普罗米修斯.docx
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普罗米修斯
.《普罗米修斯》第二课时教学设计
安化县东坪完小刘德军
【设计理念】
以语言为载体,抓住关键词句,抓住表现人物心情的语句,通过创设情境,启发想象,指导朗读,逐层体会人物的性格特征,围绕“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种”一句展开教学,感悟普罗米修斯为人类造福而勇敢献身的大无畏精神。
这样,在学习中使学生的语文知识、语文能力、语文心智、语文情意等语文素养得到提高,同时又经历一次心灵的感动,获得真、善、美的熏陶。
【教学流程】
一、复习导入:
1、上节课我们学习了《普罗米修斯》这一课的生字词,现在我们来巩固一下,请同学们拿出听写本,听写几个词语。
2、出示刚听写的词语,齐读二遍。
和同桌交换检查听写,不对的地方马上改正,多读几遍。
(设计意图:
为检测学生上一课时的学习成果,巩固记忆,安排了当堂听写,进行显性的校对与订正,复习本课的生字词。
)
二、学习1-2自然段:
1、通过上节课的学习,我们知道了普罗米修斯偷了火种,火神阿波罗不但不气恼,反而非常敬佩普罗米修斯,还试图想救他。
火神敬佩普罗米修斯什么呢?
请同学们自由朗读课文的1-2自然段,想一想,再和同桌交流交流。
开始!
2、谁来说说你的想法?
(1)普罗米修斯很勇敢,他冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
a有感情地读读一自然段的最后一句话,指名读,生评。
b师注意引导学生谈感受。
c因为从一开始,他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险,但他还是毅然决定去为人类盗火。
这时普罗米修斯是怎么想的呢?
(就算触犯天规,我也要盗取天火,为人类带来光明!
)
d齐读,读出普罗米修斯盗火的决心。
(2)普罗米修斯还是一个善良的神,当他看到人类吃生东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类盗取火种。
a是啊,没有火,人们生活的很悲惨,谁来读读课文第1段的第一句话。
b自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?
指生读第二自然段的最后一句话。
c同桌同学一人一句,对比着读一读。
d读了这两句话,你有什么感受?
(火给人类带来了光明和幸福,火让人类远离了悲惨和黑暗。
)
e指一生读,评议。
f火的好处只有这些吗?
文中的省略号表示省略了要说的话,我们来加以补充吧。
如:
自从有了火,人类不吃生的东西,减少了疾病。
自从有了火,人类的夜晚就有了光明。
……
g小结:
有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。
普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
他的勇敢、善良值得火神敬佩,更值得我们敬佩!
三、学习3-8自然段:
1、请同学们默读课文3-8自然段,想一想普罗米修斯最让我们佩服的是什么?
并拿起笔来划一划相关的句子,再读一读,体会体会,开始!
2、我们来交流交流:
(1)普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感,认为是对的事,就义无反顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。
生朗读第5自然段。
你从哪儿词语和标点体会到普罗米修斯的坚定?
(摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会、?
!
)
你能读出普罗米修斯的无所畏惧吗?
练习读读。
谁来试试?
评议。
谁再来读。
齐读。
(设计意图:
正确处理好发展语言与丰富情感的关系,教学中努力引导学生从文中语言体会人物精神,而不仅仅是对情节的关注。
通过对语言的品味揣摩,提升情感认识,使情感与语言的发展和谐共振。
)
(2)虽然受到了宙斯严厉的惩罚,但是普罗米修斯不屈服,他是一个真正的英雄!
我佩服他!
A、宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢?
请你们默读课文6——8自然段找出自己感受最深的句子和词语,并想想为什么这些句子和词语让你感受最深。
B指生交流读句子,并谈谈为什么这些句子和词语让自己感受最深。
预设:
句子1:
火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上.普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上.他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦.尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服.
生抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受”谈感受,并读出这种感受。
师:
(指着图说)看,这就是高耸入云的高加索山,高高的悬崖上,脚下是万丈深渊,深不见底,普罗米修斯被死死地锁在这狭窄的峭壁上,不能动弹,不能睡觉。
假如是你,你会有什么感觉?
指名读出这种感受,指名读,齐读。
师:
不仅如此,假如再有天神来劝普罗米修斯向宙斯屈服,他一定会坚定地回答:
女生齐读:
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受风吹雨淋,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”
句子2:
“狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏.白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来.这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了”
你特别从那些词感悟到痛苦?
“尖利”“啄食”
师:
凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴巴,啄食普罗米修斯的肝脏。
你们知道啄食是怎么吃法吗?
(啄食就是——啄一口,吃一口)
师:
鹫鹰用尖利的嘴巴用力啄开普罗米修斯的肚子,一下、两下地啄着整个肝脏。
啊,这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏.(出示图片)虽然普罗米修斯已经被啄得鲜血淋漓,但他一直强忍着痛苦啊!
这种痛苦只有一次吗?
为何?
师:
这是一种怎样的痛苦啊?
你能用四字词形容吗?
(生不如死)为什么说生不如死?
师:
白天,普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食,撕心裂肺的痛缠绕着他全身,可是晚上,这肝脏又长出来了,普罗米修斯真的是生不如死啊!
师:
谁能把这种痛苦读出来。
指名读。
听了你的朗读,我感觉到了一种撕心裂肺的痛。
我似乎听到普罗米修斯在呐喊。
我也很想读一读。
给点掌声鼓励老师行吗?
师配乐读。
谁也想读一读?
指名读,评价。
师:
这样的痛苦普罗米修斯屈服了吗?
他始终坚守着自己的诺言。
他不畏强暴,不屈不挠和宙斯对抗着,他还会毫不犹豫,坚定说——
男生齐:
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受恶鹰啄食,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”
句子3:
许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
师:
同学们,你们知道“许多年来”是多少年吗?
猜猜看。
设1:
1年,一年有多少天?
365天
设2:
30年,就是多少天?
设3:
几百年。
师:
请看大屏幕——“三万年来”,三万年年来普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。
同学们,让我们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。
生齐读:
三万年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
师:
同学们,为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦!
面对最严厉的惩罚,普罗米修斯决不屈服,让我们再次聆听他惊天动地的回答吧!
生齐读:
为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
四、学习第9自然段:
同学们,普罗米修斯最后到底怎样了?
指生有感情朗读最后一段。
师:
普罗米修斯终于获得了自由,你听到这个消息心情怎样?
师:
让我们一起祝福获得自由的普罗米修斯吧。
(齐读课文最后一句“普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。
”)
(设计意图:
“感悟品质、想象说话、朗读课文”三大任务相互融合,感悟“勇敢、善良、正义、智慧”等品质要随机安排,从学生的自主感悟基础出发,通过预设的辅助练习给学生帮助。
)
五、概括提升
1、师述:
直到今天,人们仍然采用多种方式纪念着这位英雄,。
每届奥林匹克运动会都要到奥林匹亚去取圣火,人们在燃起"圣火"之前,必须向他祭祀,以此祭拜盗火下凡的普罗米修斯,并象征着奥运精神薪火相传。
(出示点燃圣火的图片)
2、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情,如诗人雪莱就写过这样的诗:
《普罗米修斯赞歌》。
(大屏幕展示)
师:
让我们怀着对普罗米修斯的感激和崇拜之情一起来读一读这首《普罗米修斯赞歌》,好吗?
(师生接龙读)
普罗米修斯赞歌
是谁?
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?
让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?
甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?
身受酷刑却无怨无悔?
啊!
巨人,是你给人类带来火种,
送来光和热,
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌---
高山险峻、铁链加身,
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的,
是声声不息的精神火种!
勇敢、坚强、博爱、无私,
这就是你---普罗米修斯!
(设计意图:
让学生又经历一次心灵的感动,获得真、善、美的熏陶。
)
六、课外拓展
古希腊神话故事中的神还有很多很多,自由读课后的“资料袋”,师推荐古希腊神话故事,课后阅读。
(设计意图:
基于本课内容有着广阔而深厚的文化背景,应努力挖掘本课教学资源与潜力,培养阅读神话故事的能力,激发阅读兴趣,把兴趣引向课外,让能力在课外阅读中得到锻炼与发展。
)
板书设计:
31普罗米修斯
(为民造福不屈服……)
惩罚劝说救下
宙斯火神赫拉克勒斯
《普罗米修斯》第二课时教学设计
(2)
一、教学目标:
1.知识与技能
①能正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和
献身精神。
②借助具体的语言材料,了解普罗米修斯取火的英雄壮举。
2.过程与方法
探究普罗米修斯的话,抓住重点词句段品读感悟;加强课文朗读,多读促悟,多读促情。
3.情感态度与价值观
学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神;激发学生读神话故事的兴趣.
教学重点难点:
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的形象。
课前准备:
课件、查阅有关古希腊神话
教学过程:
一、谈话导入
1.师:
同学们,2008年8月,祖国发生了一件什么大事?
2.师:
对,我国成功举办了第29届奥运会。
下面就让我们一起看看奥运圣火的采集与点燃的盛况吧。
3.师:
(出示奥运圣火的视频。
)2008年3月24日,北京奥运会圣火在希腊奥林匹亚成功采集!
随后,圣火跨越五大洲带着世界人民的祝福和激情来到北京,体操王子李宁高举火炬点燃了北京奥运圣火!
据说,奥林匹克火炬仪式,起源于古希腊神话中的普罗米修斯取来火种、造福人类的故事!
4.师:
今天,咱们继续学习31课,去走近这位伟大的取火英雄吧。
师板书课题生齐读。
二、精读课文,感悟精神
㈠取走火种被发现
过渡:
好的,请同学们翻开书用自己喜欢的方式朗读课文,并画出故事中主要的神话人物以及普罗米修斯与火神的对话。
1.师:
故事中主要的神话人物有哪些?
(师板书:
宙斯、普罗米修斯、火神、赫拉克勒斯)
2.师:
谁来读读普罗米修斯和火神的对话?
(评价朗读),师:
让我们一起来读读吧。
(课件出示普罗米修斯的对话),我来读作者的话,女孩读火神的话,男孩读普罗米修斯的话。
3.(师生分角色读普罗米修斯的对话后),师:
大家再看,(师指大屏幕),宙斯不是决定给普罗米修斯最严厉的惩罚,并要他立即执行吗?
他为什么敬佩普罗米修斯呢?
4.师:
人类以前有没有火?
神话中,人类以前为什么没有火呢?
谁来将查找的资料向大家介绍一下?
(生简单汇报:
神话中说,最初的人,是和神幸福地共同生活的。
后来,宙斯决定将人和神分开。
他把这任务交给了普罗米修斯。
于是,普罗米修斯在祭祀的时候,将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯,却将较好的部分给了人类。
宙斯察觉了这一骗局,他报复人类,拿走了火种。
)
5.师:
没有火的日子,人类过着一种怎样的生活呢?
6.师:
是呀,没有火,人类真(悲惨)呀。
普罗米修斯冒着生命危险从太阳神阿波罗那为人类取来了火种。
有了火,人类生活发生了怎样翻天覆地的变化?
(学生汇报:
驱寒取暖烧熟食物驱赶野兽……)
7.(播放动画视频),师:
瞧,原始人类学会了使用火,有了温饱和安全后,是多么快乐!
)
8.师:
你还想到什么?
(生:
人们在家庭生活中用火烧水、做饭、取暖;可以利用火冶炼金属、制造陶器、用火发电;以火炬形式,作为光明、团结、友谊、和平的象征传遍世界各地……)
9.师:
是呀,普罗米修斯把火种带到了人间,人类从此由黑暗走向(光明),由寒冷走向(温暖),由痛苦走向(幸福),由野蛮走向(文明)。
(示意学生接答)
10.师:
我们享受光明、温暖、幸福、文明的同时,你想对这位取火的英雄说点什么?
11.师:
普罗米修斯感动了我们,也让火神十分敬佩,火神悄悄地劝说普罗米修斯归还火种。
(板书:
劝说)如果普罗米修斯不归还火种,他将给自己带来什么?
12.师:
惩罚、痛苦、甚至死亡都是普罗米修斯意料中的事,但是英雄普罗米修斯一想到没有火,人类将在无边的黑暗中度过一个又一个长夜,他摇摇头,坚定地回答:
(示意一女生接读普罗米修斯的回答)
一想到没有火,漫长的寒夜,人们无法驱走冰冷的寒气,他摇摇头,坚定地的回答:
(示意一男生接读普罗米修斯的回答)
一想到没有火,人类只能吃生冷的食物,他摇摇头,坚定地回答:
(示意全体学生接读普罗米修斯的回答)
一想到没有火,野兽出没,疾病流行,他摇摇头,坚定地回答:
(示意全体学生接读普罗米修斯的回答)
㈡受罚获救
过渡:
狠心的宙斯会给这位英雄怎样的惩罚呢?
请默读第六、七、八自然段,标出让你感动的句子,和同桌说说你的感受。
(板书:
惩罚)
1.师:
狠心的宙斯先怎么惩罚普罗米修斯?
谁能看屏幕用这些词说说他遭受的痛苦?
(出示词语和图片的课件,学生说)
2.师:
尽管如此,普罗米修斯就是——?
(学生接答:
不向宙斯屈服),他又受到怎样的惩罚?
哪些词语让你感受到了英雄的痛苦?
(一学生答)谁来看屏幕说说?
(出示带词语和图片的课件,学生说)
3.师:
是的。
宙斯的惩罚是越来越重。
(出示普罗米修斯受罚图)这就是一心为人类造福的普罗米修斯,但此时此刻他双手和双脚(戴着铁环),被死死地锁在(高高的悬崖上)。
他既不能(动弹)也不能(睡觉),日夜遭受着(风吹雨淋的痛苦)。
更可怕的是,这只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的(肝脏)。
白天,他的肝脏被(吃光了),可是一到晚上,又(重新长了起来)。
普罗米修斯所承受的痛苦,永远(没有尽头)。
(学生接说)
4.师:
同学们,他遭受的痛苦只有这些吗?
对,远远不止。
你还想到了什么?
(学生汇报:
被蚊虫叮咬、口渴、雷击、暴晒、受冻、饥饿、不能和家人团聚碎石击打……,听者想象画面)
5.师:
听了这些,老师的心都快碎了。
面对着这越来越重的惩罚,面对着这些永无至尽的痛苦,你能坚持下去吗?
为什么?
但我们的英雄却是越来越(坚强),他有没有承认错误?
有没有归还火种?
(学生接说),你从哪知道的?
6.(学生汇报后,出示课件),师:
齐读出你对他的敬意吧!
7.师:
学到这,你有什么感受?
读读你感受最深的句子。
(师评价朗读:
听了你读的话,老师真想冲向高加索山,救下这位英雄;老师真想质问狠心的宙斯……)
8.师:
许多年过去了,普罗米修斯一直坚持着,直到有一天愤愤不平的大力神赫拉克勒斯挽弓搭剑射死鹫鹰,他才重新获得了自由。
(板书:
救下)普罗米修斯为什么一直能忍受这么多的痛苦,一直不向宙斯屈服呢?
9.师:
为了人类的幸福,我们的英雄独自一人默默地承受着这所有的痛苦,让我们再来读一读英雄那坚定的话语吧!
(全班齐读:
“为人类造福,有什么错!
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”)
三、评价诸神
师:
同学们,学了课文后,你觉得宙斯、普罗米修斯、火神、赫拉克勒斯分别是什么样的神呢?
为什么?
我们四人小组讨论吧。
普罗米修斯是个__________________________的英雄。
宙斯是个__________________________的神。
火神是个__________________________的神
赫拉克勒斯是个___________________________神。
(学生随机板书评价普罗米修斯的重点词语)
四、扩展课外阅读
1.师:
亲爱的孩子们,咱们今天认识了取火的英雄——?
(师指课题学生回答:
普罗米修斯),普罗米修斯的故事为我们打开了一扇通往古希腊神话故事的门,课后资料袋还有几个感人的神话:
如金羊毛的故事、俄狄浦斯王的故事等等,你们想读吗?
老师介绍几本书,你们回去看看。
(出示有关书籍的课件)相信你们会从中获得更多的知识和快乐!
2.师:
最后,让我们再大声地读一读课题,永远记住这位伟大的取火英雄吧!
(学生大声齐读:
普罗米修斯)
3.师:
同学们,这节课上到这,下课,谢谢同学们!
板书设计:
31普罗米修斯
(为民造福不屈服……)
惩罚劝说救下
宙斯火神赫拉克勒斯
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