年级的学生基本上已经会数到20,也已经认识11-20的数,知道20以内数的顺序和大小。
但对于数的概念和数的组成未必都清楚。
所以,重点是让学生理解10个一是1个十,认识计数单位“一”、“十。
通过本单元学习,进一步培养学生的数感。
教学目标:
使学生能够正确地数出数量在11-20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。
能够正确、迅速地读、写11—20各数。
重点和难点:
通过操作,直观地了解11-20各数是由一个十和几个一组成,培养学生的数感。
教学过程:
一、新课导入
课件出示情境图:
教师带着学生过马路
先让学生说图意,教师再小结。
(过马路要走人行道,并做到一停,二看,三通过。
既遵守了交通规则又安全。
)
问:
图中有什么呢?
(人、树、车…)有多少?
揭题:
今天我们就来认识11—20各数
【设计意图:
让学生在真实的生活情景中学习数学,让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习兴趣。
通过让学生数数,教师也了解学生的学习起点。
】
二、新课展开
1、数数
师:
今天,老师带来了一些小棒。
猜一猜,有几根?
学生:
猜。
(10根、12根、…)
师:
到底有几根?
怎么办?
生:
数
师:
让学生数12小棒。
(一根一根地数;两根两根地数;五根五根地数;…)师:
有什么好办法使人一眼就看出是12根小棒呢?
生:
捆小棒。
先把十根捆成一捆,再加2根就是12根。
学生每人拿出12根小棒,操作10根小棒捆成一捆的过程。
师生一起总结好方法。
(数出10根小棒,捆成一捆,一个十是10)
接着练习数数,数到20.(指名数,同桌数)
【设计意图:
通过猜猜根数培养学生的估算意识。
通过捆10,为以后学习20以内进位加法的凑十法作准备。
】
2、数的组成
出示例2:
11、15说说各数由一个十和几个一组成?
再出示19(一个十和几个一),再添上一根,现在是几根?
(20)现在又够10根,怎么办?
(捆成一捆)几个十?
(2个十)
让学生拿出20根小棒捆捆。
(明白10根要捆成一捆)
师:
“那在生活中有没有见过这样的例子?
”
生:
“一捆铅笔就是10枝”,“一包火腿肠就是10根。
”……
【设计意图:
让学生进一步建立十进制的概念,满十根就要捆成一捆。
理解计数单位“十”是培养数感的基础。
】
3、数的顺序和大小
①出示:
12、14、16、17、18、19
师:
“在生活中,你在哪里见过这些数吗?
”
生:
“尺上、数学书上。
”
②出示例3:
读直尺上的数
师:
“观察尺上这些数,你有什么发现吗?
”
生:
“按从小到大的顺序排。
它们相差1。
”
③提问:
15的后面是多少?
18的前面是多少?
11比17大还是小?
13比20大还是小?
④看尺子,你还想说什么?
(数的组成、各数大小比较等)
⑤连连看。
练习十四第2题
【设计意图:
通过学生读数,数数,大小比较,把1-20各数连起来等多种形式的学习,使学生明白数与数之间的联系。
】
三、巩固延伸
1、比一比:
谁翻得快找出数学书第8、12、17、20页。
2、读一读(第85页做一做2)
运动会①请运动员们介绍自己是几号?
由()个十和()个一组成。
②排队从小到大排列
【设计意图:
让学生明白数学就在我们身边,用我们所学的数学知识解决简单的实际问题,进一步培养学生的数感】
四、总结
这节课我们学了什么?
找找生活中的数学,正等着小朋友们去发现呢!
五、板书设计
11—20各数的认识
10个一是10一个十是10
111个十和1个一读作:
十一
151个十和5个一十五
202个十二十
【篇二:
我的11-20各数的认识教案】
11-20各数的认识
一、教学内容分析:
人教版《义务教育教科书数学》一年级(上册)第73-74页,是学生在学习了10以内各数的认识,10以内的加减法的基础上进行教学的,为后面20以内的进位加法做好铺垫,也为以后100以内乃至更大数的认识打下基础。
二、学情分析:
绝大多数儿童在入学前已初步会数20以内的数,但对于数的概念不够深刻。
认识11-20各数,是从一位数到两位数进一步量化的过程,是学生对数的认识的一次飞跃,教学中教师需要给学生一个直观的感受,让学生逐步抽象成数字。
学生理解计数单位“十”,建立十进制的概念,是培养数感的基础
三、教学目标:
1、通过猜一猜、数一数、摆一摆、拨一拨等方法,使学生认识11-20各数,理解数的顺序、大小、并学会数数,掌握各数由几个十几个一组成。
2、通过动手操作、合作交流,让学生充分感知10个一是1个十,并培养学生的动手操作能力和交流能力。
3、联系生活中客观存在的“11-20”各数,使学生体验数与生活的联系,培养学生的数感。
四、教学重、难点:
教学重点:
正确地读出、数出11~20各数,培养学生的数感;
教学难点:
理解计数单位“十”,建立“十进制”的概念。
五、学具教具准备:
小棒、橡皮圈、计数器、磁性教具、课件等
六、教学过程:
一、复习旧知,导入新知:
读一读,排一排。
师:
同学们能读出这些数字吗?
你能按照从小到大和从大到小的顺序给它们排队吗?
15237649810
师:
这些数可都是我们的老朋友了,今天我们一起来学习比10更大的数,11-20各数的认识。
(板书课题:
11-20各数的认识)
二、实践操作,探索新知。
(一)认识计数单位“十”
师:
请同学们仔细观察大屏,智慧老爷为你们准备了什么?
(铅笔)
师:
大家猜猜,有几枝?
师:
请大家拿出小棒数出10根小棒,捆成1捆。
学生操作活动后,进行师生交流:
你是几个几个数的?
教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数,刚好10支,然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。
指着一捆铅笔问:
这是几个一?
(10个一)几个十?
(1个十)。
(板书10个一是1个十)。
师:
“十”在生活中应用可广泛了。
如,一盒铅笔有10支,是1个十;1盒钢笔是10支,也是1个十?
?
你能举出这样的例子吗?
(出示ppt上的生活中是十的图片)
(二)认识11-20各数。
1、摆一摆、数一数,认识12。
师:
现在老师来考考同学们的眼力。
谁能很快地看出摆了多少根小棒吗?
师:
怎样摆才能看得很清楚?
先自己思考,再同桌交流摆法。
学生摆小棒,师巡视。
当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数,感到无奈时,而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。
通过比较体验,让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根,并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。
这种无声胜有声的教学设计,突破了10个一就是1个十的难点,从而理解了数的意义,建立正确的数概念,为培养数感奠定了扎实的基础。
学生摆好后,全班交流,再讨论哪种摆法比较简便?
师:
同学们真了不起!
想出了这么多的好办法。
师指1捆带2根问:
几捆和几根合起来是12根?
也就是几个十和几个一合起来是12?
2、摆一摆、说一说,进一步认识十几。
12根小棒再添一根是多少呢?
(13)
13根小棒再添一根是多少呢?
(14)
14根小棒再添一根是多少呢?
(15)
(三)摆摆、说说,理解“组成”
师:
想一想怎样摆出11根小棒?
(生操作后进行交流说一说是怎样摆的)先摆出一捆,再数出1根,一捆是1个十,一根是1个一,1个十和1个一合起来是11。
师:
同样是“1”,他们一样吗?
(再依次摆出16根,说一说是怎样摆的?
先摆出一捆,再数出6根,1个十和6个一合起来是16。
)
师:
请同学们快速摆出19根小棒。
学生操作后交流各自的摆法:
先摆出一捆,再数出9根。
1个十和9个一合起来是19。
师:
19根再添加1是多少根?
(20根)现在又够10根了,怎么做?
把他们捆成一捆。
原来的1捆加上着一捆是几捆?
(两捆)两捆就是2个十,那么2个十是多少?
(20)
20里面有几个十?
(2个十)
师:
你能用计数器表示出来吗?
(表示出:
11、15、19、20)
(四)11-20的数序
师:
同学们真能干,你们看数字宝宝都想坐火车,但有个要求:
数字宝宝们必须按从小到大的顺序坐,火车才能启动,大家来帮帮数字宝宝好吗?
师:
指11,这是多少,11应该坐在谁的后面?
这里该放哪个数?
13和15的中间数是多少?
15和18的中间是哪两个数?
18的后面呢?
13离10近还是17近?
18和16的相邻是谁;与19相邻的数是多少?
?
?
师:
请大家观察,这些数越往右边越怎样?
比10大的数有哪些?
三、巩固练习,深化新知
(一)猜一猜,我是谁?
1、一个十和6个一合起来,我是()
2、我是15和17中间的数,我是()
3、2个一和1个十合起来,我是()
4、我是15前面的数,我是()
5、我排在19后面的数,我是()
(二)课本第73页主题图。
四、联系生活,拓展新知。
师:
11-20这些数随处可见,在我们的尺子上有,在我们的书上有,生活中这些数都陪伴着我们,想一想在生活中我们在哪些地方见过这些数呢?
师:
请大家拿出数学书,先数出10张,用手捏一捏,看看有多厚:
再数出20张,用手捏一捏,看看有多厚。
五、全课总结。
师:
同学们,我们以前认识了“0-10”,今天我们又认识了哪些新朋友?
这节课中你最高兴的是什么事?
师:
请小朋友们课后做个有心人,注意观察和思考,这样我们就会越来越聪明。
作业:
1、会顺着数,从0数到20,并会倒着数;
2、从生活中找出11-20各数。
板书设计:
11-20各数的认识
10个一是1个十
(图)(图)(图)(图)
11121920
十一十二十九二十
活动评价设计:
今天的学习,我学会了:
(得几颗☆就涂几颗)
1、专心听讲,积极发言。
☆☆☆
2、认真倾听别人意见。
☆☆☆
3、主动合作。
☆☆☆
我认为自己:
我真棒!
()
我的进步挺大的!
()
我还要继续努力呦!
()
【篇三:
11到20各数的认识教案】
11到20各数的认识教案
教学设计韩樱桃
设计理念:
本节课是在学习10以内的认识与加减法的基础上学习的,也是为以
后学习20以内的进位加法和退位减法作准备。
而学生对11——20各数的认读、书写、大小比较不存在任何困难,而对于以“十”为计数单位及11——20数的组成认识不多,但这个知识却是后续学习的关键。
因此,本节课的设计以通过动手操作帮助学生建立计数单位“十”这个概念为起点,逐步学会掌握11——20数的组成,并能够简单应用。
教学目标:
1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的。
能正确数数、读数、掌握20以内的数的顺序,会比较数的大小。
2、通过动手操作,使学生积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,观察、操作和推理能力。
3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重点:
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11—20各数。
教学难点:
建立计数单位十的概念,掌握数的组成。
教学准备:
课件、小棒、直尺、卡片。
教学过程:
一、猜一猜。
今天老师请了一位朋友来和大家一起学习。
他给大家带来一份礼物(铅笔)谁来猜猜大约有多少枝呢?
每人心里猜一个数。
到底谁猜对了?
怎么办呢?
(让我们数一数)
二、提供探索机会,经历探索过程。
1、摆一摆,说一说:
我们用数一数的方法,知道老师有12枝铅笔,可每次都这样数一数多麻烦呀!
怎样就能让别人一眼就看出我有12枝铅笔?
请你用12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。
2、学习12的组成。
(1)操作反馈。
把学生摆的情形展示出来,说说你觉得最好的是哪种摆法,为什么?
这种方法是怎么摆的?
(2)课件演示:
数出10根→堆成一堆→捆成一捆。
(3)请小朋友们也数出10根小棒,捆成一捆。
这一捆是几个一根呀?
是多少根?
10个一根捆成一捆就是10根,我们说“10个一是1个十”。
(板书并读一读:
10个一是1个十)
(4)一捆小棒就是一个十,和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。
谁来说说几捆和几根合起来是12根?
板书:
12里面有1个十和2个一。
(还可以说)1个十和2个一组成12。
3、学习十几的数的组成。
(1)现在米老鼠来考考小朋友们的眼力,你能很快地看出他摆了多少根小棒吗?
用卡片来表示。
演示课件:
依次出示13、11、16根小棒,说一说:
()个十和()个一是()
(2)我们也来很快摆出小棒,行吗?
出示数字。
(14、15、18、17、19)你是怎么摆小棒的。
说一说:
()里面()有个十和()个一。
4、学习20的组成。
(1)现在小朋友的桌子上放了19根小棒,再放1根是几根?
该怎么放?
为什么?
(2)说一说:
2个十就是20。
(板书:
2个十是20)还可以怎么说?
(3)20的末尾为什么是0?
5、小结:
今天我们认识了哪些数。
揭示并板书课题。
三、生活中的数。
1、出示气球图。
怎么数?
2、数学书第84页主题图。
小朋友在生活中这样的数有很多,让我们一起到图里面去找一找这样的数。
3、生活中还有在哪里看到或用到11-20的数?
四、11-20的数序、大小。
1、出示10个数,小朋友你们会读这些数吗?
我们一起来读一读。
提问:
一共有几个数?
从左到右数第4个是几?
从右到左数第4个是几?
中间有几个数?
是几和几?
2、这些数排成这样你喜欢吗?
怎么排?
下面我们把这些数请到一条神奇的线上?
大家知道这条线有什么神奇之处吗?
(1)读一读。
这么多的数你想读吗?
请女生从7读到13,从11读到20,男生再来读一读。
从10读到19,从20读到13。
一起来读读,从0读到20,从20读到0。
(2)看数轴回答问题:
11比()大1,19比()少1;
1
2<()18>()
12<()<18()
五、游戏中运用。
1、数一数
(1)看到这条线,小青蛙要来玩一玩。
它是怎么跳的?
(2格2格)这些数都叫双数。
剩下的都叫单数。
分别读一读。
(2)小兔也来凑热闹。
看看它是怎么跳的?
(5格5格)
(3)小朋友学得这么认真,米老鼠奖励大家许多草莓,一下子引来5个小动物,它们想知道这些草莓有几个,却有不同的数法。
大家用不同的方法数一数。
2、猜一猜
(1)我是由1个“十”和6个“一”组成的()。
(2)我是由2个“十”组成的()。
(3)我在11和13的中间()。
(4)我比14多1的()。
(5)我比18少1的()。
(6)我和我的朋友是19的邻居。
六、全课总结,加以延伸。
1、谁来说说这节课我们学习了什么?
2、你学会了哪些知识?
3、还有什么问题?
七、板书设计:
八、课后反思。
这节课突出体现了:
用活动的形式,让学生认识了11—20各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感;用活动的形式,让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受;用活动的形式,让学生学习数学很有趣味、很有劲头,也很轻松。
但是也存在以下不足之处:
(1)学生的合作学习没有落到实处,生生交流做得不到位;
(2)有几个问题的设计还不能贴近学生,如:
20根小棒为什么要这样放,如果改成19根小棒再放一根怎么放才能让别人一眼就能看出来,为什么?
(3)对于一年级的学生来说,激励性的语言还不够,课堂气氛不活跃。
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