八年级五组八上第三单元整体设计.docx
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八年级五组八上第三单元整体设计
初中语文主题学习八年级上册第三单元备课整体设计
一、单元学习目标
1.识记积累
积累识记本单元课文中重要的实词和虚词。
2.阅读
(1)借助注释和工具书,整体感知内容大意。
(2)借助联想和想象,感受山川景物之美。
(3)抓关键词句,体会作者寄寓其中的情怀。
3.写作(抓住特征描写景物)
(1)转换视角观察景物。
(2)调动感官描绘景物。
(3)寓情于景情景交融。
4.名著导读(《红星照耀中国》)
(1)学习阅读纪实类作品的方法。
(2)专题探究,了解主要人物事迹,感受其性格、品质。
(3)召开读书交流会,深刻领会长征精神的内涵。
二、单元课时课型整体设计(共15课时)
课时
课型
主题
内容
学习目标
第1课时
识字积累
基础夯实日积月累
单元导读+初读文章
知识梳理
第2课时
识字积累
感知大意,积累常见实词虚词
《三峡》
疏通文意归纳字词
第3课时
识字积累
感知大意,积累常见实词虚词
《答谢中书书》
疏通文意归纳字词
第4课时
识字积累
感知大意,积累常见实词虚词
《记承天寺夜游》
疏通文意归纳字词
第5课时
识字积累
感知大意,积累常见实词虚词
《与朱元思书》
疏通文意归纳字词
第6课时
识字积累
感知大意,熟读成诵,落实默写
《野望》《黄鹤楼》
《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》
熟读成诵
落实默写
第7课时
教读课
感知晓大意,方法现特征
《三峡》
借助精炼生动的语言展现景物特征
第8课时
阅读引领课
抓关键句,悟作者情怀
《记承天寺夜游》
《小石城山记》
抓关键句,悟出作者情怀
第9课时
自主阅读课
展想象翅膀
悟山水灵性
《与朱元思书》《与顾章书》《与施从事书》《南朝山水文学与吴均“三书”》
借助联想和想象,感受山川景物之美
第10课时
写作指导课
巧选角度调感官情到深处景自浓
《三峡》《三峡》《钱塘湖春行》《西湖雨景》《荷塘月色》等
巧选角度,多感官融情于景,指导写作
第12课时
大作文写作课
抓住特点写景物
巧选角度,多感官融情于景
第13课时
大作文展评课
对照评价标准
自评互评结合
作文评价升格
第14课时
名著导读课
品红色经典,学长征精神。
《红星照耀中国》
读书方法指导
第15课时
单元检测
落实古诗文的字词句意。
教材第三单元所有课文
积累落实
备注:
课时、课型、主题等可灵活安排设计,每个课时的主题尽量兼顾课标和单元目标,并避免重复或少重复。
综合性学习设计活动方案和交流展示课,名著阅读设计阅读计划和交流展示课,方案和计划不占课时。
三、课型备课示例
初中语文八年级上册第三单元第7课时教读课教学设计
单位八年级五组审阅人孙静娣
课时
课型
年级学期
单元
丛书
主备人
第7课时
教读课
八年级
上册
第三单元
略
孙静娣
阅读篇目
文本特点(可供学习点)
字数
用时
《三峡》
语言生动精炼,事物特征明显。
155字
2分钟
(一)、单元学习目标
1.识记积累
积累识记本单元课文中重要的实词、虚词。
2.阅读
(1)借助注释和工具书,整体感知文章大意。
(2)反复诵读,借助联想和想象,进入诗文的意境。
(3)知人论世,体会作者寄予的情怀。
3.写作(抓住景物的特征)
(1)转换视角观察景物。
(2)调动感官描绘景物。
(3)寓情与景情景交融。
4.名著阅读《红星照耀中国》
(1)学习阅读纪实类作品的方法。
(2)专题探究,了解主要人物事迹,感受其性格、品格。
(3)召开读书交流会,深刻领会长征精神的内涵。
(二)本课时学习目标
1.整体感知内容大意。
2.借助精炼生动的语言展现景物特征。
(三)本课时主题概括
感知晓大意,方法现特征。
(四)教学过程
激趣导入
播放《三峡》的图片或视频,询问同学们有关三峡的资料,或是知道哪些关于三峡的古诗?
引出《早发白帝城》,写出了三峡的什么特点,引导学生说出水流湍急的特点,我们今天学习郦道元的《三峡》,不仅写出了这些特点,还写出了三峡的其他特点,让我们现在就走进《三峡》。
1.学习活动一(感知晓大意)
环节1比一比,看谁课文读得准。
(教师根据学生读得情况订正)
环节2、全班读课文,读准节奏。
(教师出示朗读节奏)
环节3、比一比哪组翻译得准,并概况本段大意。
(学生并且标出重点字词,教师整合补充)
2.学习活动二(借助精炼生动的语言展现景物特征)
环节1通过联想和想象概况山水特点,并说出依据。
环节2学生精读全文,说说作者用什么方法写出山水的特点。
3.学习活动三(体会作者的情怀)
环节1、体会作者在《三峡》中的情怀。
环节2、比较阅读李白的《上三峡》,体味一切景语皆情语。
《上三峡》
巫山夹青天,巴水流若兹。
巴水忽可尽,青天无到时。
三朝上黄牛,三暮行太迟。
三朝又三暮,不觉鬓成丝。
小结:
李白和郦道元同样都是写三峡,所表达的情感却不同。
《早发白帝城》和《上三峡》同样是李白所写,所表达的感情也不同。
作者在写山水的同时,寄予了自己的情感,这就是情景交融。
我们在写作的时候,就可以把这些方法用在自己的写作中。
读文悟情
阅读引领课教学设计
单位临西县审阅人张纪同
课时
课型
年级学期
单元
丛书
主备人
第8课时
阅读
引领课
八年级
上册
第三单元
八上第三册
《读山品水》
赫敬香
阅读篇目
文本特点(可供学习点)
字数
用时
1.《记承天寺夜游》
巧用修辞描写景物;抓关键句,体悟作者情怀。
80
0.5分钟
2.《小石城山记》
借景抒情;抓关键句,悟出作者情怀。
256
1分钟
(一)单元学习目标
1.识记积累
积累识记本单元课文中重要的实词和虚词。
2.阅读
(1)借助注释和工具书,整体感知内容大意;
(2)借助联想和想象,感受山川景物之美;
(3)抓关键词句,体悟作者寄寓其中的情怀。
3.写作(抓住特征描写景物)
(1)转换视角,观察景物;
(2)调动感官描绘景物;
(3)寓情于景,情景交融。
4.名著导读《红星照耀中国》
(1)学习阅读纪实类作品的方法;
(2)专题探究,了解主要人物事迹,感受其性格品质;
(3)召开读书交流会,深刻领会长征精神的内涵。
(二)本课时学习目标
1、巧读文章,读出其中韵味;
2、抓关键句,悟出作者情怀。
(三)本课时主题概括
读文悟情
(四)教学过程
课堂导入
读“但愿人长久,千里共婵娟”,我们能悟出绵绵无尽的情思;
读“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,我们能悟出囊括天地的万丈豪情;
读“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?
一蓑烟雨任平生”,我们能悟出纵情山水的豁达。
他就是频遭贬谪,历典八州,身行万里,视穷山恶水如处天堂,并且说:
此心安处是吾家的旷世奇才——苏轼。
那就让我们一起走进今天的主题“读文悟情”,看看苏轼又给我们带来了什么样的精神财富。
学习活动一
环节一初读文章标重音
任务:
请同学们自由朗读文章2分钟,注意重音,然后小组合作交流,推选优秀代表展示朗读,其他小组成员点评。
环节二再读文章划节奏
任务:
请同学们再读文章,注意停顿,然后小组再次合作交流,推选优秀代表展示朗读,其他小组成员点评。
学习活动二
环节一抓关键悟情怀
任务:
请同学们找出文中写景、抒情或议论的句子,细细体悟作者寄寓其中的情怀。
参考句式:
文中这句话是一个(写景、抒情或议论)的句子,我从句中(字或词),体悟到作者一种的情怀。
环节二文不同情难似
任务:
请同学们打开主题丛书三第156页柳宗元的《小石城山记》,给同学们5分钟时间,快速阅读文章,注意重音、节奏,更重要的是文中的关键句(写景、抒情或议论的句子)。
每组推选优秀代表展示,参考句式:
(先朗读)我标出的重音是,我划分的节奏是,我从句中(字或词),体悟到作者一种的情怀。
老师总结:
同学们表现得都特特别棒!
生不逢时,纵情山水;
赏月承天,豁达如他;
游山石城,抑郁难平。
这就是这些著名的山水小品文穿越千年的风霜留给我们的宝贵财富!
谢谢大家!
展想象翅膀悟山水灵性
初中语文八年级上册第三单元第9课时自主阅读课教学设计
单位天津审阅人李彦
课时
课型
年级学期
单元
丛书
主备人
第9课时
自主阅读课
八年级上册
第三单元
八上第三册
《经典诵读》
8组全体
阅读篇目
文本特点(可供学习点)
字数
用时
《答谢中书》
借助联想和想象,感受山川景物之美。
68字
2分半
《与顾章书》
通过联想和想象,抓住特征写景物。
84字
6分半
《与施从事书》
了解写作背景,理解借助联想和想象,体悟作者的情感。
69字
6分钟
《南朝山水文学与吴均“三书”》
引用名人名言了解吴均山水小品特征。
1716字
5分钟
1900字
20分钟
(一)单元学习目标
1.识记积累
积累识记本单元课文中重要的实词和虚词。
2.阅读
(1)借助注释和工具书,整体感知内容大意。
(2)借助联想和想象,感受山川景物之美。
(3)知人论世,体会作者寄寓其中的情怀。
3.写作(抓住特征描写景物)
(1)转换视角观察景物。
(2)调动感官描绘景物。
(3)寓情于景情景交融。
4.名著导读(《红星照耀中国》)
(1)学习阅读纪实类作品的方法。
(2)专题探究,了解主要人物事迹,感受其性格、品质。
(3)召开读书交流会,深刻领会长征精神的内涵。
(二)本课时学习目标
1.整体感知文本内容。
2.借助联想和想象,感受山川景物之美。
3.学习借助联想和想象写作景物片段。
(三)本课时主题概括
展想象翅膀悟山水灵性
(四)教学过程
导入新课
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”、“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”、“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”、“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”、“重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月”……(PPT出示)
诵读古人诗词,扑面而来的银河瀑布、雪花飘飘、波涛滚滚、红叶霜花,无不令人赞叹,感叹古人神奇丰富的想象力。
整体感知明确文意
阅读材料:
《与朱元思书》《与顾章书》《与施从事书》
学习活动一读文本梳文意
环节1自由诵读,整体感知文本内容,找出疑难。
环节2小组交流疑难问题,能做到准确把握文本内容。
圈点勾画体悟作用
学习活动二圈句子悟作用(体会景物描写感悟联想想象)
环节1阅读三篇文章中的景物描写,划出联想和想象的句子。
例句:
梅溪之西,有石门山者,森壁争霞,孤峰限日;幽岫含云,深溪蓄翠;蝉吟鹤唳,水响猿啼,英英相杂,绵绵成韵。
(翻译:
梅溪的西面,有座石门山。
很多峭壁与云霞争高下,独立的山峰遮住了太阳;幽深的洞穴包含着云雾,深谷小溪积聚着翠绿的潭水;蝉鸣鹤叫,水声清越,猿猴啼叫,和谐动听的声音相互混杂,声调悠长有音韵之美。
)
环节2学生说说这些联想和想象所展现的画面,以及表达了作者怎样的情感。
教师点拨:
找景物,抓修饰,展画面。
学生练笔展示画面
学习活动三写片段展画面(学生练笔掌握联想和想象的写作手法)
环节1从三篇文章中任意选择你喜欢的联想和想象的句子,再发挥自己的联想和想象描绘出一个画面(不少于150字)
环节2学生展示自己的成果。
【备用】
《与顾章书》原文
南北朝:
吴均
仆去月谢病,还觅薜萝。
梅溪之西,有石门山者,森壁争霞,孤峰限日;幽岫含云,深溪蓄翠;蝉吟鹤唳,水响猿啼,英英相杂,绵绵成韵。
既素重幽居,遂葺宇其上。
幸富菊花,偏饶竹实。
山谷所资,于斯已办。
仁智之乐,岂徒语哉!
译文
我上个月因病辞官,回到家乡寻找隐居的地方。
梅溪的西面,有座石门山。
很多峭壁与云霞争高下,独立的山峰遮住了太阳;幽深的洞穴包含着云雾,深谷小溪积聚着翠绿的潭水;蝉鸣鹤叫,水声清越,猿猴啼叫,和谐动听的声音相互混杂,声调悠长有音韵之美。
我既然向来推崇隐居,就在那山上筑了房子。
幸好菊花、竹米多。
山谷中隐居生活的必需品,这里都已具备。
这种地方被仁人智士所喜爱,岂是虚言啊。
吴均《与施从事书》原文
故鄣县东三十五里,有青山,绝壁干天,孤峰入汉;绿嶂百重,清川万转。
归飞之鸟,千翼竞来;企水之猿,百臂相接。
秋露为霜,春罗被径。
风雨如晦,鸡鸣不已。
信足荡累颐物,悟衷散赏。
翻译:
故鄣县向东三十五里地,有一座青山,悬崖陡峭高峻,山峰直插天际。
青翠的山峦层层叠叠,流水千折百回。
归巢的鸟儿争相飞来,饮水的猿猴成群结队。
秋天清晨的露水凝结成了霜花,松萝覆盖了小路。
风雨交加,天色灰暗,鸡见不到太阳,便慌乱地鸣叫。
悠闲地欣赏这样的景致,确实会让人消除烦恼,怡情养性,有所感悟。
课堂小结
古人的诗词文句,将大自然的美景向我们娓娓道来,联想和想象被人们称为写作的翅膀,今天老师带着大家利用联想和想象的翅膀,欣赏山川美景,翱翔写作天空,希望同学们在以后的阅读和写作中继续展开联想和想象的翅膀,飞的更高,飞的更远。
初中语文主题学习八年级上册第三单元备课整体设计
一、单元学习目标
1.识记积累
积累识记本单元课文中重要的实词和虚词。
2.阅读
(1)借助注释和工具书,整体感知内容大意。
(2)借助联想和想象,感受山川景物之美。
(3)知人论世,体会作者寄寓其中的情怀。
3.写作(抓住特征描写景物)
(1)转换视角观察景物。
(2)调动感官描绘景物。
(3)寓情于景情景交融。
4.名著导读(《红星照耀中国》)
(1)学习阅读纪实类作品的方法。
(2)专题探究,了解主要人物事迹,感受其性格、品质。
(3)召开读书交流会,深刻领会长征精神的内涵。
初中语文八年级上册第三单元写作指导课教学设计
课时
课型
年级学期
单元
丛书
主备人
第10课时
写作指导课
八年级
上册
第三单元
八上第三册
《读山品水》
马可
阅读篇目
文本特点(可供学习点)
字数
用时
《三峡》
《答谢中书书》
《济南的冬天》
依据景物描写的不同角度,使学生能够从多角度细致地观察景物。
1173
2分钟
《与朱元思书》
《春》
依据景物描写的多种感官,调动学生多感官描绘景物。
927
2分钟
《钱塘湖春行》
《渡荆门送别》
《记承天寺夜游》
体验景物描写中的情感,学习融情于景的手法。
256
2分钟
《荷塘月色》4—6段
《桨声灯影里的秦淮河》5段
《西湖雨景》2—4段
自主学习丛书内容,印证抓住特点描写景物的具体手法。
2170
8分钟
(一)单元学习目标
1.识记积累
积累识记本单元课文中重要的实词和虚词。
2.阅读
(1)借助注释和工具书,整体感知内容大意。
(2)借助联想和想象,感受山川景物之美。
(3)知人论世,体会作者寄寓其中的情怀。
3.写作(抓住特征描写景物)
(1)转换视角观察景物。
(2)调动感官描绘景物。
(3)寓情于景情景交融。
4.名著导读(《红星照耀中国》)
(1)学习阅读纪实类作品的方法。
(2)专题探究,了解主要人物事迹,感受其性格、品质。
(3)召开读书交流会,深刻领会长征精神的内涵。
(二)本课学习目标
(1)转换视角观察景物。
(2)调动感官描绘景物。
(3)寓情于景情景交融。
(三)本课时主题概括
巧选角度调感官情到深处景自浓
(四)教学过程
导入新课
在作家眼里,春有春的妩媚,夏有夏的热情,秋有秋的魅力,冬有冬的神奇。
古往今来,多少文人墨客,面对名山大川,四时美景,挥笔写下了精美的篇章,他们通过不同视角,调动多种感官,融情于景,这些创意、笔法都值得我们学习揣摩,本节课我们一起来学习如何利用这些方法来观察和描写景物。
1.学习活动一(回顾所学梳理其中写景技巧)
环节1
回顾所学《三峡》《答谢中书书》《济南的冬天》,梳理文章景物描写的不同角度,使学生学会多角度细致地观察景物。
(红字部分备用,需要学生课堂上填写)
篇目
内容
描写视角
三峡
素湍绿潭,回清倒影,绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间
俯仰
答谢中书书
高峰入云,清流见底。
两岸石壁,五色交辉
仰俯平
济南的冬天
最妙的是下点小雪呀。
看吧,山上……山坡上……山腰上……
由上到下
环节2
回顾课文《与朱元思书》《春》,学习调动多感官描绘景物。
(红字部分备用,需要学生课堂上填写)
篇目
内容
感官角度
与朱元思书
夹岸高山,皆生寒树。
负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。
泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
视听
春
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。
触嗅听
环节3
回顾《钱塘湖春行》《渡荆门送别》《记承天寺夜游》,学习融情于景的手法。
(红字部分备用,需要学生课堂上填写)
篇目
内容
情景交融
钱塘湖春行
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥
喜悦
渡荆门送别
月景
月下飞天镜,云生结海楼。
仍怜故乡水,万里送行舟
见月慰藉
记承天寺夜游
庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者耳。
见月悲寂
2.学习活动二
自主学习丛书篇目《荷塘月色》4—6段、《桨声灯影里的秦淮河》第5段、《西湖雨景》2—4段,寻找抓住特点描写景物的具体方法。
环节1
根据表格提示,阅读文本,圈点勾画,小组共同填写表格。
(红字部分备用,需要学生课堂上填写)
篇目
手法
具体词句
《西湖雨景》
2—4段
观察视角
何种视角?
《荷塘月色》
4—6段
感官角度
哪些感官?
《桨声灯影里的秦淮河》第5段
情景交融
什么情感?
环节2
以小组为单位进行展示,其它小组补充,教师点评。
3.学习活动三
写作实践
环节1
布置片段练习:
描写“校园一景”,不少于200字,注意选取主要观察视角,调动多种感官,融入自己的情感。
环节2
学生写作。
环节3
小组交流,推荐优秀作品课堂展示。
【评价设计】
让学生明确在景物描写中,为抓住景物特征,应选取主要观察视角,调动多种感官,融入自己的情感,使景物描写更加生动,更具有感染人心的力量。
课堂小结
通过本节课的学习,我们明确了景物描写时,必须抓住景物特征。
需要采用多种观察视角、调动多种感官、做到情景交融。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
相信在接下来的实践训练中,同学们会轻松完成景物描写的写作。
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