112岁各年龄段孩子绘画特点解析.docx
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112岁各年龄段孩子绘画特点解析
1-12岁各年纪段孩子绘画特色分析
18世纪法国教育家卢梭说过:
在教育中要“把孩子当作孩子”,“在他们心灵还没有具备各种能力从前,不该当让他们运用他们的心灵,因为它还处在蒙昧的状态时,你给它一
个火炬,它也是看不见的。
”我们在指导孩子绘画中,一定
依照小孩绘画的发展阶段进行。
假如指导不得法,违反了儿
童心剪发展规律,用小孩临时没法理解的知识和难以掌握的
技术僵硬灌输,强迫训练,接受不了便横加训斥,那样会造
成小孩对绘画产生憎恶和讨厌,阻挡他兴趣喜好的发展与提
高。
1.乱画期(1岁)
乱画期是少儿涂鸦阶段,所以也叫涂鸦期。
周岁婴儿用他们能接触到的工具(如铅笔、蜡笔、竹杆、树枝等),不论在什么地方,都会蠢笨地胡乱涂画。
在涂抹活动中,他们感觉奇特好玩,乐于试试,开始还没有想画什么的想法,不过孩子好动的本能。
他们看到涂抹的成效会惹起兴趣。
经过频频涂画,促使了手、眼、脑机能的发展,不停增添线、形、色的感知累积。
一开始涂得乱麻一团,线条没有分别,毫无次序,从而能频频同一动作,有必定方向,说明视觉上有所控制了。
这类控制能力会发展到更复杂的动作——绘出了圆形,固然很不象样子,但已经是一大进步。
成人可能对少儿画的形状难以理解,但从那些线条的动向中感觉到少儿内心的愉悦和诧异。
2.命名期(2、3岁)
黄曦晨2岁3个月绘画
《大花园》
这期间,孩子一边画,一边呀呀说着什么。
但他画的是什么,人们根本看不出。
他说这是“苹果”、那是“妈妈”等等,是孩子自己对涂画的讲解,自己很赏识。
把自己的动作和想象联合起来,促使了思想的发展。
他还不可以抓住物体的整个形状的特色,不过把自己看到的一部分象征性地去命名。
人们如不仔细察看、咨询,就很难理解。
当孩子一说这是什么时,大人们或许会哄堂大笑。
这就加深了对小孩心理
活动的认识。
这个阶段的小孩不是想什么画什么,而是画什么想什么。
3.摆列期(3、4岁)
梁正轩3岁8个月画《小丑》
在涂鸦阶段,小孩只需能把画的东西和想的东西渐渐联系起来,画得略微有些形状,就感觉很大知足。
把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长线拼集起来,就感觉这是一个活人,大骗局小圈就是一个猫,这只好说是一个一个物的摆列,互相没有联系。
这里画个太阳,旁边画个猫,又可能画个车,
或画个小虫子。
因为这时的思想能力还处在不可以把事物组织起来的状态,应当依据孩子兴趣,指引他注意把画的事物联
系起来。
这有助于孩子想象力的发挥。
比如:
孩子画个小鸭,能够问他小鸭和谁玩呀?
在哪玩呢?
在水里游泳呀。
水里有
什么呢?
水里有小鱼,有荷花。
天上有什么呀?
有云、有蜻蜓。
这样依照孩子的有限经验,启迪他联想,就会使画面愈来愈丰富。
孩子一个期间频频画同样东西,从不像到有点像,这是认识的深入过程。
4.图式期(4、5岁)
长谷川大洋4岁画《城市》
跟着小孩知识、经验的增添,手运动机能的发展和形象累积的增添,他们开始表现自己所想的容。
从开始纯真的物的表现发展到事情的表现,他们主观地领会和察看自己四周的世界。
他们常用形态符号来表示同一事物。
此中夸了主要部分,忽略或干脆省去了不重要部分。
表现动作时,就主观
地挪动要做动作的那个部分。
如为了把刀举过头,就主观地伸展挪动胳膊。
这阶段的小孩还没有形成正确的空间观点,还不可以正确地掌握上下、前后、左右和空间,对照例的预计能力更晚。
让孩子在纸上表现必定深度的画是有困难的,所以画面上就会出现一种没有远近、没有前后、没有大小的随意摆列的平面图,并且他们把全部东西都放在一条表示地平线的基础上,他们画画怕遮盖、重叠,就是从不一样角度看到的东西也通通摆列在画面上。
屋里的设在室外根本看不见,也要透过墙壁画出来,并以为不这样反而是错误的。
这类求全、的表现法,正是小孩心理的正常反应。
这些都说明孩子画的还不是他看见的东西,是他想自然的东西。
这时让他画写生画,他看一眼对象就凭自己的印象去画了。
因为小孩察看事物的方法和成人不一样,他们还缺少理性地剖析和比较能力,只好凭感觉印象画画,对印象深的部分他简单夸张。
这正是小孩画的“黄金期间”。
孩子的天真气应注意保护,让它充足表现出来。
5.想象期(6~9岁)
小琦6岁画《星际会议》
田宇辰6岁画《下雪了》
吴俊翰5岁《我的同学》
石谦奕7岁《警察》
江峰6岁画《自行车》
心妍6岁半画《蜥蜴》
叶子钰画《自画像浮雕》
郡轩8岁画《自行车创意》
雨涵8岁半画《妈妈》
宁馨9岁画《夜里的城市》
跟着孩子生活面的扩大,认识和理解力比少儿时有所发展,画画中能逐渐掌握物的基本形状,画面也比从前丰富。
这时,他们注意表现出对象的特色、动向和生活环境,能依据自己的感觉画出熟习的人物和生活,因为经常以想象取代察看,孩子画画的容宽泛多了,天南地北,随意想象。
他们
看见星星和月亮象盏灯,就想到月亮上去念书;看见星星爱眨眼,就想和星星打。
我们成年人固然见解多,但受写实的
限制,反而使想象力遇到了克制。
自然,这一阶段孩子的画,大多仍是平面造型。
因为认识能力的限制。
他们还不理解,
也不可以表达出空间和透视现象,不可以认识事物的实质联系和比率关系。
可是跟着时间的推移,他们的画会向写实发展,会关怀透视和比率,而画面的小孩情味就愈来愈少了。
这一期间,有些家长常常急于求成,让孩子追求成人化的东西,纯真摹仿画家的笔法和现成的画面,以孩子摹仿得像为标准,这样做的成效其实不好。
自然摹仿是学习绘画技法的一种方法,让孩子纯真摹仿可能很快奏效,锻炼了眼看和手画的协调机能,但都没有动脑子。
因为他照抄的是现成画面,那是画家经过察看、归纳、提炼等艺术加工后产生的形象,是人家的创建,不是孩子自己的东西。
就像抄书和写作文是不一样的两回事,抄书不可以取代作文,作文需要自己的察看和思虑。
画画也是同样,纯真摹仿只会阻碍他的记忆和想象的发挥,也就影响了他创建力的发展。
什么时候侧重学习绘画技法适合呢?
约到9岁此后。
6.写实期(9~12岁)
若琳11岁画
孩子进入了少年,心理上渐渐失掉了小孩的天真。
他们
对过去画的东西已经不知足了,他们看着也感觉不顺眼了,
要求画得更“像”了。
不仅形状、颜色上要求真切,并且初
步有了立体、空间的感觉(视知觉有了必定深度)。
他们逐
步追求如何在平面上,经过合理的空间透视关系,去描绘接
近于视觉真切的形象。
这些还不是他们力所能及的,要学会剖析的方法去认识四周世界,学会归纳表现对象的基本特色,大概要到11岁此后。
这期间认识一些绘画知识,初步学习一些绘画技法,会稳固孩子对绘画的兴趣。
绘画基本功练习(写生、素描)比较直观,由浅入深一步一步地进行,简单奏成效。
他们能看到成绩,就愿意把精力转移到纯真基本功练习——画写生中去了。
而他们那既缺少天真稚气又不可熟的创作画,不大讨人喜爱,所过去往不被认可,他们的踊跃性也就简单遇到
伤害,创作的欲念便渐渐冷淡了。
这是10岁此后感觉创作难的心理变化。
以上是依据小孩心理变化说明小孩绘画的几个发展阶
段。
年纪不过一个大体界限,有的孩子很可能处在提早状态,有的也可能在这方面显现得慢一些。
这在必定程度上和孩子
所处的环境相关,“人是环境之子”这句话是有必定道理的。
孩子出生后主假如处在家庭环境中,家庭环境时时刻刻都在影响、刺激着孩子的感官。
他所接触的环境,影响着孩子的智能发展。
环境的刺激越丰富,小孩自由活动体验也越丰富,他的感觉能力愈强。
自然这全部又都不是人为地短时间强迫教育的结果,一定依照孩子的年纪特色和心剪发展规律,点点滴滴,目染耳濡,完整部是一个耳濡目染地熏过程。
小孩绘画发展阶段是一个参照“数据”,不该机械地硬套在孩子身上。
5、6岁孩子画石膏写生是不实质的;反之,孩子拥有了必定写实绘画能力,再让他画稚趣的形象也是困难的,那就让他持续向前走吧。
我们珍爱小孩画的特色,让孩子以纯真的感情去表现他们的生活,任何用尺子权衡小孩画,超越小孩自然发展阶段的作法都是不稳当的。
可是,我们也要跟着小孩心剪发展不停培育他们各个感官的功能。
在指导方法、容、程度上,都应适应这个阶段小孩的智力发展情况,其实不停丰富和发展小孩的认识水平。
孩子会一每日长大,小孩绘画特色会渐渐消逝,慢慢向成人绘画过渡发展。
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