《表里的生物》教案完美版部编2.docx
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《表里的生物》教案完美版部编2.docx
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《表里的生物》教案完美版部编2
16.表里的生物
1.会写“脆、拦”等8个字,会写“机器、钟楼”等17个词语。
2.默读课文,能概括课文的主要内容。
3.能结合课文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的孩子。
能体会“我”是一个怎样的孩子,并从课文中找出相关的语句,和同学交流看法。
相关课件
2课时
1.会写“脆、拦”等8个字,会写“机器、钟楼”等17个词语。
2.熟读课文,能够联系课题,用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
一、出示图片,激趣导入
1.课件出示各种各样的生物图片,学生观察后说说这些生物有什么共同点。
(都是具有生命活力的物体。
)
2.学生自由列举自己所知道的生物。
3.启发思考:
那你见过表里的生物吗?
4.板书课题:
表里的生物,学生齐读课题。
5.认识作者。
本文是著名作家冯至写的回忆他儿童生活的散文,你了解他吗?
你课下搜集关于他的资料了吗?
二、初读课文,学习生字词
1.请同学们自由读课文,自学生字词,遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。
2.指名读生字、新词。
着重指导:
蝎(xiē)子 钵(bō)子
3.引导学生理解重点词语的意思。
4.指导书写课后方格中的字。
着重指导书写“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范书写。
三、整体感知,把握主要内容
1.默读课文,理解大意。
(1)边读边思考:
“我”探究了什么问题?
“我”是怎么探究的?
(2)分小组交流。
(3)全班共同探讨。
2.提取关键词,梳理行文脉络,把握主要内容。
(1)引导学生快速浏览课文,画出表示时间的词语。
(小时候、一天、过了许多天、此后、后来。
)
(2)启发思考:
随着时间的变化,“我”的心情发生了哪些变化呢?
默读课文,圈画出关键词。
(好奇—痛苦—高兴—愉快)
(3)全班交流:
结合这一系列的变化,你能说一说课文讲了一件什么事吗?
(4)汇报总结。
Ø板书设计
Ø课时目标
1.能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
2.能够结合生活经历,与同学交流生活中遇到的与文中的“我”类似的趣事。
Ø教学过程
一、复习检查,导入新课
1.教师出示生字词语,指名读一读。
2.引导学生回顾课文的主要内容。
二、品读句段,体会人物形象
1.让学生带着问题默读课文。
(1)课文中的主要人物是谁?
(2)文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法?
2.引导学生圈画出描写人物的句段,体会人物形象。
(1)聚焦心理活动体会人物形象。
①心理活动一
a.学生朗读句子并思考:
为什么越不许“我”动,“我”会越想动?
b.引导学生回忆自己类似的经历,然后谈谈从中看到了一个怎样的“我”。
(从“越不许”“越想动”等词语感受到“我”强烈的好奇心,渴望打开那块表探个究竟。
)
②心理活动二
a.学生朗读句子并思考:
表里真的被关了一个蝉或虫一类的生物吗?
b.试对这段心理描写作简要赏析。
(这段心理描写非常细腻,从中可以看出“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣,同时也可以看出“我”想象力丰富。
)
(2)聚焦语言描写,体会人物形象。
a.学生朗读句子并思考:
如果你是文中的“我”,你会问些什么问题呢?
b.从“我”连续的发问中你看到了一个怎样的“我”?
(天真烂漫,好奇心强,爱思考。
)
(3)聚焦夹杂在叙事中的心理描写和语言描写,体会人物形象。
a.学生朗读句子并思考:
为什么“我吓了一跳”,却还“感到愉快”?
(“我”弄清缘由之后感到很满足。
)
b.从“我”的语言和心理活动中,你看到了一个怎样的“我”?
(长于思考,心中充满了美妙而奇特的想法,想象力丰富,富有童真童趣。
)
(4)学生自由读课文,找出其他能体现人物形象的文字,相互交流。
(5)教师小结:
通过文中的语言描写、心理描写,可以看出“我”是一个善于观察、长于思考和探索,同时具有强烈的好奇心和想象力的孩子。
值得注意的是,“我”的探究过程看似幼稚,其实却有着自己的逻辑思路,是基于生活经验,依托各种证据,然后大胆展开想象的。
三、回顾课题,理解结尾
1.结合课文,用自己的话说一说课题中“表里的生物”其实指的是什么。
2.作者在结尾说“这样的话我不知说了多久”,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢?
“也不知道到什么时候才不说了”,作者为什么又不说了?
四、拓展小练笔
1.联系生活:
课文的结尾写道:
“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。
”你是否也有过这样的经历?
2.请你运用语言描写、心理描写的方法写一个小片段。
Ø板书设计
第五单元
单元初步感知
授 课
提 要
课 时
14 文言文二则
《学弈》写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,两人学习效果截然不同这件事,告诉我们只有专心致志才能有所成就的道理。
《两小儿辩日》通过讲两小儿与孔夫子讨论太阳的远近问题的故事,告诉我们即使是非常熟悉的事物和现象,也可能包含着我们不了解或不确定的知识,需要多观察、多思考;知识是无穷的,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是。
2
15 真理诞生于一
百个问号之后
课文通过三个科学发现的具体事例,向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的或不为人注意的现象,不断发问,反复实践探索,进而“找到真理”的。
2
16 表里的生物
本文主要写“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物,因此对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。
表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心,是个善于观察、爱思考的孩子。
2
17* 他们那时候
多有趣啊
本文以两个小主人公托米和玛琪关于阅读、学习的对话作为主体,描绘了身处未来的他们的学习场景和感受,表现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。
1
口语交际:
辩论
了解辩论的常识及技巧,提高表达、倾听以及与他人交际的能力,学会收集资料,并对材料进行梳理、归纳和标记。
1
习作:
插上科学
的翅膀飞
了解科幻故事的写法;清楚、完整地编写科幻故事。
2
语文园地
交流良好的学习习惯。
借助文言文里学过的字的意思,推想词语的意思;能体会引用的好处,并在习作中尝试运用。
欣赏书法家赵孟
的楷书作品,了解赵孟
及其楷书的特点。
背诵关于发展、创新的名言。
1
教法与学法
本单元有三篇精读课文,一篇略读课文。
这一单元的训练要点是:
用具体的事例说明观点的方法,引导学生找出文中的事例,并分析事例,让学生明确文章是通过什么方法来说明观点的。
授 课
方法探究
14 文言文二则
本课可以按照“朗读课文—理解内容—领悟道理”的教学思路展开。
15 真理诞生于一
百个问号之后
研读三个具体事例,着重理解从“问号”到“真理”的过程,抓住关键词句进行体会。
16 表里的生物
由表里面有螺丝、有齿轮、有表针等引入课文,然后引导学生理清文章的结构,接着找出描写人物的方法,体会人物的个性。
17* 他们那时候
多有趣啊
比较未来的上学方式和今天的上学方式的异同,让学生在文本的阅读中搜集相关信息,引导学生结合课文、联系实际进行深入思考。
教学过程典案
14 文言文二则
第一课时 《学弈》
【课时目标】
知识与能力:
1.自主学习字词,会写“援、俱、弗”3个字。
联系上下文理解重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.根据注释,了解每句话的意思,了解故事内容。
4.懂得《学弈》中蕴含的道理,感受文言文的特点。
过程与方法:
本课可以按照“朗读课文—理解内容—领悟道理”的教学思路展开。
首先指导学生朗读文言文;然后结合注释,理解词句;最后引导学生试着讲述故事,领悟蕴含的道理。
情感态度与价值观:
通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
【教学重点】
根据注释,了解每句话的意思,了解故事内容。
【教学难点】
使学生懂得《学弈》中蕴含的道理,感受文言文的特点。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题。
1.师:
文言文言简意赅,不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天,我们一起学习一篇文言文。
(板书课题,齐读课题。
)
2.解题:
(出示插图)“学弈”是什么意思?
(弈,下棋)学习下棋。
3.根据课文题目质疑:
(1)谁学下棋?
(2)怎么学下棋?
(3)学弈的结果怎么样?
(4)《学弈》这个故事告诉我们什么道理?
4.(出示课件)作者简介:
孟子,名轲,我国著名的思想家和教育家。
他继承并发展了孔子的思想。
《孟子》一书主要由孟子的言论汇编而成,反映了孟子的基本思想。
设计意图:
初步了解文言文的特点,引导学生由题目引出质疑,激发学生的阅读兴趣和求知欲。
二、初读课文,读通句子。
1.教师范读课文,强调按朗读节奏读准课文。
弈秋,通国之善弈者也。
使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。
虽/与之俱学,弗若之矣。
为是/其智弗若与?
曰:
非然也。
2.本课生字。
援 俱 弗
书写指导:
“援”左窄右宽,右部横撇与捺要写舒展。
“俱”横笔间距要均匀,最后一横较长。
“弗”是独体字,第三笔为竖折折钩。
3.读一读,注意以下加点字的读音。
学弈(yì) 与(yǔ)之俱(jù)学
弗(fú)若之矣(yǐ)诲(huì)
鸿(hóng)鹄(hú)弓缴(zhuó)
弗若与(yú)
4.同桌互读课文,互相正音。
设计意图:
提醒学生注意朗读节奏,以多种方法识记生字、读准字音,体现学生学习的主体性、主动性、自觉性,引导学生读通课文,进而更好地理解课文。
三、精读课文,理解文意。
1.出示课件:
自学提示。
(1)小组合作,疏通文意。
(2)小组内把不懂的字、词记下来。
2.学生汇报,并提出不懂的问题,教师点拨。
3.解释句中加点的字词。
(1)通国之善弈者也 善:
擅长。
(2)使弈秋诲二人弈 诲:
教导。
弈:
下棋。
(3)思援弓缴而射之 援:
引,拉。
弓缴:
弓箭。
(4)弗若之矣 弗若:
不如。
4.说说文中“之”的意思。
(1)一人虽听之。
(弈秋的教导)
(2)思援弓缴而射之。
(鸿鹄)
(3)虽与之俱学。
(专心致志的那个人)
(4)弗若之矣。
(专心致志的那个人)
(5)通国之善弈者也。
(的)
(6)惟弈秋之为听。
(结构助词,宾语前置的标志)
5.用自己的话说说课文的意思。
设计意图:
通过自主学习和合作学习相结合的方式,引导学生借助注释、工具书来理解词句,教师相机进行点拨指导。
小组交流合作理解古文意思,培养学生的自学能力。
四、自读思考,体会文中的道理。
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。
1.谁学下棋?
谁是老师?
——有两个人学下棋。
老师是全国最善于下棋的弈秋。
2.(这两个人)怎么学下棋?
——“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然也在听,却一心以为有鸟要飞过来,想拿弓箭去射它)。
3.二人学弈的结果怎么样?
——“虽与之俱学,弗若之矣”(后一个人虽然同前一个人一起学习,棋艺却不如前一个人)。
解答这个问题后,教师可以追问:
是什么原因造成“虽与之俱学,弗若之矣”这样的结果?
(引导学生理解:
两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同——前一个人专心致志,后一个人三心二意。
)
4.《学弈》这个故事告诉我们什么道理?
(只有专心致志才能有所成就。
)
五、联系生活,深化认识。
1.请学生谈谈学习本文的体会。
(做事情只有专心致志才会成功。
)
2.联系实际说一说你觉得影响一个人成才的重要因素是什么。
(专注和勤奋。
《学弈》中的二人,一人专心致志,最终学有所成;一人三心二意,“虽与之俱学,弗若之矣”。
历史上关于勤奋学习的事例不胜枚举。
高尔基曾说:
“天才出于勤奋。
”华罗庚曾经说过:
“天才在于积累,聪明在于勤奋。
”这些都说明了专注和勤奋是影响一个人成才的重要因素。
)
设计意图:
与生活联系起来,进一步理解文章蕴含的道理,加深了对课文的理解,提升了学生语言表达和文字概括的能力,彰显了本课的教育意义。
六、背诵课文。
七、布置作业。
1.把这个故事用自己的话讲给你身边的人听。
2.运用这节课学习文言文的方法,阅读下一篇文言文。
【板书设计】
学弈
第二课时 《两小儿辩日》
【课时目标】
知识与能力:
1.自主学习字词,会写“辩”字。
联系上下文理解重点词语的意思。
2.流利地朗读古文,并达到熟读成诵。
3.养成多观察、勤思考的习惯,学习实事求是的态度。
过程与方法:
本课可以按照“朗读课文—理解内容—领悟道理”的教学思路展开。
首先指导学生朗读文言文;然后结合注释,理解词句;最后引导学生试着讲述故事,领悟蕴含的道理。
情感态度与价值观:
1.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
2.养成多观察、勤思考的习惯,学习实事求是的态度。
【教学重难点】
1.朗读短文,理解故事所蕴含的道理。
指导学生在熟读的基础上复述故事,同时说出自己对此事的看法。
2.《两小儿辩日》的思想内涵。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习巩固,导入新课。
1.请生背诵《学弈》。
2.板书课题:
两小儿辩日。
3.介绍资料:
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》,《列子》相传为列御寇的论集。
列御寇,战国时郑国人,《列子》收录了许多民间故事、寓言和神话传说,如《愚公移山》《黄帝神游》《杞人忧天》等,具有很高的文学价值。
4.理解课题,质疑问难。
(1)看了课题,你知道了什么?
(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要写两个小孩辩日这件事。
)
(2)看了课题你还想知道些什么?
(①他们为了什么事情争辩?
②他们各自的观点是什么?
依据是什么?
③他们辩论的结果是什么?
)
设计意图:
由题目质疑,提出不同的问题,引导学生思考,从问题中探寻本源,激发学生的求知欲,为学习古文打下坚实的基础。
二、总结学法,明确目标。
1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。
(1)理解课题,提出问题。
(2)读准字词,读通课文。
(3)结合注释,疏通文意。
(4)解疑释惑,体会道理。
(5)复述故事,熟读成诵。
2.明确方法,自主学习。
(1)读准字词,读通课文。
(2)结合注释,疏通文意。
设计意图:
在了解学习文言文的方法后,放手让学生自学。
自主学习并不等于放任自流,而是让学生借助注释,理解词句,教师适时指导、相机点拨。
小学生对文言文接触不多,通过与同学合作、与老师互动,可以弥补学生自学的不足。
3.解疑释惑,体会道理。
(1)两小儿为了什么事情争辩?
(太阳何时离人远何时离人近)
(2)他们各自的观点是什么?
依据是什么?
(①一小儿的观点是:
“我以日始出时去人近,而日中时远也。
”依据是:
“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
”这个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据看到的太阳的大小来判断的。
②另一小儿的观点是:
“我以日初出远,而日中时近也。
”依据是:
“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
”这个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。
)
(3)请分析“日初出大如车盖,及日中则如盘盂”这句话的含义。
这句话采用了比喻的修辞手法,一个小孩从视觉角度出发,用“如车盖”和“如盘盂”的比喻,生动形象地写出了眼睛看到的太阳的大小。
有力地证明了自己的观点,貌似很有说服力。
(4)他们辩论的结果是什么?
(孔子不能决也——孔子也不能判断谁对谁错。
)
(5)你同意哪个小孩的观点?
为什么?
(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性。
)
教师适时补充资料供学生阅读:
其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。
①日初出如车盖、日中如盘盂的原因:
A.由于视觉的误差,同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。
同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来时的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得大了。
B.同一物体,白色的比黑色的显得大些,这种物理现象叫“光渗作用”。
当太阳初升的时候,背景是昏暗的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。
②日初出凉、日中热的原因:
A.早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。
在相同的时间、相等的面积里,直射比斜射热量高。
B.白天太阳照射到地面上的热在夜里消散了,所以早上感到凉快;经过一个上午太阳的照射,地面温度持续升高,所以中午时感到热。
设计意图:
了解两个小孩争辩的原因;用事实做依据,对日初出如车盖、日中如盘盂,日初出凉、日中热给出科学的解释。
4.这个故事中,你最喜欢谁?
为什么?
你想对他说什么?
(1)两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。
(2)孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”。
(引导学生肯定两小儿敢于挑战权威的精神,赞扬孔子“知之为知之,不知为不知”的精神。
)
5.怎样看待两小儿的“笑”?
学富五车的孔子尚且不能解答这个问题,侧面反映了学习是没有止境的,所以要活到老学到老。
三、拓展。
1.背诵课文。
2.向学生推荐阅读《女娲补天》《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。
【板书设计】
两小儿辩日
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15 真理诞生于一百个问号之后
【教学目标】
知识与能力:
1.会写“域、惯、圃”等12个字,正确读写“真理、领域、司空见惯”等20个词语。
2.理解课文内容,了解本文的观点及说明观点的方法。
学习本文运用具体事例说明观点的方法。
3.能概括三个关于科学发现的故事,知道每个事例的表达顺序。
4.理解课文内容,体会文中含义深刻的句子,再说说你从中受到什么启发。
5.能仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。
过程与方法:
1.研读三个具体事例,着重理解从“问号”到“真理”的过程,抓住关键词句进行体会。
2.总结写法,仿照课文的写法写一段话。
情感态度与价值观:
感悟见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神,认识到凡事多问几个为什么的重要性。
【教学重点】
能概括三个关于科学发现的故事,体会用事例说明观点的方法,学习用具体事例说明一个观点。
【教学难点】
联系上下文理解课文中含义深刻的句子,能说出自己从中受到的启发。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会写“域、惯、圃”等12个字,正确读写“真理、领域、司空见惯”等20个词语。
2.默读课文,想想“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义。
3.理解课文内容,了解本文的观点及说明观点的方法。
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课。
1.很多同学特别崇拜科学家,能说一说你最崇拜的科学家是谁吗?
2.你们知道科学家们主要依靠什么精神取得了伟大的成就吗?
(学生自由发言,如:
善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等。
)
3.教师小结:
纵观千百年来的科学技术发展史,那些在科学领域有所建树的人,都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“?
”拉直变成“!
”,找到真理。
所以有人说过这样一句话:
真理诞生于一百个问号之后。
(板书课题,学生齐读)
4.谁来谈谈你对这句话的理解?
设计意图:
谈话导入,由标点符号“?
”到“!
”的变化形式导入,令学生眼前一亮,紧接着自然引入本文课题“真理诞生于一百个问号之后”,激发了学生对学习科学知识的兴趣,为下文内容的探究奠定了基础。
二、初读课文,解决字词,把课文读正确、读通顺。
1.自读课文,用自己常用的方法自主解决生字词,不能解决的做上标记,以备交流。
2.读课文时,要注意读准字音。
3.检查初读课文的完成情况。
(1)指名读课文,听读正音。
出示会写字:
域、惯、圃、盐、溅、蕊、魏、搜、蚯、蚓、版、阶
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“域”左窄右宽,“土”稍小,第三笔横变提。
“圃”是全包围结构,口字框要大小适中,“甫”字的几个短横要匀称。
“蕊”笔画较多,三个“心”组合要紧凑。
“搜”左窄右宽,右部“叟”要注意笔顺。
“蚓”左窄右宽,“弓”写得瘦一些,末笔直而有力。
要求:
坐姿端正,书写工整。
(3)重点词语释义。
司空见惯:
看惯了就不觉得奇怪。
追根求源:
指追溯事物发生的根源。
无独有偶:
虽然罕见,但是不只一个,还有一个成对儿。
不可思议:
不可想象,不能理解。
见微知著:
见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。
锲而不舍:
雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻做事情能坚持到底,不半途而废。
也形容有恒心,有毅力。
出示新词,齐读强化读音。
真理、领域、建树、司空见惯、疑问、敏感、提取、明显、无独有偶、无聊、不可思议、吻合、偶然、文献、证据、系统、整理、见微知著、灵感、机遇
设计意图:
通过学习字词,帮助学生扫清了文字障碍,为下面的学习夯实了基础。
三、再读课文,整体感知。
1.请同学们再读一读课文,找一找课文具体写了哪几件事,用自己的话说一说。
2.文章的主要内容是什么?
主要内容:
通过紫罗兰遇盐酸变色、蚯蚓的分布、睡觉时眼珠的转动三个例子,说明了一个观点:
真理诞生于一百个问号之后。
设计意图:
理清文章脉络,概括了文章的内容,培养了学生的概括能力,弄清文章是通过三个事例来说明观点的,为下一步的学习打下了坚实的基础。
四、学习第2自然段。
1.想一想:
“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思?
2.理解句子:
“从细微的、司空见惯的现象中发现问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把‘?
’拉直变成‘!
’,找到真理。
”
这里的“?
”“!
”各指的是什么?
作者这样表达有什么好处?
“?
”的含义是:
发现问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源。
“!
”的含义是:
不断解决疑问,找到真理。
这样表达能把抽象的道理用直观形象的方法表述出来,给人留下深刻的印象。
设计意图:
进一步理解题目意思,体会生动形象的表达特点。
五、总结。
真理诞生于一百个问号之后,就是“发现问题—不断发问—不断解决问题—发现真理”的过程,那么三个科学家是如何发现真理的呢?
我们下节课再研究。
【板书设计】
15 真理诞生于一百个问号之后
?
!
发现问题解决问题
不断发问发现真理
追根求源
第二课时
【课时目标】
1.研读三个事例,着重理解从“问号”到“真理”的过程,抓住关键词句进行体会。
2.归纳三个事例的相同点。
【教学过程】
一、回顾旧知,导入新课。
1.这节课我们继续学习《真理诞生于一百个问号之后》。
板书课题。
2.题目是什么意思?
3.今天我们要学的三个事例就经历了“发现问题—不断发问—不断解决问题—找到真理”的过程。
(板书)
设计意图:
回顾课文内容,巩固所学知识,为下面的学习做铺垫。
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