部编初中语文七年级上《夜雨寄北》崔娜教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教.docx
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部编初中语文七年级上《夜雨寄北》崔娜教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教.docx
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部编初中语文七年级上《夜雨寄北》崔娜教案教学设计一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
1
《夜雨寄北》教学设计
教学目标:
1、有节奏地诵读诗歌,提升整体感知能力。
2、理解诗句含义,体会作者创造的意境。
3、品味诗歌语言,领会作者的感情。
教学重难点:
体会诗歌的意境和作者的感情。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入新课
同学们,中国是一个爱诗的国度,中国人是一个爱诗的民族。
我们从祖先三千多前留下来的《诗经》里,依然可以找到今天我们所渴望的生活样子。
青青子衿,悠悠我心,那是一份相思;
执子之手,与子偕老,那是一份承诺;
如切如磋,如琢如磨,那是一份修为;
靡不有初,鲜克有终,那是一份告诫。
这世世代代相传的精神财富,早已融入我们的血脉里,塑造着我们的容貌,淬炼着我们的思想。
那今天我们来共同学习李商隐的《夜雨寄北》,再一次感受中国诗词的魅力,去拥抱那最美的诗和远方。
(板书课题、作者。
过渡:
心中有目标,效率会更高!
我们一起来读本节课的学习目标。
)
(出示课件)
(过渡:
三分诗七分读,好的诗词,朗读是关键。
这节课我们从三个环节来理解这首诗。
初读感知、再读感味、三读品情。
)
二、初读感知
1、大家先小声朗读这首诗,要求读准字音。
2、生展读。
看看字音读得准不准?
歌曲不讲节拍就不能唱,诗没有节奏就念不上口。
诗歌要有鲜明的节奏才具备韵律美。
现在按照节奏再大声朗读一遍。
3、朗读节奏指导。
(课件展示:
节奏停顿。
)
夜雨寄北
李商隐
君问/归期/未有期,巴山/夜雨/涨秋池。
何当/共剪/西窗烛,却话/巴山/夜雨时。
4、生指名读课文。
请同学们比较一下,小声读和大声读,哪一种读能更好的表达感情?
为什么?
5、音频文件。
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6、生再次有感情地朗读。
(过渡:
我们通过有节奏的朗读,初步感知了诗歌的内容,下面我们自主学习完成以下问题。
)
1、释题。
“夜雨”指(秋天)夜里下的雨。
“寄北”即寄给北方的友人。
“北”是指长安,因在蜀地之北,故城;一作“内”,即内人、妻子,指寄给在北边的妻子。
意思是:
秋天下雨的夜里,(我写下这首诗)寄给北方的友人(妻子)。
文题蕴涵着离情别绪的绵绵意境。
2、作者介绍。
李商隐(约813—858),字义山,号玉溪生,唐代诗人。
他擅长律诗、绝句,构思精密,情致婉曲,具有独特风格。
他与杜牧生活在同一时代,被世人并称为“小李杜”。
有《李义山诗集》传世。
(过渡:
同学们的自主学习成果展示很好,不仅让我们了解题目的含义、作者的生平,也让我们了解了作者的作品风格。
老师也给同学们准备了一些资料,请大家迅速浏览。
)
3、写作背景。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志,可惜“运与愿违”,他“一生襟抱未尝开”,他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨,尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
李商隐的一生是不幸的。
他刚刚踏入仕途,就被卷进了牛、李(牛僧孺、李德裕)的朋党之争中。
852年随柳仲郢入蜀,实属迫不得已。
李商隐对妻子的爱很真挚,他们结婚不到12年,妻子便死了。
就是在那12年中,由于诗人到处飘泊,也不能和妻子经常团聚。
李商隐与妻子的分别却常常是久别,因而对夫妻恩爱、相思情长就体会的更深、更强烈。
秋雨绵绵中的一天,他收到远在长安的妻子的来信,问他何时能回长安。
妻子情意殷殷的千里来信,激起了诗人无限的感慨,诗人依窗观雨景,吟成了此诗。
5、生再次有感情地朗读。
三、再读感味
·现在我们小组合作,
结合课下注释,将诗的大意用自己的话说给对方听,有疑难的、说不通的地方做好标记。
诗文意思
:
你问我回家的日期,我却还没有回家的日期,在这秋夜的巴山,大雨骤至,池中涨满了水。
什么时候我们一起在西窗下剪烛夜谈,再来叙说今天巴山夜雨的情景呢?
理解诗句的含义:
1、君问归期未有期
一句中两个“期”字,先停顿后转折,一问一答,一扬一抑,思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。
2、巴山夜雨涨秋池
写眼前景象,使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨,涨满了秋池。
“涨”字,既写出巴山水注秋池的夜雨景象,又表现诗人愁思之绵绵深重。
3、何当共剪西窗烛
|3
体现出作者当时急切回家见妻的心情,突出今夜心境的郁闷,孤寂和内心的相思之苦。
此句设想日后重逢的情景。
4、却话巴山夜雨时
“巴山夜雨”重出,令人的思绪在现实与想象中徘徊。
画面:
几年后,诗人和妻子终于重逢,在西窗前秉烛夜谈,一边剪着窗花,一边回忆当年在巴山夜雨的所见所感,倾诉浓浓的思念之情。
(过渡:
我们根据对诗句的理解再次有感情地齐读这首诗。
细细品味作者的感情。
)
四、三读品情
1、这首诗表达了作者什么情感?
明确:
这首诗通过归期的问询和回答,抒发诗人羁旅他乡的孤寂和对妻子思念的深情。
2、请用简洁的语言写出诗人“今夜”的心情。
①漂泊在外的孤寂。
②归期无期的无奈。
③相见共语的期盼。
|
3、三、四两句明明是写今日的离情,却设想未来的相逢,相逢之日再诉今日离情。
诗人为什么要这样写?
这是一种既出人意料,又在情理之中的奇妙构思。
用想象未来团聚时的欢乐反衬出今夜离别的相思之苦;而今夜的苦又成了未来秉烛夜话的材料,增添了重聚时的乐。
在时间和空间的回环对照中,将深挚的思念之情表达得曲折细腻又含蓄隽永。
(过渡:
我们对文章中感情进一步做了理解,下面我们当堂达标检测)
五、达标检测
1、对李商隐的《夜雨寄北》品析有误的一项是:
(
B
)
A、第一句写诗人虽日日思归,却没有准确归期,无可奈何之情跃然纸上。
B、第二句写想象景象,把已跃然纸上的愁苦交织于幻想中连绵的夜雨、涨满的秋池。
C、第三、四聚超越时空,把当前的时间推移到未来,让未来的欢聚反衬出今夜的愁苦。
D、全诗“期”字和“巴山夜雨”重复出现,造成回环往复的意境,抒发了诗人羁旅他乡时思“君”的深情。
2、面对夜雨,将相思之情转化为重逢的希冀的句子是:
何当共剪西窗烛|
,
|却话巴山夜雨时|
。
3、“秋”字在诗中起到了什么作用?
点名了诗人当时所处的季节,烘托出诗人漂泊在外的寂寞愁情。
|
4、出自本诗的成语是:
剪烛西窗|
。
成语的含义是
在西窗下剪烛,|用以表达思念亲友,|渴望团聚的情感。
5、诗中两次提到“巴山夜雨”,你分别是怎样理解的?
前一句是写眼前实景,抒发相思之苦,情景交融;后句是想象重逢后对今夜相思之苦的回味,表达思念与渴望团聚之深情。
“巴山夜雨”反复出现,形成回环往复、缠绵曲折的意境,令人荡气回肠。
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六、课堂小结
这首诗从空间上看,此地——彼地——此地,即巴山——西窗——巴山,往复对照;从时间上看,今宵——他日——今宵,回环对比,虚实相生,情景交融,蕴无限深情于质朴无华的词语之中,给人留下无穷的回味余地。
七、课外拓展:
李商隐的诗歌流传下来的约600首。
如《锦瑟》,此诗貌似咏物,实则咏怀。
它运用了比兴、象征、典故等手法,将自己满腔的忧伤、郁愤之情形象的表达出来。
锦瑟
锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆,只是当时已惘然。
如《无题》诗,表现了男女爱情的相思之情。
无题
相见时难别亦难,东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。
八、作业布置
熟读成诵,并默写这首诗。
九、教学反思
板书设计:
夜
雨
寄北
(时)(景)
(情)
李商隐
归期未定——涨满秋池
(孤寂、思念)
重聚渴望——西窗话语
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