四年级下册第五单元教学设计.docx
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四年级下册第五单元教学设计
四年级下册第五单元教学设计
课题:
热爱生命
一、教材简析:
本组以“热爱生命”为主题。
选有四篇有关生命的课文,目的是让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生活。
本组课文以散文为主,语言优美,内含丰富。
教学中可引导学生阅读思考,细心感悟,结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感,也可以就重点问题展开讨论。
体会含义深刻的句子是本组课文的训练点(训练项目)。
由于学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
教学本组教材,应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来,从整体上把握课文,认真领会关键词句的含义和作用,并联系自己读过的和身边发生的感人故事,体会生命的价值和意义,在情感上受到熏陶和感染。
二、教学目标:
1、学习生字,能正确读写词语,了解课文内容。
2、体会课文中含义深刻的词句的意思。
3、发现并总结出概括句子含义的方法,培养理解语言的能力。
4、有感情地朗读课文,引导学生不断积累语言,增强语感。
5、通过学习,感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命,热爱生命。
体会生命的价值和意义,在情感上受到熏陶和感染。
三、教学流程
第一、二、三课时:
单元导读
一、出示“单元导读”
二、课例展示:
(一)、导入谈话
1、孩子们,老师给大家带来了一组图片(本组课文中的插图),看看你们能不能一口说出它是哪篇文章的?
——你发现他们都是写的是什么啊?
这节课,我们继续走进书本,一起来感受生命的多彩和对生命的热爱。
2、这是一棵知识树,一棵“生命之树”,相信通过孩子们的交流,会让这棵知识树枝繁叶茂、充满生机。
(二)、主题回顾:
孩子们,从第五单元课文中,你感受到了什么?
《触摸春天》:
热爱
《永生的眼睛》:
延续
《生命生命》:
珍惜
《花的勇气》:
勇气
3、小结:
孩子们读书都非常认真,也很仔细,下节课我们一起展示自己的读书收获。
(三)认读课文生字词
1、认读课文17-20课生字,并要求学生思考用什么方法记住这些生字(加一加,减一减),相机引入“语文园地五”的“读读背背”,说说发现了什么。
2、出示课文17-20课生词,学生认读,相机引入“语文园地五”的“我的发现”。
第四、五、六课时品读《触摸春天》、《永生的眼睛》、主题学习丛书《打开那扇窗》
一、品读课文,讨论交流。
(一)引入《触摸春天》:
盲女孩创造了一个奇迹,这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。
自由读课文,从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?
1.交流感受。
2.随机出示重点句子讨论:
(1)、“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。
”
“穿梭和流畅”是什么意思?
让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么画面?
作者用了“穿梭和流畅”合适吗?
说说为什么?
(2)、“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”安静是个盲童,她是凭什么抓住这只睁着眼睛的蝴蝶的呢?
这灵性来自于什么?
同学们相信这个奇迹的发生吗?
(3)、“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
此刻,安静的心上,一定划过一条优美的弧线。
”这段话中哪个词一下印在你的脑海中?
谈谈你的理解,带着你的体会读读这句话。
安静是个盲童,她为什么仰起头张望?
安静在望什么?
安静会对蝴蝶说什么?
3、再读课文,结合上下文展开讨论:
“谁都有生存的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”等语句和海伦.凯勒内心独白让我们懂得了什么?
4、交流学习体会。
(二)体会《永生的眼睛》中生命的意义。
1.出示句子讨论理解:
(1)、“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。
很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。
”说说自己随着句话的理解,说一说,在父亲的眼里,怎么样的死是有意义的?
听了父亲的话,我的情感有了怎样的变化?
(2)、“孩子热泪盈眶,她跑到外公的身边,紧紧地拥抱他。
”从这句话中你体会到了什么?
从哪里体会到的?
”温迪会对外公说些什么呢?
(三)领悟生命的真谛
1.读书思考:
这篇课文主要写了什么?
哪些句子是你产生了关于生命的感悟?
画出来。
2.讨论理解:
作者分别从每个事例想到什么?
为什么会有这些感受?
3.采用小实例的写法有什么好处?
(四)自学《打开那扇窗》
1.自读交流学习收获。
读完了文章,你想到了什么?
写得好的词语、句子要反复品味,说一说作者这样写有什么好处?
读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?
结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。
二、拓展延伸
1.反复朗诵自己喜欢的段落。
第七、八、九课时《生命生命》、《花的勇气》、主题学习丛书《向生命鞠躬》
一、切入课文内容,朗读理解感悟
1、联系生活,自读自悟:
出示多媒体课件,展示生活中有积极向上一面的动植物图片
引背“求生的飞蛾生长的瓜苗律动的心跳”的片段
看板书,运用“的”进行概括动植物的图片
2、全班交流,直奔重点,品读感悟
我可以好好地使用它,也可以白白地糟塌它。
(“糟蹋”这里是浪费的意思。
这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识:
一个人的生命只属于自己,我们必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。
作者用“可以„„也可以„„”,强调的是两种人生态度,前者是负责的态度,后者是不负责的态度。
)
二、深入阅读文本,整合资源,升华情感
1、感受杏林子的一生,引起共鸣
2、深究最后一段:
质疑——释疑——训练朗读——指导积累虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
(第一句话中有一对反义词,你能找出来吗?
在前边的事例中,“有限的生命”指什么?
“无限的价值”指什么?
从现实生活中,人的生命中体现的“无限的价值”指什么?
生命是短暂的,人生是有限的。
但是,我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值,使生命穿越时空,成为永恒。
这句话表达了作者积极的人生态度。
)
3、想象拓展,启迪心灵(本组课文中的事例,能否引发你对生命的其他思考?
)
第一点思考:
必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。
第二点思考:
回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。
第三点思考:
将目标、信念付诸于行动。
要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去”。
三、拓展阅读,深化“生命宝贵而美好”
1、细细品味了作者对生命的思考,现在让我们再来读读课题,你会带着怎样的语气读?
(赞叹、回味、留念„„)
四、自学《花的勇气》、《向生命鞠躬》
1.自读交流学习收获。
读完了文章,你想到了什么?
写得好的词语、句子要反复品味,说一说作者这样写有什么好处?
读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?
结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。
五、分层布置作业
背一背:
有感情地背诵课文。
读一读:
可以读老师推荐的书,也可以读与本组课文主题相关的书籍。
写一写:
把学了这篇课文后的感受写下来
第九、十、十一课时群文阅读
自主阅读主题学习丛书《生命的真谛》《敬畏生命》等美文,感受生命的美好!
第十二课时 拓展延伸
一、仿照课文写一写自己对于生命的感悟。
二、名人故事小组汇报
(1)汇报搜集到的名人故事,然后请同学结合实际谈谈感想。
(2)引导学生展开讨论。
(3)学生谈从中受到的启发
语文园地五教学设计
一、教学目标
1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口语和书面的表达能力。
3.发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。
4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事,体会其中蕴含的道理。
二、课前准备:
1.整理本组课文收集的相关资料。
2.搜集关于生命的名言警句。
第一课时口语交际
一、谈话导入
生命,对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的问题。
通过这组课文的学习,相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识,直接可就让我们共同交流一下吧。
二、自主准备
1.默读提示,了解本次口语交际的内容。
2.投影出示:
a:
说说自己了解到的生命现象。
b.讲讲自己知道的热爱生命的故事。
c.谈谈自己获得的感受,得到的启发。
3.回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。
4.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎么说。
5.自己轻声练习讲述。
三、畅所欲言。
1.自己选择伙伴互相交流,互相批评、指正。
教师参与部分小组的交流,给予个别指导。
2.每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真,安静地倾听。
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四、总结评价
1.自我评价:
自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否踊跃,与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价:
你认为这节课谁的表现最佳,为什么?
3.教师评价:
总结本节课学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时习作
一、谈话导入,激发兴趣
在口语交际课上,同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。
把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。
二、阅读提示,明确要求
1.学生默读提示,画出要求。
2.投影出示习作要求:
a.内容具体
b.写出真实感受
c.题名自定
三、试写初稿,反复修改
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
2.好文章是写出来的!
请同学完成初稿后,自己认真进行修改。
3.小组内互读互改,提出修改建议。
4.按照小组提出的建议,再次修改自己的习作。
四、朗读佳作,共同赏评
1.每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以使片断。
教师引导学生进行赏析。
2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五、誉写作文,制作墙报。
1.再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。
2.整理习作和资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报。
第四课时我的发现日积月累成语故事
一、复习导入
1.读词语卡中的词语。
2.听写其中的词语。
二、我的发现
1.同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义么?
下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2.学生交流小林和小东的发现。
教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。
如:
仔细想、联系时代背景,联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意。
三、日积月累
1.出示日积月累的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵。
2.教师补充出示一些名言,请学生读一读,说一说,背一背。
A.人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。
----------丁玲
B.人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。
--------------列夫.托尔斯泰
c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
--------------车尔尼雪夫斯基
d.一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应该看他取得什么。
--------------爱因斯坦
e.人只有献身社会,才能找出那短暂而又风险的生命的意义。
--------------爱因斯坦
3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。
四:
成语故事
1.自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。
2.小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。
3.全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际,谈谈自己对这个成语的体会。
4.练习讲述这个故事。
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