北师大版七年级英语上册Lesson 7 Time to Tidy教案设计.docx
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北师大版七年级英语上册Lesson 7 Time to Tidy教案设计.docx
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北师大版七年级英语上册Lesson7TimetoTidy教案设计
Unit3Home
Lesson7TimetoTidy
【指导思想与理论依据】
《向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个性差异。
强调学习过程,体现语言学习的渐进性、实践性和应用性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。
考虑到学生刚升入中学,还保留着小学生思维的直观性、形象性,因此在教学中教师用图片增加直观性,用手势增加形象性帮助学生理解。
在教学中教师用简单的指示语,并用举例的方法帮助学生明确要完成的任务,体现了“以学生为主体”的教育理念。
在输出环节中教师设计三个不同梯度的实践活动:
1.Askandanswer.就表格内容询问Jenny房间整理后的物品摆放情况,这是对课文内容的内化过程。
2.Makeadialogue.教师创设帮助Sally在房间里找物品的情景,学生在真实语境下进行问答练习。
由于参照物不同和学生自身的学习差异,学生所描述的物品位置也会不同。
3.Describeyourroom.考虑到学生性格特点,部分学生喜欢绘画,因此教师设计了让学生亲手绘制自己房间物品摆放的图片,利用本课所学的方位介词描述房间里物品的位置。
既关注了学生的个性差异,又体现了“用英语做事”的指导思想。
本课在设计中以Room为主线,同时对学生渗透要学会整理自己物品,做事有条理,养成良好的生活习惯。
注重在情境中学习词汇、进行语言运用,并将德育渗透到英语教学中,起到润物细无声的教育效果。
【教材分析】
1课时
【学情分析】
本班学生学习层次和能力水平有很大差异,学生不善于表达,上课不够活跃;部分学生喜欢画画。
就语言知识而言,学生在小学已经学习过方位介词in,on,under,behind,beside的用法,在本册书GetReadyDPart1中复习过这几个介词;对于kite,umbrella,shelf等词在小学和本册书的小学部分也做过复习。
对于above,below,drawer,model,messy,tidy,tidyup是本课的新词汇。
学生能够基本使用主系表结构。
就语言技能而言,本班学生能够基本听懂课堂中的指令,能够根据文段进行表格的填写。
但对于阅读策略还需要教师的引导,教师也要引导学生分析语篇中句子之间的联系。
【教学目标】
一、知识目标:
学生在本课结束时能够
1.阅读文段,通过完成表格信息、回答问题等方式获取Jenny房间整理前后物品的位置变化。
2.初步感知方位介词的语意功能。
二、能力目标:
学生在本课结束时能够
谈论Jenny房间整理后的物品摆放情况,并能简单描述他人房间和自己房间物品的位置。
三、情感目标:
意识到要养成整理房间,做事有条理的生活习惯。
【教学重点】
学生能够通过阅读获取有关Jenny的房间整理前后物品摆放的不同位置,在语篇中初步理解方位介词的意义和用法。
学生能够用方位介词简单谈论他人和自己房间物品的位置。
【教学难点】
学生能够在具体语境中理解above,below,messy,tidy,tidyup等词汇的意义,并初步运用方位介词描述房间物品的位置。
【教学准备】
PPT,worksheet,apicture,Ss’pictures
【教学过程】
首先展示一张房间的图片,复习房间内物品的名称,呈现更多的物品图片,激活学生已知的相关话题下的词汇。
接着,用问题:
Whoisthegirl?
Arethosethingsinherroom,too?
导入到课文关于Jenny的房间的学习。
在课文学习中,学生通过回答问题获取两个文段的主要内容,再用填表格的形式获取Jenny房间物品摆放位置的具体信息。
在对文段梳理过程中,教师引导学生通过上下文,或借助图片理解生词below,above,messy,tidy等词的含义,同时教师提醒学生要关注tidy的一词多义。
在输出环节中,教师设计三个层次的活动:
1.就表格内容询问Jenny房间整理后的物品摆放情况,这是对课文内容的内化过程。
2.对话练习。
教师创设帮助Sally在房间里找物品的情景,学生在真实语境下进行问答练习。
由于参照物不同,学生所描述的物品位置也会不同。
3.描述自己的房间。
学生展示自己亲手画的房间的图片,用所学的方位介词描述房间里物品的位置。
整个设计中以Room为主线,同时对学生渗透思想教育----要学会整理自己物品,做事有条理,养成良好的生活习惯。
Ⅰ.Warmup
Step1Showapicturearoom.
T:
Whatcanyouseeintheroom?
Step2
T:
Whatareinyourroom?
Step3
Reviewwordsbyshowingsomepictures.
Answerthequestionbysayingsomenamesoftheobjectsintheroom.
Answerandsaymorewords.
GivetheEnglishwordsandreadthem.
导入本课的话题---Home,并激活学生相关话题的已知词汇。
复习本课中出现学生已学的词汇,为阅读做铺垫。
4mins
Ⅱ.Reading
Step1
Leadinreading.
T:
Whoisshe?
Arethosethingsinherroom?
Step2
Readforgeneralinformation.
Qs:
1.Whowritethetwopassages?
2.Whatarethetwopassagesabout?
Step3Passage1
1.Readandtick.
2.Readandfill.
Makeamodelbyfillinginthefirstwords.
Readandanswer.
Qs:
1.HowisJenny’sroom?
2.Whosemodelcarsandplanesarethey?
3.Isittimetotidyuptheroom?
Whyorwhynot?
Readaloud
(Ifstudentsaskaquestionabout“below”,Tcangiveapicturetohelpunderstand.)
Step4Passage2
1.Readandfillintheform.
Readaloudandfindquestions.
IfSsaretooshytoasksomequestions,Tcanaskthemquestions.
Above&below
T:
Wherearethemodelcarsandplanes,AorB?
Provideapicture.
T:
Wherearethethings?
tidy
Myroomismessy.
It’stimetotidyup.
Jenny’sroomistidy.
Step5Askandanswerinpairs.
WhereareJenny’sthingsaftershetidiesup?
Answerthequestions.
Readthetwopassagesquicklyandsilentlyandthenanswerthequestions.
Readandtickthethingsmentionedinthefirstpassage.
Readagainandfillintheformabout“before”
Givetheanswers.
Readagainandwritedowntheanswersontheworksheet.
Answerthequestions.
ReadaloudbySsthemselvesandseeiftheyhaveanyquestions.
Readthesecondpassageandfillintheform.
Checktheanswers.
Readaloudandfindquestions.
Lookandchoose.
Lookandfillintheblankswith“on,under,above,below”
Askandanswerinpairs.
导入课文学习,激发学生阅读兴趣。
整体感知课文,熟悉文章所谈论的主要内容。
通过扫读,获取有关房间内物品的信息,进一步巩固关于物品的词汇,并为下一环节自然引出表格做好铺垫。
细读课文内容,获取Jenny整理前物品摆放位置的信息。
教师做示范,帮助班里理解差的学生明确学习任务。
第二个问题的设计意在引起学生注意:
ThemodelcarsandplanesareherbrotherTodd’s,nothers.为第二篇短文中abovehisbed做好铺垫。
第三个问题意在引导学生思考:
Whydoesshesayitistimetotidyup?
使学生关注文章的前后联系。
学生自己找问题,提出问题,关注学生。
细读课文内容,获取Jenny整理后物品摆放位置的信息。
学生提出问题。
预设学生对above,below理解有困难,是学生学习的难点,教师设计两个活动,检查学生是否理解,突破难点:
1.AB位置选择。
直观,帮助学生理解above的意义;
2.根据图片填入方位介词。
理解below,above的含义,并简单区分below和under,on和above。
引导学生关注tidy在不同语境下的含义。
暗示学生英语词汇是在语境中理解,进行学习方法的指导。
内化课文信息,基于课文内容的输出活动,为下一个语言输出活动搭建台阶。
2mins
1min
4mins
3mins
2mins
4mins
6mins
5mins
Ⅲ.SummaryAskSstosummarizetheprepandthestructure.2mins
Ⅳ.Practice
Step1Makeadialogue.
HelpMumtofindSally’sthingsinherroom.
Step2Describeyourroom.
Makeadialogueaccordingtothesituation.
Describetheirownrooms.(thepicturesaremadethemselves.)
提供真实的语言情境:
孩子上学丢三落四,让家长送东西去学校。
教师自己设计制作的房间图片一出现,便给人一种凌乱不堪的感觉,增加了情景的真实性:
房间凌乱,找东西困难。
学生在这样的情景下感到亲切,同时也反思自己的生活习惯。
使学生感悟到保持房间整洁的重要性,同时要养成良好的生活习惯,学会做事有条理。
这正是德育渗透的切入点。
学生课前画好自己的房间,到台前为全班展示,描述房间里物品的位置。
考虑到学生的多元智能,激发了学生的兴趣,为学生提供展示绘画水平和用英语做事的平台。
Ⅴ.Homework
1.Readthepassagestwice.(pronunciationandintonation)
2.Writeashortpassage:
Myroom
(Wherearethethings;atleast7sentences)
【学习效果评价设计】
在学生完成各项任务的过程中及完成任务之后,根据学生的表现和完成质量及时给予语言上的描述性评价。
学生用笑脸评价自己学习效果。
学生学习效果评价:
1.学生在课堂上积极主动,生生互动、师生互动,课堂气氛宽松融洽。
2.学生在小组活动中交流,互相纠错,是学习过程中的相互评价。
3.对本节课的学习效果用笑脸做出客观评价。
评价量规:
教师鼓励性语言、学习效果自我评价表
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
一、在真实语境下学习语言、运用语言
在课文导入环节,教师提供一幅房间的图片帮助学生复习相关词汇。
在课文学习中,教师引导学生在文段中理解above、below、messy、tidy等生词的含义,并提供图片帮助学生理解其意义。
在语言输出的Makeadialogue(helpMumfindSally’sthings)Describeyourroom中,学生展示自己所画的房间图片,并用本课所学内容进行描述。
突出表现了“语言是用来做事的”。
二、课堂环节设计层层递进,自然流畅
从阅读前的词汇复习,再到阅读中Readforgeneralidea(阅读获取文章大意)、Readfordetails(阅读填表格获取细节信息)、Readandanswerquestions(阅读并深入思考)的几个环节,最后到阅读后的三个输出性活动,层层递进。
阅读后的Askandanswer是基于课文内容的问答练习,为下一环节的Makeadialogue真实情景下的问答练习做了铺垫;Makeadialogue在上一环节基础上又有学生的发散思维在其中,即参照物不同所描述的物品的位置也不同;Describeyourroom是开放性的语言实践------房间不同,物品摆放位置也不同。
可以说课堂的各个环节过渡自然,相辅相成。
三、围绕主线设计活动,渗透德育潜移默化
本课的教学设计以Room为主线展开各项活动。
主线room也是本课的明线,是介绍房间物品的摆放位置,而本课的暗线是使学生领悟到学会整理房间,整理自己的物品,这条暗线是随着教学的各个环节慢慢凸现出来的。
从Jenny房间的变化到语言输出中Sally房间再到展示自己房间,都在潜移默化地教育学生:
做事要有条理,要学会整理好自己的物品,养成良好生活习惯。
【达标检测】
一、阅读第一篇短文,完成下面的任务。
Readandtick.(文中提到下面的哪些事物?
阅读短文,画√)
tableclothessockspenspencils
drawerpicturecapsshelfumbrella
kitemodelcarsmodelplanes
二、Readandfill.(阅读短文,填表格Before部分)
ThingsBeforeAftercapsclothesandsockskitemodelcarsandplanesMum’sumbrellapensandpencils三、Readandanswer.(阅读短文,回答问题)
1.HowisJenny’sroom?
2.Whosemodelcarsandplanesarethey?
3.Isittimetotidyuptheroom?
Whyorwhynot?
三、读第二篇短文,完成下面的任务。
四、Readandfill.(阅读短文,填表格After部分,表格见上)
五、Askandanswer.(小组问答)
A:
Whereisthekite?
B:
It’s…
A:
Whereare…?
B:
They’re…
六、Makeadialogue
HelpMumtofindSally’sthingsinherroom.
Ineedmyball,sweater,pencils,kiteandmybag
Mum:
Where…?
Lily:
…
七、Describeyourroom.(描述你的房间物品的摆放)
附件2:
学生用彩图
附件3:
学习效果自我评价表
1.我知道本节课所学的方位介词的意思。
2.我能够说出Jenny房间打扫后物品的摆放位置。
3.我能用其中的几个方位介词正确描述2—3个物品的位置。
4.我能用本节课所学的大部分方位介词描述图片中房间内物品的位置。
5.我能用本节课所学的所有方位介词描述自己房间内物品的位置。
【教学反思】
一、围绕主线设计活动,条理清晰
本课的教学设计以Room为主线展开各项活动。
从一开始的导入,到课文中Jenny的房间整理前后的位置摆放,再到读后的两个真实情景下的语言操练,都围绕本课的话题进行的,使得教学具有连续性。
二、在真实语境下学习语言、运用语言
《英语课程标准2011年版》中指出:
要注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。
要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
在课文导入环节,教师提供一幅房间的图片,学生说出所认识的物品的词汇。
在课文学习中,above和below是本课的生词,教师引导学生在文段中理解这两个方位介词的含义,并提供图片帮助学生理解其意义。
在语言输出的Makeadialogue中,教师自己设计制作的房间图片一出现在大家面前,便给人一种凌乱不堪的感觉,增加了情景的真实性:
学生Sally打电话给妈妈,让她帮助找东西并送到学校,而因为Sally的房间凌乱,不易找到,请妹妹Lily帮忙。
这一情景的设计源于生活中学生上学经常出现忘带齐自己的物品,打电话请家长送来的事实。
这样的情景设计避免了枯燥的问答练习,又使学生感到亲切,因为类似事情就发生在平时的生活中,突出了英语的生活化。
在最后一个语言实践活动Describeyourroom中,学生展示自己所画的房间图片,并用本课所学内容进行描述。
真实的情景使学生在不知不觉中运用英语,并感受着英语所带来的乐趣。
学生在轻松、愉快、有趣语言环境中培养语感和兴趣,提高运用英语进行交流的能力What’sinyourroom?
Arethethingsinyourroom?
来激活学生已有的相关词汇,然后通过一个问题Arethosethingsinherroom?
进入课文的学习。
在阅读中,设计了以下几个环节:
ReadforgeneralideaReadfordetails(阅读填表格获取细节信息)、Readandanswerquestions(阅读并深入思考)。
读后的三个输出性活动更是层层递进:
Askandanswer是基于课文内容的问答练习,为下一环节的Makeadialogue真实情景下的问答练习做了铺垫;Makeadialogue在上一环节基础上又有学生的发散思维在其中,即参照物不同所描述的物品的位置也不同;Describeyourroom是开放性的语言实践------房间不同,物品摆放位置也不同。
可以说课堂的各个环节过渡自然,相辅相成。
四、德育渗透潜移默化
本课的明线是围绕room展开,介绍房间物品的摆放位置。
而本课的暗线要让学生领悟到要学会整理房间,整理自己的物品,这条暗线是随着教学的各个环节慢慢凸现出来的。
在课文教学中,我突出messy和tidy两个词语,体现Jenny的房间整理前的凌乱和整理后的整洁,使学生感悟到要学会整理自己的房间。
课文后的情景对话练习Makeadialogue更是有意安排:
学生上学丢三落四,是不好的习惯,要学会做事有条理,学会整理好自己的物品;房间的摆设故意显得凌乱,其一是情景需要,表现出Sally的不良习惯,其二房间摆设无序会为找东西造成很大麻烦。
最后学生体会到要养成做事有条理,学会整理自己房间的良好生活习惯。
当然,本课的设计在教学中还存在一些问题,如没有给学生更多的展示空间,有的环节进行的不够到位,在学生读课文时,如果进行录音跟读会有利于学生模仿正确的语音语调。
在以后的教学实践中,我会更加关注学生,使我的课堂充满活力与魅力!
看一幅房间的图片,提取话题下相关词汇。
纠正语音语调,巩固课上所学,将口头转化成笔头。
Moraleducation
1.Readthetexttwice.
2.Writeashortpassage:
Myroom
【Homework】
1stpassage
2ndpassage
Answerthequestions
Readandtick
Readandfill
Readandanswer
Readaloud
Readandfill
Readaloud
Describeyourroom
Makeadialogue
Practise
Summarize
获取两篇文章的大体信息
快速浏览找出文中所提到的物品
阅读填表格获取Jenny房间整理物
品摆放位置的信息
深入理解课文
熟悉课文,找出疑点
阅读填表格获取Jenny房间
整理后物品摆放位置的信息
熟悉课文,找出疑点,借助图片理解难点
对房间整理后物品摆放位置进行问答,对课文内容的内化
在真实情境下对房间物品位置进行问答
Words(Pictures)
复习课文中出现部分词汇
Doaction
Askandanswer
总结方位介词和所用句型,做动作巩固方位介词基本意义
Practise
展示自己房间图片,简单介绍房间物品位置
德育渗透学科教学中
Understandthetext
Whatcanyousee?
Warmupandleadin
Mum:
Lily,canyouhelpme?
Lily:
Sure.
Mum:
Ican’tfindSally’sball.Whereisit?
Lily:
It’s…
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