教学设计新部编版法律保障生活.docx
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教学设计新部编版法律保障生活
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科:
_____________
任教年级:
_____________
任教老师:
_____________
xx市实验学校
部编《道德与法治》七年级下册第四单元第九课第二框
《法律保障生活》教学设计
山东省济南第五中学张莹
【教学目标】
1.知识目标
掌握法律的特征,知道法律是一种特殊的行为规范;理解法律的作用。
2.能力目标
培养学生学习、理解并运用法律的能力,初步形成自觉按照法律要求规范自己行为的能力。
3.情感、态度与价值观目标
引导学生初步树立尊重法律、敬畏法律、遵守法律的情感和意识,树立法律面前人人平等的观念;感受法律对生活的保障作用,体会法律的美好。
【教学重点、难点】
教学重点:
理解法律的作用。
教学难点:
掌握法律的特征。
【教学方法】
对比教学法、案例分析法、情境教学法、讨论教学法、多媒体课件演示法、启发谈话教学法。
【教学过程】
(一)导入新课
创设情境,初步感知
教师展示一幅含有大量“法律”相关信息的图片。
学生思考:
一提到“法律”,你能想到什么?
请用一个词、一句话或一种物品来表达你对法律的感受。
多媒体出示:
【学生活动】学生根据已有的生活体验说出自己的感受。
【教师引导】正如大家所说,在生活中,我们既能感受到法律的威严,又能体会到法律的关爱,法律无时无刻不在保障着我们的生活。
这节课就让我们一起走进法治天地,学习“法律保障生活”。
法律保障生活(板书)
(设计意图:
运用话题导入法,从学生对法律的感受谈起,贴近学生实际,学生有话可说,利于调动学生参与积极性。
教师引导学生初步感知法律的威严与关爱,特征与作用,并在此基础上导入新课。
)
(二)讲授新课
环节一:
对比分析——探究法律特征
【教师过渡】俗话说“没有规矩不成方圆”,生活中处处有规则。
请大家看看教材90页三种情境,分别体现了哪种规则?
与纪律、道德相比,法律具有哪些特征呢?
1.法律的特征(板书)
多媒体出示:
活动一:
猜法律,了解法律创制
教师以漫画的形式,呈现我国几部法律或法律条款的产生过程。
多媒体出示:
【学生活动】看漫画,猜法律。
(慈善法、网络安全法、人口与计划生育法、刑法等)
【教师讲解】我们刚才提到了很多法律,其中有的是原来没有这部法律,是国家根据社会发展的需要创制的新的法律,还有的是在原有法律的基础上,对其中的某些条款作了修改。
我们把国家对新法的创制和对旧法的修改或废止统称为“国家制定法律”。
以学生们跟随父母“常回家看看”为例,联系《老年人权保障法》的规定,解释“国家认可法律”。
(设计意图:
教学活动“猜法律,了解法律创制”选取了学生生活中较为熟悉的法律,通过漫画展示法律的产生方式,力求使抽象的问题具体化、形象化,加之教师层层引导,有利于学生理解“法律由国家制定或认可”这一特征。
)
活动二:
看视频,见证法律实施
多媒体播放视频:
醉驾入刑五年来的变化
【教师提问】针对视频中的醉驾案例提出一系列的问题:
问题1:
在视频中,两位醉驾的驾驶员被交警查到时,他们是什么表现?
问题2:
交警是怎样处理的?
结果如何?
问题3:
视频中的孙某因醉驾致人四死一伤,在哪里接受审判?
又要到哪里去服刑?
【学生活动】学生交流观点达成共识,“醉驾入刑”这一法律规定的实施离不开警察、法庭、监狱等强制力量的保障。
【教师引导】在我国,每一部法律的实施都离不开警察、法庭、监狱,甚至军队——这些国家强制力。
它们是法律实施的坚实后盾,也是法律权威的有力保障。
多媒体展示视频组合:
教师据需继续对比道德和纪律的实施手段,引导学生理解“由国家强制力保证实施”,是法律区别于其他行为规范的最主要的特征。
(设计意图:
在“看视频,见证法律实施”活动中,教师结合视频设计层层递进、深入浅出的问题,帮助学生更加深刻地理解“法律由国家强制力保证实施”这一主要特征。
“警察、法庭、监狱、军队等保障法律实施”的视频,给学生带来强大的视觉刺激和心灵震撼,有利于促进学生增强热爱法律、尊重法律、遵守法律、维护法律的情感和觉悟。
)
活动三:
读图文,感悟人人平等
多媒体展示:
“打虎拍蝇、天网行动”的图文资料
【教师提问】这些落网的“大老虎”和那些因醉驾被查处的驾驶员,在违反法律后都受到了法律制裁,这说明什么?
【学生活动】学生思考回答,得出“法律面前人人平等”的结论。
【教师引导】在我国根本大法——宪法中,第三十三条明确规定:
中华人民共和国公民在法律面前一律平等。
这种平等不仅表现为:
无论职务高低、功劳大小、身份如何,一旦触犯法律,所有人都必须承担相应的法律责任。
同时,还表现为:
每个公民都平等地享有权利、履行义务,平等地受法律保护。
没有法外之人,没有法外之权!
多媒体展示:
老师引导学生从调整对象和范围的角度,再次对比法律和道德、纪律的不同,从而得出法律的第三个特征——对全体社会成员具有普遍约束力。
在这一环节中需要特别说明的是:
用来对比法律、道德、纪律的表格具有一定的综合性,其内容的填写不能一蹴而就,要在三个教学活动相继开展的过程中逐层填写完善,最后利用表格对法律的三个特征加以小结。
多媒体展示:
(设计意图:
在该环节中,我采用对比教学法和案例分析法,引导学生利用表格,从产生方式、实施手段、调整对象和范围等方面,对比法律与道德、纪律有什么不同,让学生在对比探究中懂得法律是一种特殊的行为规范,成功突破教学难点。
)
【教师过渡】正因为具有以上这些特征,法律才有能力承担起“保障生活”的重任,才能发挥其独特的作用,为我们的生活有序和谐保驾护航。
法律到底有哪些作用呢?
让我们通过情境再现,探究法律的作用。
2.法律的作用(板书)
环节二:
情境再现——感受法律作用
活动四:
情景剧
(一)——游故宫,乱刻画
【学生活动】学生表演由真实案例改编的情景剧《小明旅游记》,第一个场景是:
小明制止小军在故宫的狮子上乱刻乱画的行为,并告诉小军这是违法的。
【教师提问】小明为什么说在文物古迹上乱刻乱画是违法的?
如果小军不听劝阻,继续刻画,会有什么后果?
【学生活动】学生针对剧情和老师提出的问题,展开讨论交流。
教师根据学生回答展示相关法律规定。
多媒体展示:
教师引导学生归纳总结出法律的第一个作用:
法律规定公民的权利和义务,为我们评判、预测自己和他人的行为提供准绳,指引、教育人向善。
活动五:
情景剧
(二)——景区饭店遭遇“天价虾”
【学生活动】学生表演情景剧的第二个场景:
小明和小军在某景区饭店就餐被坑,产生了价格纠纷。
剧情改编自真实案例“天价虾事件”。
【教师提问】请同学们设想一下,事情可能会怎样发展?
【学生活动】学生展开交流讨论。
在学生充分交流的基础上,教师呈现“天价虾事件”的最终处理结果。
多媒体展示:
【教师点拨】在刚才这起价格纠纷案中,相关部门依法对经营者进行了处罚,将非法所得退还给了被坑游客,商家和游客之间的纠纷得到了妥善解决,最终保障了游客的合法权益。
这体现了法律具有协调关系、解决纠纷的作用。
教师回扣孙某因醉驾致人四死一伤被判无期徒刑的案例,引导学生得出法律的第二个作用:
法律通过解决纠纷和制裁违法犯罪,惩恶扬善、伸张正义,维护公民的合法权益。
(设计意图:
“法律的作用”是本框题的教学重点。
为了突出重点,教师采取了情境教学法和讨论教学法。
学生表演由真实案例改编的情景剧《小明旅游记》,师生之间、生生之间展开交流讨论,共同探究得出法律的作用。
这样的教学方式符合“三贴近”原则,充分体现了学生的主体地位,使课堂教学更接地气,使枯燥的法律知识变得更加生动。
)
环节三:
回归生活——体会法律美好
【教师提问】法律既规范着我们的行为,又保护着我们的生活,为人们创造安全健康有序的社会环境。
因此,法律被誉为公民生活的保护神。
请同学们结合自己的生活体验,说一说,你感受到了法律的哪些保护?
【学生活动】结合自己的生活体验,说一说:
有了法律的保障,我们可以……法律让我们的生活更美好!
(设计意图:
在这一环节中,教师设计了以“体会法律美好”为主题的体验活动。
该活动有利于引领学生从课堂回归生活,体会法律的美好,实现情感、态度、价值观的教学目标。
)
(三)课堂小结
多媒体展示:
【教师总结提升】法律作为一种特殊的行为规范,它既约束着我们,又保护着我们。
正如著名法学家贝卡利亚所说:
法律的力量跟随着公民,就像影子跟随着身体一样。
法律无时无刻不在保障着人们的幸福生活。
国无法不治,民无法不立。
党的十八届四中全会提出了“全面推进依法治国,建设社会主义法治国家的总目标”。
我们坚信,随着我国法治建设的不断推进,法律将会让我们的生活变得更加美好!
(四)板书设计
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 设计 新部编版 法律 保障 生活