新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3篇.docx
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新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3篇
新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3篇
新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计1
教学目标
1.学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。
2.体会孩子们丰富的心灵世界。
3.欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言。
教学重点:
把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
教学难点:
1准确领会文章的主题。
2对外婆形象的认识。
课前准备:
课前布置学生预习课文,利用工具书扫清字词障碍;搜集有关咏月的诗句。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入新课:
师:
悠悠千古明月,曾牵动过无数文人墨客的情思,留下了很多的名篇佳作。
那么当你赏月的时候,你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢?
1:
床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。
(李白《静夜思》)
2:
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
(苏轼《水调歌头》)
3:
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
(辛弃疾《西江月》)
4:
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
(王安石《泊船瓜州》)
5:
明月松间照,清泉石上流。
(王维《山居秋暝》)
今天,我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹,看看会有什么新发现?
二、出示目标:
检测预习:
ppt
三、会晤作者
贾平凹,原名贾平娃。
生于1952年,陕西丹凤人。
当代小说家,散文家。
1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
1973年开始发表作品,1982年从事专业创作,著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等,长篇小说《商州》《妊娠》《浮躁》《废都》及直传体长篇《我是农民》等;他的散文常由一草一木,一石一景,俗而又俗的平常事物写起,引出一个充满寓意和深度的哲学命题,散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等,有诗集《空白》以及《平凹论集》等,他的小说作品带有浓郁的地方色彩。
《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。
1982年后从事专业创作。
他的长篇小说《浮躁》于1988年获美国飞马文学奖。
他的作品被译成英、法、日、韩文版及港台版本。
现为陕西省作协副主席,西安市文联主席,《美文》杂志主编。
贾平凹小说描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴,富于地域风土特色,格调清新隽永,明媚自然。
四、整体感知
1、朗读课文。
(分角色、个别、集体)
2、用简洁的语言概括文章的内容。
五、质疑探究:
(1)我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地,悄没声地溜进来……原来月亮是长长了腿的;爬着那竹帘格儿……品味:
运用拟人的手法,把月亮写活了,形象逼真。
(2)我想:
月亮里,地该是银铺的,墙该是玉砌的,那么好个地方,配住的一定是十分漂亮的女子了。
品味:
透过这样的描写手法,我们似乎窥见了孩子们水晶般的心及他们对美好未来的憧憬。
(3)奶奶说:
“它走了,它是匆匆的;你们快出去寻月吧。
”我们就都跑出门去……
品味:
表现孩子们的好奇心理,以及对事物勇于探索的品质。
(4)噢,月亮竟是这么多的:
只要你愿意,它就有了哩。
品味:
“生活中不是缺少美,而是缺少发现”,只要你愿意去发现,美无处不在,希望无处不在。
(5)“月亮是我所要的。
”弟弟说。
“月亮是个好”妹妹说。
品味:
这里的月亮已不再是自然界中的景物了,而是美好事物,孩子们心中美好梦想的化身。
(6)大家都觉得满足了
品味:
寻找月亮,其实也是在寻找梦想和希望。
找到了月亮,也就有了希望,心里便踏实了,满足了。
文章抒发了对未来的美好憧憬和对幸福的渴望追求。
六、合作交流
1、课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足”,而结尾却说“大家都觉得满足了”,这是为什么?
明确:
不满足——在孩子的眼睛里,世界上的万事万物都是那么新鲜好玩,发生的任何现象他都充满了好奇,他的心里有无数个为什么,总想打破砂锅问到底,所以对孩子来说,他们总是“不觉满足”的。
(启发:
孩子们做了哪些事情或经历了什么,最后得到满足呢?
)
满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。
在屋中的穿衣镜上看到了月亮,没多久,月亮在镜上消失了,孩子们失望。
(指名朗读)(板书:
屋中之月——失望)
孩子们跑到院子里寻找月亮,“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了,也圆多了”,每个人都说月亮是属于自己的。
(指名朗读)(板书:
院中之月——争执)
寻月寻出院门,在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮,他们陶醉在月色中,而且明白了月亮是属于每个人的(集体朗读)(板书:
沙滩之月——满足)
在寻月的过程中,孩子们沐浴在皎洁的月光下,既欣赏到美丽的月色,又表达纯真的愿望——美好的事物人人都享有。
寻月的过程就是孩子们追求美的过程。
2、“月亮是个好”,妹妹说的这句话如何理解?
明确:
“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁,给每个人都带来美的享受。
(教师点拨:
好是什么?
月亮的好体现在哪里?
)
3、理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗?
”
品味:
通过寻月,孩子们清楚认识到月亮、天空及未来的一切都属于他们的。
因而把“月亮”当成自己的“印章”按在天空上了。
体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念,说明有了属于自己的希望,也就会拥有属于自己的天空和世界,因为希望是我们奋斗过程中的凭据和证明,也表达出作者通过神奇、大胆的想像而揭示出的深刻的哲理。
4、齐读最后一部分,说说月亮在“我”眼里究竟是什么?
“那月亮不是我们按在天空上的印章吗?
”
思考:
这三种说法各有特色,你是怎样理解的?
弟弟、妹妹的回答含着喜爱,赞美,热烈渴望之情。
稚气的语言,显得拙朴而有诚挚。
“那月亮不是我们按在天空上的印章吗?
”很有诗意的回答,运用比喻的修辞,长天为纸月为印,形象贴切,表明天空是我们的作品,天空是我们的财富,我们是天空的主人,我们拥有天空,我们拥有宇宙。
5、经过同学们的讨论分析,我们对课文内容有了更加深入的了解,现在,我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题?
(月迹的含义)
明确:
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹;也可以理解为月的变化轨迹,寻月的过程就是寻找美的过程,它有轨迹。
(让学生自己发挥)
提示:
月迹就是月亮的足迹,大家能从课文中概括出月亮踪迹的转换场景吗?
明确:
屋中院中沙滩
6、文中谁的话引起了这些场景的转换?
明确:
奶奶的三句话——“月亮进来了!
”
“它走了,它是匆匆的,你们快出去寻月吧。
”
“月亮是每个人的,它并没走,你们再去找吧。
”
7、在文中,奶奶是一个什么样的人?
奶奶是一个童心未泯,对生活充满爱心的一个人。
她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真。
引导孩子们发现、感悟生活中美好的事物,培养孩子美好的心灵。
教师小结:
月亮是美的,天空也是美的。
无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。
我们每个人都可以寻找到生活中的美,对美的追求,应该是人生的座右铭,对于你们是如此,对于我们每个人都是如此。
总结全文:
本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程,从中体会到奇妙、美好的情趣,表现了孩子们奇特敏锐的想象。
作者借此表达了一种要培养孩子发现美、追求美的高尚的情趣。
七、望月遐想:
文章结尾:
孩子们坐在沙滩上,相依相偎地睡着了。
他们会做什么梦?
八、赏月话名称:
ppt
九、谈谈收获:
师:
老师更希望你们追求美好理想,登上月球,探索宇宙的奥秘为航天科技做贡献。
本文有以下写作特点:
(1)曲中见直,欲扬先抑,盛实相生,浓淡相衬的表现手法。
文章写屋内品月、院内赏月、酒杯捞月、河沿追月、沙滩议月等情节,意在告诉人们,对美好的、光明的事物,只有想方设法去努力追求,才能得到的道理。
写月中寄托着作者的思想内蕴。
写庭内赏月很自然地将身后的桂树联想成“月桂”,线索清晰、虚实相生、相映成趣。
(2)语言清新隽美,含蓄凝练,富有诗的韵味,给人一种轻松、甜美的感觉.如“桂花还没有开,却有了象尽的骨朵儿了”“却疑心这骨朵儿是繁星儿变的”一句,想像自然,富有诗的意境美,令人心驰神往。
立意丰富而深刻。
新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计2
文本分析:
这篇散文描写了作家贾平凹童年时代的一段美好往事。
中秋之夜,为了寻找月亮,一群孩子从堂屋追到院子,从院子追到河滩,充满童真童趣。
课文以“月迹”为题,既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事,也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹,寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。
这篇课文篇幅较长,学生在阅读和理解上有一定的困难,因此,教师应把采用多种形式引导学生充分阅读课文作为教学重点。
在学生读顺读熟的基础上,再引导学生抓住重点词句联系上下文体会文章表达的作家对生活、对美的理解和感悟,进而联系实际体会对美好的事物的发现都源于生活,源于有一颗追求真、善、美的心。
教学目标:
1.认识本课“悄、累、袅”等8个生字(包括2个多音字),理解相关词语的意思。
2.引导学生读通读懂课文,理清课文的写作顺序,了解孩子们在哪里寻到了月亮。
3.联系上下文理解文中的重点词语,体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱,理解“月亮属于我们每个人”的深刻含义。
4.培养学生对美好事物的向往和热爱,激发学生的想象力。
教学重点:
读懂课文内容,理解“月亮是属于我们每个人”的含义。
教学难点:
体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。
课时安排:
1课时
一、激趣导入,揭示课题
1.播放歌曲《童年》,引导学生感悟童年的美好,引出本文内容。
导语:
童年是一首动听的歌,唱出了我们内心的欢悦;童年是一幅美丽的画,展示着我们人生的斑斓!
我们每个人都有属于自己的童年乐园,她记载了我们的喜怒哀乐,见证了我们的成长历程,闪烁着童心孕育的梦幻之光。
这节课上,就让我们睁大双眼,展开想象的翅膀,走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园,和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上,去感受他那颗纯洁的童心,去追寻月亮的足迹,欣赏月光下的美景吧!
2.板书课题,理解课题。
明确:
“月迹”是文章记叙的核心,作者就是通过追寻“月迹”来寄托种种思绪的。
紧紧抓住“月迹”理解课文,会更容易把握文章内容。
二、初读课文,检测预习
1.介绍作者。
贾平凹 原名贾平娃,1952年生,陕西丹凤人。
毕业于西北大学中文系。
1974年开始发表作品,其作品曾多次获文学大奖,代表作有《秦腔》《高兴》《商州》《浮躁》《废都》等。
2.自读课文,注意读出停顿和人物语气,圈画出生字新词。
3.教师检测学生字词预习情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。
教师纠正字音,学生识记生字。
没声儿
(2)理解重点词语。
[累累]接连成串的样子。
[面面相觑]你看我,我看你,不知道如何是好。
形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着,都不说话。
[袅袅]指烟雾缭绕升腾,也形容细长柔软的东西随风摆动。
[嫉妒]因人胜过自己而产生的忌恨心理。
4.寻找月迹:
在文中找出有关揭示“月迹”的位置的句子。
预设:
紧扣文章题目,寻找相关语句是了解文章主要内容的方法之一。
引导学生勾画,同桌讨论,依据这些语句,学生就能大概了解这篇文章讲了一件什么事。
三、研读课文,重点探究
1.组织学生分角色朗读课文,感知课文内容。
(1)思考问题:
文章写的是什么时间,什么地点,什么人的一件什么样的事情?
(2)小组讨论,交流展示。
明确:
时间——中秋的夜里;地点——中堂里、院子里、院子外;人物——奶奶、我和弟弟妹妹;事情——盼月、寻月、议月。
2.细读课文,小组讨论,回答问题。
(1)作者在哪些地方找到了月亮的踪迹?
不同地方的月亮有什么不同的特点?
作者的心情有什么变化?
预设:
教师引导学生从五个段落概括回答。
穿衣镜上(第2自然段)→院子里(第3自然段)→小河里(第21自然段)→眼睛里(第23自然段)。
镜中月:
白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→紧张→失望
院中月:
玉玉的、银银的月色面面相觑→羡慕→嫉妒→高兴
水中月:
银光、多兴奋
眼中月:
小小的、多满足
(2)作者一会儿写这里,一会儿写那里,又是屋内又是屋外,还写到了小河边,文章是不是显得很乱呢?
为什么?
明确:
不乱。
本文记叙的是孩子们寻月的过程,地点的变换比较频繁,作者巧妙地用奶奶的话作引领,使地点的转移显得很自然,不仅不显得杂乱,反而充满情趣。
3.再读课文,小组合作探究。
(1)作者写月迹,为什么要写镜子、院子、小河,而不直接抬头看看天上的月亮呢?
作者在这里用的是什么手法?
这样写有什么好处?
明确:
化虚为实。
写月迹,就怕写得太空灵,作者很巧妙地避过了这一点。
镜中月、院中月、水中月、眼中月,凭借穿衣镜、院子、河水、眼睛这一个又一个实体,空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现出了实实在在的痕迹,也写出了孩子们起伏变化的心情。
(2)第2自然段写月亮用了什么修辞手法?
有什么作用?
明确:
拟人。
符合儿童的心理,体现了儿童丰富的想象力。
(3)“只要你愿意,它就有了哩。
”如何理解这句话?
明确:
“生活中不是缺少美,而是缺少发现”,只要你愿意去发现,美无处不在,希望无处不在。
“它就有了哩”富含童真童趣。
(4)理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了”这句话。
明确:
通过寻月,孩子们清楚地认识到月亮、天空及未来的一切都是属于他们的。
这句话体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念,也说明有了属于自己的希望就会拥有属于自己的天空,因为希望是我们奋斗过程中的力量源泉。
这也正是作者通过神奇、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。
(5)在文中,奶奶是一个什么样的人?
预设:
在本文中,“奶奶”这个人物是推动情节发展的线索,“奶奶”的身影贯穿文章的始末。
教师可引导学生从分析人物语言的角度来感悟“奶奶”这个人物的形象特点。
明确:
奶奶是一个童心未泯,对生活充满爱的人。
她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真,引导孩子发现、感悟生活中美好的事物,培养孩子美好的心灵。
4.总结全文。
(1)结合全文内容说一说你对文章标题的理解。
明确:
文章的标题“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹;也可以理解为月的变化轨迹,寻月的过程就是寻找美的过程,它有轨迹。
(2)回顾课文内容,体会作者表达的情感。
明确:
本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程,从中体会到奇妙、美好的情趣,表现了孩子们奇特敏锐的想象。
作者借此表达了要培养孩子发现美、追求美的高尚情趣。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:
月亮是美的,天空也是美的。
在我们生活的广阔空间里有着数不清的美好事物,只要用心寻找、发现,我们每个人都可以体会到生活中的美。
对美的追求,应该是永恒的,对于文中的孩子是如此,对于我们每个人也是如此。
在学习这篇美文的过程中,同学们也都积极表现自己美好的一面。
无论是在课前的预习、课堂上的朗读课文,还是在合作学习等方面,大家表现得都很不错,
2.引导学生交流收获。
(1)自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计,巩固提高
1.小练笔:
用一段话描写出你观察到的夜景。
提示:
可以以一个景物(如月亮或星星)作为描写的主体,然后兼顾写其他景物。
2.完成本课对应训练。
◆朗读品味课文精美的语言
师:
课文写了“镜中月”“院中月”“水中月”“眼中月”,请你任选一个角度,在你最喜欢的段落、句子、词语上做好圈点勾画,写出自己的理解和感受,然后和同桌交流自己的体验,谈谈欣赏的原因。
师:
老师先给同学们做个示范。
第3自然段中的“满满的”写月亮的满圆,“玉玉的、银银的”写月光的洁白,“粗粗的”写桂树的粗壮,“疏疏的”写枝叶的稀疏,“累累的”写花朵繁多。
叠词的运用充满童趣,请同学们注意积累。
生:
第2自然段中“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了”运用拟人的修辞手法把月亮写活了。
师:
这个想象也很奇特,把月亮的情态写得很有韵味。
生:
我补充一点。
这一段中“只留下一个空镜,一个失望”一句还照应了前文。
师:
照应了前面的什么呢?
生:
照应了前面的“盼着月亮”。
师:
对。
生:
我品读的也是第2自然段。
我把“款款地悄没声儿地溜进来”改为“深情地款款地,悄没声儿地溜进来”。
这就把月亮比作一个美女,她偷偷地溜到“我”的院里,拟人修辞手法很传神。
师:
这位同学的品析也很传神,有创意。
生:
第2自然段中的“爬”字把月亮拟人化;“失望”一词写出作者对月亮依恋的感情。
生:
我发现本文的对话很有特点。
如奶奶的一句“月亮进来了”就把读者的视线引到了月亮上;课文第4~7自然段不仅起到过渡的作用,而且表现出了孩子们好奇的心情;第19自然段中奶奶的一句话结束了争执,也将孩子们引到更远处去寻月;文中,奶奶的话起到了推动故事情节发展的作用。
(全班热烈鼓掌。
)
师:
太妙了。
老师还没有发现这一点——奶奶的话起着推动情节发展的作用。
这位同学也是一位发现美的人。
生:
第24自然段是本文的寓意所在。
这月亮象征了人们追求的美好事物,只要我们勇敢、执着地追求,美好的事物就在我们心中了,“那无边无际的天空”才属于我们。
(全班鼓掌。
)
师:
同学们的发言精彩纷呈。
刚才这位同学实际上点明了文章的中心,的确如此——只要我们善于发现美,追求美,美就属于我们每个人。
师:
上面同学们对课文优美的词句品味细腻独特,我们对课文内容有了更加深入的了解。
现在,我想问一个问题:
为什么文章要以“月迹”为标题?
生:
因为月亮就是一个美好的目标,告诉我们要勇于追求这个目标。
生:
作者想要记录月亮留给他们的美好的东西。
生:
月亮是美好事物的象征。
师:
是啊,月迹可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹;也可以理解为月亮变化的轨迹,寻月的过程就是寻找美的过程。
作者通过记叙寻月的过程,描绘了美丽的月色,赞美了孩子们美丽纯洁的心灵,表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望,同时告诉我们一个道理:
美好的东西是属于每个人的,只要我们努力去寻找,就能找到我们所需要的美好事物。
赏析:
《月迹》是一篇精美的文章,其精美之处体现在文章的语言中。
在本教学片段中,教师在品味文章语言的环节上做得很好,既有抛砖引玉的启发,又有精彩点评的肯定,还有深入总结的提升。
在整个课堂中,学生品味细腻,思考独到,探究得当,回答问题积极主动,想必他们的收获也是颇多的。
本文一篇非常优美的散文,为了避免让学生读得支离破碎,不能体会其中的美妙,我就思考编者的意图,他们是想让学生提升文学修养,在读中领悟作者的美好情感,在读中明白只要我们有了美好的情感就会去发现美好的生活的道理。
于是教学中,我就带领学生读课文,由分自然段读,到小组合作读、默读,一边读一边找出描写月亮的句子,把我想到的能读的方法都用上了。
一节课下来,学生终于把课文读通了,可是情感的表达还是不够。
怎么办呢?
于是我从杂志上找到了一篇描写作者童年生活的文章,在授课前也读给同学们听了。
在我的带动下,学生带着美好的情感来读文章,分析文章,效果的确很好。
新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3
教学目标:
1.会认“袅、嫦”等7个生字,掌握“累”这个多音字。
2.理清文章思路,把握主要内容,划分文章的段落
3.品读文章优美且富有童趣的语言,欣赏月之美。
4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
教学重点:
1.给文章划分段落。
2.品读文章优美且富有童趣的语言,欣赏月之美。
教学难点:
感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
教具准备:
课件
教学设计:
一、激趣导入
同学们,看到题目,我想起一首诗:
(出示课件2)
小时不识月,呼作白玉盘。
又疑瑶台镜,飞入青云端。
这首诗是孩子们眼中的月,“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。
从中可以看出,在孩子们的眼中,月是多么美好。
今天这篇文章也写了孩子眼中的月。
现在就让我们去看一看吧。
板书:
月迹
二、初读课文,初步感知。
(出示课件3)
1.用自己喜欢的方式阅读课文,圈出生字词。
2.借助工具书或者向别人请教,解决这些生字词。
3.默读课文,给课文划分段落,并概括段意。
生汇报学习成果
课文共分三部分:
板书:
(出示课件4)
第一部分(1~2)写中秋夜晚,“我们”盼望月亮的到来。
第二部分(3~23)写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。
第三部分(24)写“我们”在沙滩寻找月亮,并发表感慨。
三、细读,寻月之迹
1.在预习的基础上,自由读文章,(出示课件5)
思考:
文章围绕着月迹主要写了哪件事情?
生总结,归纳:
中秋月夜,孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。
2.默读课文,总结:
孩子们在哪儿寻到了月迹?
生总结,归纳(出示课件6)
板书:
镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
四、品读,赏月之美
1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文,思考下面的问题:
我们先看到镜中月。
你觉得镜中月美吗?
美在何处?
(出示课件7)
镜中月:
“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法,生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。
“渐渐地、慢慢”等词句,形象地写出了月亮冉冉升起,由亏转盈再消失的形态变化美。
2.自由读课文,思考:
你还喜欢哪儿的月?
为什么?
(出示课件9)
明确:
(1)院中月:
“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验,很美妙。
整体阅读则像在读一首诗,充满着诗情画意。
(出示课件11)
(2)杯中月:
“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。
五、再读,探月之喻(出示课件12)
1.精读,深入思考:
到了院外,孩子们并没有停下寻找的脚步,月亮无处不在。
又在河里,在孩子们的眼睛里找到了月亮。
在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢?
?
板书:
寻找月亮,月亮无处不在。
2.让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。
3.找出文中对月亮静态和动态描写的语句,并体会这样描写的好处。
六、小练笔。
根据要求仿写句子。
满院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般亮的。
院子的中央处,是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。
(使用叠词,运用拟人的修辞方法。
)
七、作业。
摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。
板书设计:
教学反思:
1.在教学过程中,我注重对学生朗读的把握。
在品读这个环节,我引导学生抓住重点词语,通过理解重点词语所蕴含的感情让学生
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