部编版四年级上延安我把你追寻教案完整版.docx
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部编版四年级上延安我把你追寻教案完整版
《延安,我把你追寻》教学设计
一、素质教育目标
知识教学点
1、了解“延安”、“枣园”、“南泥湾”、一杨家岭”的有关情况。
2、弄懂文中重点句“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车,却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”的含义。
能力训练点
1、了解诗的结构,体会作者表达情感的方法。
2、抓住含义深刻的句子理解诗句内容。
3、有感情地朗读全诗,读出节奏和韵律。
德育渗透点
了解延安伟大精神所在,教育学生要学习发扬延安的伟大精神。
美育渗透点 感受诗的语言美和韵律美。
二、教师教法 :
点拨、引导法。
学生学法 :
主动探究法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
重点、难点、疑点
1、读出诗的节奏和韵律是本文重点。
2、了解诗中几个具有代表性事物的含义是难点。
3、“为什么经济发达了,生活富裕了,仍然要提倡发扬延安精神?
”是本文疑点。
解决办法
教师范读、指导学生朗读,借助图像资料,适当进行点拨。
四、师生互动活动设计
1、布置学生课前收集一些有关延安的资料。
2、课文插图,关于“延河”、“南泥湾”、“杨家岭”、“枣园”的图像资料,课文朗读录音。
3、引导学生运用以前学到的语文基本功,自主探究课文内容。
通过指导学生有感情地朗读理解诗句的意思,体会诗句所表达的思想感情。
五、教学步骤
(一)导入新课,板书课题
这节课我们学习一首现代诗《延安,我把你追寻》。
齐读课题,提出问题。
(二)朗读课文,分层感知
闯关1:
学生初读全诗,要求学生借助工具书,把诗句读准、读通。
指名分节朗读,检查自读情况。
点评,纠正错误。
闯关2:
再读全诗,画出节奏。
用自己喜欢的符号作标记。
读流畅。
分小组练习朗读。
闯关3:
读出韵味。
组内交流课前搜集的资料。
通过学生之间的资料交流,初步感知诗的内容。
再读全诗,勾画难点、疑点。
(这里学生提出的难点可能有两种情况:
一是对诗中“延河”、“枣园”、难泥湾”、“杨家岭”等具有代表性的事物不太了解。
教师可借助图像资料再现当时的场景,帮助学生理解。
二是对文中的重点句子理解有一定难度。
可告诉学生待下一步解决。
)
自由朗读,体会感情。
(学生的情感被激发后,他们朗读时就会充满感情,沉浸在语言美、韵律美之中。
(三)学导结合,突破难点
1、小组合作交流,理解诗句内容。
(组内交流时,要求组长把组内解决不了的问题作上记号。
)
2、集体交流,教师点拨。
(首先把各小组的疑难问题进行归纳,组间相互补充,带有共性的问题教师适当给予点拨。
如,对重点句子“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车,却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”的理解难度较大,教师可适当点拨:
“老牛破车”代表过去落后的生产条件,效率很低,速度很慢。
“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。
“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成了鲜明的对比。
意思是说我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后,却不能丢掉伟大的延安精神。
)
3、揭示课题,感悟中心。
(课文题目是“延安,我把你追寻”,全诗通篇围绕追寻延安展开。
教师可设计以下几个问题:
①诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表了当年延安的哪些精神?
②第三小节中“延安窑洞温热的土炕”指什么?
第四小节中“宝塔山顶天立地的脊梁”又指什么?
③你怎样理解“追寻延安”?
可让学生通过各种形式的朗读来理解,教师作适当点拨,感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。
)
(四)激发想像,引起共鸣
1、指导朗读,激发想像力。
(在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上,采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式,在读中培养学生的想像力。
)
2、朗读体验,升华情感。
配乐朗读体验,使学生与诗人的感情产生共鸣,受到感染。
(五)总结、拓展
1、教师小结。
作者追寻延安,追寻的是延安精神。
延安精神是全心全意为人民服务的精神,是为崇高理想献身的精神,是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神,是自力更生、艰苦奋斗的精神。
艰苦奋斗是我们的传家宝。
即使将来我们经济发达了,生活富裕了,也还要提倡艰苦奋斗。
因为无论什么时候,人们总要征服自然,改造自然。
为了把社会推向前进,总要开辟新领域,探索新事物,这就必须发扬艰苦奋斗的创业精神。
2、欣赏诗的美。
(可引导学生从作者所用的修辞方法、诗的韵律等多角度对诗进行品析,提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
)
3、拓展。
联系自己的生活、学习实际,谈一谈怎样把延安精神发扬光大。
(在学习、生活中,要团结同学,助人为乐,全心全意为人民服务;在党和国家需要我们的时候,挺身而出;发扬艰苦奋斗的精神,节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电……不求索取,只讲奉献。
)学生可以畅所欲言。
(六)布置作业
l、把这首诗读给爸爸妈妈听。
2、有能力的同学把它背诵下来。
教学反思:
朗读教学中应把握好朗读的形式。
选择什么样的方法朗读,对学生理解课文内容至关重要。
教师要设计形式多样的“读”,让学生人人参与,做到在“读”中训练语言的思维,“读”中理解课文内容。
学生读书既要重视量的要求,更要注重质的提高,精心指导学生有步骤、有目的、有要求、讲究方法。
可以分角色读,感受人物的性格特征;表情朗读,领悟文章表达的思想感情;品评、研读,体会重点字、句、段的深刻含义。
无论采用哪一种方法朗读,都力求让学生在读的实践中,提高朗读的能力。
教学中,我设计了多种形式的读,但在教学的过程中没有很好的落实到位。
另外,注重朗读的评价,但也没有在读后的每一个环节及时地给予具体的、恰如其分的评价,没有让学生知道自己哪个地方读得好,哪个地方还需改进。
因此,今后的教学应让朗读教学落到实处。
第四单元
本单元以“神话,永久的魅力,人类童年时代飞腾的幻想”为主题,包含了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等4篇课文,以及“习作:
我和______过一天”“语文园地”“快乐读书吧”。
本单元最重要的语文要素是“把握文章的主要内容,感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”,分别介绍了盘古、精卫、普罗米修斯以及女娲这些人物形象。
这些神话故事情节离奇动人,想象丰富,富有魅力。
本单元的习作是“我和______过一天”,写写和神话故事或书中的人物过一天的情景,在叙述中要融入自己的感情。
“语文园地”通过交流、识记、背诵,积累生字、成语、古诗,并感受神话故事中想象的神奇。
内容
课时
内容简说
教学要点
盘古开天地
2
本文通过介绍盘古开天地并把自己化成天地间万物的故事,体现出盘古的无私和伟大。
1.会写32个生字,会认31个生字,读准2个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
3.把握人物形象,并受到感染。
4.体会神话故事神奇的想象。
精卫填海
2
这是一篇古文,讲述了精卫鸟填海的故事,体现了它坚持不懈的精神。
普罗米修斯
2
文章通过写普罗米修斯为了让人类脱离苦海而“盗”取火种,结果受到惩罚,最后被救出的故事,体现出普罗米修斯的善良及他对人类的爱。
女娲补天
1
本文讲述了女娲补天的故事,体现出女娲的善良与博爱。
习作
1
我和______过一天
1.引导学生根据本单元的语文要素展开丰富的想象,写一个故事。
按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。
2.学会抓住题眼,把一天中发生的事情写清楚、写具体。
语文园地·快乐读书吧
2
1.交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累
2.很久很久以前
1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇神话,了解神话特点,了解故事的起因、经过、结果,感受神话中鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的愿望。
2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字,积累识字经验。
认识“圃、卉、蕾”等10个生字。
3.读词语,了解词语的意思,并能够和相应的神话人物或故事联系起来。
4.能够找到几个句子的共同点,感受想象的神奇,并能与相关的神话故事联系起来。
5.阅读《嫦娥》这首诗,了解诗的意思,并背诵这首诗。
6.感受神话的无穷魅力。
12盘古开天地
1.会写“翻、劈”等13个生字,会认“隆、肢”等7个生字,能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
了解神话故事想象神奇的特点。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文,了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
难点
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
了解神话故事想象神奇的特点。
1.字词教学
生字教学是语文教学的重点之一。
本课的生字大部分笔画较多,识记起来有一定的困难。
因此,在教学过程中,让学生集中识记生字;并鼓励学生自主学习,用自己喜欢的方式对生字进行识记,如编顺口溜、记形声字等。
2.阅读理解
这是一篇神话故事,故事性很强。
在教学中,可引导学生通过反复阅读来理解课文内容,通过分析事件来理解盘古这个人物形象。
同时,也让学生感受神话故事情节之瑰奇,想象之丰富。
3.表达应用
在熟读课文的基础上,引导学生用“我认为……很神奇,因为……”的格式补充句子,让学生进一步熟悉课文,学会发表自己的看法,并提高表达能力。
1.预习提纲
(1)初读课文,查阅资料书认读、理解生字词。
(2)再读课文,了解故事情节。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会认“隆、肢”等7个生字,会写“翻、劈”等13个生字,能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
一、激趣导入,
1.同学们,你记忆最深的神话故事是哪个?
请给大家分享一下。
生讲自己喜欢的神话故事。
师及时给予鼓励性的评价。
2.什么是神话故事呢?
请同学们谈谈自己的认识。
学生交流谈认识,教师总结。
课件出示:
神话故事是民间文学的一种。
是关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
3.今天我们要学习的就是一篇神话故事。
现在就让我们走进课文,一起来看一看吧。
(板书:
盘古开天地)
设计意图:
让学生讲故事,激发学生参与的兴趣,从而能够积极进入下个环节的学习。
二、初读感知
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。
2.课件出示本课生字,学生认读生字,并交流易读错、写错的字。
翻劈缓浊丈撑竭累血液奔茂滋
学生交流易错点。
预设:
“缓”读“huǎn”,不要读成“nuǎn”;右边不要错写成“爱”。
“累”下面部分容易错写成“系”,书写时要注意。
“血液”的“血”读“xuè”,不能读成“xiě”。
3.四人小组合作读课文,相互检查读书情况,相互纠正读音,读顺句子。
4.指名读课文,教师评价学生读书的情况。
设计意图:
这篇文章的生字较多,教师引导集中识记生字与学生自主识记生字相结合,夯实字词基础,为理解课文内容做准备。
三、读课文,把握主要内容
1.自由朗读课文。
2.同桌合作检查课文朗读情况。
3.感知文意:
这篇课文主要讲了什么?
教师引导:
要把握课文内容,我们就要找出故事的起因、经过、结果。
在读课文的过程中,我们要边读边概括,语言要简练。
课件出示表格,学生读课文,完成表格。
课件出示:
起因:
_____________________________________________________________
经过:
_____________________________________________________________
结果:
_____________________________________________________________
学生读课文。
可以同桌讨论完成表格,概括课文内容。
教师指名学生在全班交流。
起因:
宇宙混沌一片。
经过:
盘古用自己的身体把天地分开。
结果:
盘古倒下,身体发生了巨大的变化,一个美丽的世界诞生了。
设计意图:
通过读课文,把握课文的主要内容,为深入理解人物形象打下基础。
第2课时
课时目标
1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
2.了解神话故事想象神奇的特点。
一、激趣导入
上节课同学们了解了《盘古开天地》的主要内容。
谁来给大家讲讲这个故事?
讲故事的时候,可以适当加上自己的想象哟!
学生讲故事,其他同学认真听,并进行评价。
老师也及时给出鼓励性的评价。
设计意图:
让学生讲故事,一方面激发学生的学习兴趣,另一方面对上节课的内容进行复习,为接下来的环节做准备。
二、研读交流
1.学生自读课文。
课件出示:
自读提示:
读完课文,盘古给你留下了怎样的印象?
为什么会留下这样的印象?
学生分小组自由讨论,并交流。
2.老师带领学生研读课文。
(1)研读课文第2~3自然段。
①大声朗读第2~3自然段,读出盘古开天地的紧迫感,读出感情。
②教师指导朗读:
要想读出感情,就要注意语速的快慢,注意抓住重点词语。
重点词语要重读,如“黑乎乎”“翻身坐了起来”“劈过去”等词语要读得略快一些,“轻而清”“重而浊”等词语,要读出惊喜的情感。
③引导学生分析天地形成的过程,通过“宇宙混沌一片”“把天地分开”“盘古身体随着天地长高”这些词句体会神话故事中想象的丰富。
(2)重点研读课文第5自然段。
①引导学生边读边想象,人类的老祖宗盘古给我们创造了多么美丽的世界。
②学生根据课文描述介绍盘古创造的美丽世界。
③选择感受最深的部分读一读。
(3)我们看到了盘古做出的贡献。
那么,谁来说一说,盘古是个怎样的人?
生通读课文,分析盘古的人物形象。
(4)教师引导学生抓住重点段落中的重点句子分析人物形象。
课件出示重点句子:
课件出示:
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳,照耀大地,他的右眼变成了月亮,给夜晚带来光明;他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露……
学生读这段话,理清楚盘古的身体部位都变成了什么,并在全班汇报。
预设:
这段话运用了排比的修辞手法,写盘古倒下后,他的身体变成了世界万物,反映了我国劳动人民丰富的想象力,也赞美了盘古为开天辟地而勇敢献身的精神。
(板书:
雄伟高大,勇于献身)
(5)文章中的哪些情节让你感到神奇?
学生各抒己见,教师引导评价。
设计意图:
通过精读课文,了解盘古的变化,把握盘古的人物形象,同时引导学生体会神话故事想象丰富的特点,激发他们对神话故事的兴趣。
三、拓展延伸
我国的神话故事和传说有很多,收集或听爸爸妈妈讲神话故事或传说,并和大家分享。
设计意图:
搜集或听神话故事、传说,激发学生对神话故事和传说的兴趣,令学生感受神话故事的神奇之处,激发学生热爱祖国文化的情感。
一、注重激发学生的兴趣。
神话故事情节离奇,想象丰富,受到很多孩子的喜爱。
在教学过程中,我鼓励学生讲神话故事,提高了他们对课程的兴趣。
在此基础上引导他们体会人物形象,达到了事半功倍的效果。
二、以读为主,在读中把握内容,培养语感。
阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。
我先让学生自由读课文,调动他们自主学习的积极性,初步识记生字词。
然后以小组读课文、指名读课文等方式,进一步扫清学生的字词障碍,令他们读顺课文。
再在反复的、有针对性的自由朗读课文中,引导学生逐步理解课文内容,欣赏课文优美的文学语言,理解盘古这个人物形象的特点,体会作者蕴含其中的感情,并培养学生良好的语感。
三、开阔视野,激起热爱祖国文化的情感。
在“激趣导入”环节,我鼓励学生分享已知的神话故事;在“拓展延伸”的环节,我要求学生多渠道收集更多神话故事并分享。
这有助于开阔学生的视野,令学生充分感受神话的魅力,激起学生热爱祖国文化的情感。
《西门豹治邺》
【教学目标】
1.能根据课后提示梳理故事情节,简要复述课文内容。
2.借助第10-14自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受他的智慧。
3.拓展阅读图书《三顾茅庐》,找出文中表示故事发展先后顺序的词句,简要复述故事。
【教学重点】
1.根据课后提示梳理故事情节,简要复述课文内容。
2.能说出西门豹的办法好在哪里,感受他的智慧。
【教学难点】
根据课后提示梳理故事情节,简要复述课文内容。
【教学过程】
一、复习旧知,导入新课。
1.听写词语。
媳妇干旱徒弟求饶灌溉骗钱管理人烟面如土色
2.课文讲了一个什么故事?
这个故事中的主要故事情节有哪些,利用箭头图梳理(完成课后习题)。
二、品读句子,感受智慧。
1.下面我们就抓住“惩治巫婆和官绅”这个写得最详细的情节来学习。
出示学习提示:
默读10-14自然段,找出描写西门豹言行的句子,想想西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里,抓住关键词句在旁边做批注。
2.交流汇报
(1)他回过头来对巫婆说……投进了漳河。
A.引导学生联系上下文中的“我也去送送新娘”,及“这个姑娘不漂亮,河神不会满意的”等句子,感受西门豹计策的周密。
B.通过“麻烦你去跟河神说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去”,理解西门豹将计就计地惩治了巫婆。
(2)等了一会儿,西门豹……投进了漳河。
结合“麻烦你去催一催吧”理解西门豹又将计就计、巧妙地利用“河神娶媳妇”之说,不动声色地惩治了官绅头子。
(3)西门豹面对着漳河站了很久……扔下漳河去。
结合“站了很久”“再等一会儿”等言行,感受西门豹这样做是为了震慑官绅,使他们不敢再作恶。
3.教师随机指导朗读西门豹的每一次对话。
三、归纳方法,复述课文
1.引导学生讨论,三个情节中哪些是主要的,哪些是次要的。
学生讨论后明确:
“摸清底细”这个情节不是最主要的,可以略为简单一些,而惩治巫婆和官绅是主要内容,要讲得详细一些,兴修水利是次要内容,最简单。
2.以“摸清底细”这一情节为例,教给学生复述的方法。
(1)引导学生讨论:
在老大爷的回答中,哪些信息不能省略,哪些信息可以删减?
讨论后明确:
“巫婆和官绅借给河神娶媳妇骗取钱财”“人们外逃”是邺县田地荒芜的主要原因,不能省略。
“送新娘方式”与后文有关,可以保留。
“新娘顺着水漂的过程”可以删减。
(2)练习长话短说。
以第一自然段为例,引导学生说清楚“时间”“谁”“地方”“什么事”等信息,用自己的话简要复述。
(3)人物对话可以转述。
引导学生找出西门豹和老大爷四次对话,合并为一句话,并以转述形式来复述。
如:
西门豹看到邺县田地荒芜、人烟稀少,就找了位老大爷了解情况,老大爷告诉西门豹,都是河神娶媳妇给闹的……
(4)运用以上方法,请2名同学来复述“摸清底细”这一情节,师生共同评议。
3.组内练习复述全文,出示复述要求:
(1)抓住课文主要内容,其他内容可以适当省略。
(2)提取主要信息,长话短说,用自己的话简要复述。
(3)人物对话可以转述。
组内互评标准:
主要内容说详细,其他内容要简洁。
4.全班交流。
四、整合阅读,练习复述
1.默读《三顾茅庐》,找出文中表示故事发展先后顺序的词语和句子,尝试简要复述这个故事。
2.全班交流。
【板书设计】
26.西门豹治邺
将计就计
不动声色
《习作:
我的心儿怦怦跳》教学方案
教材解析
本次习作主题是“我的心儿怦怦跳”,选一件让你心跳的事来写。
重点是把当时的过程写清楚,还有自己当时是怎样的感受写出来。
教学目标
1.引导学生根据本单元课文的写法,围绕自己心跳的事去写习作。
2.要写清事情的经过,有条理地叙述。
3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。
4.掌握叙述事情的方法,并运用到写作中。
5.叙事要做到内容具体,感情真挚。
教学重点
1.围绕自己心跳的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
教学难点
1.掌握叙述事情的方法,并运用到写作中。
2.叙事要做到内容具体,感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
预习课本。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境,学习审题
1.我们每个人都经历过让自己心跳的事,你的心心跳的事是什么事?
参加运动会,登上领奖台,心儿怦怦跳;进行社会实践,第一次采访他人,心儿怦怦跳;进入考场,遇到难题时,心儿怦怦跳;犯了错误,害怕被人发现时,心儿怦怦跳……
今天,我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。
现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。
2.读题目,你都了解到了什么?
(板书:
我的心儿怦怦跳)
认真读一读,打开写作的思路,从中得到启发,确定选材的范围,必须多读几遍,做到心中有数。
3.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫?
(板书:
心跳的过程)
二、练习试说,学习例文
1.回忆过程,首先在脑海里会想自己想写的心儿怦怦跳的过程,注意不但要想“是什么时候的事”“在哪儿经历的”“和谁经历的”“过程是什么”,还要回想过程的细节,什么地方让自己觉得心跳厉害。
2.出示两组图片启发学生回忆。
3.出示表示心情的词语小贴士。
4.组内交流自己心儿怦怦跳的过程。
交流时注意把“在哪儿经历的”“和谁经历的”“过程是什么”“哪个环节最令自己心跳”这几个方面说清楚。
5.习作范例《我的心儿怦怦跳》。
三、尝试写作,评改习作
1.尝试写作:
在说的基础上,把心跳的过程简单地写下来。
注意写清楚“是什么时候的事”“在哪儿发生的”“和谁在一起”“过程是什么”这些基本信息;可按时间顺序介绍经历的过程,可以用上“先”“接着”“然后”这些连接语,自己觉得心跳的厉害的部分,可以多写几句话,要注意正确使用标点符号。
2.评改习作。
自主评价——同学评价——学会方法——全班展示。
课堂总结:
这节习作课,我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章,我们在介绍自己的心跳的事的时候,要抓住心跳来写,详略得当,做到中心突出,感情真挚。
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- 部编版 四年级 延安 追寻 教案 完整版