小学语文白杨教案.docx
- 文档编号:1229904
- 上传时间:2023-04-30
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:31.70KB
小学语文白杨教案.docx
《小学语文白杨教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文白杨教案.docx(23页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
小学语文白杨教案
小学语文白杨教案
【篇一:
《白杨》教案】
人教课标版小学语文五年级下册教案第3课《白杨》
【教学目标】
1.学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
【教学难点】
1.体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。
2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
【教学准备】
1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料:
如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。
2.教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1.“白杨”是一种树的名字,又叫大叶树,哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。
2.教师结合学生的回答,小结:
白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛,因为它树木笔直,生命力强,而且还可以防风固沙。
因此,人们都很喜欢它。
3.教师板书:
白杨
二、初读课文,梳理内容
1.此时你一定在想,白杨为什么能在沙漠里生长呢?
它会有什么特点呢?
现在,就请同学们默读课文,并以自己喜欢的方式,学习课文生字新词,然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事?
(学生自学,可以小组合作交流,教师巡视指导。
)
2.教师检查学生自学结果:
(1)对词语方面的讲解。
浑黄一体:
都是浑浊的黄色,分不清界限。
文中指戈壁自然环境恶劣,没山没水没人烟,只有漫天黄沙,连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔:
高大笔直,挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树,在那样恶劣的自然环境中,仍能够长的如此高大,令人赞叹。
(2)生字字形注意事项:
如,“疆”字不要丢“土”,与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
(3)说说这篇课文讲了一件什么事。
文章主要写了在通往新疆的列车上,一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨,展开议论的事。
(4)把握作者的行文线索:
在西行的列车上,爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点,爸爸表明心迹。
三、细读品味,了解白杨的生活环境
学习课文1至3自然段,画出含义深刻的句子。
1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上,那里没有山,没有水,也没有人烟。
几乎没有生命的存在。
明确白杨的生命力极强
(2)那里的天地都是浑黄的,经常飞沙走石,狂风四起。
明确白杨树的生活环境及其恶劣,教师引导学生想象飞沙走石的情景
(3)白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
这是爸爸介绍白杨的话,要重点理解,明确白杨的特点:
不择环境坚强不软弱从来都那么直
(4)品读爸爸的话。
读出对白杨的赞叹之情。
(5)把爸爸的话背诵下来。
2.此时的你最想对白杨树说点什么?
(1)唱一唱有关杨树的歌曲。
(2)介绍一下写白杨树的一首小诗。
(3)也可提出问题,为什么要选择这样的环境生存呢?
(4)也可对白杨树的喜爱之情等。
四、提出疑问,置留作业
刚才的同学提出了一个非常好的问题,白杨为什么要选择这样的环境生活呢?
爸爸介绍了白杨,真的是单纯的在介绍白杨树吗?
课下思考一下这个问题,下节课我们共同交流。
第二课时
一、复习引入
1.复习有关词语:
戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸介绍边疆陷入
2.指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。
二、剖析实质,表达心声
爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?
不是的,他也在表白自己的心,那么他要表达的是一种怎样的心呢?
学习第10至12自然段,理解爸爸的心声。
爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树,触景生情,以白杨自勉,是托物言志,勉励自己要向白杨树一样扎根边疆,建设边疆,不软弱,也不动摇。
2.白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士,那么,爸爸的生活环境又会怎样呢?
(1)讨论汇报,抓住爸爸和白杨特点的相似之处。
(2)大家交流课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。
(学生感受同时产生联想,感受爸爸和白杨树一样,在极其恶劣的环境中,建设边疆,无私地奉献着自己一切的场景。
)
教师抓住事物间的相通之处,引导学生体会借物喻人的写法
3.西部需要开发,祖国需要建设,那么需要许许多多像爸爸这样的边疆的建设者,正是他们才使我们的家园变得更加美好。
不知道此时的你,面对如此高尚的爸爸,想说些什么呢?
把你的心里话说给你的同学听好吗?
三、再现希望,体会写法
1.学习本文的最后一自然段
你能理解“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进的方向的右面,在一棵高大的白杨树的身边,几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的含义吗?
预设:
(1)高大的白杨指爸爸自己,身边的几棵小树即指他的孩子们。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根边疆,成为边疆的建设者。
(3)这是爸爸的愿望,更能体现爸爸的高尚情操。
?
?
?
2.带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?
3.体会写法:
白杨树和爸爸有着相同的本质特点,他们不怕环境的恶劣,默默地为大地和人类奉献着自己的一切,作者借助白杨的这个特点,明写白杨,暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。
这种写作手法就是托物言志,借物喻人。
四、有感情地朗读课文
带着对白杨树的赞叹,对边疆戍卫者的敬意,对西部未来的憧憬,让我们再一次回到课文之中,去感受这种真真切切的奉献精神吧。
指名感情朗读课文。
边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗?
一、初读课文,整体感知
师:
今天,我们要学习第十九课,请同学们用最响亮的声音齐读!
生:
白杨!
师:
预习了课文,你知道文章主要讲什么吗
生:
主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
师:
说得真准确。
(在黑板上贴上字条“介绍白杨”)这个边疆指的就是老师的家乡(单击计算机键,大屏显示“新疆”)齐读。
生:
新疆!
师:
写“疆”的时候要注意什么
生:
左边弓字旁里有个提土,别忘了。
师:
是啊!
失去了土地,疆域就不完整了。
(文字退出屏幕)
[这既让学生自己观察、记忆,找出这个生字在字形上应该注意什么,又把字的音形义结为一体,适时地渗透了思想教育。
]
师:
同学们,在我们新疆处处都可以见到白杨树,它没有柳树的婀娜多姿,更不像榕树那样浓荫蔽日,只是笔直笔直地向上长。
一排排,一行行倔强地挺立着。
作者为什么要写白杨呢难道只是为了介绍它吗让我们一起读书,解决这个问题。
[教学目标的展示,自然而适时,在上课之始,教师对本节课的教学任务做到心中有数。
]师:
请自由朗读全文,并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。
(学生边自读边勾画思考)
二、了解白杨特点,学习析词悟情
师:
请你读出画好的段落,大家边听边想自己哪儿不明白。
生:
我不明白为什么爸爸的脸色变得严肃起来
师:
提得很好,老师帮你记下来。
(板书:
严肃)
生:
我不明白爸爸介绍的白杨树到底有什么特点
生:
我不明白爸爸明明是在说树,干吗用了“坚强”、“不软弱”、“不动摇”这些写人的词呢
[学生质疑,在一边读一边思考中培养提出问题的能力。
同时,养成了认真读书的习惯。
学生的提问,不仅抓住了写爸爸神态的词语,也将写树与写人的词语联系了起来。
说明学生已从爸爸的三句话中初步学会从含义着眼,抓重点词,寻找内在联系。
]
师:
经过思考,同学们提出了非常有水平的问题,让我们先看一组画面,它能帮助你了解白杨的特点。
(击键)
(学生观看画面,聆听解说词。
)
师:
根据爸爸说的话和看到的内容,四人一小组讨论白杨到底有什么特点。
生:
我们小组讨论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。
师:
总结得不错,请问这三个特点是怎么得来的
生:
爸爸一共说了三句话,我们是一句一句地读,抓关键的词归纳出来的。
师:
这个办法真好,不如请你们小组同学给大家演示一下,让大家学一学。
生甲:
爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。
通过“从来”、“直”,我认为白杨树很直。
生乙:
爸爸说的第二句话是哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根、发芽,长出粗壮的枝干。
从“哪儿?
?
哪儿?
?
”我看出白杨适应性强。
生丙:
不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱也不动摇。
通过“不管?
?
不管?
?
总是?
?
”和“那么?
?
那么?
?
”我看出白杨具有很强的生命力。
[学生在合作学习中进行词句训练,而且照应了自己的质疑。
老师紧抓写白杨树的关联词语,既进行了深入的语言训练,又学习了借物喻人的写作方法。
]
(师相机击键,大屏幕显示学生朗读这段话,在学生重点讨论的三句话上有黄色线条作标识。
)
师:
适应性强、生命力强能用一个词概括吗
生:
坚强!
(板书:
直坚强)
师:
概括得很精练。
可作者比你们还巧妙,他用了一个词把白杨的特点全说上了,快速读前三个自然段,找到这个词并说说为什么。
生:
是高大挺秀。
因为“挺”可以说明直的特点,而“高大”和“秀”说明它长得好,坚强。
师:
请同学们再读第1自然段,能不能想得更深入些。
(生自读描写环境恶劣的第1自然段)
生:
高大是说白杨长得粗壮、结实;“秀”是说白杨长得秀美。
读第1自然段,我知道白杨是长在没有山、没有水,也没有人烟的戈壁滩,在这么荒凉的环境中它却长得高大、秀美,给戈壁带来绿意和生机,所以说它很坚强。
“高大挺秀”这个词用得好。
(板书:
高大挺秀)
师:
你理解得这么好,就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧!
(生充满赞美之清朗读第1至3自然段)
师:
刚才第一位发言的同学,你说得也很精彩,想读吗
生:
想!
(朗读)
师:
你们听出了什么
生甲:
她很喜爱白杨。
生乙:
她读出了赞美的语气。
师:
作者写白杨是为了什么(手指字条)怎么改
生:
是为了赞美白杨!
(揭去纸片,露出“赞美”一词)
师:
我有一些心得跟大家分享,读书时抓重点词品味,就能体会作者要表达的感情。
(板书:
词—体会感情)“高大挺秀”就是这样的词。
这高大挺秀的白杨守护着铁路,它像谁一样
生:
卫士!
(板书:
卫士)
师:
看来,白杨的特点你们真的了解了。
独立完成填空题。
(生拿出练习纸,完成练习;师行间巡视,纠正写字姿势。
)
生汇报,师击键,大屏显示:
白杨树是戈壁滩上的(卫士)。
(哪儿)需要它,它就在(哪儿)生根、发芽,长出粗壮的枝干。
(不管)遇到风沙还是雨雪,(不管)遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱也不动摇。
西北边疆处处都有它(高大挺秀)的身影。
[学习写白杨树的特点这一段,回顾前三个自然段,突出了白杨树的生长环境,并使段与段之间的联系更加紧密。
在此,老师设计了填空练习,使学生全体参与,把语言文字训练进一步落到了实处。
]
三、理解表白的心,学习析句、段悟情
师:
既然在赞美白杨,我不明白爸爸为什么神情严肃,就像同学提到的还用了那么多写人的词。
谁能读读书上的句子,消除我的困疑呢
生:
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的,他也在表白着自己的心。
师:
读得挺流利,可我没听明白,谁再读
(生一字一顿认真地读,特别强调“表白”、“心”。
)
师:
懂了,爸爸是边疆建设者,他赞美白杨实际上是述说建设者的志向和心愿。
几位小老师,我“说对”了吗
(板书:
建设者)
(生欣然点头)
师:
这儿又要修改了(手指字条)怎么改呢
生:
是赞美建设者!
(揭去纸片,露出“建设者”一词。
)
师:
我又有心得。
读书时,联系上下文抓重点句理解,能进一步体会作者的感情。
(板书:
句—)请同学们跟我再读这重点句。
(击键,大屏幕显示,生仿读。
)
师:
自己读,超过老师!
(生齐读)
师:
原来爸爸借介绍白杨表白自己的心。
作者借爸爸的表白赞美建设者。
这是借物喻人呀!
那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第14自然段。
(板书:
物—人)
(指名读)
师:
遗憾的是你只读出了字面的意思,它还有深刻的内含呢!
仔细琢磨我说的话,把爸爸说的第一句话再读一遍!
生:
白杨树从来就这么直。
师:
对了,这才是深情地表白呢!
向他学习,深入思考,仔细揣摩,练读这一段话。
(生自由练读,齐读)
师:
读得这么有感情,这么熟练,让我们试着背一遍!
(齐背)
[抓重点句“爸爸也在表白着自己的心”从而体会思想感情。
在理解、熟读的基础上,要求背诵这一段话。
背诵,是深入体会思想感情与积累语言的好方法。
]
师:
爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。
看课文,(引读)他们只知道——。
【篇二:
公开课《白杨》教案设计】
《白杨》教案设计
第一课时
一、谈话入题
1、同学们,你们看到过大戈壁吗?
(出示茫茫戈壁的图片)
然而没有山,没有水,也没有人烟的荒凉大戈壁上,却有着一棵棵高大挺秀的身影,你知道它们是什么吗?
它们就是挺拔的白杨树。
今天我们到这荒凉的戈壁滩上去看一看它们。
(板书:
3.白杨)请同学们欣赏几幅白杨的图片。
2、从刚才你欣赏的图片中,你了解到了白杨有哪些特点?
(出示高大、挺秀)
二、生读课文:
在本篇课文中我们不但能看到茫茫的大沙漠,还能听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。
边读边想:
1、课文中写了白杨的哪些特点?
2、课题是《白杨》,全文就仅仅写白杨吗?
三、初读课文,整体感知,自学生字新词
1、出示自学思考题,学生自学,小组讨论
(1)用自己喜欢的方式自由朗读遇到难懂的词语和句子画出来
(2)课文主要讲述了一件什么事情?
是通过课文中的那部分读懂的?
自由交流。
(3)大戈壁是什么样子的?
白杨树是什么样的?
在文中勾画出来。
(4)爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?
2、教师检查自学情况,学生自由汇报自学效果。
(1)对一些词语的理解(学生相互补充)。
提醒学生注意一些生字的字形。
如“疆”字不要丢“土”,与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
(2)说说这篇课文讲了一件什么事?
(主要写了在通往新疆的列车上,一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨,展开议论的事。
)
四、细品文本,了解白杨生活的环境
学习课文1至3自然段,画出含义深刻的句子。
1、找出描写白杨树特点的词、句。
2、抓住含义深刻的句子体会白杨树生长的环境。
(2)学生自由汇报。
生:
我从刚才欣赏的画面中知道了戈壁滩上经常狂风四起,飞沙走石,感受到了白杨树坚强、不择环境。
生:
我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山,没有水,也没有人烟。
”体会到了白杨的生命力强。
生:
我从:
“天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。
”也感受到了白杨树生长的环境及其恶劣。
生:
我的感受是:
白杨树生长不择环境、生命力强,在这样恶劣的环境下还长得“高大挺秀”,实在是令人佩服。
(3)父亲又是怎样介绍白杨的?
(4)大戈壁这么荒凉,环境这么恶劣,白杨却长得那么高大挺秀,像卫士一样守卫着铁路。
读到这里,你觉得白杨怎样?
应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?
(赞美)
(5)激情朗读父亲说的话。
读出对白杨的赞美。
自由读,指名读,范读,齐读。
五、归纳小结,置留作业
1、同学们,我们从字里行间里、资料中感受到了白杨的特点:
、、、。
2、收集与白杨的关的材料。
(可以是图片、歌曲、生长环境等)
第二课时
一、回顾课文内容
1、有感情地朗读1至3自然段,展示自己朗读的风采。
2、指名背诵爸爸介绍白杨的那段话。
。
(回顾课文,练习概括,再度从整体入手回读。
)
二、剖实质,体会爸爸的心。
(一)、(学习十至十三自然段)
1、指名读这几自然段,理解“表白”、“心”是什么意思?
爸爸只是在介绍白杨,赞美白杨吗?
(学生齐答)
出示文字片:
不是的,他也在表白着自己的心。
“也”说明什么?
(说明爸爸说树即说人)
2、白杨树是在极其恶劣的环境中生长起来的绿色战士,那么,爸爸的生活环境又会是怎样的呢?
②、学生看图片后,自由交流。
(二)、自由读课文14、15自然段,用()划出孩子们知道的事情。
思考孩子们还不知道哪些事情?
(引导学生理解爸爸这样做的目的,来体会文章的中心思想)
1、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方?
从爸爸的做法可以看出,爸爸具有怎样的精神?
板书:
服从需要
扎根边疆
无私奉献
2、看板书小结。
爸爸不只是介绍白杨,赞美白杨,他也在表白着自己的心愿,就是像白杨那样,服从需要,扎根边疆,建设边疆,作无私的奉献。
三、再现希望,体会写法。
1、学习课文最后一个自然段,默读课文,想想还有哪些不明白的地方。
2、质疑。
小组讨论提出的问题。
(1)一棵高大的白杨树指谁?
几棵小树指谁?
(2)为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来,嘴角会浮起一丝微笑?
(3)、小结:
引导学生体会爸爸的心愿:
相信自己的孩子在父母的影响教育下,一定能够像白杨那样扎根边疆,建设边疆。
3、带着对爸爸的敬意读一读这段话,好吗?
4、在文中找一找:
爸爸的几次神情变化的语句,说说自己的的体会。
(小组合作,教师指点)
5、体会写法:
有感情自由朗读全文,质疑。
(1)浏览全文,边读边想,合作讨论这篇文章有何借鉴之处?
(学语文的目的之一就是为了运用,这就要品味作者独特的方法再加以自悟,才会形成语言的个性美。
)①、从文章的语言。
没有华丽的词藻,但朴素中蕴含着深情。
②、从文章的构篇上。
一列行驶的列车上,车窗外的白杨引起议论,乍是无意,实则有意。
③、从介绍白杨的方式上。
用对话的形式介绍白杨的特点,生动、自然。
④、从表达情感的方式。
文章写白杨、赞白杨,实则是写人、赞人,赞颂边疆建设者,使人回味无穷。
⑤、结尾处借鉴。
情感内敛,却韵味无穷。
(2)小结写法“借物喻人”写这类文章,要注意以下几点:
①、要恰当选择所借用的事物,写出事物的特征。
要把事物的特征和人的品德、精神,或思想、情感有机地联系起来。
如《白杨》。
②、由物及人,感情真挚。
借物喻人,落脚点在“人”,重点在写人。
要用“物”与“人”的相似点把二者巧妙地联系起来,达到“喻人”的目的。
这类文章旨在赞美人的品德或精神,因此,写作时感情要真挚,用真挚的爱去歌颂高尚的人。
(同时,学文章是个来回的过程,光分析、感情读还不够,更要考虑作者为什么这么写,这样写有什么好处,为学生的运用打好基础。
)
四、课堂小结。
1、情朗读会文。
(带着对白杨树的赞叹,对边疆戍卫者的敬意,对西部未来的憧憬,再一次回到课文之中,去感受这种奉献精神感。
)
五、课后练笔
采用“借物喻人”的写法,写一篇习作。
附:
板书
5白杨
白杨边疆建设者(爸爸)
高大挺秀坚强
生长范围广、适应性强服从需要
抗拒恶劣气候扎根边疆、建设边疆
借物表达心声、提出希望
教学反思:
《白杨》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。
作者借用大戈壁上的白杨的特点来表现自己扎根新疆、建设新疆的志向;同时希望自己的子女也能向白杨那样,哪里需要,就在哪里扎根、发芽、生长。
然而,作为山旯旮的学生来说,课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差其远,这给学生理解文章内容带来一定难度,在教学时,我作了如下尝试:
一、创设情境,激发学生兴趣,与文章内容产生共鸣
在教学时,我选用学生陌生的大戈壁图片谈话入题,又巧妙地运用三个问句作为“突破口”,并围绕三个问句创设情景,激起学生情感共鸣,让空洞的内容鲜活起来。
二、利用多种手段,突破重难点
现代化教学手段的恰当应用,能收到事半功倍的教学效果。
教学时,我从城域网上、因特网下载了有关的图片资料,帮助学生理解白杨树生存的恶劣环境及白杨的品质。
通过板书,使“借物喻人”的写法一目了然。
三、力求构建新的教学模式
1、联系上下文,理解词句的意思,体会文中关键词句在表情达意中的作用,学生自主学习与小组合作交流,理解“树”与“人”的关系,突出重点。
2、采用了“变序”教学。
听范读后,直奔课文中心密切相关的段落。
3、抓住“树”与“人”的联系,从有限的课堂教学中反映无限的生活情景。
学生自读、自悟,悟出白杨树旺盛的生命力与“建设者扎根边疆的无私奉献”紧紧联系在一起。
教学评价:
在教学实践中,课堂的动态与设计有所差异,在教学中显现出的问题引人深思:
1、要尊重学生的认识特点
学生毕竟是第一次接触借物喻人的文章,在教学说得过多、过深,学生接受起来难,应该循序渐进。
2、应该尊重学生阅读的独特感受和体验
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。
”教学是师生交流、生生交流、学生与文本的交流。
在教学时,应多让学生体现自己的自主性,多聆听学生的见解,使学生轻松走进文本,真真做到有感而发。
只有这样,才能把语文课上
成语言文字的训练课。
【教学课题】
《白杨》人教课标版小学语文第十册中第一组课文中的第三课
【教材分析】
《白杨》是人教课标版小学语文第十册中第一组课文中的第三课,这篇课文主要写了在通往新疆大戈壁的火车上,一位父亲和两个孩子展开讨论的事。
爸爸望着车窗外的白杨,借助白杨,热情歌颂了边疆建设者们服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私的奉献精神。
这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始,引出爸爸对白杨树的介绍,托物言志,借物喻人。
然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向。
同时也希望自己的孩子能够成为祖国边疆的建设者。
【教学目标】
1、学习本课生字、新词,。
2.有感情地朗读课文,采取多种读书形式进行朗读训练,感悟人物的言行。
背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句,理解含义深刻的句子,体会蕴含的思想感情,从而使学生受到思想感染,陶冶高尚的情操。
4.联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。
5.体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】理解课文内容,了解白杨的特点,学习边疆建设者像白杨一样,“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
体会爸爸借白杨表白自己的心声的有关句子。
【教学难点】
体会爸爸的几次神情变化和结尾处意味深长的描写。
体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
【教学方法】采用了“变序”教学与“读、写”结合法
【课学思路】
利用在XX、互联网中搜索资源,准备一些相关的图片、影视资料,创设情境,激发学生产生学习文本的欲望,以及采取“变序”教学方法,从而来突破重难点。
【教学时数】两课时
【篇三:
人教版小学五年级语文《白杨》教学设计】
小学语文《白杨》教案设计
------龙岗希望小学张海军
一、教材分析
《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文,这是一篇精读课文。
文章由树及人,从孩子关于白杨的争论开始,引出了爸爸对白杨特点的介绍,然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向,并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
结合本单元“走进西部”的主题,本篇课文,一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情,学习他们的无私奉献精神。
二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高能力。
二、教学目标
1、掌握生字词,正确
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 白杨 教案