浙教版七年级语文珍珠鸟第2课时.docx
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浙教版七年级语文珍珠鸟第2课时
珍珠鸟
第二课时
[教学要点]
研读探究,深透理解文意。
联系生活体验,感悟事理。
[教学步骤]
一、检查作业
请学生主动在班上朗读交流自己的习作,师生共同点评,善于发现行文中的精彩,即使是一个精当传神的用词,也要给以鼓励,激发写作实践的兴趣。
二、研读探究,感悟体验
1.学生听读课文录音,用审美的眼光观照作品蕴含的丰富、细腻的情感。
批注阅读中发现的精妙与疑难,合作探究,深层领悟。
学生提出的具有探究价值的问题有:
(1)为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
(2)为什么全文没有具体描写大珍珠鸟的美丽的外形?
(3)文章写“一对”珍珠鸟只是作为陪衬,而把浓墨重彩放到了小珍珠鸟的身上。
这样选材有什么好处?
对文章的立意有何作用?
(4)“信赖,往往创造出美好的境界”使文章感情升华到新的境界。
那么,这一文句的深层含义是什么?
学生合作探究,交流讨论意见,教师明确:
(1)“怕人”是珍珠鸟的突出特点,作者把这一点放在前面说,为全文的立意找到了根基。
鸟儿由“怕人”到“信赖”人,是文章的叙事线索,在线索的牵引下,文章交代了“我”对鸟儿的爱护和尊重,交代了鸟儿由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全相信我的变化过程,交代了作者内心的感受:
“信赖,往往创造出美好的境界。
”围绕描写对象的特点立意,使文章结构紧凑,脉络清晰。
文章根据珍珠鸟“怕人”这一特点巧妙地安排了珍珠鸟的出场方式,它隐居在繁茂的吊兰叶蔓的后面,其形象的展现过程实际上就表现了珍珠鸟对人害怕程度的减弱过程。
用逐层点染的方法描写珍珠鸟的形象,真实再现了珍珠鸟小心试探,一步一步从隐居的环境中显现出来的过程。
(2)因为珍珠鸟“怕人”,因此,“我”设身处地替鸟儿着想,给它们创造了一个隐秘、安全的居室,为了不打搅鸟儿,“我”一次也没有去看它们。
由此更可表现“我”的宽容美好的心灵。
也使主题表现得更加充分。
(3)这样选材有利于突显出本文的表现主体——小珍珠鸟的娇憨可爱,能够更好地烘托出人与动物友好相处的其乐融融。
(4)引导学生联系社会生活、人类处境、国际形势等方面的具体情况,谈出个人的理解体会,答案不强求一致,言之成理即可。
如:
人鸟和谐相处,是因为“我”的超脱私欲的爱心为它们营造了宽松、自由的空间。
是信赖创造美好,是自由、宽容培育了信赖。
生命是平等的,没有高低优劣之分,保护动物、珍视生命,用爱心去创造理想境界,对于人与人、国与国之间又何尝不是如此。
2.巧选角度品析下列诗篇(句)的意蕴,说出你的理解感受。
多媒体显示:
(1)“二月春晖晖,双燕理毛衣。
衔花弄藿蘼,拂叶隐芳菲。
或在堂间戏,多从幕上飞……”
(南朝江总《燕燕于飞》)
(2)“初见梁间牖户新,衔泥已复哺雏频。
只愁去远归来晚,不怕飞低打着人。
”
(南宋陆游《咏燕》)
(3)“门外鸬鹚去不来,沙头忽见眼相猜。
自今以后知人意,一日须来一百回。
”
(唐代杜甫《三绝句》)
(4)“不知大厦许栖无?
频已衔泥到座隅。
曾与佳人并头语,几回抛却绣工夫。
”
(秦韬玉)
学生揣摩品析,教师整理精彩发言:
生1:
江总在诗中以芳艳之笔,细细勾画出小燕的活泼之态。
小燕衔泥弄草,拂叶啄花,出入厅堂,扯动帘帷,活像顽皮儿童,人鸟间充满和谐、信任。
生2:
陆游《咏燕》诗与江总诗有异曲同工之妙,诗中小燕那么喜爱家园、依恋巢穴,同主人的善意与亲爱不无关系。
生3:
杜甫与鸬鹚初次相遇,便很快取得谅解与信任,进而成为须臾不离的朋友,建立起深厚情谊。
生4:
秦韬玉笔下的燕子,与主人不仅相互信赖,而且相互体贴。
燕子并没征得主人的同意便衔泥筑巢了,因为它清楚地记得,昔年它与佳人在此并头相偎,软语呢喃,多少回惹得她目注神移,抛却绣工,燕与人灵犀相通,融为一体。
3.学生齐声朗读全文,体会文章诗意浓郁、哲理深刻、描写细腻的风格。
三、联系生活,拓展延伸
请同学们欣赏,多媒体显示:
(1)顽劣的弹弓、狰狞的枪口下鸟的奔突丧生的画面;
(2)硝烟弥漫,炮火纷飞中人类文明惨遭破坏的场景。
同学们,看到这些曾经发生、或许正在上演着的令人怵目惊心的悲剧故事,你会想些什么?
那么这一切是因为缺失什么而导致的?
学生踊跃发言,教师适时引导学生对课文意蕴深刻领悟。
四、课堂小结
在这个广袤的星球上,人并不是唯一的生命形式,也不是唯一具有情感的生灵,之所以有这些诸如冷漠、血腥厮杀的不和谐音符,那是因为爱心的缺失。
冰心老人在她的《山中杂论》中这样说:
“我爱自己,也爱雏鸟;我爱我的双亲,我也爱雏鸟的双亲!
”,就让一曲《让世界充满爱》表达我们的真心呼唤,让爱之泉流淌在我们心田,流淌在万物之间。
(音乐起)
五、课堂练习
阅读下列文段,回答问题。
(分发讲义资料)
①真好!
朋友送我一对珍珠鸟。
放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟儿舒适又温暖的巢。
②有人说,这是一种怕人的鸟。
③我把它挂在窗前。
那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。
④阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑驳驳,生意葱茏。
小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
⑤我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
……
⑩渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。
11它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
12我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。
这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
13白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。
14有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。
呆一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑毛盖住眸子,小红脚刚好给胸脯上长长的绒盖住。
我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!
还呷呷嘴,难道在做梦?
15我笔尖一动,流泻下一时的感受:
16信赖,往往创造出美好的境界。
1.第②自然段里说:
“这是一种怕人的鸟。
”
(1)“这”指代什么鸟?
(2)为什么“怕”?
(3)为什么不怕“我”?
(4)写这句话的目的是什么?
2.第⑤自然段的末句写“我们就这样一点点熟悉了。
”
(1)“我们”指谁?
(2)“这样”指代什么?
(3)“一点点”在句中的意思是什么?
(4)是怎样“一点点”熟悉的?
(5)整篇文章中最能解释这句话思想意义的语句是哪一句?
3.本文共16个自然段,按提示写出各自的起止段落:
(1)交代鸟的由来()
(2)养鸟()
(3)观察鸟()(4)伴鸟()
(5)感受()
据此,本文可分_________部分,各部分的起止段应是_____________________________。
4.第11自然段和第12自然段都是把鸟同“我”交叉结合起来写的,按下列的提示,在横线上填写相关的语句。
(1)先写小鸟__________,“我”__________;
(2)再写小鸟__________,“我”__________;
(3)又写小鸟__________,“我”__________;
(4)最后写小鸟__________,“我”__________;鸟__________。
这样写,表达的目的是__________。
5.联系课文内容简析该文末句——“信赖,往往创造出美好的境界。
”
(1)“信赖”表现在____________________________________________。
(2)“美好的境界”表现在______________________________________。
(3)作者这一感受的表面意义是_________________________________。
(4)深层含义是_______________________________________________。
参考答案:
1.
(1)珍珠鸟。
(2)因为人要伤害它。
(3)因为我爱它们,不伤害它们。
(4)人应该有爱心,对鸟如此,对人更应如此。
2.
(1)“我”和珍珠鸟。
(2)指我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
(3)渐渐、逐步。
(4)“我”不惊动它们,它们胆子渐渐大起来,不怕“我”。
(5)信赖,往往创造出美好的境界。
3.
(1)第①段
(2)第②~⑤段(3)第⑥~⑨段(4)第⑩~14段(5)第15~16段三第一部分(第①语段),第二部分(第②~14语段),第三部分(第15~16语段)
4.
(1)离“我”较远不去伤害它
(2)一点点挨近,蹦到我的杯子上来喝茶只是微微一笑
(3)放开胆子跑到稿纸上蹦来蹦去不动声色(4)完全放心了,啄着我的笔尖抚它的绒毛友好地啄两下我的手指突出人爱护鸟类,人鸟相互信赖,人与人之间更应该如此这一中心
5.
(1)养鸟、观鸟、伴鸟的过程中
(2)人鸟友好相处(3)由于信赖,人鸟可以友好相处(4)由人鸟可以友好相处,想到人与人,国与国之间,只要相互尊重,相互信赖,也可以友好相处,共同维护世界和平,反对侵略战争,人类将生活得更加美满幸福
六、布置作业
阅读文段,完成题目。
我已经很久没听到鸟声了。
有几次我竖起耳朵谛听,只有车辆超标的喇叭声和工地上机器的轰鸣。
车辆和工地是目前中国城市的两只脚,一个城市的发展就是靠这两只脚走出来的,我知道。
我还知道是谁驱赶了鸟类。
去年春季的某一天,晨跑后我照例由那条林阴小路散步回家,正是留鸟和候鸟大会师的时候,希望能在浓阴处听场鸟的演唱会。
小路上横七竖八地躺着青枝嫩杈,那是些理直气壮的人信手折下又信手扔下的,露宿一夜后绝望地挺着身子。
终于听到鸟唱了,是只引吭高歌的麻雀。
可仅仅试了嗓子,歌声便戛然而止。
正疑惑着,我看到一个举着气枪的兴高采烈的男人。
我的愤怒忽地涌到脸上,也只是涌到脸上而已。
我想喊却没喊一声,想吼也没吼一下,想骂当然也没骂一句。
我甚至连盯着他看一眼的勇气都没有,若无其事地从那个男人身边走过去,像见了猫的小老鼠,虽然他是枪杀无辜的刽子手,我是目击者,是证人。
真该感谢多年训练出来的“冷静”。
“冷静”告诉我:
别理他,他会骂你神经病、疯子。
再做一次于事无补的神经病、疯子有什么好处?
“冷静”还安慰我:
再说骂他一个人有什么用?
回头你可以写文章骂,告诉更多的人爱护鸟类。
不久,我在家里还接待了丈夫的朋友的朋友,那个家伙在饭桌上大谈他捕鸟的本事,最高记录是3天打死220只,而我虽然心里难过愤怒,居然没有把他赶出去。
我们的大众可以容忍凶残者的胡作非为,却容忍不了年轻人的“异常举动”。
我就是人们矫枉过正的典范,几年前还热血沸腾,几年后就如此“冷静”了。
我会写文章吗?
或许。
在所有的人中,文人最会自我安慰,发现自己软弱卑微但又不愿承认,总会写些慷慨激昂的文字痛骂那些他想痛骂的人,虽然他想痛骂的人根本不留意任何书和报纸,自己却很可以在自己的文字中坚强勇敢伟大一会儿。
我早已是“好人”了。
大家都说我是个“好人”,好妻子好妈妈好媳妇好朋友好同志,但我却蜕化成了罪犯可耻的同谋。
驱赶鸟类的不仅是枪手和伐木者,更多的是像我这样视而不见或冷眼旁观的“好人”。
我已经很久很久没有听到鸟声了。
我无法不怀念鸟声,像怀念因为我的疏忽而远走他乡的最亲密的朋友。
一处浓阴,三五只鸟,曾把我和喧闹的世界隔开。
那清丽的歌声沁人心脾,一洗心上的尘埃和身上的疲惫,任何人类的声音都无法代替。
没有了自由的鸟的鸣唱,便无处可逃,拥拥挤挤跌跌撞撞的世界的喧闹包围了我,无处不在。
在喧闹的人的世界中,我重新寻找我们口口声声的“人类朋友”——鸟类。
“我们的朋友”在鸟市上被明码标价。
“我们的朋友”被装进大大小小的笼子里。
“我们的朋友”被端上各式各样的餐桌,塞进各式各样的嘴里。
我们这样待“朋友”太久了。
不用多久,我们这些“好人”的后代只能到鸟市上去认识“我们的朋友”了。
我已经很久很久没有听到鸟声了,我无法不担心我和我的同类。
鸟是人类的长喉,向上帝传达着人的声音,而空中飞过的鸟则是一个城市、一个区域、一个民族的镜子,反映着人之所以为人的最起码的良知。
鸟声渐远。
渐远的又何止是鸟声呢?
1.“我”是男人还是女人,从哪里可以看出来?
2.“车辆和工地是目前中国城市的两只脚”,你怎样理解这句话?
3.“我知道是谁驱赶了鸟类”,这里的“谁”指什么人呢?
4.“我”为什么看到一个男人举着气枪打麻雀,“愤怒忽地涌到脸上”,却没有喊出声呢?
“冷静”在这里为什么加上了引号?
5.“我们这样待‘朋友’太久了。
不用多久,我们这些‘好人’的后代只能到鸟市上去认识‘我们的朋友’了。
”从中你读出了什么?
6.给本文加一个题目。
7.“渐远的又何止是鸟声呢?
”此句有何含义?
参考答案:
1.女人。
从“我在家里还接待了丈夫的朋友的朋友”和“大家都说我是个‘好人’,好妻子好妈妈好媳妇好朋友好同志”可以看出。
2.城市的建设日新月异,而标志就是高楼和某些人造的工程。
作者在这里带有反人们现有意识的味道,城市的建设难道不应该把鸟声也纳入其中吗?
3.枪手、伐木者以及对驱赶鸟类视而不见或冷眼旁观的“好人”。
4.因为“我”怕人骂“我”是神经病、疯子,“冷静”在这里加上引号有否定的意思。
假如“我”不冷静,会有一次保护鸟类的壮举,但正是由于“我”的冷静,受到了良心的谴责。
成了“罪犯可耻的同谋”。
5.一种悲凉、一种愤怒。
不要把我们的习以为常视为应该,只有从我做起,从现在做起,那不愿看到的一切才会离我们远去。
6.“鸟声渐远”或“谁赶走了鸟类”等。
7.人类最起码的良知也在离我们渐渐远去。
●板书设计
珍珠鸟
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