《坐进观天》教学设计与反思.docx
- 文档编号:15322180
- 上传时间:2023-07-03
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:19.34KB
《坐进观天》教学设计与反思.docx
《《坐进观天》教学设计与反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《坐进观天》教学设计与反思.docx(7页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《坐进观天》教学设计与反思
《坐进观天》教学设计与反思
教材简析:
《坐井观天》是人教版小学二年级语文上册第13课的内容,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的一则寓言故事。
小鸟从天上飞来,说天很大,青蛙坐在井底,说天很小。
说明像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为正确,是不对的。
教学目标:
1、学会本课7个生字,读准新词,了解它们在文中的意思。
2、理解课文内容,懂得坐井观天字面的意思和它其中的内涵,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、会用“一……就……”说写一句完整、通顺的句子。
教学重点、难点:
1.教学重点:
青蛙和小鸟的对话。
让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2、教学难点:
理解“坐井观天”的意思。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、认识本课中的生字新词,正确书写,并用“一……就”造句。
2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。
3、初步感知课文内容,激发学习兴趣。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利的朗读课文。
教学难点:
学会本课生字新词,区分形近字。
教学过程:
一、谈话导入
1、同学们喜欢听故事吗?
今天老师给大家带来了一个故事,题目是《坐井观天》。
师:
“井”是生字,看老师写,学生大声念——井。
师:
“观”是什么意思?
生:
看。
师:
那“坐井观天”连起来的意思就是……
生:
坐在井里看天。
师:
谁坐在井里看天?
2、让学生仔细观察文中的图画,然后说一说图画的意思,初步感知这个成语的意思,然后揭示课题:
今天我们一起来学习第13课《坐井观天》,板书课题。
二、进入新课
(一)、初读课文
1、自由读课文,不认识的字标上生字的字音,多读几遍。
2、在小组内读课文,数一数,课文共有几个自然段?
标好自然段序号,小组长检查是否正确。
3、指名读课文,订正生字词的读音,初步感知课文内容。
(二)、认识生字:
1、教师出示小黑板上的生字,分小组读一读,比一比:
谁读的最正确。
2、说一说这些生字哪个字容易写错?
师加于指导。
“沿”(第五笔是横折弯,没有钩)
“弄”上下结构,上面是个“王”,下面是:
横、撇、竖。
“错”左右结构,左边是:
金字旁,右边是:
横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。
“渴”与“喝”怎样区分?
(“渴”需要水,所以左边是三点水;“喝”要用嘴,所以左边是口字旁)
3、自己读一读词语,然后教师指读:
井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错
4、结合书上的图指一指,说说“井沿”指的是哪?
(井的边)
(三)、再读课文,做到正确、流利
1、自由读课文(2——3遍)
2、同桌按自然段读课文,互查字音。
3、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。
(四)、用“一……就”造句:
1、读句子,想想:
这两句话有什么共同点?
出示句子:
我一抬头就看见天。
爸爸一起床就去跑步。
说说共同点:
都用上了“一……就”的句式,表示一有前边的动作出现,必然就会有后边的行为。
2、自己用“一……就”说句子,互评互改。
(五)、指导生字书写。
1、观察田字格中的生字占格情况。
2、练习描字。
3、在生字本上抄写字头,教师进行评价。
三、布置作业:
1、抄写生字
2、朗读课文,做到正确、流利。
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点:
1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
2、有语气的朗读课文。
教学难点:
理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教学过程:
一、谈话导入:
板书:
观天
说说“观天”是什么意思?
你们有没有看过天呢?
联系你的生活实际说说,天给你的印象是什么?
(大、美、蓝……)
今天我们要学的课文是“坐井观天”,板书:
坐井观天
这个题目字面上是什么意思呀?
(坐在井里看天)到底是谁坐在井里看天呢?
看的结果怎样呢?
二、进入新课:
(一)、初读课文,整体感知:
指名按自然段读,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。
(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。
)
板书:
天有多大?
青蛙在什么地方?
(井底)
小鸟在什么地方?
(井沿)
(二)、细读课文,深入理解:
1、天有多大?
轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。
(无边无际)请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。
鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话:
小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢?
找到相应的句子读一读。
小黑板出示青蛙的话:
“朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”
读一读,说说你有什么体会。
然后练习朗读,体会青蛙的语气:
非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢?
指名读第六自然段,说一说。
出示青蛙说的话:
“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”
读一读,谈谈你的理解。
青蛙为什么会错了?
错的原因是什么?
(教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法,让学生认真听,进行相互补充。
)
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段,做到正确、流利、有语气。
(三)整体综合:
1、展开想象,说一说:
如果青蛙跳出井口,它会想些什么,做些什么?
(先自己练习说,组织好语言再回答)
(对自己的无知和自以为是感到惭愧,不再只凭自己所见到的一点来片面看问题,……)
2、让学生自愿结合,有语气的朗读课文,如果愿意,可加上动作进行表演。
三、练习:
1、分角色朗读课文,进行评价。
2、说一说学习这个成语故事的感受。
四、作业:
有语气的朗读课文,家长进行评价。
1、分角色朗读课文,说一说,演一演:
如果青蛙跳出井口,它会想些什么?
说些什么?
2、请大家发挥想象,续编、续演故事。
五、总结全文,谈谈学习收获。
老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天呀!
六、课后练习
1、看拼音写词语。
2、比一比,组词语。
坐( ) 言( ) 另( ) 座( )
信( ) 别( ) 喝( ) 渴( )
3、结合课文内容,给下面词语选择恰当的解释,把序号写在括号里。
(1)没有边际。
形容很广大。
(2)看 (3)夸口的话 (4)里边(5)靠边的或分界的地方 (6)景象或样子(7)坐在井底看天 (8)没有
1、观( ) 2、际( ) 3、无( ) 4、无边无际( ) 5、坐井观天( ) 6、大话( )
4、读句子,说句子。
我一抬头就看见天。
爸爸一起床就去跑步。
( )一( )就( )。
板书设计:
13、坐井观天
小鸟 无边无际 见多识广
看事物要全面
青蛙 井口那么大 目光短浅
教学反思:
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。
课文有七个自然段。
第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:
第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。
如何在短短的40分钟内,让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理,并且在教法上有大胆尝试,这节课的总的教学设想是:
自读、自悟。
我实施了以下教学环节:
(一)充分朗读,读中质疑
阅读教学以“读”为本。
在上课的前5分钟内,简洁地提出本课的教学目标之后,让学生初读课文,使学生对课文有一个初步的整体感知。
学生在读的时候,要求做到读准字音,鼓励学生比比谁读得流利、读得好。
在学生充分地朗读课文的基础上,动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题,鼓励学生大胆质疑。
学生在读的过程中,有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思;有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语;有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。
根据学生的质疑,教师再及时地对这些问题进行梳理、归类,为阅读课文穿针引线。
(二)、以疑引读,思后释疑
学生对自己提出的疑问,都有很强的好奇心,他们迫不及待地想得到答案。
我可以充分把握这一契机,让学生带着问题,从自己的角度,有重点、有难点、有目的地去读课文。
在读的过程中,我采用多种形式引导学生释疑,点燃思维火花,促使学生“多思”“苦思”。
通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边,并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置;让学生联系生活实际,理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文,通过读,找小鸟说的话:
“飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
”理解“无边无际”就是“非常大,大得没有边际”,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案:
沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼。
(三)、读后悟理,角色体验
这篇课文的教学目标是否真正达到,关键在于寓意是学生自己感悟出来,还是老师硬塞给学生。
所以,明白道理就成了本课教学的重点和难点。
在完成这一目标时,要着重抓住以下几个方面:
1.抓青蛙说的“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”,借助青蛙坐在井底的图片,让学生边读边思:
青蛙为什么会错最后得出:
高高的井壁挡住了青蛙的视线,它的目光狭小,所见有限,导致它把天有多大都弄错了。
2.抓青蛙的神态和表情。
一个“笑”字引出了青蛙很自大,一点也听不进小鸟的话,还自以为正确。
通过对“笑”字的揣摩,学生知道了,不学不问,不听劝告,还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。
3.通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析,学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理,真正理解了“坐井观天”这则寓言,并引出“该怎样做”这个问题,让学生各抒己见,用学得的道理指导自己今后的学习、生活。
4.角色体验,进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读。
当然,在本次的教学中,还是有很多的不足,比如在教学的最后环节,为了单纯地追求形式,进行了一个课本剧的表演,但由于学生的表演能力不够强,并没有达到预期的目的,而且学生的参与面也不够广,其实只要全班学生分角色朗读,既能让学生再次完整地感受课文,又能够全班学生都参与其中。
教学的真正成功在于每位学生都能在你的课堂上有所收获,而非几位学生的精彩表演。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 坐进观天 教学 设计 反思