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教育心理学模拟试题无答案赠送
教育心理学模拟试题
《教育心理学》模拟试题
(一)
一、填空题(每空1分,共20分
1、陈述性知识学习可分为______、______和______三类。
2、概念可以通过两种途径习得:
______和______。
3、根据编制时是否经过标准化程序,可把教学测验分为_____和_____。
4、两种最基本的教学方法是_____和_____。
5、根据动机的动力来源,可把动机分为_____和______两类。
6、信息加工心理学家把解决问题分为____、_____、_____和_____四个步骤。
1、按照美国布鲁姆等人的观点,教学目标可分为认知、情感和_____三个领域。
2、心理学研究表明,当过度学习量比刚能达到背诵的学习量增加_____时,学习效果最佳。
3、奥苏伯尔认为,成就动机由_______内驱力、_______的内驱力和附属的内驱力组成。
4、动作技能的形成要经历四个阶段:
认知阶段、_____________阶段、联系定位阶段和_______阶段。
5、“最近发展区”是前苏联心理学家_____提出的。
6、马斯洛将人类的求知和理解的需要、审美的需要以及自我实现的需要统称为_____。
7、被誉为“教育心理学之父”的是____________。
8、问题解决的一般过程分为__________、__________、_________、_____________四个阶段。
9、品德的心理结构一般包括:
_________、_________、道德意志、__________四个因素。
10、皮亚杰认为儿童道德认识的发展是由________向___________过渡的过程。
11、教学目标陈述方法有马杰的______________和格伦兰的_____________________。
1、西方教育心理学名称和体系确立的标志是______。
2、动作技能的形成是通过______和______逐步掌握某种动作操作程序的过程。
3、构成品德心理结构的基本成分是道德认识、道德情感、______和______。
4、从大的方面来讲,成就目标可以分为两种:
______和______。
5、情绪对学习的影响表现为______功能和______功能两方面。
1、西方教育心理学名称和体系确立的标志是______。
2、动作技能的形成是通过______和______逐步掌握某种动作操作程序的过程。
3、构成品德心理结构的基本成分是道德认识、道德情感、______和______。
4、从大的方面来讲,成就目标可以分为两种:
______和______。
5、情绪对学习的影响表现为______功能和______功能两方面。
1、从学科范畴看,教育心理学是一门___________________的交*学科。
2、从学科作用看,教育心理学是一门____________________的学科。
3、教育心理学的研究对象是______________,即学的心理活动、教的心理活动及其教与学的互动机制。
4、1903年,______________出版《教育心理学》,标志着教育心理学的诞生。
5、1924年,_________编写了我国第一本《教育心理学》教科书,此后又陆续编写和翻译了几本教育心理学著作,开创了我国教育心理学的研究与教学道路。
6、教育心理学的研究不以损害教育对象的发展为基本前提,遵守人道主义的道德要求指教育心理学的研究要贯彻__________________原则。
7、一般意义上讲心理发展主要指_____________________________________________。
8、在教育实践中我们可以将教育划分为不同的阶段如初等教育和中等教育、高等教育等是因为______________。
9、在教育中我们坚持因材施教是因为___________。
10、小学阶段正是人生心理发展的_________________时期。
11、学习是个体发展的________________。
12、教育心理学的最终价值体现在__________________________。
13、小学生思维发展的一般规律是:
整个小学时期,儿童的思维逐步______________过度。
14、由于____________________________成功、嘉奖是乐观、进取和勤奋人格的基本条件。
15、小学生的社会认知表现出从表面到内部、从简单到复杂、_______________(从身体特征到心理特征)认知特点。
16、学习本质上讲是一种__________行为。
17、根据学习的方式分类可以把学习分为接受学习与___________、机械学习与__________。
18、行为主义学习理论认为学习的主要条件是_______________。
19、动机既是学习的条件又是学习的_________________。
20、动机可以促进学习,具体表现在______________________,__________________________;学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关信息。
21、内部动机的核心是_____________________,表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
22、一般认为随着学生年龄的增加,间隔强化好于连续强化,_________________。
23、引起好奇心产生的条件一般认为是_____________、刺激的性质独特、____________。
24、外部强化的恰当使用能够促进个体对自身能力的认识,所以外部强化在_______________条件下会促进内部动机的产生与提高。
25、创设问题情境会__________________,所以能够激发个体的内部动机。
26、合作的学习环境比竞争的学习环境更容易_____________________________,并产生学习上的内在动机。
27、力求成功者的成就动机高,表现为__________________________________________。
28、当人和动物接连不断地受到挫折,便会___________________________________。
29、知识是人类对客观事物的一种_____________。
30、对知识可以从不同的角度进行分类,得到普遍认同的是把知识分为陈述性知识(狭义的知识)与_________________________。
知识的学习实际上指______________的学习。
31、概念学习是获得____________________,掌握_________________________________。
32、命题学习是理解_________________________,从而掌握__________________________。
33、信息的呈现方式应该是______________________________,是能够_________________,也就是说应该去掉一些无关信息。
34、知识同化的条件有_________________________、__________________、学习者有动机;
35、知识的保持主要指____________________的储存。
36、一种学习对另一种学习的影响被称为____________________。
37、苛勒提出的迁移的关系转换理论认为迁移的原因是________________。
38、官能心理学认为迁移的发生是由于________________________。
39、综合各种要素,实际上影响迁移的主要原因是__________________和学习形成的心向。
40、智力技能的特点是_________________、意识参与度大。
41、动作技能形成的认知定向阶段的主要任务是________________,_______________,形成目标表象与目标期望。
42、动作技能熟练的标志是_____________________。
43、教师在进行动作技能的教学中必须示范,示范之初要降低示范速度,分解示范动作,便于___________________________。
44、动作技能的学习中有一种现象被称为_________________练习的过程中要注意克服。
45、智力技能形成的原型定向阶段的主要任务是______________、_____________、建立初步的自我调节机制。
46、在没有进行练习之前,技能即产生式系统还停留在______________状态,只有经过练习才能______________________成为真正的技能。
47、_____________是促使智力技能从陈述性知识转化为程序性知识即真正的智力技能的必要条件。
48、问题(problem)包含起始状态、_______________和_____________三个构成成分。
49、根据条件与目标的确定性可以把问题分为____________与___________问题。
50、解决问题的核心是__________________________________。
51、___________________是影响学生表征问题的关键,所以教师提出问题时需要注意表达语言的准确性。
52、知识经验是解决问题的____________________。
那些知识经验丰富却不能解决问题的现象的原因是_____________________。
53、_______________是那些具有丰富的知识但不受定势影响的个体能解决问题的原因。
54、____________是问题解决的高级形式。
55、创造力以________________为核心。
56、精加工策略的具体方法是划线、笔记、写批注、写卡片,适合于______________任务。
57、所谓领会监控指______________________________,尤其适合于阅读。
58、用指导教学模式教授学习策略,适合于______________的学生。
59、道德是一种社会现象,是由社会舆论和个人的内在信念系统支持的调整人们相互关系的社会行为规范的总和。
_____________、_____________为其表现形式。
60、____________、___________、世界观、人生观及____________体系等为品德的表现形式。
61、______________是道德内化的结果。
62、品德是按道德准则行动时表现出的___________________________。
63、一般情况下认为品德由___________、___________、__________和__________构成,因此教育中才有“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”的名言。
64、品德的系统结构认为品德是由___________、____________、_______________构成的。
65、个体的态度与品德的形成都是个体将外部的价值观念逐步吸收、内化为自己性格中的一部分的过程。
它经历了_____________、反应、评价和____________、___________五个阶段。
66、根据皮亚杰与苛尔伯格的理论,儿童品德的发展遵循____________的顺序。
67、一般来讲对道德情境的__________、制订行动计划和产生行动指导的能力、____________是影响个体道德行为的主要能力要素。
68、________________、________________是影响儿童品德发展的最重要的家庭因素。
69、____________和________________影响儿童品德发展的最重要的学校方面的因素。
70、不同的道德情境下个体可能会做出不同的行为,表现出不同的道德性水平。
____________是道德情境中儿童道德行为发生的重要因素。
71、参与道德实践是为了获得把知识转化为信念的实践中的_____________________。
72、如果希望道德教育中的言语说服有效就要根据儿童的年龄特征_____________________。
73、他律阶段________________________________________________是必要的。
74、实际上由于个体的认知风格不同也可以把审美倾向划分为不同的类型即__________、主观型、____________和性格型。
75、审美的观照阶段需要的内部条件是个体的审美能力、审美价值观和__________,外部条件是审美对象独特和______________________________。
76、审美心理的发展规律是以认知能力的发展尤其思维的发展为基础,审美认知表现出从______到_____________、从题材到形式、从____________到___________的规律。
77、教师的职业角色是由他的______________和学生的_________所决定的。
78、教师最重要的能力是_____________、逻辑性和口头表达能力与_____________。
79、师的人格特征中有两个重要特征对教学效果有显著影响,它们是___________、教师富于____________________。
80、教师的知识结构由学科知识、_____________和_____________构成。
81、_____________是未来人的通行证之一,也是教师实现教育目标的前提。
82、教师成长的目标就是成为专家型教师,专家型教师的特征是_____________________,
___________________。
83、教师在关注情境阶段主要考虑如何教好一堂课,关心班级的大小、________、_______________________等。
84、教学设计主要有四项工作,分别是制订教学目标、____________________、选择教学方法与媒体、__________________。
85、布垆坶的教育目标分类系统将认知领域区分为知道、________、运用、_______、综合、_________六个层次。
86、我国学者将小学的认知领域的教学目标分为三个层次,依次是______、______、______。
87、教材内容的呈现方式要符合三个要求,即突出知识的应用背景,__________________,_______________________________。
88、选择教学方法的同时就要考虑______________的选择。
89、选择媒体的前提的是_____________________和________________________。
90、以学生为中心的教学策略包括___________、____________和___________。
91、计算机辅助教学是用计算机呈现信息、给学生提供练习机会、评价学生成绩、提供额外教学的交互性教学,它是_________________的一种变式。
92、低智力水平的学生适合于________________教学。
93、根据奥苏倍尔的同化理论,原有知识结构在具有___________、___________、_______和可辨别性时知识的同化才能顺利进行。
94、知识结构条理化的学生要求教师______________,____________和_____________的任务他们可以自己完成。
95、认知风格属于依存型的学生要求教师____________________,需要教师__________________________________________,从而使他们自己也有学习的激情。
96、认知风格属于冲动型的学生在回答完问题后,需要教师评价____________,而独立型的学生最好评价_______________。
97、______________和_____________者喜欢富有挑战性的任务,更适合于目标指向的学习。
98、优生与差生在知识水平上的区别主要表现在_______________不同、_____________不同。
99、当学生的智力水平在中等程度时,影响学习成绩的主要认知因素是_____________。
100、群体发展的高级形式是_________________。
101、从众有助于______________________,有助于________________________。
102、群体具有自身的一种整体大于部分之和的动力即______________,它表现在_____________、群体规范、课堂气氛。
103、在人际交往的初期发生作用的主要因素是______________和______________。
104、教学中师生交往的模式主要有__________、__________、___________。
105、卡特来特(Cartwight)和赞德(Zander)认为领导具有_______和__________两个功能。
106、影响课堂纪律的课堂情境结构主要有_____________、______________、_____________。
107、根据问题行为的指向把它分为________与___________两种类型。
108、____________是测量一个行为样本的系统程序,是测量的工具。
109、客观题具有良好的结构,对学生的反应限制比较多。
学生的回答只有对错区分,它包括__________、__________、________和填空题。
110、教学评价的非测验技术包括观察,常用的观察记录方式有__________、__________、_______________。
1、人格差异有多种表现,其中最核心的是()和()差异。
2、原理学习的两种形式是()和()。
3、发散思维的三个重要特性是()、()和独立性。
4、迈克尔认为学习策略包含着()、()和()三大部分。
5、教学内容设计包括教学内容的()和()两方面。
1.学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。
2.一般认为,态度与品德的形成过程经历了依从、认同、内化三个阶段。
3.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的科学。
4.学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的和适应性称之为迁移。
5.儿童自我意识包括自我认识、自我体验自我监控三个方面。
6.动机有激活、指向和强化三个基本功能。
7.人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为自我效能感。
8.心理发展有连续性与阶段性、定项性与顺序性、不平衡性和个别差异性。
9.尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和准备律。
10.布鲁纳的认知结构学习理论认为,学习包括获得、转化和评价三个过程。
11.学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为学习策略
12.影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对教师的期望。
13.品德的心理结构主要有三个成分,它们是道德认识、道德情感和道德行为。
14.个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为创造性。
15.个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目的状态的过程称之为问题解决。
16.学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是发现教学。
17.在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为过度学习。
18.个体通过与环境相互作用后获得的信及其组织称之为。
19.个体依据一定的社会道德行为规范行动时,表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为品德。
20.预期学生通过教学活动获得的学习结果称为教学目标
一.单选择题
1.根据迁移的性质分类,迁移有()。
A顺向迁移B逆向迁移C正迁移D负迁移
2.用饿猫逃出笼箱的著名实验,解释试误学习现象的心理学家是()。
A.苛勒B.巴甫洛夫C.斯金纳D.桑代克
3.教育心理学的研究对象是()。
A.学习的心理规律B.教学的心理规律C.学与教的心理规律D.学与教二者相互作用的心理规律
4.加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和()A.动作技能B.分析技能C.态度D.综合技能
5.学生的心理发展主要包括()方面。
A.认知B.情感C.人格D.社会性
答案:
1.CD2.D3.C4..AC5.ABD注:
请根据考核说明补充编制并解答选择题。
1.人本主义心理学的代表人物是()A.华生B.马斯洛C.霍尔D.杜威
2.心理学属于()A.自然科学B.社会科学C.自然科学和社会科学双重性质的科学D.哲学
3.有预定目的,需要一定意志努力的注意是()A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意
4.觉察刺激之间微弱差别的能力称为()A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性
5.“入芝兰之室,久而不闻其香”描述的是()A.适应现象B.听觉适应C.嗅觉刺激D.味觉刺激
6.信息在短时记忆中一般只保持()秒钟。
A.1~2B.20~40C.60~70D.70~80
7.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫()A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制
8.短时记忆容量有限,为了使其包含更多的信息,可采用的方式是()A.感觉登记B.注意C.组块D.复述
9.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质,外延指的是概念的范围。
概念的内涵增加的同时,也就是使本质的条款更多,它的外延就()了。
A.大B.多C.小D.增加
10.先有一个目标(目的),它与当前的状态之间存在着差异,人们认识到这个差异,就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。
这种解决问题的方法或策略是()A.爬山法B.逆向工作法C.手段—目的分析法D.尝试错误法
11.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家()提出来的。
A.斯皮尔曼B.卡特尔C.瑟斯顿D.吉尔福特
12.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指()
A.学校教育对智力的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响D.家庭环境对智力的影响
13.个体的成就动机中含有两种成分:
追求成功的倾向和()
A.追求利益的倾向B.回避失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向
14.具有感染性的,比较平稳而相对持久的情绪状态是()A.热情B.心境C.激情D.应激
15.某学生活泼、好动、乐观、灵活,喜欢交朋友,爱好广泛,稳定性差,缺少毅力,见异思迁。
他的气质类型属于()
A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁制
16.信息的发送
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