普罗米修斯盗火修改案.docx
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普罗米修斯盗火修改案
课题
普罗米修斯盗火
课型
新授
课时
二
备课人
【教材
分析】
《普罗米修斯盗火》一文是根据古希腊神话故事改编的,它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节,按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明与智慧,并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
【教学
目标
及重
难点】
知识目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会普、盗等9个生字,认识茴、链等5个二类字,理解本课的生字词和新词。
能力目标:
品读课文中重点语句,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
情感目标:
感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐,以及普罗米修斯的勇敢和机智。
【切入和
主线问题】
普罗米修斯身上具有什么伟大的精神?
你是通过哪些词句体会到的?
【语言
文字
训练
点】
宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨。
就是这样,宙斯还觉得不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天去啄食普罗米修斯的肝脏。
可是,每当鹫鹰啄食以后,普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。
从文中感受普罗修斯甘愿为人类受苦的高大形象。
【拓展
读写】
学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并写下来。
【补充
资料】
简单介绍《希腊神话故事》。
【教学
过程】
课前头一天布置预习任务:
1、初读课文。
借助拼音读准生字字音,碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音,反复朗读,读会为止。
2、再读课文。
整体了解课文内容,做到读得正确,流利。
3、通读课文。
用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。
借助字典或联系课文中的句子进行理解,将意思写在书上。
4、勇于质疑。
在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来,在后面用“?
”表示。
在老师进行课堂教学时,注意听讲。
如还不懂,可以通过质疑来解决。
【教学意图】良好的预习习惯,直接影响整堂课的
学习效果,所以老师们一定不能忽略,而应舍得用时
间、下功夫、想办法去训练培养。
一、导入新课,揭示课题
1、同学们,我们中国有许多神话故事,古希腊也有许多神话故事,今天,我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。
齐读课题。
2、普罗米修斯是对人类有恩的神,他用泥土与河水创造了神,并把各种技艺和知识传授给了人,还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
二、检查预习,初读感知
1.首先我要检查一遍生词。
(课件出示生词)
(1)自由读
(2)指名读(3)同位互查读音。
(4)观察红色的生字,学生自主提出生字书写中该注意或容易出错的地方,老师板写,学生描红再练写。
(强调坐姿写姿)2.请同学们端起课本,带着问题用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子,边读边想:
课文讲了件什么事呢?
(强调读书姿势)
3、谁能说说课文的主要内容?
(交流)
设计意图:
扫除生词障碍,读通课文,为下一步理解课文内容做好充分的准备。
三、抓住重点,精读感悟
1、同学们速读课文,完成这样的练习:
(什么样的)普罗米修斯 括号里的内容可以是书上的有关词语,也可以是自己读书中体会到的。
2、交流、板书(富有同情心 勇敢且机智 不屈愿受苦)
3、(媒体)自学要求:
①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心?
②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智?
③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦?
请同学们选择其中的一个问题小组讨论,重要的句子划划、重要的词语圈圈,并加以体会,最后有感情地读一读。
4、学生小组合作讨论。
5、交流
A感悟“富有同情心”。
[媒体]他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人们盗取天火。
①(过渡)课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中?
②学习课文第一自然段
a自由读,你体会到了什么?
b人类生活困苦仅仅这两方面吗?
c练习:
没有▁▁▁只好▁▁▁
d练习:
人们生活非常困苦, 没有▁▁▁只好▁▁▁;没有▁▁▁只好▁▁▁;没有▁▁▁只好▁▁▁……
③(过渡)人们生活非常困苦,普罗米修斯看在眼里,急在心里,于是下定决心盗火。
(板:
下定决心)
④引导学生品读“决心”。
决心换成决定可以吗?
为什么?
⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人们盗取天火。
”
设计意图:
引导学生想像画面,体会没有火时人们生活的悲惨。
B感悟“勇敢而机智”。
①[媒体出示]课文第三自然段。
②这是普罗米修斯盗火的经过,从哪些词语看出勇敢而机智?
③交流,板书(盗火:
躲、悄悄插)
④感情朗读课文第三自然段。
⑤[媒体出示]普罗米修斯盗得火种的图。
a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间,你们担心风会把火把吹灭吗?
b 引导学生品读“小心翼翼”。
c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。
从此……(教师引读)
d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。
”
⑥火种来到人间后,人们心情怎样?
又会有什么表现?
⑦小练笔:
火种来到人间后,人们欣喜若狂。
男人们▁▁▁▁▁▁;女人们▁▁▁▁▁▁;小孩们▁▁▁▁▁▁。
⑧感情朗读第四自然段。
设计意图:
引导学生想象画面,体会火给人们生活带来的变化,普罗米修斯为人类造福。
C感悟“不屈愿受苦”。
①什么样的情况下,普罗米修斯不后悔、不屈服?
②[媒体出示]普罗米修斯受罚图
师:
这就是一心为人类着想的普罗米修斯,而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊,让人心惊胆颤。
他会经受怎样的痛苦呢?
夏日炎炎,太阳像火球似的炙烤着他,狂风来了,雷电来了,同学们,普罗米修斯受罚的情形看到了吗?
③学生交流,教师板书(铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食)
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食,普罗米修斯的身躯已经血肉模糊,就这样一天、一年、十几年……
⑤[媒体出示]第6自然段,并有感情地朗读。
⑥面对这常人无法忍受的痛苦,他屈服了吗?
动摇了吗?
后悔了吗?
这是为什么?
⑦[媒体出示]普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿为人类而受苦。
a “甘愿”什么意思?
b此时的他会想些什么?
c有感情地读好这句话。
⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类,也感动了大英雄赫剌克勒斯。
不知过了多少年,(引读至文章结束)。
设计意图;本环节批文入境,让学生充分体验学生处境,感同身受,既对学生进行语言文字训练,又培养学生的想象能力与创造能力。
四、总结全文,拓展延伸。
1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种,更是精神上的火种。
所以此神话传说传遍了世界每一个角落。
为此,有好多作家写了赞美他的诗。
2、[媒体出示]普罗米修斯
是谁?
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?
让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?
甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?
身受酷刑却无怨无悔?
啊!
巨人,是你给人类带来火种,
送来光和热,
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌---
高山险峻、铁链加身,
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道是仅仅物质的火种吗?
不,你给予我们的,
是声声不息的精神火种!
勇敢、坚强、博爱、无私,
这就是你---普罗米修斯!
五、深情小结、布置作业。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄,通过普罗米修斯盗火的传说,让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神,以及他们对美好生活的追求。
作业:
1、生词写会
2、把这个故事讲给家长听。
第二课时
一、听写生字、词语。
听写前先看看——听写——小组间相互批阅——小组长上台讲评、订正出错的字,教师随机强化——学生修改错字。
二、感情地朗读课文并回顾课文。
1、自己感情朗读全文——练读、指名读、赛读、分角色读。
2、用简练的话讲讲课文的主要内容。
三、拓展读写
你还知道哪些外国神话故事?
把搜集到的故事,全班同学互相交流后,谈谈自己的体会。
四、交流点评
小组交流讨论修改。
【板书
设计】
14、普罗米修斯盗火
富有同情心 勇敢且机智 不屈愿受苦下定决心
盗火:
躲、悄悄插铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食
【教学
反思】
读书活动是一项综合活动,而且在教学中,教师应该鼓励学生选取自己的最感兴趣的段落朗读体味,初步把握文章主要内容的训练,在以后的语文教学中使读书活动成为读书实践活动,成为一种综合性学习。
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- 普罗米修斯 修改