二年级安全备课.docx
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二年级安全备课.docx
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二年级安全备课
学科语文年级二主备人薛敬敬执教人学期2010---2011第一学期
课题
第二单元
个性化
修改
一、教材分析:
晨风吹拂着校园,曙光映照着校园,一棵棵小树舒展着柔嫩的纸条,茁壮成长。
看,校门口那一张张可爱的笑脸,那一次次庄重的敬礼;听,走廊上那一声声问好,还有那逐渐弥漫开来的朗朗读书声……多彩的校园走起了交响乐,新的一天学校生活开始了。
《识字2》本课的十二个词语,描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。
学生通过读词语,想画面,识生字,一定会感到熟悉、亲切、有趣。
教学时,可引导学生感悟动词的准确运用,注意课堂教学与学生生活的联系。
朗读时要注意词语结构的特点,读出韵律美。
《5一株紫丁香》读着这首活泼清新的小诗,我们会觉得心里很甜很甜。
这样的诗情画意,在滋润着我们的心。
这炽热的童心,将激励着我们把这绿叶和花香的情意,化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。
知道用说话的语气读第二、三、四、五节。
可独立或小组合作上台表演度。
这几节诗中都有对老师的呼唤,要通过声音的高低和长短变化表现不同的语气。
《6我选我》“我选我”,这是多么简单的三个字。
但是,说出这句话,是需要勇气的。
特别是小学生。
“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员对这件事本身。
对这件事,同学们有个认识过程。
“大家都愣住了”,就说明了这一点。
但从教室里响起的一阵掌声中,可以看出大家对王宁此举的认同和用户。
“我选我”,体现了王宁真心诚意的位同学服务,因而受到大家的拥戴。
《7一分钟》多睡一分钟,带来的是20分钟的迟到,是一路焦急地等待和不停地叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。
读完《一分钟》,要让学生想到“分秒必争”,年年如此,一生坚持。
《一分钟》,留给我们许多值得思考的东西。
《8难忘的一天》在这一节课中,邓爷爷再次用发自内心的笑容和两次紧紧的握手,表达了对下一代的关心,对祖国未来的展望。
“计算机的普及要从娃娃抓起”,这句话的分量和他超前的眼光,我们今天深深的体会到了。
课文中的少年忘不了这一天,他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任。
二、学习目标:
1认识本单元61个字,会写42个字。
2正确流利的朗读并背诵课文,有收集词语的兴趣。
3利用校内外教育资源,指导学生创造性地开展各项活动。
4学会部首查字法。
三、教学重点难点:
1识字写字
2背诵课文。
积累有关的词句
3激发学生主动学习的愿望
四、教学措施:
教学前,可指导学生先读一读导语,然后再进入识字、课文的学习;教学中可以举行主题班会,让孩子们畅所欲言,谈谈自己对学校生活的感受。
本组语文园地安排了学习部首查字法的内容,可在教学本组生字时做些铺垫,引导学生按部首给汉字归类,认识部首。
五、教具准备
多媒体课件,课文朗读资料,自制识字卡片,课文插图,课外资料,挂图等
六、课时安排:
识字21课时
5一株紫丁香2课时
6我选我2课时
7一分钟2课时
8难忘的一天2课时
语文园地二3课时
语文年级一年级主备人王梅执教人薛敬敬学期下学期
课
题
识字2
个性化修改
学习目标
①会认“棋、弹”等11个生字。
会写“胡、戏”等8个字。
②正确、流利地朗读课文,积累词语,体会词语的节奏感。
③留心观察校园生活,体验校园生活的多彩与乐趣。
重难点:
积累词语,体会词语的节奏感。
课型:
新授
课时:
2课时
备时:
9.10
授时:
9.14
课前准备
①物投影仪。
②展示校园生活的课件。
③轻音乐磁带。
④生字、词语卡片。
第一课时
看图引入
①展示学校生活的图片(可做成课件),学生边看边议,说说图上都画了什么。
②说说自己的学校生活,以及对学校生活的感受。
学习生字
①借助图画读本课词语,画出要求认识的生字。
②借助拼音读准字音。
同学互读互听,相互正音。
③出示生字卡片检查生字的读音,重点读准“琴”(前鼻音)和多音字“模”。
④抢答游戏:
下面的字你会认了吗?
(出示没有拼音的生字卡片)
⑤学生在独立思考的基础上咱由交流识字经验,总结识字方法。
如,“戏”字用“加一加”的方法或者熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。
特别注意“琴”字的下面是“今”,不是“令”。
看图读词
①小组合作学习,找一找:
哪些词语在图画中能找到?
再读一读。
(难点:
“观天气”,引导学生观察图画,知道一个女孩在做记录,一个男孩在观察百叶箱中的温度表。
)
②哪些词语是图中没有的?
找出来读一读。
③再次练读词语,朗读展示:
喜欢读哪一行就读哪一行。
指导书写
本节课指导学生练写“胡、戏、棋、钢”四个字。
①学生先观察田字格中的范字,然后描红。
②教师范写,学生临写。
胡:
左高右低,左右宽窄基本相等。
戏:
左窄右宽,左短右长;“又”的捺变点。
棋:
左边的木字旁捺变点,右边的“其”,中间是两横。
钢:
金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。
③用实物投影仪展示学生写的字,评议。
第二课时
复习字词
①自己读词语,如有不认识的字,向同学请教。
②指名读词语,看谁读得正确,读得有感情。
③同桌互相读生字,互相检查。
④用生字卡片检查认读生字情况,开火车读。
诵读词语
①老师配乐范读。
②学生评说老师的范读。
老师提示:
a.要边读边想像,读每个词语都要读出一个画面来。
b.要读出词语的韵律。
③学生有滋有味地练读词语。
指名学生读第一行词语,相机评议,最后齐读。
①主读后面三行词语。
a.学生自由读后三行,结合图画,边读边做动作边体会。
b.指名读。
喜欢读哪行就读哪行,学生读后可以提问:
你仿佛看到了什么?
你为什么喜欢这行词语?
为什么要这样读?
鼓励学生个性化的思维和语言。
c.男女生比赛读。
指导书写“观、弹、琴、养”
①学生观察范字,描红。
②教师范写,学生临写。
③学生找学习伙伴互相欣赏别人写的字,提出改进建议。
拓展活动
学校还有哪些有趣的活动?
把自己知道的说给同学听。
教学反思:
通过本课的学习,学生会认“棋、弹”等11个生字。
会写“胡、戏”等8个字。
正确、流利地朗读课文,积累词语,体会词语的节奏感。
并在此基础上学会了留心观察校园生活,体验校园生活的多彩与乐趣。
学科语文年级一主备人王梅执教人薛敬敬学期2010---2011第二学期
课题
5一株紫丁香
个性化
修改
教学要求:
1、会认八个生字,会写十个生字。
2、正确流利地朗读课文、背诵课文,体会师生之间的深厚感情。
3、有尊敬老师的愿望。
教学重点:
会认会写目标生字。
正确流利地朗读课文。
教学难点:
背诵课文,体会师生之间的深厚感情,有尊敬老师的愿望
教学用具:
歌曲《每当我轻轻走过你窗前》
课型:
新授
课时安排:
2课时。
备课时间:
9.13
上课时间:
9.16
第一课时:
一、看图激趣导入:
1、让学生看图:
谁认识这种植物呀?
2、有一些同学悄悄在老师窗前种下了一株紫丁香。
这株紫丁香代表着什么呢?
今天我们就来学习《一株紫丁香》这首诗歌。
二、初读感知
1、自由读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、同桌互相考考生字,再把读给对方听。
3、运用多种形式练读生字和词语。
4、朗读展示,读自已喜欢的小节。
相机引导评议。
三、品读课文,体会感情。
1、教师范读,学生注意体会教师朗读中所表达的浓浓的师生之情。
2、学习一、二小节。
A、自读自悟说说体会到了什么?
B、想一想为什么要“踮起脚尖儿”走进小院呢?
想一想这句话该怎么读?
指名读,评议。
3、学习三到五小节。
A、自读自悟,小组讨论:
同学们希望紫丁香能给老师做些什么呢?
B、全班交流,指名读相关小节,相机指导感情朗读。
例如:
通过回忆老师对我们点点滴滴的关怀,体会“时时挂牵”的意思。
抓住“夜深了,星星困得眨眼”中“深、困”二字,体会教师的辛苦,从“那梦啊,准是又香又甜”体会同学们对老师的关心和美好的祝福。
4、听或唱《每当我轻轻走过你窗前》,加深对课文的理解。
5、有感情地朗读全文。
第二课时:
一、复习词语
出示词语卡片,开火车认读。
二、诵读诗歌
①学生先自由练读,再举行朗读比赛,看谁读得最有感情。
a.分小组练读,选出本组的“小诗人”。
b.全班交流,由选出的同学比赛法,大家评议。
C.小组之间比赛读。
②看图,练习背诵诗歌。
a.学生自己练习背诵。
b.教师背诵每小节的前两行,学生齐背后两行。
再交换背诵。
C.小组读读背背。
d.指名背诵课文。
三、识字写字
①猜字谜:
舌头尝出甘蔗味(甜)。
一人站在大树旁(休)。
②小组自学要写的字:
歌、牵、院、您、除、息、困。
重点记字形,理解字义。
③通过谈话,交流各自是怎么记住这些字的,教师强化常用的记字方法。
注意“歌”的右边是“欠”,不是反文旁。
④练习书写。
院、除:
左右结构,左窄右宽,都有双耳旁。
“休”要和“体”区另字形。
休、伸:
左右结构,左窄右宽,都有单人旁。
息、您:
上下结构,上窄下宽,都有心字底。
歌:
第一、六两笔横要短,给右边的“欠”留出位置。
牵:
上边的“大”要写得小一些,中间的秃宝盖要写得宽一些。
⑤学生先观察每个字在四字格中的位置,描一个,写两个。
注意规范学生的书写姿势。
⑥用实物投影仪展示学生写的字,进行评议。
四、拓展活动
用自己的方式,表达你对老师的爱。
教学反思:
通过本课的学习,会认八个生字,会写十个生字。
正确流利地朗读课文、背诵课文,体会师生之间的深厚感情。
有尊敬老师的愿望。
学科语文年级一主备人王梅执教人薛敬敬学期2010---2011第二学期
课题
6、我选我
个性化
修改
教学目标:
1、会认“委”、“补”等8个生字,会写“员”、“青”等10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。
教学重难点:
1、识记生字,有感情地朗读课文。
2、懂得表现自我,懂得应当真诚地为别人服务。
教学准备:
多媒体课件。
课型:
新授
课时:
2课时
备时:
9.15
授时:
9.19
教学过程:
一、联系实际,导入新课。
用班干部选举的实例引入课题。
(想选一名语文科代表,根据学生的表现引入课题。
)“看来好多同学都想选自己当语文科代表
今天,我们的新课中有一位小朋友也跟大家一样,在自己的班会上选自己当班干部,你们想认识他吗?
那就请大家跟文老师一起学习这篇课文——《我选我》。
”
1、板书课题:
6我选我
2、齐读课题。
提问:
“当你再一次读到这个课题的时候,你想知道什么呢?
”
二、初读课文,自主识字。
1、学生用自己喜欢的方式读课文,边读边画出生字,借助拼音读准生字,读通句子。
“读完的请举起你的小手。
”
2、教师检查学生掌握生字读音的情况。
(出示课件,相机纠正错误读音,强调前后鼻音及平翘舌音的字。
)
3、“送生字宝宝”游戏,选4个难记难写的生字送给四个小组,让学生讨论交流。
最后派代表来领读、组词,并交流最快最有效的识字方法。
(“掌、教、员、切”)“小朋友们识字的方法真是五花八门,大家可真是八仙过海——各显神通啊!
下面老师要求你们再读一读课文,深入地理解课文的内容。
”
三、再读课文,理解内容。
1、齐读第一自然段。
“这段讲了一件什么事?
”训练:
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
(朗读,体会,拓展)
2、学习第二、三自然段。
老师出示重点词句,引导学生说说从这些词句中体会到什么,并读出相应的语气,进行朗读训练。
(出示课件)
(1)选谁呢?
教室里静悄悄的,大家都在想。
“静悄悄“是什么意思?
大家为什么都“静悄悄”的?
能用自己的朗读把这种大家安静思考的场面体现出来吗?
(2)突然,王宁站起来说:
“我选我。
”从“突然“你体会到什么?
王宁又是怎么想的?
他想的跟大家一样吗?
他会用什么样的神态和语气说这句话?
读一读。
(自信地、诚恳地、勇敢地)引导学生读出不同的语气。
(3)大家都愣住了。
“愣住了“是什么样子?
(做表情。
)大家为什么愣住了?
(读出吃惊的语气。
)
(4)王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。
为什么王宁的话刚说完,教室就响起一片掌声?
从“一片掌声“你体会到同学们心里会怎样称赞王宁?
(称赞和希望)
3、指名读王宁的说的话。
听了王宁的理由,你们觉得王宁能被选为劳动委员吗?
说说你的想法。
四、创造情境,朗读体验。
1、学生间分角色排课本剧。
“听了同学们的想法,老师知道大家都很佩服王宁的勇气,也很支持他当劳动委员。
那么,你们想不想自己也当一回王宁呢?
那就请同学们两人一组演一演王宁选自己当劳动委员的课本剧吧!
一个人当王宁,一个人当老师。
想想应该说些什么话?
先请同学们在下面自己练一练。
再请一组同学到台上表演。
”
2、选两个学生上台表演,师生分角色表演情景对话。
五、课外延伸。
假如班里改选班干部,你会选自己吗?
准备好,说一说选自己的理由。
(班长、学习委员)
师小结:
“我选我”这是多么简单的三个字!
但是,说出这句话,是需要很大勇气的。
王宁小朋友不仅有勇气,而且乐意表现自己,热心为集体服务,我们都应该向他学习。
板书设计:
6我选我
自信勇敢热爱劳动,关心集体
教学反思:
“我选我”,这是多么简单的三个字。
但是,说出这句话,是需要勇气的。
特别是小学生。
“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员对这件事本身。
对这件事,同学们有个认识过程。
“大家都愣住了”,就说明了这一点。
但从教室里响起的一阵掌声中,可以看出大家对王宁此举的认同和用户。
“我选我”,体现了王宁真心诚意的位同学服务,因而受到大家的拥戴。
学科语文年级二主备人薛敬敬执教人学期2010---2011第一学期
课题
7一分钟
个性化
修改
一、教材简说
多睡一分钟,带来的是20分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。
多睡一分钟,只不过是放松了一下自己,结果耽误了半节课。
读完《一分钟》,要让学生想到“分秒必争”,年年如此,一生坚持。
《一分钟》,留给我们许多值得思考的东西。
二、学习目标
1.认识9个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
重难点:
在读熟课文的基础上,理解“一分钟”的含义,懂得珍惜时间。
教学准备:
多媒体课件。
课型:
新授
课时:
2课时
备时:
9.16
授时:
9.20
教学过程:
(一)识字写字
1.让学生在课文中画出带生字的词语,自主认读、识记。
然后在读课文的过程中指导学生给生字正音,注意读准翘舌音“钟、迟”,后鼻音“零”,鼻音“闹”。
“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
2.引导学生运用学过的方法自主识字,说说哪些字是自己已经认识的,从什么渠道或用什么方法认识的。
如:
(1)熟字加偏旁识字:
钟、零、闹、哈、迟、叹、悔。
(2)熟字换偏旁识字:
快—决、海—悔。
(3)猜谜语识字:
“大门里边是市场”(闹)。
(4)运用汉字构字规律识字:
哈、叹、钟、迟、悔(比如,让学生说说“哈”为什么是口字旁)。
3.可用下面的方法巩固识字。
(1)同学之间相互考考生字是否认识。
(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字,比一比,看谁组得多。
(3)游戏巩固:
从“我会认”和“我会写”的生字中,选择几个,分组进行组词比赛,哪组组词多,哪组获胜。
4.指导写字可分两步进行。
写字之前要仔细观察要写的八个字,把部件和笔画看清楚,保证把每个字写正确。
如,“包”字里边是“巳”,不是“”;“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横;“迟”字里面的“尺”,末笔捺变点。
其次要仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置,把字写得匀称、美观。
比如,“包”字的竖弯钩要拖长;“叹”和“哈”都有口字旁,口字旁要写得小一些,位置偏上;“闹”字的“门”要写得稍大一点,给里边的“市”留出足够的空间。
(二)朗读感悟
1.创设情境导入新课,初步感知“一分钟”究竟有多长。
2.教师范读,学生整体感知课文,想一想:
听了老师读课文,你知道了什么?
(学生自由谈)
3.自由朗读,讨论:
元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候,他会想些什么?
先让学生自己读书感悟,体会元元当时着急的心情;再小组讨论,谈谈自己的想法,揣摩元元的心理;然后派代表到全班交流;最后通过朗读表达元元当时的心情,注意读出叹息、自责的语气。
4.在理解、感悟的基础上,讨论:
你觉得这一分钟重要吗?
为什么?
当同学们看见元元“红着脸,低着头”走进教室时,一定会受到强烈的感染──就这一分钟,使他迟到了整整20分钟;就这一分钟,耽误了学习,使他感到愧疚和后悔。
再通过小组讨论,让大家领悟到每一分、每一秒的重要。
5.有感情地朗读课文。
学生一边读一边体会元元的心情。
(三)实践活动
1.课后练习“找找说说”是组字练习。
用偏旁“门、口、、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成:
“闹、哈、吹、钟、迟、进”等字。
如果学生用“门”和“口”组成“问”,也应给予肯定。
2.组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
(1)通过查找资料说明,人们一分钟能做多少事(如,工人、农民、解放军、清洁工)。
(2)以“我一分钟能做什么”为主题,交流自己的切身感受,体会时间的宝贵。
四、教学设计举例
片断:
游戏导入
正式上课前,全体同学立正站好,两臂侧平举,一动不动地站立,看谁坚持得最久。
然后让同学谈感受,再面向全体同学谈话。
你们觉得一分钟长吗?
(学生自由交谈)
是啊,一分钟可以说很短,也可以说很长;在某种情况下,要能克制自己,坚持一分钟也是不容易的。
我们今天学了课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会一定会更深。
自读课文,想想题目中的“一分钟”,在课文中指的是什么。
(学生自读后说一说)
元元只多睡了一分钟,怎么会迟到20分钟呢?
原因就藏在课文的句子里。
我们再读读课文,把你读懂的句子画下来,帮元元把这20分钟找回来,好吗?
(学生读课文,画句子,分组讨论。
)
五、资料袋
故事:
《一分钟》
著名教育家班杰明曾经接到一个青年人的求助电话,并与那个向往成功、渴望指点的青年人约好了见面的时间和地点。
等那个青年人如约而至时,班杰明的房门大敞着,眼前的景象令青年人颇感意外──班杰明的房间里乱七八糟、狼藉一片。
没等青年人开口,班杰明就招呼道:
“你看我这房间,太不整洁了,请你在门外等候一分钟,我收拾一下,你再进来吧。
”他一边说着,一边轻轻地关上了房门。
不到一分钟的时间,班杰明就打开了房门,热情地把青年人让进客厅。
这时,青年人的眼前展现出另一番景象──房间内的一切已变得井然有序,而且有两杯刚刚倒好的红酒,在淡淡的香水气息里还漾着微波。
可是,还没等青年人把满腹的有关人生和事业的疑难问题向班杰明提出来,班杰明就非常客气地说道:
“干怀。
你可以走了。
”
青年人愣住了,既尴尬又非常遗憾地说:
“可是,我……我还没向您请教呢……”
“这些……难道还不够吗?
”班杰明一边微笑着,一边扫视着自己的房间,轻言细语地说:
“你进来又有一分钟了。
”
“一分钟……一分钟……”青年人若有所思地说,“我懂了,您让我明白了一分钟时间可以做许多事情,可以改变许多的深刻道理。
”
班杰明笑了。
青年人把杯里的红酒一饮而尽,向班杰明道谢后,开心地走了。
一个人只要把握住生命的每一分钟,就一定会有美好的一生。
教学反思:
多睡一分钟,带来的是20分钟的迟到,是一路焦急地等待和不停地叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。
读完《一分钟》,要让学生想到“分秒必争”,年年如此,一生坚持。
《一分钟》,留给我们许多值得思考的东西。
学科语文年级二主备人薛敬敬执教人学期2010---2011第一学期
课题
8难忘的一天
个性化
修改
教学目标:
1.学会本课10个生字及由生字组成的词语,会认13个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.体会邓爷爷对少年儿童的关心,树立为祖国的科技事业而勤奋学习的理想。
教学重难点:
1.学会生字新词。
2.2了解邓小平等国家领导人关心、重视少年儿童,并支持、鼓励下一代学习现代科学技术。
教学方法:
合作识字,自主、合作朗读。
课前准备:
生字卡片
课时安排:
两课时
课型:
新授
备时:
9.20
授时:
9.23
第一课时
一、激趣导入,揭示课题。
l.你最难忘的日子是哪一天?
为什么难忘?
2小作者最难忘的日子又是哪一天呢?
什么事让他难忘?
学了课文就知道了。
二、初读课文。
1.自由轻声读课文,要求读准字音,难读的字要多读几遍。
2.圈出生字、新词。
3.标出课文的自然段序号。
4.说一说文章主要讲了一件什么事?
三、检查学生初读情况
。
1.多种方式认读生字,口头组词。
2.认读新词和课后“我会读”的词语。
3.把这些词在课文的句子中找出来,每个句子读两遍,看能不能联系上下文理解词语。
4.分自然段指名读课文,正音。
然后说说文章主要讲的是什么?
四、指导写字。
1.认读生字。
2.说说这些字的结构特点。
3.观察生字在田字格中的位置,书空练习。
4.练写生字,完成“我会写”。
第二课时
一、复习。
1.认读生字卡片,口头组词。
2.说说文章主要写的是什么?
二、引导学习课文。
1.学习第1自然段。
①自由读,说说知道些什么?
②齐读。
2.学习第2自然段。
①指名读。
②想到就要见到邓小平爷爷了,“我”当时的。
动情是怎样的?
③说一说为什么“紧张”、“激动”?
指导朗读写作者心情的句子,读出小作者当时紧张又激动的心清。
3学习第3自然段。
1自由读,思考:
“我”紧张的心情为什么平静下来?
你是从哪些句子中看出来的?
2比较句子:
他向我走来。
他带着慈祥的微笑向我走来。
看着邓爷爷的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。
看着邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。
比一比,哪句好?
好在哪里?
3指导朗读第3自然段。
4学习第4自然段。
1自由读,说说这自然段主要写什么?
2观察图画,理解“沉着”的含义。
从“沉着”、“顺利”这两个词中你能体会到什么?
3理解“仔细地”。
从邓爷爷“仔细地看”可以看出什么?
用“仔细地”说一句话。
④看到“我”操纵计算机那样熟练;邓爷爷脸上露出了满意的笑容,他可能想些什么呢?
⑤齐读第4自然段。
5.学习第5自然段。
①指名读。
②理解“赞许”。
4用“——”画出邓爷爷的话。
读邓爷爷说的话,从中能体会到什么?
(邓爷爷关心我们学计算机的情况……,可以联系上下文体会国家领导人对青少年从小学习现代技术的关心和重视。
)
④指导朗读。
6.学习第6自然段。
①齐读。
然后说说“我’的心情。
比较句子:
a.我兴奋地走在回家的路上。
b.我兴奋地走在回家的路上。
天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂。
哪一句好?
好在哪里?
②说说我的肩上的责任是什么?
③指导朗读。
三、有感情地朗读全文。
板书设计:
8难忘的一天
19
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