平均分教学目标.docx
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平均分教学目标.docx
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平均分教学目标
平均分教学目标
(经典版)
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平均分教学目标
这是平均分教学目标,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
平均分教学目标第1篇
本节课教学的是第9页例2,重点是学习“平均分”的方法。
教学的重点放在了掌握平均分的方法上,进而建立平均分的直观表象。
因为平均分活动有利于突破重点,这个活动对于学生的认知来讲是很重要的,我注意引导学生经历活动的过程,目的是积累丰富的感性认识,为学生理解平均分、掌握平均分的方法奠定基础。
首先呈现分橘子情境,引导学生动手分一分,然后全班汇报交流。
先引导学生理解题意:
“平均分成6份”是什么意思?
也就是:
要把橘子分成6份,而且每份要同样多。
那你打算怎么分成6份?
学生以小组合作的形式去动手分一分,然后全班汇报。
从而让学生在分的过程中体会平均分的过程与分法的多样化。
学生汇报时,两种分橘子的方法都出现了:
第一种分法是可以一个一个地分;第二种分法是每份放2个,就是两个两个的分;第三种分法是三个三个的分。
在教学中,注重结果,更注重过程。
然后呈现平均分的结果。
在学生自己分一分并汇报的基础上,按照教材意思,图文并茂地出现结果。
有图有文字让学生直观感受平均分的特性:
每份分得同样多,更要关注平均分的份数:
6份。
这样有助于引导学生用数学语言表达,再加上最后的文字,规范学生用完整的数学语言表达分的过程和结果,让学生会用数学语言叙述平均分。
在练习环节的做法。
练习题做一做中,是用图示的方式设计了一道分酸奶的题。
先引导学生会观察图意,重点理解两个箭头、两个盘子表示什么意思:
表示把酸奶平均分成2份。
然后让学生在本子上画一画或用学具摆一摆,并且边摆边说自己的摆的过程。
目的是:
锻炼学生用数学语言表达平均分的过程、方法和结果。
不足之处有:
1.学生的操作组织需要更精密的安排,有耗时现象。
2.学生语言表达不尽如人意,这不是一日之功,需长期坚持。
平均分教学目标第2篇
目标确定依据
1.课程标准相关要求:
能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
2.教材分析:
本节教材以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境,让学生建立“平均分”概念,并结合具体的实例尝试平均分。
3.学情分析:
“平均分”的概念学生不是很了解,但学生对“每份同样多”有一定的了解,所以学习起来不是很困难,教学中,教师要多引导学生进行分一分,加深对平均分的理解。
学习目标
1.建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2.通过分一分活动,培养动手操作能力和概括能力。
评价设计
1、学生尝试分糖活动,完成对目标1的评价。
2、学生分一分,并独立完成课堂练习题,完成对目标2的评价。
学习过程
一、创设情境,引入新课。
1.出示准备春游食品的情境图。
以小精灵聪聪的身份说二
(1)班明天要去参观科技园。
小朋友正忙着准备春游食品呢!
我们来看一看,他们都准备了哪些食品。
2.让学生观察画面,并请学生说一说了解到的情况。
二、学习新知
1.教学例1,引入“平均分”。
我们来帮助二
(1)班小朋友准备春游食品好吗?
我们先来分糖。
(1)学生用6个小○表示,尝试分一分。
(2)说说你是怎样分的'?
(3)汇总分的结果后告诉学生:
每份分得同样多,叫平均分。
(4)让学生再次分一分,这次要求把6个糖平均分。
2.巩固“平均分”。
(1)出示教科书第8页“做一做”第1题。
学生看清题意。
特别请学生说一说“平均分是什么意思?
”
(2)出示教科书第8页“做一做”第2题。
一共有()片枫叶,每()片一份,平均分成了()份。
让学生用12张正方形卡片代替枫叶,摆一摆。
摆好后,按要求填空。
3.教学例2,尝试平均分物品。
(1)按教科书第9页例2提出:
把18个橘子平均分成6份。
(2)请各组用实物图卡片(或○卡片)分一分。
(3)交流。
请学生说一说,怎样分的,分的结果。
(4)教师归纳平均分的方法:
把15个橘子平均分成5份,可以每次每份分一个或几个。
最后,要使每份分得同样多。
4.独立进行平均分。
(1)出示教科书第9页“做一做”.让学生用小棒代替酸奶,独立完成把10盒酸奶平均分成2份的任务。
(2)交流。
请学生说一说,怎样分的。
三、巩固练习。
1.练习二的第1题。
(1)回忆:
什么中平均分?
(2)判断:
哪是平均分,并说出自己的想法。
2.练习二的第2题。
动手在线上画圆,然后填空。
3.练习二的第3题。
(1)让学生根据题意准备学具卡片。
请学生说一说,准备了几个“风车”。
(2)让学生独立完成把风车平均分成3份的任务。
(3)交流。
请学生说一说分的过程和结果。
四、归纳总结。
1.请学生回忆:
这节课学习了什么知识?
2.教师总结:
这节课我们知道了什么叫平均分,还学会把一些东西平均分成几份。
要把一些东西平均分成几份,可以每次每份放一个,也可以每次每份放两个……最后,每份分得同样多。
板书设计
平均分
每份分得同样多
平均分教学目标第3篇
教学目标
1.让学生经历平均分物体的活动,初步感知平均分的特点,会按每几个一份的要求,将一些物体分成若干份。
2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3.让学生在活动中体验成功的乐趣,提高学习数学的兴趣,并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。
教学过程
一、创设情境,初步感知“平均分”
1.猴妈妈要把6个桃分给2只小猴,你猜猴妈妈会怎样分?
学生可能会有以下的回答:
(1)一只小猴分1个,另一只小猴分5个;
(2)一只小猴分2个,另一只小猴分4个;
(3)每只小猴分3个。
2.根据学生的回答,引导:
这几种分法你认为哪种最公平?
为什么?
3.小结:
每只小猴都分3个,也可以说每份分得同样多。
我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。
(板书:
同样多、平均分)
[说明:
通过富有情趣的素材,让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析,初步感知“平均分”的意义。
]
二、说一说,下面哪幅图表示平均分
1.出示两幅图:
第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里,每盘3颗;第二幅图10颗草莓放在2个盘子里,一盘放6颗,另一盘放4颗。
2.提问:
第一幅图为什么表示平均分?
这是把几颗草莓平均分成了几份?
每份是几颗?
3.第二幅图为什么不是平均分?
怎样改变可以使它变成平均分?
[说明:
为学生创设参与的机会,让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义。
]
三、动手操作,丰富对“平均分”的认识
1.课件出示小兔搬萝卜的画面。
小兔提出问题:
我可以把8个萝卜平均分几次搬呢?
(1)说一说:
“平均分几次搬”是什么意思?
(2)同桌合作,动手分一分。
教师巡视,个别辅导。
(3)汇报:
你们小组是怎样分的?
引导学生在交流中得到如下方法:
①每次2个,搬4次。
②每次1个,搬8次。
③每次4个,搬2次。
(4)教师根据学生汇报情况整理并板书:
①○○○○○○○○
②○○○○○○○○
③○○○○○○○○
师:
同学们真聪明!
想到了这么多不同的搬法。
请大家说一说,第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份?
每份几个?
第二种、第三种方法呢?
[说明:
通过动手操作与汇报,加深对“平均分”的.理解,使学生通过操作、观察、思考,体会到尽管分法不同,但只要每份分得同样多,就是平均分。
]
四、巩固练习,加深对平均分的理解
1.按要求分小棒。
(1)每2根分一份,12根小棒可以分成()份。
学生分小组操作后,组织交流。
(2)每3根分一份,12根小棒可以分成()份。
每4根分一份,12根小棒可以分成()份。
学生分小组操作后,要求说说这几次分小棒的操作有什么不同,又有什么相同。
(3)启发:
像刚才这样,还可以每几根分一份?
把12根小棒分成几份?
2.先圈一圈,使每份同样多,再说一说,把多少平均分成几份,每份是几。
(1)出示10个苹果图(每组1张),要求:
把10个苹果,每()个一份,分成了()份。
(2)出示15个青椒图(每组1张),要求:
15个青椒,每()个一份,分成了()份。
3.归纳总结。
说说这节课你知道些什么?
学会了什么?
对自己今天的表现满意吗?
[说明:
通过不同形式的基本题与提高题的练习,使学生在积极的参与中,进一步加深了对“平均分”的理解。
]
平均分教学目标第4篇
教学内容:
教材第42—43页,例1、例2、“试一试”“想想做做”第1—3题。
教学目标:
1.引导学生在具体情境中感受“平均分”,初步建立“平均分”的概念。
2.通过动手操作让学生经历“平均分”的过程,掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法,在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。
3.感受“平均分”在生活中的作用,培养学生解决问题的能力和应用意识。
教学重点:
引导学生通过动手“分一分”,理解平均分的概念。
教学难点:
理解平均分的意义加以运用
教具:
课件
学具:
圆片8个、小棒12根
教学过程:
一、创设情境,提出问题
出示课件:
小朋友们,你们喜欢吃过桃子吧?
小猴们最喜欢吃桃子,你看,猴妈妈从超市里买回6个桃,小猴子们一拥而上,想去吃那香甜的桃。
猴妈妈说:
“且慢!
要想吃桃,先要学会分桃。
孩子们,你们说说,要把这6个桃分成几堆,可以怎样分?
”听了猴妈妈的话,小猴们急得抓耳挠腮,想不出办法了。
小朋友们,我们来帮帮小猴的忙,好吗?
二、动手操作,探索新知
1.教学例1
(1)请大家拿出6个圆片,代表6个桃,自己动手来分一分。
分好以后,把你的分法和同桌说一说。
(2)学生动手操作,教师巡视,注意引导学生不要把思维局限在分成两份的分法上。
(3)师生互动:
a、你是怎样分的?
(把有代表性的分法展示出来,有目的地展示3个不是平均分、3个是平均分的方法。
)
b、根据学生的回答,引导:
这几种分法你认为哪种最公平?
为什么?
(根据学生的见解将展示的分法分成两类。
)
c、是呀,我们都比较喜欢每份分得同样多的分法,这样,每个小猴子拿到的桃一样多,肯定会感到非常公平,非常高兴。
在数学上,像这样每份分得同样多,叫做平均分。
(板书:
认识平均分:
每份分得同样多)
d、让学生之间说说什么是“平均分”,再集体读一读。
2.教学“试一试”
(1)谈话:
看到大家帮小猴子分好了6个桃,猴妈妈微笑一下,又拿出了2个桃。
小朋友们,现在一共有几个桃?
猴妈妈说:
“在小朋友的帮助下,大家明白了分东西时应该平均分,要让每只小猴分得同样多。
现在要把8个桃平均分,可以怎样分?
”请小朋友再帮帮小猴子们。
(2)拿出8个圆片代表8个桃,把你们平均分的方法用圆片摆出来,在小组里说说你是怎样分的。
再集体交流:
学生说摆法,教师课件出示:
8个桃,分成了8份,每份1个
8个桃,分成了4份,每份2个
8个桃,分成了2份,每份4个
(3)提问:
为什么这3种分法都是平均分呢?
(4)小结:
同学们把8个桃平均分,想出了不同的分法。
有的分成了8份,每份1个;有的分成了4份,每份2个;有的分成了两份,每份4个。
虽然分成的分数不同,但都是把每份分得同样多,所以都是平均分,都符合要求。
3.教学例2
(1)瞧,老师给同学们带来了什么?
课件出示。
(2)数数看,一共有多少个桃?
(板书:
8个桃)
a、老师想把这些桃分给小朋友,不过我有一个要求,这个要求是什么?
学生找出要求。
(板书:
每只小猴分2个桃)
b、这句话是什么意思?
你能帮帮老师吗?
c、学生动手分一分,同桌互相说一说分得过程。
再集体交流。
(3)小结:
8个桃,我们按要求把2个桃作为一份分给1个小朋友,一共分了这样的4份,就是分给了4个小朋友。
像这样把每几个作为一份来分,是平均分的一种分发。
4.教学“试一试”,课件出示(拿出小棒)
(1)学生拿出小棒先动手分一分,再填空。
(2)小结:
把12根小棒按照每几根一份的方法进行平均分,这与刚才平均分桃的方法是一样的。
都是平均分的同一种方法,这样分,都使每一份分得同样多。
三、组织练习,深化认识
1.辨一辨(“想想做做”第1题)
谈话:
看到大家明白了平均分,老师拿出了几张图片,请小朋友们说一说哪些分法是平均分?
课件出示:
指名回答,要说出判断的理由。
2.圈一圈(“想想做做”第2题)。
课件出示
(1)先看上面一题的图,指名读题目要求,弄清是怎样圈的:
圆圈图每2个一份,就是每2个圈起来;学生圈一圈,并填空。
(2)再做下面一题,指名读题目要求,饼干图每5个一份,就是每5个圈起来。
学生动手圈,圈后填空。
(3)集体交流。
(别人在读或回答时,强调要学生指着题目)
3、想一想(“想想做做”第3题)。
指名读题,说说题目要求。
学生选择喜欢的方法(摆小棒;在图上圈一圈……),把分得的結果填在书上,再交流方法和答案。
四、全课总结,拓展延伸
1.今天你有哪些收获,和大家一起分享!
今天我们学习了平均分,知道了怎样分东西才是平均分,还学会了用每几个一份的方法来分东西。
2.折一折。
出示一张长方形纸,提问:
这里有一张长方形纸,如果要把这张长方形纸平均分成4份,可以怎么分?
五、板书设计
认识平均分
1、每份分得同样多,叫做平均分。
2、按每几个一份分物体
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