英语教学原理与研究.docx
- 文档编号:13087626
- 上传时间:2023-06-10
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:22.97KB
英语教学原理与研究.docx
《英语教学原理与研究.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《英语教学原理与研究.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
英语教学原理与研究
爱乐奇英语
教学原理与研究
3-6岁幼儿心理发展特点3
简介3
0-3岁孩子的特点:
3
儿童期心理特点5
7-12岁儿童认知,学习英语特点7
儿童的认知发展阶段7
儿童的学习特征8
英语学习优势9
儿童英语学习原则10
多元智能理论13
加德纳的多元智能理论13
对教学的指导意义(Howtodirectourteaching)14
TPR教学法22
TPR教学法概念(WhatisTPR)22
TPR教学法基本特点(TraitofTPR)22
TPR教学法步骤23
TPR教学法内容23
TPR教学内容举例24
TPR教学法分析25
3-6岁幼儿心理发展特点
简介
艾里克森是美国著名精神病医师,新精神分析派的代表人物。
他认为,人的自我意识发展持续一生,他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段,这八个阶段的顺序是由遗传决定的,但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的,所以这个理论可称为心理社会阶段理论。
每一个阶段都是不可忽视的。
艾里克森将人的一生从婴儿期到老年期划分为8个发展阶段,这八个阶段依次为婴儿前期、婴儿后期、幼儿期、儿童期、青少年期、成人前期、成人中期和成人后期,其顺序是由遗传决定的。
艾里克森认为,人的心理发展的每一阶段都存在特定的“危机”。
如果顺利渡过危机,人们就会形成相应的积极品质,反之则不能,并且前一阶段顺利渡过危机会扩大后一阶段危机积极解决的可能性。
0-3岁孩子的特点:
0-3岁这个阶段的儿童是处于无条件接受期。
婴幼儿期是指出生到3岁这一阶段。
这是儿童生长发育最快的时期之一。
也是一个从无到有的过程,借所谓的无条件地从外界学习模仿的早期过程。
社会对儿童的要求包括基本生活能力,感觉运动能力发展,运用言语能力和交往能力,如辨认物体和人,学习进食,学习控制大小便,用言语表达自己的要求,称呼人,按照吩咐或执行一些简单指令。
此期人格发展的特点是儿童自我概念初步形成,知道自己与别人的差异,表现出各种基本情绪活动特点,如焦虑、恐惧、羞怯、敌意和愤怒。
儿童在这一时期面临着信赖危机和自主危机。
若儿童在1岁左右得到适当照顾,如来自父母温暖、关心和爱,必要的生理和感情需要的满足,则儿童形成信赖感,危机得以解决,产生希望品质,否则出现信赖危机,产生不信任和焦虑感。
儿童在这一时期面临着信赖危机和自主危机。
若儿童在1岁左右得到适当照顾,如来自父母温暖、关心和爱,必要的生理和感情需要的满足,则儿童形成信赖感,危机得以解决,产生希望品质,否则出现信赖危机,产生不信任和焦虑感。
在2岁~3岁,儿童的自我意识逐渐增强,探索环境活动增多,并希望按自己的意愿行事,这时容易与父母发生冲突。
此时若父母管制太多,对儿童的不当行为加以过分责备甚至惩罚,则使儿童产生怀疑的性格,对自己和对别人的不信任,若父母能够理解儿童行为,以引导、鼓励和适当批评结合,则使儿童增强自信,促进自主危机的解决,形成意志坚强的品质,在将来生活中出现不怕困难的奋斗精神。
儿童期心理特点
1.身体发展特点:
体格发育速度相对减慢,达到稳定增长状态,每年的身高增长4-5cm,体重增加1.5-2.5kg.一般来说,男孩的生长速度在6-7岁得时候出现一个低谷,也就是生长速度最慢;女孩生长速度在5-6岁时最慢、脑和神经系统发展到接近成人水平。
2.注意力的发展:
学龄前儿童的注意仍然以被动注意占优势,只有被动注意对象色彩鲜明.外观生动形象时才能引起儿童的注意.卡通片就是一个很好的例子,内容健康、人物活泼、视觉效果好的卡通片不失为学龄前儿童教育的一种行之有效的方法。
3.语言的发展:
词汇明显增加,增加速度为一生中最快,词汇量可达3000-40000个。
其中大量出现的为名词,涉及到儿童生活、游戏等经历的各种事物,对新鲜事物和新名词特别感兴趣,还可以从电视卡通片中学到不少抽象的名词。
此时儿童可以用简单和复杂的句子表达自己的意思,语言连贯性随年龄增大而越来越好,在语言表达的同时还伴有丰富的面部表情或动作,此阶段利用语言与人交流已没有障碍。
●记忆的发展:
无意记忆占优势,有意记忆开始萌发。
以具体形象性和机械性记忆为主,抽象记忆相当不足。
此期儿童记忆的另一个特点是将不同来源,或自己的经历或是故事中,或是臆想的内容与现实情况混为一谈,心理学上称为浅臆记忆,家长往往认为儿童在说谎,实际上是一种正常现象,区分儿童是否说谎关键是要辨认出是幻想还是现实。
●思维的发展:
●与婴幼儿相比,学前期儿童的思维已经摆脱了动
的束缚,但仍然离不开实物和实物的表象,也就
说在动作之前对动作的目的已有了一定的预见性。
4.情绪的发展:
儿童的情绪体验非常丰富,成人能体验到的情绪,学前期儿童基本上已能体验到,如高兴、悲伤、恐惧、紧张、害怕等,而且很容易表现在外显行为上,不象成人那样可以控制自己的情绪。
焦虑与恐惧是此阶段的不良情绪体验,对于家人分离,受到批评和伤害后可出现明显地焦虑反应;对想象的事物如黑暗·魔鬼·声音·幽静等有明显地恐惧,尤其在电视、故事、谈论总看到或听到有关事例后更为明显。
7-12岁儿童认知,学习英语特点
儿童的认知发展阶段
儿童的认知发展阶段--感知运动阶段
是一个儿童仅仅依靠感知动作的手段来适应外部环境,并且构建动作图式的认知发展阶段,这时,儿童用动作与外界交往,没有语言和表象,但是通过与课题的相互作用,儿童开始区分主题和课题,知道课题的存在,并且了解一些因果关系。
儿童的认知发展阶段—前运算阶段
是指一个儿童从具体动作中摆脱出来,逐渐用表象符号代替外界事物,开始出现表象或者形象图式阶段,他们的逻辑推理能力比较差,思维不具备可逆性,不能反映动态变化,另外,儿童的思维是自我为中心的。
儿童的认知发展阶段—具体运算阶段
认知结构之中有了许多抽象概念,已经具备了比较合理的逻辑推理能力,具体运算阶段是儿童从表象性思维中摆脱出来,逐渐进行抽象思维的认知发展阶段,这个阶段的儿童,具备了多种思维能力,可逆性,能够去自我为中心,进行具体逻辑推理,具备了守恒概念。
能够进行逻辑推理,有了抽象思维能力,但是他们不能够完全摆脱具体事物的帮助来进行纯粹的抽象概念。
儿童的认知发展阶段—形式运算阶段
形式运算阶段,是从依赖于具体内容的抽象思维中摆脱出来,逐渐进行脱离具体内容的抽象思维的认知发展阶段,这个阶段的人们,能够进行假设—演绎推理,抽象思维,完全摆脱具体事务,具有系统思维推理。
儿童的学习特征
1.儿童感知觉的目的性不明确,无意性和情绪性明显
这期间,儿童在观察时往往被自己感兴趣的内容所吸引,容易产生好奇心、新鲜感,而对不感兴趣的却不产生兴趣,甚至容易产生厌倦感。
2.注意容易分散,持续时间短
注意是认识的开端,是儿童掌握知识和技能的前提,这期间,儿童的无意注意和有意注意都在发展,但无意注意占有优势,所以注意力容易分散。
儿童的学习特征
3.思维方式开始转变,由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。
这期间儿童受到教育的影响,随着智力水平的发展,知识经验得到逐步积累,抽象逻辑逐步发展起来。
英语学习优势
---生理上
●研究表明,人的大脑两侧随着发育的逐渐成熟分别被“赋予”不同的功能,这便是脑半球侧化现象。
●人类语言智力、逻辑、分析的功能逐步被侧化到左半球,而情感的社会功能等则渐渐被侧化到右半球。
●但人在青春期前,大脑中主管语言的区域处于不断的发展变化中,其言语中枢尚未定位,大脑左右两个半球都可参与语言学习;同时幼儿的发音器官柔软,其声带、唇、舌等运动神经的调解有很大的可塑性。
可见,早期接触外语能激发神经功能系统,从而促进以后的外语学习。
---心理上
●儿童学英语的特点是没有心理障碍,不怕羞、不怕错,喜开口,敢于在集体面前大胆进行语言实践。
●我们发现,越是小的孩子,越敢大胆用语言表达。
而随着年龄的增长,人会产生一种心理防御性,以保护脆弱的自我。
●学习的态度、动机也是第二语言习得成功的关键所在。
●儿童对第二语言的学习兴趣会如他们认识新事物的兴趣一样比较持久,因为他们的认知能力与语言的发展是同步的;同时,老师、父母的赞赏、考试取得高分等使儿童更乐意学习第二语言。
对成人来说,不少人学外语是出于考试的压力,或由于社会的重视等,因此,学起来就不如儿童那么积极。
此外,对待目标语社团及其成员的态度,年龄较大的习得者比起年龄较小者来说复杂得多。
这也就是说年龄越小的习得者越能在学习中保持积极的态度。
---认知上
●克拉申认为,认知的发展对第二语言的习得有滞后的影响。
儿童和成人的第二语言习得涉及不同的过程。
前者主要引用语言习得机制,如同习得第一语言一样习得第二语言,而后者除“自然”习得语言外,还侧重于利用一般的认知能力有意识地学习语言规则。
语言习得机制属于儿童大脑中的一种初始状态,受人类内在的语言普遍性制约。
●语言学家还发现,自然吸收的语言才能转化为熟练掌握的口头语言。
儿童的认知水平还处于发展阶段,儿童在习得语言时,有时甚至意识不到自己是在学习语言,这种“无意识”正是第二语言习得的先决条件。
儿童在应用语言时全看“语言能做什么而不是看语言是什么”,只要能表达出意思就可以。
他们的大脑功能没有固定化,短时记忆强,接受新事物快。
儿童英语学习原则
(一)以培养英语学习兴趣为主
●我国自古就有“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”之说。
兴趣是最好的老师,学前儿童英语学习不应要求孩子们掌握多少单词或句子,而应坚持将激发和培养幼儿英语学习的兴趣放在首位,并将其作为学前儿童英语教育成效的一个重要指标。
培养儿童学习兴趣,促进幼儿全面发展应是幼儿英语教育的真正目的。
●儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系,它可以激发儿童的求知欲,可以使其注意力较长时间集中在一定活动内容上,并能够唤起儿童丰富的想像力和创造欲望。
有了兴趣,儿童就会主动、自觉地参与到学习过程中来,并在此过程中充分表现自我。
从某种意义上讲,学前儿童学习是一种兴趣学习。
(二)创设丰富的语言环境
●“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展”。
语言环境对语言学习极其重要,从根本上说,语言主要不是通过课堂的教和学而获得的,而是儿童在自然的语言环境中发展而来的。
●婴儿呱呱坠地,没有人教给他过多的词汇用法和语法规则,可长到一二岁就自然而然地开始伊呀学语,四五岁后,一般都能用完整的句子表达自己的思想。
儿童正是在他周围的良好语言环境中,轻松自如地学会了母语。
语言环境是人类获得语言能力的决定性因素。
(三)让儿童在玩中学,学中玩
●儿童天性好动,游戏在活动中起着主导作用。
我国古代教育家十分强调根据儿童的“天性”实施早期教育:
“大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检,如草木之始萌,舒畅之则条达.摧挠之则衰萎”。
游戏是幼儿的天性.是幼儿发展的需要,游戏成为幼儿教育的手段是一种必然。
●游戏法符合学前儿童身心发展的特点,是实施有效教学的关键。
由于学前儿童思维具有具体形象性的特点,这就要求学习不能强调知识的逻辑体系,而应强调孩子们构建知识时的感受性。
因此,有必要将知识融入游戏之中,让幼儿在玩中学,学中玩,在不知不觉中既掌握知识,又增加彼此之间的友谊和学习英语的兴趣。
(四)减少儿童学习心理压力
●儿童逐渐明确了学习的目的,提高了自觉性,但在完成家庭作业,尤其在考试评比等活动过程中,由于不甘落后于其他儿童,在心理上产生了压力
●当取得好成绩或得到老师的好评时,就会更加努力地学好功课。
但如受到挫折而处理不好时,又会压制学习积极性。
●对待刚入学的儿童,要消除其学习的心理压力,对他的每一个进步要加以鼓励,引导他逐渐养成自觉地、主动地学习的习惯。
●对他学习上的缺点要及时帮助,应避免严历的责备
多元智能理论
加德纳的多元智能理论
上世纪八十年代,美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论,三十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上,并且获得了极大的成功。
人类的智能是多元化而非单一的,主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成,每个人都拥有不同的智能优势组合。
语言学(Linguistic–Exercisesandinteractions)
音乐(Musical–Songsandchants)
空间(Spatial–Decoratinghomesandexercises)
身体动能(Bodily-kinesthetic–Mousemovementandtyping)
逻辑数学(Logical-mathematical–Counting,purchasing,andordering)
人际交往(Interpersonal–Chattingandinteractingwithothercharacters)
自省(Intrapersonal–Trackingownprogress)
自然(Naturalistic–Caringforthepet)
对教学的指导意义(Howtodirectourteaching)
多元智能理论是一种“内在建构性”的学习观,在对教学本质及特点的理解上,多元智能理论与建构主义的学习理论有相同之处,即都特别强调每个人都是以自己的方式来理解知识和建构自己对事物的认识的。
因此,多元智能理论在教学中特别关注学习者个体智能的差异对教学的意义。
在爱乐奇的教材设计中,充分考虑了这些特点,所以我们在教学中设计不同的教学活动,以满足不同智能型小朋友的学习。
语言学-练习和互动
(Linguistic–Exercisesandinteractions
音乐-歌曲和童谣
(Musical–Songsandchants)
空间-装饰房屋和练习
(Spatial–Decoratinghomesandexercises)
身体动能-鼠标移动和打字
(Bodily-kinesthetic–Mousemovementandtyping)
逻辑-数学-数数,购物和排序
(Logical-mathematical–Counting,purchasing,andordering)
自然-关爱宠物
(Naturalistic–Caringforthepet)
自省-跟踪自己的进度
(Intrapersonal–Trackingownprogress
人际-与其他人物聊天、互动
(Interpersonal–Chattingandinteractingwithothercharacters)
TPR教学法
TPR教学法概念(WhatisTPR)
通过身体动作教授第二语言的一种方法。
全身反应法是由美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(JamesAsher)于20世纪60年代提出的。
TPR教学法基本特点(TraitofTPR)
1.通过身体动作学习语言(Usebodylanguagetoteach)
Standup,sitdown,waveyourhands,openthewindow
2.句子本位(Sentence-entered)
3.以培养幼儿口语能力为主要目的(Fosterspeaking)
4.先听后说(Listeningfirstthenspeaking)
5.教师是教学的主导着,幼儿是听者和动作执行者(Teacheristheleader)
6.强调句子意义,而非句子结构(Sentencemeaningonlynotthestructure)
7.降低学习压力,营造愉快轻松氛围学习第二语言
(Reducethestudypressure)
TPR教学法步骤
1.教师说出所教内容,并用动作将其表现出来。
学生只听和看。
(Teacherspeakandact,studentsjustlistenandwatch.)
2.教师重复说出所教内容,带领学生一起做动作。
(Teacherspeaks,studentsacttogetherwiththeteacher.)
3.教师和学生一起重复说出所教内容并一起做动作。
(Teacherandthestudentsspeakandacttogether.)
4.教师说出所教内容,学生自己做动作将其表达出来,目的是检测
(Teacherspeakwithoutact,studentsact.)
5.教师做动作,学生说出表达内容。
(Teacheractwithoutspeaking,studentspeak.)
TPR教学法内容
1.活动用语(ActivityEnglish)
Standup,sitdownComeheregoback
GotothewindowStandinaline
2.身体部位(Bodylanguage)
ClapyourhandsStampyourfeet
PatyourshouldersTouchyournose
3.介词(Prep)
Inonunderbehindnexttoupdown
4.表情感觉(Feelings)
Happysadscaredsweethotsour
TPR教学内容举例
TPR教学法分析
1.通过身体动作和直观手段创设语言情景,能促进学习的兴趣(Motivatetheinterest)
2.提出的先听后说,理解先于表达,是符合语言学习的规律的(Listeningfirst)
3.强调提供轻松氛围,降低学习的压力有利于幼儿轻松学得语言
(Reducethestudypressure)
4.但抽象的概念很难用TPR来表述,这种方法不适用于中、
高级外语教学(Itisforlowerlevelkidsnotforhigherkids)
电子版文档,可直接编辑。
希望对您有所帮助,本文件仅供个人使用,不得商用。
电子版文档,可直接编辑。
希望对您有所帮助,本文件仅供个人使用,不得商用。
电子版文档,可直接编辑。
希望对您有所帮助,本文件仅供个人使用,不得商用。
电子版文档,可直接编辑。
希望对您有所帮助,本文件仅供个人使用,不得商用。
电子版文档,可直接编辑。
希望对您有所帮助,本文件仅供个人使用,不得商用。
电子版文档,可直接编辑。
希望对您有所帮助,本文件仅供个人使用,不得商用。
电子版文档,可直接编辑。
希望对您有所帮助,本文件仅供个人使用,不得商用。
电子版文档,可直接编辑。
希望对您有所帮助,本文件仅供个人使用,不得商用。
电子版文档,可直接编辑。
希望对您有所帮助,本文件仅供个人使用,不得商用。
电子版文档,可直接编辑。
希望对您有所帮助,本文件仅供个人使用,不得商用。
电子版文档,可直接编辑。
希望对您有所帮助,本文件仅供个人使用,不得商用。
电子版文档,可直接编辑。
希望对您有所帮助,本文件仅供个人使用,不得商用。
电子版文档,可直接编辑。
希望对您有所帮助,本文件仅供个人使用,不得商用。
电子版文档,可直接编辑。
希望对您有所帮助,本文件仅供个人使用,不得商用。
电子版文档,可直接编辑。
希望对您有所帮助,本文件仅供个人使用,不得商用。
电子版文档,可直接编辑。
希望对您有所帮助,本文件仅供个人使用,不得商用。
电子版文档,可直接编辑。
希望对您有所帮助,本文件仅供个人使用,不得商用。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 英语教学 原理 研究