1、平均分教学目标平均分教学目标（经典版）编制人：_审核人：_审批人：_编制学校：_编制时间：_年_月_日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after
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4、学教案文章，供老师家长们参考学习。 平均分教学目标第 1 篇 本节课教学的是第9页例2，重点是学习“平均分”的方法。教学的重点放在了掌握平均分的方法上，进而建立平均分的直观表象。因为平均分活动有利于突破重点，这个活动对于学生的认知来讲是很重要的，我注意引导学生经历活动的过程，目的是积累丰富的感性认识，为学生理解平均分、掌握平均分的方法奠定基础。 首先呈现分橘子情境，引导学生动手分一分，然后全班汇报交流。 先引导学生理解题意：“平均分成6份”是什么意思？也就是：要把橘子分成6份，而且每份要同样多。那你打算怎么分成6份？学生以小组合作的形式去动手分一分，然后全班汇报。从而让学生在分的过程中体会平均
5、分的过程与分法的多样化。学生汇报时，两种分橘子的方法都出现了：第一种分法是可以一个一个地分；第二种分法是每份放2个，就是两个两个的分；第三种分法是三个三个的分。在教学中，注重结果，更注重过程。 然后呈现平均分的结果。在学生自己分一分并汇报的基础上，按照教材意思，图文并茂地出现结果。有图有文字让学生直观感受平均分的特性：每份分得同样多，更要关注平均分的份数：6份。这样有助于引导学生用数学语言表达，再加上最后的文字，规范学生用完整的数学语言表达分的过程和结果，让学生会用数学语言叙述平均分。 在练习环节的做法。练习题做一做中，是用图示的方式设计了一道分酸奶的题。先引导学生会观察图意，重点理解两个箭头
6、、两个盘子表示什么意思：表示把酸奶平均分成2份。然后让学生在本子上画一画或用学具摆一摆，并且边摆边说自己的摆的过程。目的是：锻炼学生用数学语言表达平均分的过程、方法和结果。 不足之处有：1.学生的操作组织需要更精密的安排，有耗时现象。2.学生语言表达不尽如人意，这不是一日之功，需长期坚持。 平均分教学目标第 2 篇 目标确定依据 1.课程标准相关要求： 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。 2.教材分析： 本节教材以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念，并结合具体的实例尝试平均分。 3.学情分析： “平均分”的概念学生不是很了解，但学生对“每份同样多”有一定
7、的了解，所以学习起来不是很困难，教学中，教师要多引导学生进行分一分，加深对平均分的理解。 学习目标 1.建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2.通过分一分活动，培养动手操作能力和概括能力。评价设计 1、学生尝试分糖活动，完成对目标1的评价。 2、学生分一分，并独立完成课堂练习题，完成对目标2的评价。 学习过程 一、创设情境，引入新课。 1出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去参观科技园。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。 2让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。 二、学习新知 1教学例1，引入“平均分”。 我
8、们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？我们先来分糖。 （1）学生用6个小表示，尝试分一分。 （2）说说你是怎样分的？ （3）汇总分的结果后告诉学生：每份分得同样多，叫平均分。 （4）让学生再次分一分，这次要求把6个糖平均分。 2巩固“平均分”。 （1）出示教科书第8页“做一做”第1题。 学生看清题意。特别请学生说一说“平均分是什么意思？” （2）出示教科书第8页“做一做”第2题。 一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。 让学生用12张正方形卡片代替枫叶，摆一摆。摆好后，按要求填空。 3教学例2，尝试平均分物品。 （1）按教科书第9页例2提出：把18个橘子平均分成6份。 （2）请
9、各组用实物图卡片（或卡片）分一分。 （3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。 （4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。 4独立进行平均分。 （1）出示教科书第9页“做一做”.让学生用小棒代替酸奶，独立完成把10盒酸奶平均分成2份的任务。 （2）交流。请学生说一说，怎样分的。 三、巩固练习。 1练习二的第1题。 （1）回忆：什么中平均分？ （2）判断：哪是平均分，并说出自己的想法。 2练习二的第2题。 动手在线上画圆，然后填空。 3练习二的第3题。 （1）让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说，准备了几个“风车”。 （2）
10、让学生独立完成把风车平均分成3份的任务。 （3）交流。请学生说一说分的过程和结果。 四、归纳总结。 1请学生回忆：这节课学习了什么知识？ 2教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个最后，每份分得同样多。 板书设计 平均分 每份分得同样多 平均分教学目标第 3 篇 教学目标 1. 让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。 2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索
11、的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。 教学过程 一、 创设情境，初步感知“平均分” 1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会怎样分？学生可能会有以下的回答： （1） 一只小猴分1个，另一只小猴分5个； （2） 一只小猴分2个，另一只小猴分4个； （3） 每只小猴分3个。 2. 根据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公平？为什么？ 3. 小结： 每只小猴都分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。 （板书： 同样多、平均分） 说明： 通过富有情趣的素材，让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知“平均分”的意义。 二、 说一说，下面哪幅图
12、表示平均分 1. 出示两幅图： 第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里，每盘3颗；第二幅图10颗草莓放在2个盘子里，一盘放6颗，另一盘放4颗。 2. 提问： 第一幅图为什么表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？ 3. 第二幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？ 说明： 为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义。 三、 动手操作，丰富对“平均分”的认识 1. 课件出示小兔搬萝卜的画面。 小兔提出问题： 我可以把8个萝卜平均分几次搬呢？ （1） 说一说：“平均分几次搬”是什么意思？ （2） 同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。 （3） 汇报： 你
13、们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法： 每次2个，搬4次。 每次1个，搬8次。 每次4个，搬2次。 （4） 教师根据学生汇报情况整理并板书： 师： 同学们真聪明！想到了这么多不同的搬法。请大家说一说，第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份？每份几个？第二种、第三种方法呢？ 说明： 通过动手操作与汇报，加深对“平均分”的.理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。 四、 巩固练习，加深对平均分的理解 1. 按要求分小棒。 （1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。 学生分小组操作后，组织交流。 （2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（
14、）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。 学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。 （3） 启发：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？ 2. 先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少平均分成几份，每份是几。 （1） 出示10个苹果图（每组1张），要求：把10个苹果，每（）个一份，分成了（）份。 （2） 出示15个青椒图（每组1张），要求： 15个青椒，每（）个一份，分成了（）份。 3. 归纳总结。 说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？ 说明： 通过不同形式的基本题与提高题的练习，使学生在积极的参与中，进一步加深了对“
15、平均分”的理解。 平均分教学目标第 4 篇 教学内容： 教材第4243页，例1、例2、“试一试”“想想做做”第13题。 教学目标： 1.引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。 2.通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。 3.感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。 教学重点：引导学生通过动手“分一分”，理解平均分的概念。 教学难点：理解平均分的意义加以运用 教具：课件 学具：圆片8个、小棒12根 教学过程： 一、创设情境，提出问题 出示课件：小朋友们，你们喜欢吃过桃
16、子吧？小猴们最喜欢吃桃子，你看，猴妈妈从超市里买回6个桃，小猴子们一拥而上，想去吃那香甜的桃。猴妈妈说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成几堆，可以怎样分？”听了猴妈妈的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？ 二、动手操作，探索新知 1.教学例1 （1）请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手来分一分。分好以后，把你的分法和同桌说一说。 （2）学生动手操作，教师巡视，注意引导学生不要把思维局限在分成两份的分法上。 （3）师生互动： a、你是怎样分的？（把有代表性的分法展示出来，有目的地展示3个不是平均分、3个是平均分的方法。）
17、 b、根据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公平？为什么？（根据学生的见解将展示的分法分成两类。） c、是呀，我们都比较喜欢每份分得同样多的分法，这样，每个小猴子拿到的桃一样多，肯定会感到非常公平，非常高兴。在数学上，像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书：认识平均分：每份分得同样多） d、让学生之间说说什么是“平均分”，再集体读一读。 2.教学“试一试” （1）谈话：看到大家帮小猴子分好了6个桃，猴妈妈微笑一下，又拿出了2个桃。小朋友们，现在一共有几个桃？猴妈妈说：“在小朋友的帮助下，大家明白了分东西时应该平均分，要让每只小猴分得同样多。现在要把8个桃平均分，可以怎样分？”请小朋友
18、再帮帮小猴子们。 （2）拿出8个圆片代表8个桃，把你们平均分的方法用圆片摆出来，在小组里说说你是怎样分的。再集体交流：学生说摆法，教师课件出示： 8个桃，分成了8份，每份1个 8个桃，分成了4份，每份2个 8个桃，分成了2份，每份4个 （3）提问：为什么这3种分法都是平均分呢？ （4）小结：同学们把8个桃平均分，想出了不同的分法。有的分成了8份，每份1个;有的分成了4份，每份2个;有的分成了两份，每份4个。虽然分成的分数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。 3.教学例2 （1）瞧，老师给同学们带来了什么？课件出示。 （2）数数看，一共有多少个桃？（板书：8个桃） a、老师
19、想把这些桃分给小朋友，不过我有一个要求，这个要求是什么？学生找出要求。（板书：每只小猴分2个桃） b、这句话是什么意思？你能帮帮老师吗？ c、学生动手分一分，同桌互相说一说分得过程。再集体交流。 （3）小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分发。 4.教学“试一试”，课件出示（拿出小棒） （1）学生拿出小棒先动手分一分，再填空。 （2）小结：把12根小棒按照每几根一份的方法进行平均分，这与刚才平均分桃的方法是一样的。都是平均分的同一种方法，这样分，都使每一份分得同样多。 三、组织练习，深化认识
20、 1.辨一辨（“想想做做”第1题） 谈话：看到大家明白了平均分，老师拿出了几张图片，请小朋友们说一说哪些分法是平均分？课件出示： 指名回答，要说出判断的理由。 2.圈一圈（“想想做做”第2题）。课件出示 （1）先看上面一题的图，指名读题目要求，弄清是怎样圈的：圆圈图每2个一份，就是每2个圈起来;学生圈一圈，并填空。 （2）再做下面一题，指名读题目要求，饼干图每5个一份，就是每5个圈起来。学生动手圈，圈后填空。 （3）集体交流。（别人在读或回答时，强调要学生指着题目） 3、想一想（“想想做做”第3题）。 指名读题，说说题目要求。学生选择喜欢的方法（摆小棒;在图上圈一圈），把分得的結果填在书上，再交流方法和答案。 四、全课总结，拓展延伸 1.今天你有哪些收获，和大家一起分享！ 今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西。 2.折一折。 出示一张长方形纸，提问：这里有一张长方形纸，如果要把这张长方形纸平均分成4份，可以怎么分？ 五、板书设计 认识平均分 1、每份分得同样多，叫做平均分。 2、按每几个一份分物体
