六单元教案.docx
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六单元教案
课题:
11-20各数的认识
教学目标
知识与技能:
学生能正确数出11~20各数,知道这数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。
过程与方法:
通过教学活动,培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。
德育目标
激发学生对数学的兴趣,培养学生积极参加生动、有趣的数学活动
教学重点
认识11~20的各数,能正确数数和读数,掌握20以内数的顺序和大小
教学难点
体验计数单位“十”。
课时安排
1课时
教学准备
小棒、萝卜教具、尺子、课件、多媒体教学设备
教学过程
备注
一、情境引入,尝试发现
秋天来了,小兔子一家去地里收萝卜,看看兔宝宝收多少?
(课件出示小兔子一家拔萝卜的情景)
估一估
兔宝宝拔了一堆萝卜,如果不数,你能猜猜这堆萝卜大概有多少个吗?
(生猜)
同学们都猜有十几个,那看看兔妈妈拔了多少个?
(学生猜)
兔爸爸呢?
(学生猜)
过渡:
看来小兔子一家的萝卜大丰收,他们都拔了10多个萝卜,是这样吗?
2、揭题:
今天我们就来认识11—20的数。
(板书:
11~20各数的认识)
二、动手操作,探究新知
(一)教学11
1、数一数,兔宝宝一家拔的萝卜,都比10个多,都是多少个呢?
咱们先来数一数。
兔宝宝:
12,
2、自主学习
教师:
可是要数出十几根,每次都这样数,太麻烦了,你们有什么好办法,能让大家一眼就看出数出的有11根吗?
动手摆:
请数出11根小棒摆成一排。
要求:
先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是12根,再动手摆一摆。
(生独立地边数边摆)师巡视,找不同的摆法,并发纸条让生摆在上面。
同桌互相检查摆的是不是11根小棒。
3、展示方法,先在展台下展示,再贴在黑板上并在纸条上标上号码
预设:
学生可能出现以下几种情况
(1)(摆在一起)
教师:
他摆的是11根吗?
(全班一起数一数)
(2)((1捆带2根))
教师:
你是怎么摆的?
为什么这样摆?
他摆的是11根吗?
怎么知道的?
4、方法优化
教师:
这些摆法都是对的,那种方法最简单,能看的很清楚,甚至一眼就能看出是11根?
为什么呀?
师生共同小结:
1根小棒表示1个一,2根小棒表示2个一,5根小?
棒表示几个一
那么10根小棒表示几个一呢?
(板书:
10个一)
为了更清楚地表示11根小棒,我们可以把这十根小棒捆成一捆。
(师慢慢地捆小棒)现在10根小棒变成什么了?
(一捆小棒)
这一捆小棒有多少根?
以后小朋友们再看到像这样的一捆小棒,就表示这一捆里有10根,它表示1个十。
读“十”
(板书:
1个十)(全班齐读10个一是十),1根小棒是1个“一”,1个十和1个一合起来是11,读作“十一”。
(二)教学12--20
1、教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添小棒,学生边数边说:
1个“十”和2个一是12,读作“十二”........1个“十”和9个一是19,读作“十九。
”
2、数完后,教师引导学生发现规律:
10根小棒捆成一捆,就是1个十,在添加几根小棒,合起来就是十几。
11—19各数都是由几个十和几个一组成的。
3、同桌合作数一数,重点讲解20。
一人数兔妈妈的,一人数兔爸爸的。
一边数一边说。
够十个用皮筋捆上。
让我一眼就能看出是多少个萝卜。
师:
谁数的是兔妈妈的,说一说,摆一摆。
(师板书:
一个十和5个一合起来是15。
)
兔妈妈真能干一口气拔了这么多。
谁数的是兔爸爸的,说一说,摆一摆。
(2捆)一捆表示的是“1个十”,那2捆表示的是几个十?
(2个十)。
(师板书:
二个十是20)读作:
“二十”。
(三)教学11—20各数的数序
1、看直尺,教学11—20各数的顺序和大小。
师出示尺子图
(1)师:
在这把尺子上有我们今天学过的数吗?
在哪里?
(10后面)
(2)全班从0数到20,在自由读,最后同桌检查。
(3)读了这些数你有什么发现(从左往右数越大,从右往左数越小)。
(4)从0到10是一个十,从10到20又是一个十,那从0到20就是几个十?
2、在活动中强化对数序的认识
(1)师:
刚才我们看着尺子会数11到20,如果没有尺子,你会从7数到17吗?
(男生数)从11数到20呢?
(女生数)
(2)遮住14、18、20这几个数,问:
红房子里躲的是几?
你是怎么知道的?
17的邻居是几?
你还可以怎样问?
(指名问)
(3)18离10近一些还是离20近一些?
(指名答)你是怎么知道的?
(看出来师:
有谁是数出来的?
)
三、游戏巩固。
1、数一数,开头的情境图,每样东西各有多少?
2、比一比,谁翻得快。
找出教材8、12、17、20页。
数出10页看看有多厚,在数出20页看看有多厚。
3、拿出10-20的数字卡片,发给11个小朋友,站到讲台上。
一个小朋友拿一张卡片。
教师和剩余的学生提问。
(1)排序,
(2)请你介绍一下你手里的这个数?
(3)15前面的数请站出来。
(4)12和14中间的数请站出来。
四、小结:
教师:
这节课你知道了哪些数学知识呢?
鼓励学生交流收获。
板书设计
教学反思:
课题:
11—20各数的写法
教学目标
知识与技能:
使学生能初步认识“十位”和“个位”;认识计数器,并能正确地书写11-20各数。
过程与方法:
培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移类推能力。
德育目标
培养学生良好的书写习惯。
教学重点
正确地书写11-20各数。
教学难点
认识“十位”、“个位”,初步认识十进制
课时安排
1课时
教学准备
小棒、计数器、数字卡片、图片、课件
教学过程
备注
一、复习导入。
1、数数。
从1数到20。
从20数到1,从10数到20。
2、(出示图片)读出各数并说说数的组成。
19 13 12 15 14 18 20 10
3、选一个数用小棒摆一摆,怎样使别人一眼就能看出来。
教师:
同学们,我们已学会数11~20各数,并知道1个十和几个一合起来就是十几,我们不仅要学会数数,读数而且还要学会写数。
板书:
写数。
二、探究新知
1、感知数位
教师:
今天老师给同学们带来一位新朋友(计数器)出示并介绍。
从右边起第一档我们称它为“个位”。
第二档称它为“十位”。
不看计数器,请学生说一遍。
十位上的1表示什么?
(十位上的1表示1个十)
个位上的1表示什么?
(个位上的1表示一个一)
写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有2个十呢?
(在十位上写2),有几个“一”就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?
(在个位上写3).
写数时有一个十就在十位写一,有几个一就在个位写几。
2、学写12
出示小棒图:
师:
这是多少根小棒?
(12根)
12里有几个十和几个一?
随学生回答,将1捆小棒移到十位上,两根小棒移到个位上。
师:
计数器的十位上拨几,个位上拨几?
(十位上拨1,个位上拨二。
)
十位上的一表示(一个十),个位上的2表示(2个一)。
)
师:
有1个十要在十位上写几?
有2个一要在个位上写几?
这个数是多少?
请你用手指在桌子上写出一个12
3、学生摆小棒试着写15
师:
请你先拿出计数器,然后在计数器的上面摆出17根小棒.
说一说15里有几个十和几个一?
1个十在什么位上?
写几?
5个一呢?
请同学们把它写出来.(学生试写)请学生到黑板说自己是怎么拨珠和写数的。
4、小组合作,一个同学摆小棒,一个拨计数器,另一个在数位表上记录写数。
写数18、19。
分别抽一个小组来示范。
5、学生独立探索20的写法.
在学生独立完成的基础上交流写法。
师:
个位上不写“0”行不行?
为什么?
老师演示:
擦掉数位表看不出是20了,0起到占位作用.
学生书空,边说边写“20”.
6、总结:
(1)写数时要从高位写起,就是先写十位上的数再写个位上的数。
(2)有一个十在十位上写1,有2个十就在十位写2;有几个一在个位上就写几。
三、巩固练习。
1、出示图片写数。
P75页做一做1题
2、用数字卡片摆出来下面各数。
P75页做一做2题
十六 十一 十九 十四 十七 十九 二十
3、老师读数学生写数。
12 11 15 17 16 20
4、给小马虎改错。
十二写成102
十七写成71
二十写成2
四、总结:
这节课我们学习了什么?
板书设计
教学反思:
课题:
10加几和相应的加法
教学目标
知识与技能:
1.通过实际操作让学生知道10加几及相应的减法的口算的道理,能熟练地进行口算。
2.让学生加深对11—20各数的认识,渗透加减法的关系,知道加减法算式中各部分的名称。
过程与方法:
培养学生自主探索、合作学习的能力和归纳知识的能力。
德育目标
培养学生良好的计算习惯,激发学生学习兴趣。
教学重点
运用11~20各数的组成,掌握10加几和相应的减法的计算方法。
教学难点
运用11~20各数的组成,掌握10加几和相应的减法的计算方法。
课时安排
1课时
教学准备
数字卡片11~19、小棒、计数器
教学过程
备注
一、常规训练,复习旧知
1.出示口算卡,口答。
4–2 7–6 5+5 8–2 9–5
3+7 4+4 10–2 3+4 7–5
6–3 2+6 10–7 8–4 9+1
4+5 10–6 7+2 10–5 7–3
2.复习20以内数的组成。
(抢答)
1个十和3个一合起来是( )。
15里面有( )个十和( )个一。
1个十和( )个一合起来是19。
2个十是( )。
二、开门见山,直接引入
(一)教学例4
1.引导操作,感知四式
师:
(出示卡片13)这是多少?
生:
这是13。
师:
请你迅速在桌上摆出13根小棒,能让老师一眼看出是13根。
(学生摆,教师巡视。
)
师:
看着你自己摆的小棒图,说一说可以列出什么算式?
生:
可以列10+3=13。
生:
可以列3+10=13。
生:
可以列13-3=10。
生:
可以列13-10=3。
(老师板书)
2.小组合作,展示算式
师:
老师这里还有一些数卡,想请小朋友摆一摆小棒、写写算式,好吗?
生:
好。
师:
那么,小朋友们就要听老师说清要求了:
(1)每组四个小伙伴讨论一下,找出你们最喜欢的数,找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。
(2)先在桌上用小棒摆出这个数,然后根据小棒图写出四个算式,写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上。
注意:
如果不摆小棒也会写,你们这一组就可以直接写出来算式。
(学生到前面争先恐后地拿数卡,8张数卡拿完后,剩下的小组随意写,也写自己喜欢的数。
)
师:
写的一样的小组,比一比,谁的汇报卡写得漂亮,把谁的贴在黑板上。
(小组活动,教师巡视,对程度较差的小组进行辅导。
)
3.集体讨论,民主评议
师:
小朋友们都把算式展现给大家看了,可是这么多算式都贴上,有点太多了。
老师提一个小建议。
我们评一评,找出最好的留下,其余的先取下来,好不好?
生:
(略)
生评(略)(从字体上评,从对错上评。
)
师:
被淘汰的小组不要气馁,向别的小组学习,继续努力,下次还有机会。
师:
我们看一看这些算式都有什么规律?
生:
都是用10去加的。
师:
这就是10加几及相应的减法。
(出示课题)
4.总结归纳,再次引入新知(教学例5)
师:
小朋友们认真观察,黑板上的算式我们还可以分一分类,可以怎样分?
生:
可以分为两大类:
一类是加法算式,一类是减法算式。
师:
说得真棒,我们一起来看加法。
每一个加法家庭里都有几个成员,科学家给他们起的都有名字,加号前面的数叫做加数,加号后面的数也叫做加数,等号后面的数叫做和。
(边说边板书)你们认识他们了吗?
谁愿意再来介绍一下?
师:
减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。
大家都愿意给他们取名字。
那你们告诉我,你们取的名字。
师:
小朋友们起的名字都很好听,但如果每个人都用自己起的名字,方便吗?
为了使用方便,科学家们也给它们统一起了名字,减号前面的叫被减数,减号后面的叫减数,等号后面的叫差。
(边说边板书)谁再来给大家介绍一下?
5.分类比较,揭示规律
师:
我们把这些算式分为4组。
下面我们先来观察第一组,这4个算式有什么相同的地方?
又有什么不同的地方呢?
生:
第一组算式“+”前面都是10,都用10加了一个数。
师:
那么10加上几就等于?
生试说。
师:
根据这组算式,我们总结出了10加几等于十几。
(板书:
10+几=十几)
师:
下面我们再来观察第2组算式,我们也根据算式的特点编出这样的计算规律。
板书:
几+10=十几
师:
其实,它就是将第一组中“+”两边的数颠倒了位置,得数变了吗?
也就是说,10与几相加就得十几。
师:
第三组呢?
板书:
十几-几=10
最后一组?
板书:
十几-10=几
三、多种形式,巩固练习
师:
今天,加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战,你们愿意接受挑战吗?
生:
愿意。
师:
请看。
1.(出示口算卡片)
11+2 13-2 10+7 14-4
11+3 13-2 11+2 8+10
生算(对有困难的学生稍加辅导)。
2.比一比
10+3○12 13-10○3
5+10○18 11+2○14
15-2○10 16+1○17
12-2○11 18-6○13
14+6○19 19-4○15
3.三数四式。
用11、7、18写两道加减算式和两道减法算式。
4.听写算式。
(1)被减数是16,减数是10,差是几?
(2)一个加数是12,另一个加数是4,和是几?
(3)一个加数是10,和是18,另一个加数是几?
(4)差是3,被减数和减数可能是几?
5.“?
”下面藏着谁(78页2题)
小结:
“?
”在大括号的下面,表示的问题是:
一共有几个气球?
用加法来计算。
“?
”在大括号的上面,表示的问题是:
一部分有几个?
用减法来计算。
四、全课小结
师:
小朋友们真棒,不向困难低头,勇敢地接受挑战,都是小英雄。
我们这一节课以胜利告终。
板书设计
教学反思:
课题:
11~20各数的认识例6
教学目标
知识与技能:
通过生动有趣的“数学乐园”的活动,使学生加深对20以内数的认识,进一步掌握十几加减一位数的计算方法,并且能够正确地进行计算。
过程与方法:
鼓励学生能够用多种算法进行计算,培养学生的求异思维能力
德育目标
充分感受数学与日常生活的密切练习,学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物,培养数学意识。
教学重点
能够熟练掌握自己喜欢的计算方法,并能够运用这种方法进行计算
教学难点
能够熟练掌握自己喜欢的计算方法,并能够运用这种方法进行计算
课时安排
1课时
教学准备
口算卡
教学过程
备注
一、复习导入:
1、开火车:
师:
小朋友们,上节课,我们学习了十几加几和十几减几的算法,现在我们来玩个小游戏,看看哪位同学可以又快又好地口算出来
(出示题片):
10+3= 12+5= 14+1= 13+6=
18-2= 19-7= 15-5= 17-4=
2、猜数字:
14、15、( )、( )、18、( )、( )
20、19、( )、( )、16、( )、( )
2、4、6、( )、10、( )、14、16、( )、20。
二、创设情境,激发兴趣
师:
同学们,前一段我们已经学习了20以内数的有关知识,大家掌握的都很好。
今天老师想带你们到数学乐园去玩一玩,你们想不想去?
(想)好了,排队,咱们出发吧!
(一)教学例6
1、创设情境,提出问题
师:
孩子们,看着我们这队人谁能提出有关的数学问题?
(先同桌互相说,然后再指名说)
教师根据学生的回答进行选择性的板书:
(1)一共有多少个人?
(2)男生比女生多多少人?
(3)再来几个女生就和男生一样多了?
(4)小丽排在第10,小宇排在第15,猜猜他们之间有几人?
……………
2、小组合作,解决问题(重点引导第四问)
师:
(1)要求小丽和小宇之间有几人,我们得先知道什么?
生:
小丽排在第10,小宇排在第15.
师:
用什么方法计算?
学生探究方法:
(独立完成,小组交流,把你的方法说给大家听。
)
(1) 数一数
(2) 画一画
(3) 算一算
请列式计算的同学说一说理由,为什么用减法?
3、游戏:
“对口令”
师:
同学们刚刚积极动脑解决了一个个问题,下面让我们来做个游戏放松一下。
介绍游戏规则:
这个游戏是以击鼓传花的形式来完成。
教师拿出一张写有数字的卡片说:
“我说几,”铃鼓传给一个同学,这个同学说:
“我对几。
”再把铃鼓传给下一个同学说:
“几和几组成几。
”依次类推往下传。
如果有说错或重复的,要他给大家表演个节目,再往下继续进行。
4、袋鼠学跳远:
“数学乐园”运动会快开始了,小袋鼠报名参加了跳远,为了能得第一名,小袋鼠每天都在努力练习。
今天,小袋鼠又在练习,它从11一直跳了4格,跳到了“?
”。
大家想想问号是数字几?
你怎么知道的。
三、巩固练习,全课小结
师:
同学们,今天在“数学乐园”里大家玩得开心吗?
生:
……
师:
今天是10月12日,咱们6天后再来玩。
是哪一天呢?
2、想一想,猜一猜
出示要求:
这是一个隐形小动物,是“数学乐园”的国王送给大家的纪念物,你们想知道它是什么吗?
请同学们打开书第81页完成“数学游戏”。
板书设计
教学反思:
课题:
数学乐园
教学目标
知识与技能:
进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算,区分它们的基数、序数的含义。
过程与方法:
了解同一问题可以有不同的解决方法,培养有条理地进行思考的能力。
德育目标
经历数学知识的应用过程,感受自己身边的数学知识,体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点
培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力
教学难点
培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力
课时安排
1课时
教学准备
水彩笔、口算卡片
教学过程
备注
一、创设情景,导入实践活动课
老师:
同学们,数学乐园开园了,你们想和老师一起去做游戏吗?
(板书课题:
数学乐园)
【设计意图:
“兴趣是最好的老师”,对于小学一年级的学生来说,设置悬念,带入一种情境,最容易激发学生的好奇心和求知欲,营造一个有利于学生主动学习的良好氛围,引发了学生学习的兴趣和参与意识。
】
二、活动流程
(一)走数学迷宫
复习0—10各数的认识
A、说数。
老师:
远处走来一群数字宝宝,认识它们就请大声读出来!
B、用数。
老师:
你能用其中的一个或几个说一句话吗?
C、找数。
启发学生:
生活中,你在哪里见过这些数字呢?
小结:
是呀,生活中数学无处不在,让我们一起在游戏中去发现数学,感受它给我们带来的无穷乐趣吧!
D、排数。
(课件出示:
迷宫图)
老师:
到数学乐园去的路很多,让我们跟着小白兔由入口进入迷宫,按1、2、3……9的顺序走,米老鼠和唐老鸭会分别在两个出口处迎接我们呢!
学生四人为一学习小组讨论,然后用不同色的水彩笔在答题纸上画出不同路线。
比一比看哪组想的最多,展示设计路线最多的作业纸,进行奖励。
E、找规律。
引导学生找出其中的规律。
老师:
同学们,不管按照哪种路线走,怎样才能确保不迷路顺利走出迷宫呢?
【设计意图:
通过读数、用数、找数、排数几个环节,让学生了解数学就在自己身边,数学是有用的,学好数学是必要的,也是很有意思的,从而愿意并且想学数学。
】
(二)对口令、拍拍手
老师:
我们终于来到了数学乐园,这里有很多小动物想与我们一起玩呢!
让我们跟着小猴淘淘一起来玩第一个游戏。
A、对口令。
一位小朋友到前面抽一张卡片问:
我出几?
你对几?
几和几组成几?
B、拍拍手。
一位小朋友到前面抽一张卡片,然后拍手,其余的人也拍手对出卡片上的数。
【设计意图:
一年级学生熟练掌握数的组成,对于计算加减法很有帮助。
通过对口令、拍手游戏起到了强化作用。
】
(三)小小邮递员
老师:
同学们看,谁骑着摩托车来到了乐园?
你们能帮帮邮递员叔叔把信投进信箱里吗?
老师问:
怎样才能把“信”送到正确的信箱里呢?
只要把“信”(即口算卡片)上的题目得数算出来,得数是几,就把“信”投到标有这个数的信箱里。
1、学生从抽屉里拿出一封“信”(即口算卡片),在音乐声中分组走上讲台送“信”。
注意:
有的卡片上面的得数不是信箱的标号,是没法送出的信。
对于没有送出的信,让学生说说为什么送不出去。
2、检查送信游戏的正确性。
【设计意图:
加减法的口算是否流利,直接影响到今后学生解决问题的速度,所以一年级的口算重在练习他们的速度快和准确性。
这个游戏,即要求学生快速把“信”送到,又要求学生必须送对,侧重了对这两方面的训练。
】
(四)排排坐
全班起立。
从前往后报数,老师提问:
1、请这一组的前面3个小朋友站起来。
请第3个小朋友拍四下手。
老师:
这句话里两个“3”,含义一样吗?
“3”个小朋友,表示什么?
第“3”个小朋友,表示什么?
2、请从前往后数第1个、第3个、第5个、第7个小朋友站出来,我们一起来做个游戏。
3、请从后往前数第2个小朋友站起来,你们组有女生几人?
有男生几人?
合起来一共有几人?
你是怎么知道的?
4、请从前往后数第2个小朋友站起来,你前面有几个人?
你后面有几个人?
合起来一共有几个小朋友?
你是怎么知道的?
【设计意图:
这个环节有效地复习了基数、序数的概念,教学生加以区别。
通过“从前数第2个”和“从后数第2个”地对比,让学生了解数数时方向不同,得到的结果也不一样。
同时,第三个环节和第四个环节都是求和,但题型有所不同,通过对比练习教学生灵活解决生活问题。
(五)采花蜜(课件出示动画图)
老师:
草地上有很多鲜花,蜜蜂正忙着采蜜呢!
如果算式没有问题,蜜蜂就能采到花蜜飞走了。
它们都能顺利采走花蜜吗?
5+3+2=108+2—1=55—4—1=05—3+2=10
【设计意图:
连加连减、加减混合题型的练习,引导学生看清符号,明确运算步骤,重视学生养成良好的学习习惯。
】
(六)看图列式(课件出示动画图)
先引导全班学生说图意,再指名列出算式,集体订正。
A、白兔图(加法:
6+2=8)
B、天鹅图(减法:
7—3=4)
C、松鼠图(一图四式:
5+3=83+5=88—5=38—3=5)
【设计意图:
让学生完整的描述一个数学问题,重视培养学生正确描述数学问题的意识和能力,加强学生的数学理解能力和逻辑思维能力,为今后学习应用题打基础。
】
(七)思维拓展
老师:
同学们,聪明屋的小博士在等着我们呢?
他出了一个思考题来考考大家,你能解答它吗?
提示学生从最下面的空思考,从较小的数思考。
三、活动小结
老师:
今天我们在“数学乐园”玩得开不开心?
在我们玩的游戏中运用了前面所学的10以内数的认识和加减法的知识。
等以后我们学会更多的知识,老师再带大家到“数学乐园”里来玩,好吗?
!
【设计意图:
常见的数学游戏是用于调节课堂气氛,而我设计的整堂课的游戏活动融知识性、思维性和创造性于趣味之中,旨在拓展学生的知识面,让学生学得也轻
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- 单元 教案