人教版小学语文《我要的是葫芦》课堂实录.docx
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人教版小学语文《我要的是葫芦》课堂实录
一、激趣导入
师:
今天老师给大家带来一位新朋友,看,它是谁?
(课件:
葫芦跳出)
生:
葫芦——
师:
大声说出它的名字(师做听状)
生:
葫芦——(个别生读成hulou)
师:
咦,老师听见有人没把它的名字说准确,它叫——(课件出字)
生:
葫芦——
师:
谁来读一下这个词语的拼音?
生:
húlu葫芦
师:
齐读
生:
húlu葫芦
师:
芦这个字,单读的时候读二声,在这个词语中读轻声。
看,小葫芦高兴地笑了。
(课件葫芦笑动画)今天我们就学习一篇和葫芦有关的故事(点课件出现课题)
师:
伸出小手跟老师一起来板书课题。
齐读课题
生:
我要的是葫芦
二、初读感知,认读生字
师:
选择你最喜欢的方式自读课文。
注意读准字音,读通句子。
遇到生字词多读几遍。
生:
自由读
师:
看大家读得那么认真,生词宝宝都忍不住跑出来和大家见面了,(课件出示)看看认识他们吗?
生:
带着拼音拼读,领读
师:
把拼音帽子摘掉还认识吗?
把你认识的读给同桌听。
生:
同桌互读
师:
谁能自己读给大家听。
生:
展示读
师:
来,一起读
生:
齐读
师:
大家的表现真棒,生词宝宝说要带你们到葫芦园里去看看,想不想去
生:
(兴奋)想
(课件出示游戏)
师:
想不想把他们摘下来,如果你能说出他们的名字并说一说你是怎么记住的,这个小葫芦就会被摘下来。
谁来试一试?
生:
我认识了“邻”,我用的是加一加的方法,一个“令”加个双耳刀就是“邻”,“邻居”的“邻”。
师:
这位同说学说得真好,既准确又完整,把掌声送给他!
(师点击葫芦,落到筐子里)
生鼓掌
生:
我认识了“慢”,用换一换的方法,“漫画”的“漫”把三点水换成竖心旁,就是“慢慢”的“慢”。
生:
我认识了“葫”,一个草字头加一个二胡的胡,就是“葫芦”的“葫”。
师:
这位同学用的也是加一加的方法,很不错。
大家仔细看这些字,你觉得哪个字还可以用加一加的方法呀?
生:
哇、芦.......
生:
这些字都可以用加一加的方法——
师:
同学们观察地真仔细,老师说个,你们猜猜是哪个字?
“有眼看不见灯火”
生:
是盯,盯着的盯。
生:
老师,我也想到了一个,“窗户上长草了”。
生:
我知道,是葫芦的“芦”。
师:
同学们真了不起,自己也会编字谜了。
除了我们刚才的“加一加、换一换、猜字谜”的方法,我们还有哪些识字的方法呢?
生:
减一减、编顺口溜、生活中识字......
师:
同学们的识字方法可真不少,老师真佩服你们!
小葫芦都摘下来了,看,可爱的葫芦们都跑到我们课堂上来了,让我们再一次叫出他们的名字(一个读三遍)
生:
齐读三遍
师:
生字宝宝我们都认识了,那大家读起课文来会更容易,下面老师请两位同学来读读课文,其他的同学仔细听,听一听他们读得怎么样?
并想一想从课文中你知道了什么。
生1:
从前有个人种了一棵葫芦......“长得赛过大南瓜才好呢!
”
生2:
一个邻居看见了......一个一个都落了。
师:
他们读完了,谁想对他们说点什么呀?
生:
许朝孟读错了一个地方,他把“一个一个都落了”读成了“一个个都落了”
师:
许朝孟来,再读读最后一句话。
生:
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
(这一次没读错。
)
生:
我想对朱雅琪说,你读的正确流利,平翘舌分得也很准,要是声音再大点就更好了。
师:
你真了不起,首先发现了别人的优点,然后又给别人提出建议,这样评价别人朗读更容易让别人接受,很棒!
同学们,刚开始读成这样已经很棒了,老师相信,学了课文一定读得更棒!
三、图文结合,感悟课文
师:
读了课文你知道了什么?
生:
我知道了从前有个人种了一棵葫芦,他很喜欢他的葫芦。
生:
我知道了有个人种了一棵葫芦,他的葫芦生了蚜虫,邻居劝他他不治,最后他的葫芦都落了。
师:
同学们说得真好,读完课文后能说出知道了什么,这说明大家读书的时候动脑筋了,这叫会读读书。
师:
他的小葫芦一开始长的怎么样呢?
生:
很好,很可爱
师:
你从哪儿知道的,读给大家听好么?
生:
细长的葫芦藤上......
师:
我们来看看他的小葫芦,仔细看,你看到了什么?
生:
我看到了叶子很绿,很多,有几个可爱的小葫芦。
生:
我看到了葫芦先长出了许多叶子,然后开雪白的小花,然后花谢了,结了几个小葫芦。
师板书:
绿叶——小花——葫芦
师:
你觉得小葫芦怎么样?
生:
很可爱。
师:
你能把小葫芦的可爱读出来么?
(课件出示句子)
生:
细长的葫芦藤上......多么可爱的小葫芦哇!
生:
......
师:
听了你们的朗读,老师也忍不住想读一读了(师读)
师:
你觉得老师读得怎么样?
生:
老师读得字音很准,很有感情。
生:
老师我觉得你读得小花好白呀,哪个你读的“多么可爱的小葫芦哇!
”读得小葫芦特别可爱。
生:
我听出老师重读了“长满、雪白、多么”这几词,显得小葫芦很可爱。
师:
谢谢大家的夸奖,听了你们的话老师心里甜滋滋的,你能像老师这样读一读么?
(生读、配乐)
师:
你读的小葫芦多么可爱呀,怪不得那个人每天都要去看几次(出示),大家读读,从这句话中你能看出什么?
生:
可以看出那个人很喜欢他的葫芦。
师:
你能读给大家听吗?
生:
那个人每天都要去看几次。
(生强调读了每天)
师:
是啊,那么可爱的小葫芦好怎能不让人喜欢呢,现在让我们再去看看那可爱的小葫芦吧(课件出示葫芦落),你看到了什么?
生:
小葫芦都落了。
(师板书:
落了)
师:
你有什么感受?
生:
我觉得很难过。
生:
我感觉很伤心。
师:
你能把你的这种感受读出来么?
生1:
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
生2:
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
师:
是啊,看着这么可爱的小葫芦一个一个黄了、落了,我们怎能不惋惜,不难过呢,来,我们再来读读这句话。
生:
(齐读)小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
师:
学到这儿,你是不是有什么问题想问?
(那么好的小葫芦为什么会落了呢,大家想不想知道,那快读读课文的2、3自然段找一找原因吧)
生:
因为叶子上生了蚜虫……
师板书(蚜虫)
师:
你从哪里看出有蚜虫的?
读给大家听一听。
生1:
有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!
生2:
没过几天,叶子上的蚜虫更多了。
师:
当他看到叶子上爬着一些蚜虫,心里在想什么
生:
有几个虫子怕什么!
(课件出示句子)
师:
有几个虫子怕什么,是什么意思(?
生:
有几个虫子不用怕!
生:
有几个虫子不可怕!
师:
你能用朗读表达出来么?
生:
有几个虫子怕什么!
生:
有几个虫子怕什么!
师:
他根本不把叶子上的蚜虫放在心上,而是盯着葫芦美美地自言自语呢:
(出示句子)
生:
(读)我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
师:
种葫芦的人,你希望你的葫芦怎么样呢?
生:
我希望葫芦快点长,长大大大的!
生:
希望葫芦长得比南瓜还要大呢!
师:
你能把你的这种希望让大家都听到么?
生:
我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
师:
他多么盼望小葫芦快长啊,谁还能把这种盼望表达出来。
生:
我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
师:
他说这句话的时候是盯着小葫芦说的,怎样才是“盯着”?
生:
用眼睛一动不动地看,像这样(生做动作)
师:
这一个盯着说明什么?
生:
他很喜欢这些葫芦。
生:
说明他只看到葫芦,很在乎这些葫芦。
师:
是啊,他的眼里只有葫芦,他多么希望自己的葫芦长得大呀。
他光盯着小葫芦了,可叶子上的蚜虫越来越多了这时候他不急,邻居可有些着急了,邻居是怎样劝他的,那个人又是怎样说的?
自渎2.3自然段,用笔划出邻居和种葫芦的人说的话,想一想他们的话应该怎样读?
(生自由朗读画出相关句子。
)
师:
谁来说说你画的句子。
生:
我画的邻居说的话“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!
”我觉得应对该读得很着急。
师:
从哪些地方看出邻居有些着急呢?
生:
从“快治一治吧”,邻居劝他赶快治看出邻居很着急。
生:
我觉得邻居说“你别光盯着葫芦了”那个别字也能看出邻居很着急。
师:
你能读出这种着急的语气么?
生:
你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!
师:
你觉得他读得怎么样?
生:
他读的邻居比较着急,尤其那个别字读得特别好。
师:
女生劝劝他。
(女生齐读)
师:
男生劝劝他。
(男生齐读)
师:
是呀,快治治吧,再不治就来不及了,让我们再一次真诚地劝劝他!
生:
(齐读)你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!
师:
种葫芦的人的话应该怎样读?
(出示句子)
生:
我觉得应该读得很奇怪。
师:
你能读一下吗?
生:
什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦,
师:
他说“叶子上的虫还用治”是什么意思啊?
生:
就是说叶子上的虫不用治。
师:
那大家带着邻居的着急和种葫芦的人的奇怪,同桌练习读读这段话吧。
(角色对读,分角色朗读)
师:
你认为种葫芦的人说的对吗?
生:
不对
师:
为什么?
生:
因为没有了叶子,葫芦也就没有了。
生:
因为没有叶子葫芦就没法吸收营养了。
生:
......
四、深化明理
师:
让我们来听听小葫芦是怎么说的吧。
(课件:
葫芦动画)
师:
大家明白了吗,叶子和葫芦是有关系的,我们不论做什么事不能只注意结果,还要注意事物之间的联系。
现在你想对种葫芦的人说点什么?
生:
我想对种葫芦的人说,你不能光盯着葫芦,要是叶子没有了,你的小葫芦也就没有了。
生:
葫芦是靠叶子生长的,你不能只在葫芦,还要管理好叶子。
要注意他们之间的联系。
生:
叶子可以吸收养分,没有叶子,你的葫芦也就没有营养,早晚会死掉的。
......
师:
老师相信种葫芦的人听了你们的话一定会明白的。
那假如第二年他又种了一棵葫芦,他会怎么做呢?
(同学们展开想象,编一个小故事,回家讲给爸爸妈妈听)
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