人教版语文四年级第四单元.docx
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人教版语文四年级第四单元
教学课题:
13、白鹅
教学目标:
1、认识本课8个字,会写12生字及词语。
2、反复朗读课文。
了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3、理解课文内容,学习作者先总后分述的写作方法,体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重难点白鹅“高傲”的特点
课文重点描写白鹅特点的段落。
感情朗读训练点描写鹅高傲的段落。
读说结合训练点鹅与鸭有区别,能不能抓住鸭的特点来说一段话。
教学准备课件。
第一课时:
目标:
检查自学,总体感知课文内容。
导语:
同学们对骆宾王的《咏鹅》非常熟悉吧!
你喜欢白鹅吗?
那艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢?
请同学认真读课文吧!
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、
责备、供养不周、邻近、
3.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。
4.结合上下文(或查工具书)解释词语。
(写在课本上)
一丝不苟奢侈从容不迫
5.概括课文主要内容。
(提示:
课文主要描写了白鹅的哪些特点,表达了作者怎样的感情?
)
6.课文写得生动有趣,把你喜欢的句子或段落划下来,反复读,试着背会,并学习作者的写作方法。
7.搜集与课文有关的资料:
(1)收集鹅的资料和图片
(2)与鹅有关的词语或诗句。
8.质疑。
第二课时:
目标
1.反复朗读课文。
了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
2.理解课文内容,学习作者先总后分述的写作方法,体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1、教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习
2、板书课题,齐读课题,质疑。
二、初读课文,检查预习。
1、学生自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。
2.教师巡视指导,点拨。
3.检查读文、识字情况。
三、再读课文,整体感知。
1、学生默读课文,师生交流读书体会。
2、这篇课文主要写了鹅的什么?
引出“高傲”并板书。
3、明确“高傲”表现在哪些方面。
引导学生展开想象,读中感悟。
4、交流资料,简介作者。
四、课文从几个方面写白鹅的高傲。
1、过渡:
鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
2、齐读这一段,体会这一段在文中起到一个什么作用?
3、体会鹅的叫声:
(1)鹅的叫声有什么特点?
引导学生抓住“严肃郑重、厉声呵斥”这两个词来体会。
(2)指名读下文,体会鹅的这一特点。
(3)创设情境:
①如果鹅会说汉语,你们猜猜,这时候它会说些什么呢?
②当篱笆外有人走路时,它引吭大叫,又会说些什么呢?
4、体会鹅吃相“高傲”的部分。
(1)品读“吃相”,体会“高傲”、“有趣”。
(2)指名读课文五至七自然段,初步感受鹅的吃饭方式。
(3)理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。
5、指导感情读书,读出情趣。
五、品读“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。
1、自由读课文的第六自然段,理解“侍候”,引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?
”
2、默读课文,画出相关内容。
3、指导读书,体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
4.、导情感朗读,读出情趣。
六、体会作者的写法和情感。
1、作者写鹅为什么还要写其他小动物?
这样写有什么好处?
2、小组交流。
3、指名回答,教师小结。
4、这只白鹅的确高傲,作者为什么还不厌其烦地侍候它?
5、指导说话,再读“好一个高傲的动物”。
七、拓展延伸。
动物是人类的朋友,我们要善于观察,发现它们有趣的特征,鹅与鸭有区别,能不能抓住鸭的特点来说一说。
八、课堂检测。
1、课堂效果检测。
2、评价。
板书设计:
13白鹅
叫声严肃郑重厉声呵斥
高傲
步态从容大模大样
吃相三板一眼一丝不苟
教后反思:
教学课题:
14、白公鹅
教学目标
1、认识本课7个字。
2、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
教学重难点通过阅读课文,了解白公鹅的特点。
课文重点课文的2---7自然段。
感情朗读训练点课文2、3、5自然段。
读说结合训练点动物是人类的朋友,你喜欢什么动物,说说他们有什么特点?
教学准备课件。
第一课时:
教学目标:
检查自学,总体感知课文内容。
导语:
上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅,那在俄国作家叶•诺索夫眼中的白公鹅又是如何呢?
请同学们认真读课文自己去寻求答案吧!
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰
3.把下面的多音字整理在课本上(注音、组词)。
调diàotiáo
4.结合上下文(或查工具书)解释词语。
(写在课本上)
涟漪慢条丝理主宰
5.概括课文主要内容。
(提示:
本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的,表达了作者怎样的感情?
)
6.再读课文划出重点句,与上课进行对比阅读和交流并试着填下表:
白鹅白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
8.质疑。
(至少提出2个问题,并在文中做好标记)
第二课时
教学目标:
1、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
教学过程
一、谈话导入
同学们,上一课,我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书:
白鹅),今天,和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书:
公),你猜猜,这两只鹅会有什么不同。
我们一起去看一看。
二、初读感知
1、请同学们自由地把课文读一遍,我的要求是不读错一个字,不读得结结巴巴的,能办到吗?
2、交流,找到海军上将了吗?
(板书:
荣膺)你知道什么样的人能当海军上将吗?
3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔!
太有意思了,我们再读一遍这有趣的课文,怎么样?
这回我要抽同学读。
(抽生分段读)
4、交流:
现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗?
(板书:
傲)
三、比较
1、同学们讲得都不错,上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷,现在我们又认识了叶。
诺索夫笔下的海军上将。
我想考考大家,我这有它们俩的肖像,你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗?
2、出鹅图,交流想法。
结合引导学习白公鹅走路:
A、走路的样子(请生表演,评演)读出慢条斯理
过渡:
在这一段中,关于白公鹅的走路,作者还有怎样的描写?
B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走,你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗?
C、狗追赶都不奔跑,这又是为什么呢?
它心里会想些什么?
(板书:
傲气)
听了你们的介绍,我知道了,这是一只特别有趣的,特别高傲的白公鹅。
同学们也谈了很多自己的想法,有的认为……现在,我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。
四、辩论
“不过,你们先别笑。
读了课文,有一点我却可以确定地告诉你们,叶。
诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。
”不信,我还有证据——
1、证据一:
捣乱
出句“有时……乱羽”
听你这么一说似乎也有些道理。
不过我每次读到这都感觉叶。
诺索夫讨厌它,你听——(师读)
引导生读出喜爱。
2、证据二:
偷食
出句“有多少次,……主宰。
”
不光偷吃鱼饵,还拖走挂着鱼饵的钓绳,多讨厌,这回你们无话可说了吧?
(导:
它知道自己偷东西吗?
)
(那作者是喜欢它偷东西吗?
板书:
傲骨)
3、证据三:
“吃惊”
A、出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。
”
B、瞧,作者想到小男孩要把它吃了,该是讨厌了吧?
(结合讲讲破折号)
C、听你们这么说,作者是在讲俏皮话啊。
你听听看,当时作者是不是这么说的(师范读,引学生说出讲俏皮话的特点)
“讲得有理,那你来试试。
”
D、那你看看这幅图,白公鹅要去捣乱了,谁能用叶.诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗?
五、小结
看来作者明着是写白公鹅的缺点,实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。
还有谁喜欢这样的鹅?
六、拓展:
动物是人类的朋友,你喜欢什么动物,说说他们有什么特点?
板书设计:
海军上将
白公鹅 步态:
慢条斯理 不慌不忙
活动:
无忧无虑 自由自在
教后反思:
教学课题:
15、猫
教学目标
1、认识本课7个字,会写13个生字及词语。
2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点了解作者是怎样写出猫的性格特点的,体会猫的古怪性格。
课文重点课文的2—4自然段。
感情朗读训练点全文。
读说结合训练点你心目中猫儿是什么样的,来说说你见过的猫的特点。
教学准备课件
第一课时
教学目标:
检查自学,总体感知课文内容。
导语:
同学们知道著名的作家老舍吗?
他是人民的艺术家。
他的作品用词准确,语句优美,常常给人留下深刻的印象,今天,我们要来学一篇他写的散文。
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记下列词语,并在文中标画出来。
任凭尽职抓痒淘气开辟闭目凝神无忧无虑
性格古怪粗细各异温柔可亲变化多端生机勃勃
3.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。
4.把多音字整理在课本上(注音、组词)。
折藏
5.结合上下文(或查词典)解释词语。
(写在课本上)
无忧无虑生机勃勃
6.概括课文主要内容。
课文主要写了猫的()性格和刚满月的小猫更()。
7.读课文完成以下问题。
(1)大猫的性格,主要表现在:
既老实又,既贪玩又,既胆小又;高兴时,不高兴时。
(2)猫的古怪也好、淘气也好,在老舍爷爷的眼里,它们都是那么的可爱,请同学们找出描写小猫淘气的词语,画出你喜欢的句子,想象一下那只天真可爱的小猫。
8.通过各种途径了解老舍先生及他的作品。
9.质疑。
第二课时
教学目标
1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
3、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学过程
—、揭示课题,介绍作者:
1、揭题:
同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。
2、介绍作者:
这篇课文是老舍爷爷写的,老舍爷爷一生写下了许多优美的文章,是我国著名的语言大师,学习他的文章就是一种美的享受。
二、初读课文,初步了解课文内容,理清顺序
1.自由读课文,检查预习。
要求:
读准生字、多音字,读通课文。
思考:
老舍先生从哪两方面来写猫的?
2、联系上下文自学生字和词语。
3、检查预习:
(1)出示字词认读。
性格无忧无虑任凭贪玩尽职屏息凝视 抓痒 稿纸 梅花丰富多腔粗细各异变化多端 毒蛇跌倒
撞在开辟 枝折花落 生气勃勃 天真可爱
4、交流识字方法。
三、理解课文内容:
(一)运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
1、分节朗读,划出表示这一段主要意思的句子。
(第一句)
师述:
这句话在第一段中是总起句。
2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
出示比较:
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思?
古怪——跟一般情况很不相同,让人觉得诧异,感到生疏罕见。
本课指猫的性格特别、难捉摸。
读出句子语气。
3、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢?
(1)自读第一段。
(2)交流出示板书:
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪
高兴时温柔可亲
不高兴时一声不吭
猫胆小 勇猛
满月的小猫更可爱
4、运用摘句法归纳段意。
(1)学习的摘句法归纳段意的方法。
(2)说说段意:
猫的性格实在有些古怪。
2.朗读交流。
注意读出词语和句子语气:
①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可
(用“词素合成法”理解“闭息凝视”)
② 任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
比较
任凭谁呼唤,它也不肯回来。
3.引读:
猫的性格实在有些古怪,它老实在——
它贪玩在——
它尽职在——
4.小节:
“老实,贪玩,尽职”集于猫的一身,的确写出了猫的性格古怪。
5.齐读第一节,体会老舍对猫的喜爱之情。
5、朗读第一段。
(二)强化训练目标
1、自读课文第二段,想一想第二段句子之间的关系是什么?
(总分总)
2、用“摘句归纳法”概括段意:
满月的小猫淘气可爱(改板书)
3、齐读第二段。
四、体会作者对猫的喜爱之情
(一)1、小组学习第二段:
过渡:
猫的性格古怪表现出的第二点是它——
生齐读:
高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
2、提出学习要求:
①猫的温柔可亲表现在哪些地方,请你用朗读表示出来。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情,请你在朗读中用语气表示出来。
3、交流朗读。
①猫的温柔可亲:
a.用身子蹭你的腿,要求抓痒。
b.跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
c.丰富多腔地叫唤
d.给自己解闷。
②喜爱之情:
出示:
用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来要求给抓痒。
理解“蹭”:
①“蹭”是什么意思?
(磨、擦)
②请大家读句子,说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。
生读文。
③刚才大家都读得很认真,这个句子的意思大家都读懂了吗?
下面我们来表演一下好吗?
老师来演大作家老舍先生,谁来演猫呢?
生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样?
谁愿意再来演一次。
⑤你们看,这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊,分明像一个孩子在向大人——(生:
撒娇)
⑥师小结:
是啊,当猫的身体接触到作者的腿时,作者所感觉到的不是猫碰了他,而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。
由此可见,作者对猫是多么喜爱啊!
谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢?
⑦学生声情并茂地朗读句子。
出示:
或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。
让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,非但不冒火,反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”,表达出老舍的爱猫之情。
有感情地朗读句子。
4、小结:
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写,写得细致、逼真,说明作者和猫的关系亲近,作者非常喜欢猫。
5.齐读第二节,把老舍爱猫的语气读出来。
(二)学习第三段:
1、师:
老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”,而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现,还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
2、朗读第三段,读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
3、品句体会“满月小猫的淘气可爱”,体会作者对猫的喜爱之情。
(1)你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情?
反复自由地朗读。
(2)交流:
①词语:
更——特别得喜爱,“更”在这里有递进作用。
(读好词句)
淘气——顽皮。
把小猫当作了孩子。
(读好词句)
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落,老舍并不生气,反倒觉得它们生气勃勃,天真可爱。
(读好词句)
②句子:
一根鸡毛……枝折花落。
你怎么理解“枝折花落”。
4、试着背诵第一段,深入体会老舍对猫的喜爱之情。
五、总结全文
1、老舍笔下的猫你喜爱吗?
为什么?
老舍笔下的猫不像猫,倒像——(小孩子)。
老舍把猫当作小孩子来写,用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱,表达了对猫的喜爱之情。
2、让我们有感情地朗读课文,把你的喜爱之情也表达出来。
六、拓展:
你心目中猫儿是什么样的,来说说你见过的猫的特点。
七、课堂效果检测:
1、课堂检测。
2、评价。
八、布置作业:
课下阅读有关老舍的作品。
强调:
折:
读sheé 是个多音字,还有个读音是:
zhé,怎么组词?
板书设计:
古怪 老实、贪玩、尽职
猫
淘气 更可爱
没
教后反思:
教学课题:
16、母鸡
教学目标
1、认识本课7个字。
2、自读课文,体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。
3、理解课文内容,比较本文与《猫》在写法上的异同。
教学重难点体会作者的情感变化。
课文重点课文4---8自然段。
感情朗读训练点课文4---8自然段。
读说结合训练点在动物世界中,人类世界中,这样的母亲还为数不少呢!
能不能说出这样的例子?
教学准备课件。
第一课时。
教学目标:
检查自学,总体感知课文内容。
导语:
猫是一种很平常的小动物,可在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?
让我们一起预习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记下列词语,并在文中标画出来。
如怨如诉反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦
3.把多音字整理在课本上(注音、组词)。
恶差似
5.结合上下文(或查词典)解释词语。
(整理到课本上)
如怨如诉慢条斯理趁其不备
6.概括课文主要内容。
7.读课文完成以下问题。
(1)课文中有两句话写出了作者对待母鸡的前后两种截然不同的态度,你能找出这两句话吗?
在课本上标画出来。
(2)“一个母亲必定就是一位英雄。
”谈谈你对这句话的理解。
8.观察身边的你最喜欢的小动物,着重从性格方面说说你对它的喜爱。
9.质疑。
(至少提出2个问题,在文中做好标记。
)
教学过程
教学目标
1、自读课文,体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。
2、理解课文内容,比较本文与《猫》在写法上的异同。
一、通过谈话,揭示课题:
1、师述:
生活中,你们对母鸡的印象如何?
2、揭题:
板书:
母鸡
3、齐读,质疑。
二、初读课文,理清脉络:
1、轻声读课文,边读边思考。
(1)思考:
作者对母鸡是怎样的态度?
分别在文中的哪几小节进行了描写?
2、交流。
讨厌不讨厌
三.学习课文,深入感悟:
(一)学习第一段:
1.、作者为什么讨厌母鸡呢?
请同学们默读1----3节,然后用自己的话来说说。
2、(出示)理解词语:
颤颤巍巍,如泣如诉。
师述:
能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗?
(如火如荼,如痴如醉)
3、那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢?
出示:
母鸡受了一点惊恐,它由前院咕咕到后院,由后院再咕咕到前院,好像在说:
“________________________。
”
(二)学习第二段:
过渡:
作者为什么不再讨厌母鸡了呢?
1、四人小组学习,找出有关语句,认真读读,体会体会。
2、重点指导第五节。
(1)出示:
不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。
一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:
歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
(2)指导朗读,指名读,齐读。
(3)出示:
挺着身儿预备作战。
( )
看看前,看看后。
( )
(4)出示:
母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,好像在说:
“________________________。
”
3、这是一只怎样的母鸡?
4、选一节你最喜欢的小节读读,再次体会伟大的母爱。
四、领悟中心,情感升华:
1、引读课文。
出示:
一个母亲必定就是一位英雄。
2、你怎么理解这句话?
五、拓展延伸:
在动物世界中,人类世界中,这样的母亲还为数不少呢!
能不能说出这样的例子?
六、课堂效果检测:
1、课堂检测。
2、评价。
七、作业:
课下收集关于母爱的故事读一读。
板书设计:
16、母鸡
爱
讨厌 不讨厌线
教后反思:
教学课题:
语文园地四
教学目标
1.交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
2.写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。
写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。
3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
4.积累带动物名称的成语。
教学准备课件。
教学过程
第一课时:
教学目标
交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
一、学习口语交际:
(一)、谈话导入。
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们,你有自己喜欢的动物吗?
在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!
今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
(二)、全班交流。
说出自己最喜欢的动物的名称。
(三)、分组交流
1、分组:
喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2、出示要求:
a)具体说出动物的特点;
b)表达真情实感;
c)认真听,进行评议。
3、分组交流。
(四)、全班汇报
汇报提示:
1、形式:
可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,进行发言。
2、内容:
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
(五)、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己最喜欢的动物。
第二课时
教学目标
1.写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。
写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。
3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
一、习作指导:
1、明确习作要求
(1)学生自读习作提示,:
明确要求:
(2)出示:
①选择喜欢的动物,确定写作目标。
②要写出它的外形及特点。
③要表达出自己的真实情感。
④题目自拟,写后修改。
2、精彩回放
(1)回忆自己和动物相处中发生的事。
注意哪些情景给你留下的印象最深。
(2)与同桌交流印象最深的一幕。
二、习作与评议
1、学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
2、出示学生习作片段,引导评议,进行修改。
3、四人小组轮流读自己的习作,共同进行评议。
教师巡视,及时点拨。
4、每组推选一个精彩片断,交流赏析。
(l)修改习作,誊写习作。
(2)展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示,其他同学参观评议。
第三课时:
教学目标
1学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
一、学习我的发现:
1、自由读文中的三个句子。
2、想一想:
小林和小东有什么发现,你同意他们的看法吗?
为什么?
3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么?
4、再从课文中找出类似的句子,说说你的发现。
(1)自主发现;
(2)组内交流。
5、想想生活中是否有这样的例子,进行交流。
6、联系自己的习作,有运用这种方
- 配套讲稿:
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- 人教版 语文 四年级 第四 单元