小学语文北师大版五年级上册教学设计第四单元韵味.docx
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小学语文北师大版五年级上册教学设计第四单元韵味
第四单元韵味
教学目标:
1.朗读、理解散文的语言优美,激情洋溢,又蕴涵着深刻的人生哲理。
2.挑选出文章中出现的精彩的较常用的成语、词语,让学生反复练读,联系自己生活体验及情感加以深入体会,便于学生积累、运用。
3.欣赏与抄写书法作品,让学生在写字实践中学会欣赏,了解中国优秀的民族文化,激发学生写好字的兴趣。
4.让学生初步感知古代诗词的对仗美,激发学生锤炼语言的兴趣。
5.养成每学习一个单元,要进行小结的习惯及小结时应侧重的内容。
教学重点、难点:
两篇主体课文分别以散文的形式,讴歌了自然界与人类社会在成长、发展过程中所展示出各自独特的“韵味”,抒发了作者热爱大自然、热爱美好生活的浓浓深情,显示出作者对自然、对人生深邃的感悟力。
两篇拓展阅读课文《推敲》《千锤百炼为一“绿”》,则从锤炼语言、遣词造句的文学角度,讲述了古代著名文学家推敲语言的过程及方法,从中可见推敲、锤炼语言之“韵味”及重要;两篇文章均为古代典故、佳话,内容生动具体,趣味性强,可以成为学生感悟“韵味”的佐餐。
课时安排:
枫叶如丹2课时;我喜欢2课时;推敲&千锤百炼为一“绿”1课时;语文天地3课时
枫叶如丹
教学内容:
《枫叶如丹》是一篇叙事散文。
它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理。
作者通过记叙访问澳大利亚时照一张照片的经过,这样一个小故事,表达了作者自己对自然界及人世的态度和看法。
人的一生就像那红红的枫叶一样,在经历了磨练、经历了挫折、经历了失败后才能变得成熟。
这时人生才达到了一种至高无上的境界,那才是真正的美。
通过学习本文,可以摆正学生的人生观,使学生树立正确的人生观和价值观。
教学目标:
1.熟读课文,了解作者照照片的经过,以及对自然界与人世的看法,体会作者的感悟。
2.熟读、背诵课文第一部分,体会语言的“韵味”。
重点朗读课文第13自然段,与同学交流自己的感悟。
3.培养积累语言,体味语言的情趣,树立正确的人生观、价值观。
教学重点、难点:
培养积累语言,体味语言的情趣,树立正确的人生观、价值观。
教具:
PPT课件
第1课时
教学步骤:
一、导入
今天我们要开始一个崭新的单元,单元题目是什么?
(韵味)
那么今天我们就来学习这个单元的第一篇课文,题目是什么?
(枫叶如丹)(板书:
枫叶如丹)谁来解释一下儿题目的意思?
(枫叶像火一样红)
作者是谁?
(袁鹰)谁能来介绍一下儿他?
(课件)
二、新课讲授
1.请大家两人一组读课文,要读得又正确又流利。
2.我出几个词语来考考大家,请大家看大屏幕,谁来读读?
(课件)
至理名言的“至”是什么意思?
(最)那整个词的意思呢?
(最正确、最有价值的话)
恍然大悟的“悟”呢?
(理解)整个词的意思?
(形容忽然醒悟)
3.现在我找人来分别读第8—14自然段。
我们一起把1—7自然段读一遍。
4.看课后生字表,在你预习的过程中,有什么需要注意的提示给大家吗?
(挫的读音;涵的字形;蝉、噪、诞、挫、凄、莉、旷、寞是形声字)
形近字:
蝉、惮、掸,噪、燥、躁,诞、蜒,挫、锉,莉、俐,旷、矿,寞、漠;画词
5.下面请大家快速阅读课文,看看你有什么疑问。
(可能的问题:
为什么课文开头写绿色?
为什么把每件事写得很详细?
上一大段与下一大段为什么空那么大?
)
空那么大表示是一段意思结束。
好,那我们看看,第一段,也就是第1—7自然段,主要写了什么?
(天地万物、人间万事共同的过程;春天与秋天)
那么下一段写了什么?
时间、地点、人物。
(今年五月,作者到澳大利亚拜访)
那么写了件什么事?
(照了一张照片)什么照片?
用书上的话说。
(“最初的一缕朝阳投进山谷,照到红艳艳的枫叶上,照到莉贝卡金色的头发上”)对,有朝阳、山谷、莉贝卡,这样一张照片,那这一部分写到哪个自然段结束了?
(第13自然段)
那把第14自然段单独算一段行不行?
自己读一读。
(行,是感受,而且前后呼应)
6.“我恍然明白”,明白了什么呢?
人与万物共同相通的又是什么呢?
下节课我们将继续学习。
三、作业
完成生字,积累本上写形近字。
第2课时
教学步骤:
一、导入
上节课我们已经初步学习了“枫叶如丹”,今天我们将继续学习。
二、精读课文
1.那么枫叶与生命有什么关系?
枫叶的生命过程又是怎样的呢?
请大家打开书,谁来读读这句话?
(“撒种,发芽,吐叶,开花,结实”)对,这就是枫叶的生命过程,我们一起再把第五自然段读一遍。
2.大家看课文第一自然段,写的什么?
谁来读读?
(概述了对枫叶的描写)
3.那么课文第2—4自然段又写了什么呢?
自己读一读。
(详细地描写了枫叶)谁来带着自己的理解读读2—4自然段?
你想一想,作者写一片叶从春到秋的变化,这怎么理解?
谁再来读一读?
为什么从春到秋一片叶的变化与生命有关系?
结合自己的生活看看你有什么理解。
(人生阶段,有挫折)
哪些话写人生遇到了挫折?
(“在暴风骤雨中经受考验”“生命在充实,在丰富”)(板书:
顽强、丰富)
成长就是充实、丰富的过程。
那么它在这个过程中收获到了什么?
(成功,把枫叶比成人,孕育着新的生命)我们一起再把第2—4自然段读一遍,读出那种希望。
(板书:
绿、美)
4.一片普普通通的叶子,它的生命是怎样的呢?
请大家看大屏幕。
(课件)(坚强;这是一片精彩的枫叶)
人的生命与枫叶又有什么相同的呢?
用书上的对比句来说一说。
(“撒种,发芽,吐叶,开花,结实。
孕育,诞生,长大,挫折,成熟。
天地万物,人间万事,无一不贯穿这个共同的过程。
而且,自然与人世,处处相通”)
怎样理解自然与人世处处相通?
先来看叶子是怎样成长的?
一起读。
(“撒种,发芽,吐叶,开花,结实”)
那么人又是怎样成长的?
一起读。
(“孕育,诞生,长大,挫折,成熟”)
我们一起把第5—7自然段读一遍。
对,都贯穿在这个过程中,所以自然与人世处处相通。
5.是怎样的处处相通呢?
(作者拍了一张照片)照片题目是什么?
(秋之生命)(板书:
秋之生命)
请大家看书上的图,用一个词语来形容小女孩的性格特点。
(天真活泼、快乐、充满活力、天真可爱)谁来读读描写小女孩的这一段?
在他/她读的过程中,其他人画出体现小女孩性格特点的词语。
(第11自然段,蹦、跳跃、跑到、捡起、哼着)这些词让你感受到这是一个怎样的小女孩?
(好动、活泼、天真)
带着你对小女孩的这些感受,自己再来读一读第12自然段。
谁来读读?
读出莉贝卡的活泼。
“就在这一刹那间,我按动快门”,你有什么体会?
(突然,很快;珍惜;毫不犹豫)在这之前作者犹豫了吗?
(“我回屋取了相机,把镜头试了又试,总觉得缺少些什么”,“试了又试”说明了作者的犹豫)
6.作者是一位已近60岁的老人,他的心境如何?
怎样安慰他?
所以“我恍然明白”了什么?
一起读。
(第13自然段)莉贝卡用自己的举动让老人明白了枫叶如丹,更让老人“恍然明白”了什么?
自己再读读这一自然段。
这一自然段中哪些句子让你回味无穷?
两人一组互相说一说。
通过这些句子,你感受到了什么?
(如果单纯的美不会觉得美,而有跳跃的、欢乐的生命就更美了)(板书:
跳跃、欢乐)
北京香山的红叶很美,但没有游人、没有小鸟,就让人觉得缺少生命活力、缺少美,正是有了他们,才是“秋之生命”。
再把这一自然段读一遍。
请大家看大屏幕,把这几句话补充完整。
(课件)
7.枫叶如丹,不仅指火红,更显示着长久的生命力……真正的美,那么生命是什么特点?
(长久)(板书:
长久)
8.从叶子的变化让我们感受到生命的变化,又感受到生命的美,在这个过程中会遇到挫折,但战胜它们就会成长、成熟。
说一说你们有什么挫折?
如何战胜的?
9.我们一起把第一部分再读一遍。
三、作业
完成练习册,背诵课文第一部分,就是第1—7自然段。
板书:
绿顽强
|丰富
枫叶如丹—秋之生命跳跃
|欢乐
美长久
我喜欢
教学内容:
本文是一篇优美的抒情散文。
作者以独特的视角,诗一般清新的语言,向我们敞开心扉,描述了自己喜欢的景物与事物,并说明喜欢的理由。
表达了热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
教学目标:
1.学会本课的8个生字,结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。
2.在体会作者情感的同时,培养学生仔细观察事物,用心体悟事物的能力和有独特的感受。
3.有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活的独特的美好情感。
4.在理解课文的基础上,仿照课文写一写。
教学重点、难点:
1.通过各种形式的读,让学生体会、感悟作者的喜悦之情。
2.你喜欢什么?
依照课文写一写。
教具:
PPT课件
第1课时
教学步骤:
一、导入
上节课我们学习了“枫叶如丹”,感知了自然与人世的处处相通,只有经历了长大、挫折,人才能变得成熟。
而成熟的美,才是真正的美。
今天我们要学习另一篇很美的散文,题目是什么?
(我喜欢)(板书:
我喜欢)
作者是谁?
(张晓风)谁来介绍一下儿她?
(课件)
二、新课讲授
1.我先出几个词语考考大家,谁来读读?
(课件)一起读一读。
鬈毛的“鬈”是什么意思?
((头发)弯曲,形容头发卷曲漂亮)
涩黯是什么意思?
(不光滑)迭代的意思呢?
(交替、轮换)
2.这篇课文共有几个自然段?
(13)像第12自然段省略号就自成一段,这是个新知识点。
所以13个自然段我找12个人来读,在他们读的过程中,其他人要认真听,看谁读得又正确又流利。
我们一起再把第3和第10自然段读一遍。
3.这13个自然段作者都以“我喜欢”开头,但却是可以归类的,四个人一组讨论一下儿,给课文分分段。
作者是怎样分类的?
(1—4,5—7,8—12,13)(板书:
1—4,5—7,9—12,13)
1—4自然段写的是什么?
(冬、春、夏、秋)(板书:
四季景色)
我们一起把第5自然段读一遍,看看这一段写了什么内容。
(喜欢的是梦里的景色)对,这是景色,虽在梦里,但还是作者经历过的景色。
快速看6、7自然段写的是什么?
(喜欢稻田、喜欢花儿)所以5—7自然段写的是什么?
(自然景色)(板书:
自然景色)
第8自然段重点在写什么?
(“我喜欢另一种花儿”)另一种花儿是什么?
(人们的笑脸)所以“我喜欢另一种花儿……笑颊上的”是过渡句。
那么8—12自然段在写什么?
(人生感悟)(板书:
人生感悟)
第13自然段写的是什么?
(总结)(板书:
总结)
4.看课后生字表,在你预习的过程中,有什么需要注意的提示给大家吗?
(炫、遂的读音;殷的字形,右半部分是部首;莓、炫、凰是形声字)
形近字:
峦、恋,遂、逐,澈、撤,稚、难;多音字:
殷(yīn、yān);画词
5.第一部分选自己喜欢的自然段读。
待会儿我们找人来读。
6.我们一起把第五自然段读一遍。
注意断句,“最难忘记/那次梦见/在一座紫色的山峦前/看日出”。
7.我们一起再把第10自然段读一遍。
8.你们觉得这篇文章美吗?
(美)看这样的词语,“清瘦的秋菊”、“浓郁的玫瑰”,什么的什么,你还能找到或想到这样的词语吗?
我们一起把第8自然段读一遍。
三、作业
完成生字,积累本上写形近字和多音字,至少写一个“什么的什么”这样的词语,找出你喜欢的五个词语,查字典,弄懂它们的意思,都写在积累本上。
板书:
我喜欢
1—4四季景色
5—7自然景色
8—12人生感悟
13总结
第2课时
教学步骤:
一、导入
昨天我们已经初步学习了“我喜欢”,今天我们将继续学习,在学习之前,先来回忆一下儿作者从哪三个方面写了“我喜欢”?
(四季,自然景色,人生感悟)(板书:
四季景色,自然景色,社会生活)
二、精读课文
1.谁来读读描写四季景色的段落?
看,作者喜欢的四季的景物有很多很多,自己再读一读1—4自然段,待会儿说一说你们喜欢的季节,看作者是怎样描写的。
谁能发表自己的意见?
[读一个自然段,说感受]
(1)第三自然段:
读出那种美。
“浣净”是什么意思?
(洗干净)“绚丽的云霞被浣净了”,怎么理解?
(没有杂质)
“小山谷里稻浪推涌,美好的稻香翻腾着”,什么是“稻浪推涌”?
(夏天的风一吹,稻就翻腾着)这样层层叠叠的,所以“稻浪推涌”“稻香翻腾”。
谁还喜欢什么季节?
(2)第一自然段:
什么是“宁静淡远”?
((环境、心情)安静,不追求名利)还有吗?
(3)第二自然段:
描写用了什么修辞方法?
(比喻)比喻句是什么?
(“草莓……张结着”;小芽儿特别嫩,是花骨朵儿)
(4)第四自然段:
还有一个季节,我们刚学完“枫叶如丹”的季节,谁来读读?
作者喜欢这种美,什么美?
(另类的美,孤独的美)大家看,这就是芒草,“白得那样凄凉,美而孤独”。
我们一起再把这一部分读一读,体会作者所描写的四季带给你的感受。
好,现在自己再把你喜欢的季节读一读。
谁来读读你喜欢的季节?
一年四季的景色很多,你受到作者的启发,来说说你想的句子,比如荷花,比如雪花。
这些就是你们独特的感受,是发自内心去感悟的。
2.我们再看看大自然中还有什么景色,一起把第5—7自然段读一遍。
也是写大自然的景色的,为什么作者写“我也喜欢梦”?
(因为其他人也喜欢梦)
从这三个自然段中找你喜欢的一句话,读一读,去体会其中的情感。
[读句子,说感受,适当评价]
(1)“我梦见棕色的骏马,发亮的鬈毛在风中飞扬”——骏马很美;喜欢奔跑的骏马。
(2)“我也喜欢开在深山里不知名的小野花,我认为它们具有同样的尊容”——地位在作者心中一样;小野花不需要人们照料。
(3)“我喜欢清瘦的秋菊,浓郁的玫瑰,孤洁的百合,以及幽闲的素馨”——秋菊很瘦,玫瑰很香;百合是孤洁的,呈现出的是一种状态;素馨发出的是淡淡的香。
(4)“那细小的禾苗密密地排在一起,好像一张多绒的毯子,总是激发我想在上面躺一躺的欲望”——喜欢秧田。
(5)“我梦见荷花如海,完全没有边际,远远在炫耀着模糊的香红”——作者从远处看到一片红;荷塘大,荷花多,作者没写出淤泥而不染,作者是怎么写的?
自己再读一读这句话。
(6)“最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出——它原来必定不是紫色的,只是翠岚映着初升的红日,遂在梦中幻出那样奇特的山景”——山峦前看日出的样子;看,这就是紫色的山峦,很奇特。
(课件)
通过作者写的这些“我喜欢”,你觉得作者是个怎样的人?
(对生活充满憧憬;留心观察生活)(板书:
热爱生活、热爱自然)
3.请大家快速阅读8—11自然段,看作者还喜欢生活中的什么?
(8笑脸,9读信,10看书,11朋友)
笑脸给你什么感觉?
(亲切、安慰、热情、活力)
喜欢读信又是为了什么?
现在我们发E-mail、短信,也是信,这些代表了什么?
(心意、友谊、尊重、问候)
书能给你带来什么?
(乐趣、道德、智慧、开阔的眼界、人生感悟)谁来读读第10自然段?
在他/她读的过程中,其他人想一想作者喜欢读书的原因是什么?
用“思”组词来概括。
(思想、思考、思路)思考什么?
(思考“历史的兴亡、事物的迭代”)
作者喜欢朋友,是友谊的象征。
4.作者注重友谊、友情、亲情,又充满热情,对书有一种思考,由此看出,作者是个什么样的人?
用个词来说。
是不是乐观向上?
(板书:
乐观)
5.所以,作者写道:
“我喜欢生活,而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢”,抒发了作者的什么感情?
(对生活的热爱)
这就是生活,而且深深地喜欢,把“深深地”、“这样多的”去掉,还能体现这种感情吗?
为什么?
(不能)
那我们一起把最后一段读一遍。
三、作业
这节课我们就上到这儿,完成练习册,在听写本上试着仿照课文写一写你喜欢的。
板书:
我喜欢
四季景色热爱生活
自然景色热爱自然
社会生活乐观
推敲&千锤百炼为一“绿”
教学内容:
《推敲》和《千锤百炼为一“绿”》是北京师范大学出版社出版的五年级上册第四单元《韵味》的两篇拓展阅读课文。
《推敲》是一篇词语典故,课文通过叙述唐代僧人贾岛与著名文学家韩愈“推敲”诗句的故事,告诉我们千古名句均是“推敲”而来。
阅读时,让学生要注意体会语言的韵味;使用语言时,要注意“推敲”语言。
通过本文的阅读,不仅让学生知道词语典故“推敲”的来历,更重要的是要让学生懂得语言要“推敲”的道理。
《千锤百炼为一“绿”》是一篇历史故事。
讲述的是北宋杰出的政治家、文学家王安石创作《泊船瓜州》诗时炼字炼意之事。
告诉我们要想写出好的作品,必须反复揣摩语言,炼字炼意。
阅读本课,可以引导学生结合阅读《推敲》课文,体会本篇故事的含义,学习古人的创作之道。
联系自己的写作生活,交流创作体会,不断提高自己的写作能力和水平。
课文重点描写王安石去京城做官,途经瓜洲,创作《泊船瓜洲》诗的过程。
其中浓墨重笔于“春风又绿江南岸”一句,将诗人创作诗句时的心情、千锤百炼为一“绿”的过程,刻画得淋漓尽致。
与《推敲》相同,本文写作特点是详略得当,重点突出,字里行间,充溢着作者与诗人相同的澎湃激情。
故事详写王安石创作“春风又绿江南岸”一句,略写创作整首诗的过程;详写诗人锤炼出“绿”前,用“到、过、入、满”四字的过程;略写后几个字乃至十几字的过程。
本文与《推敲》内容所不同的是,课文在叙述故事后,解说了用“绿”字的“韵味”与“魅力”,便于学生理解。
而《推敲》则只讲述了用“敲”字的结果,原因留给人们思考。
教学目标:
1.正确、流利地朗读两篇课文。
2.能说出两篇课文的主要内容。
3.了解事情的经过,理解“推敲”的含义和用“绿”字的原因。
4.学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神;学习王安石炼字炼意的精神。
教学重点、难点:
了解故事的经过,理解“推敲”的含义和用“绿”字的原因。
教具:
PPT课件
教学步骤:
一、精读《推敲》
1.现在请大家翻开书,今天我们来学习《推敲》和《千锤百炼为一“绿”》这两篇自读课文。
好,大家先自己把《推敲》读一遍,要求正确、流利,待会儿我们分角色朗读课文。
2.找三个学生读旁白,一个学生读贾岛说的话,一个学生读韩愈说的话,全班一起读韩愈手下人说的话。
3.谁来说说这篇文章的主要内容?
讲了件什么事?
(叙述唐代僧人贾岛与著名文学家韩愈“推敲”诗句的故事)那么谁对贾岛有了解?
来介绍一下儿。
(课件)
4.请大家看大屏幕,这就是书上两句诗的出处,我们一起把这首诗读一遍。
(课件)
5.这首诗的写作背景是贾岛深夜拜访他的好朋友也是一个隐士,叫李凝,但是当时这个隐士不在家,所以贾岛做了这首诗。
那么这首诗给大家什么感觉啊?
(主要答出安静的意思)
6.题目中的“幽”是什么意思?
(幽静)
7.一个“幽”字点出了全诗的意境。
那到底用“推”好,还是用“敲”好呢?
看看贾岛是怎么做的。
找出描写贾岛思考的句子来读一读。
做一做这些动作。
8.正当贾岛冥思苦想之际,他遇到了谁?
(有名的文学家,韩愈)那么韩愈是立刻就告诉贾岛用哪个字更好了吗?
(不是)读出那句话。
9.最后,贾岛又思量一番,觉得用“敲”就更衬托出了整首诗的静,更有韵味。
(板书:
敲)我们再把这首诗读一遍。
二、精读《千锤百炼为一“绿”》
1.我们来看一看下一篇文章讲的又是一件什么事。
我先问个小问题,这篇文章一共有几个自然段?
(7)那我找7个人来读一读,在他们读的过程中,其他人要认真听,看谁读得又正确又流利。
2.这篇文章讲了一件什么事?
(北宋杰出的政治家、文学家王安石创作《泊船瓜洲》诗时炼字炼意的事)谁对王安石有了解,来介绍介绍?
(课件)
3.我相信大家都会背了,那我们先把《泊船瓜洲》背一遍。
谁感受过江南的春风?
给大家介绍介绍。
[读出书上的话,描写王安石的,找出原因]
(1)请大家看大屏幕,“到”和“绿”比为什么不好?
(显不出诗的韵味,太唐突)(课件)
(2)那“过”和“绿”比又为什么不好?
(已经过去了)(课件)
(3)看第4自然段,“入”又为什么不好?
(江南的春风不凌厉)北京的沙尘暴可以说是“入侵”。
(课件)
(4)看第5自然段,“满”字怎么又不成了?
(春风到处都是)(课件)
(5)之后,王安石又换了十几个字,最后才确定了“绿”,为什么好?
(板书:
绿)(用第6自然段回答)(课件)
5.所以用“绿”字表现出了江南春风又快又自然的特点,这样显出了韵味。
再把这首诗背一遍。
三、小结、练习
1.刚才我们学习了《推敲》和《千锤百炼为一“绿”》这两篇文章,给了你什么启示?
这里,有两句话,大家念一下儿。
(课件)所以我们今后在习作中要对文章的字句有一个“推敲”、“锤炼”的过程。
2.把书翻开,读这上面的词,一个两遍。
看大屏幕,这些词的意思,互相讨论一下儿,看有什么不懂的?
(课件)
四、作业
完成练习册,在听写本上写这单元画的词。
板书:
敲绿
语文天地
教学内容:
本次语文天地共安排了两项内容,包括:
畅所欲言和初显身手。
这些练习内容比较灵活,不仅让学生巩固了学过的字,而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。
教学目标:
1.针对景物思路严整地提问方法。
2.鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力。
3.培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯。
教学重点、难点:
培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯。
教具:
PPT课件
教学步骤:
一、导入
回忆一下儿我们学过的这个单元,单元题目是什么?
(韵味)那什么是韵味?
(情趣;趣味)
《枫叶如丹》是什么韵味?
(生命)《我喜欢》是什么韵味?
(生活)那我们上节课学的那两篇文章呢?
(炼字)哪些词表现了字的韵味?
(锤炼、推敲、斟酌)
二、练习讲解
1.请大家看大屏幕,细心观察,然后用一个词形容你对这些画的感受。
(课件)
这就是你们对一幅图片既特殊又特别的感受。
关于春天的呢?
可以说神清气爽。
那关于雪的呢?
每幅图给大家的感受都不一样,再仔细看一遍,认真听音乐,看有没有给你一些新的感受。
曲子美吗?
用一个词来形容你的新感受。
同一个事物我们理解到的韵味却是不一样的。
打开书,用“我喜欢什么,它怎么样”这种句式说句子,用上书上的词语或我们学过的词语。
加大难度了,用“我喜欢什么的什么,它怎么样让我怎么样”的句式说句子。
我先说一句,抛砖引玉,“我喜欢太阳花,虽然它只有一天生命,但让我回味无穷”。
再来看看这些词,大家试着分分类。
[说一个词,问形容什么](“陶醉”是人的一种感觉、心境;“心旷神怡”也是人的一种心境、感觉;“余音绕梁”是声音;“回味无穷”是很广泛的;“万籁俱寂”是声音;“赏心悦目”是景和心境)
2.谁来谈谈你对书法的认识?
文房四宝是什么?
(笔、墨、纸、砚)
字体的演变是怎样的呢?
(课件)看书上,自己找感兴趣的字写写。
3.对对子是非常讲究词语对仗与平仄的,一般情况下,名词对名词,植物对植物,地点对地点,等等。
看书上,试着对一对。
(课件)[让孩子说,再给答案]
再试试这些。
(课件)
三、作业
完成练习册,对这一单元的字词句等进行简单的小结,把这些对子背下来。
课后小结:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 小学语文 北师大 年级 上册 教学 设计 第四 单元 韵味