数学冀教版小学数学四年级下册61小数的意义及其与分数的关系教案.docx
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数学冀教版小学数学四年级下册61小数的意义及其与分数的关系教案
冀教版数学四年级下册第六单元第1课时小数的意义及其与分数的关系教学设计
课题
小数的意义及其与分数的关系
单元
六
学科
数学
年级
四
学习
目标
1.结合具体问题经历认识小数的意义,小数与分数关系的过程。
2.了解小数与分数的关系,能把分母是10、100、1000的分数改写成小数,会进行分数与小数之间的转化。
3.感受小数和分数的内在联系,能在已有知识背景下自主学习,获得良好的学习体验。
重点
能把分母是10、100、1000的分数改写成小数。
难点
能灵活进行分数与小数之间的转化。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
(提出问题,ppt展示)同学们,你们在生活中买东西看见价格有小数点的吗?
比如说,我们来到儿童专柜的时候。
1、小数的意义。
你还能说出关于生活中的一些小数吗?
(ppt展示解决方案)
(提出问题,ppt展示)
试一试
一根跳绳的长是2米15厘米,可以写成2.15米。
买一瓶饮料和一个面包共需要3元8角,可以写成3.8元
(ppt展示解决方案)
以前学过的数,像0、1、2、3、4……都是整数。
现在要学的数,像2.15、3.8、0.8等,都是小数。
说一说蜂鸟的体长和体重这两个小数的整数部分表示什么?
鸵鸟:
体长:
2.3米整数部分表示2米
体重:
156.5千克整数部分表示156千克
你们都答对了吗?
(引出新的内容)今天就让我们一起来探讨小数与分数的关系的相关知识!
学生自行思考问题。
学生跟着老师的思路思考。
学生自行思考问题。
学生跟着老师的思路思考。
学生思考小数带来计算与表示的便利。
通过问题,学生思考小数与分数的关系。
通过问题,引导学生思考。
老师给出解决方案。
引导学生明白小数的意义。
通过问题,引导学生思考。
老师给出解决方案。
引导学生明白小数的意义。
老师通过实际问题,让学生理解更透彻。
引导学生了解小数与分数的关系并能运用到实际。
讲授新课
(展示ppt)观察下面的数,说一说这些数有什么特点?
你能说说上面这些数是怎样表示出来的?
小数和分数是怎么互相表示的?
(展示ppt)同学们,谁知道1米等于多少分米,等于多少厘米,多少毫米呢?
(解决方案)
1米等于10分米,把一米平均分成10份,每份就是1分米。
(总结)分母是10的分数,可以改写成
(一)位小数,就是几个(0.1)
(展示ppt)
分母是100的分数与两位小数的关系
把1米平均分成100份,每份是1厘米.
(解决方案)
分母是100的分数,可以改写成(两)位小数,就是几个(0.01)。
(展示ppt)
分母是1000的分数与三位小数的关系
把1米平均分成1000份,每份是1毫米。
分母是1000的分数,可以写成(三)位小数,
就是几个(0.001)。
(展示ppt)
1、分母是10、100的分数用小数表示。
(解决方案)
(展示ppt)
分母是1000的分数用小数来表示
如果把这个正方形平均分成1000份,1份是多少?
8份是多少?
32份呢?
(解决方案)
1份是0.001;8份是0.008;32份是0.032。
总结小数与分数的关系:
把一个整体平均分成10份、100份、1000份......这样的1份或几份可以用分母是10、
100、1000......的分数来表示,也可以用小数来表示。
学生通过在尺子上观察小数与分数的关系。
学生自己思考,并回答老师提问。
学生自己思考其中的不同之处。
学生思考分母是10与100的分数与小数的区别。
学生思考分母是10、100与1000的分数与小数的区别。
学生自主思考。
学生思考。
学生紧跟老师的思路。
学生观看PPT并思考问题。
学生观看PPT并思考问题。
老师通过刚才的例题,讲解小数与分数的关系。
引导学生尝试自主解决问题。
老师通过尺子让学生理解小数与分母是10的分数的关系。
老师通过尺子让学生理解小数与分母是100的分数的关系。
老师通过尺子让学生理解小数与分母是1000的分数的关系。
通过例题,
有助于立刻运用知识。
通过书中例题,帮助巩固知识。
有助于学生更加理解。
总结问题。
不断巩固知识点。
通过书中例题,帮助巩固知识。
巩固练习
1.
分母是10、100、1000的分数化小数,可以直接去掉分母,看分母中1后面有几个0,就在分子中从最后一位起向左数出几位,点上小数点!
2、在括号里填上合适的分数和小数。
答案:
4、写出直线上字母表示的分数和小数。
解:
小结:
数轴上的箭头把1平均分成了10份,每一份是1/10,写成小数每份是1的0.1倍!
学生自主思考完成课件上的练习。
要求学生在课堂上讲练结合,真正让知识深入人心。
课堂小结
小数的意义:
在进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用小数来表示!
学生及时做好笔记。
有助于同学们了解知识框架。
板书设计
小数的意义及其与分数的关系
每相邻两个计数单位之间的进率是10.
第1单元磁铁
1、磁铁能吸引什么
【教学目标】
科学概念:
1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
过程与方法:
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感、态度、价值观:
认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
1.小组材料:
磁铁每组一块。
自备各种硬币、
1号袋:
铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等,
2号袋:
布片、小木片、玻璃片、泡沫等。
2、教师准备的材料:
装有水的烧杯,1元硬币。
教学过程
一、动画激疑,引入新课
播放《机器人总动员》中《机器人与磁铁》的有趣片断:
机器人wall-E在路边看到一个马蹄形状的东西,不知道是什么,很好奇,上前去看,还没看清楚,那个东西就一下扑在了它的身上,它吓了一跳,赶紧用手把它取下,那东西却粘在了它的手上,它开始发慌了,用尽办法要摆脱它,一扔,那东西粘在它的眼睛上,它越用力却越扔不掉,到最后它费尽力气以为它把那东西扔了,终于松了一口气,转身离去,可实际上那东西正在它的背上得意地笑呢……
师:
那个东西那么喜欢wall-E,总舍不得离开它,到底是什么东西呢?
(生答)为什么磁铁会那么喜欢它呢?
(生猜)到底是不是像你们说的那样呢?
今天,我们就来研究关于磁铁的一些性质(板书:
磁铁)
二、自主探究,获取新知
(1)探究活动一:
找朋友
刚才我们已经知道了磁铁很喜欢机器人wall-E,那么磁铁还喜欢什么呢?
下面老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。
大屏幕出示物品:
铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、回形针(边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的)
A、预测
同学们先猜一猜,说说哪些能被磁铁吸引,可能是磁铁的好朋友?
(生答)说说你预测的理由和根据。
要想知道磁铁我们预测得对不对,可以怎么做呢?
(用实验证明)
B、实验探究
1、出示小组合作要求:
每六人为一个小组,小组长负责分好工并监督,后勤部长从袋里取出材料(1人),操作员操作(1人),记录员记录(2人),首席发言人汇报(1人)。
记录在如下的表格中:
能被磁铁吸引的物体
不能被磁铁吸引的物体
物体名称
共同特点
物体名称
共同特点
2、学生操作,老师巡视指导
3、汇报交流
铁钉、螺丝、回形针能被磁铁吸引。
4、小结。
比较实验结果和预测结果是否完全一致。
(铜、铝预测错误)
询问预测错误的原因,引出仅凭感觉来判断是不对的,必须通过科学的实验方法才能判断准确。
讨论:
(1)能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点?
(2)所以,通过这个实验,我们可以推知什么?
你能够再用一句完整的话来概括一下磁铁的这个性质吗?
我们只用了16种材料,科学家用了更多种材料做实验后,发现磁铁的确能够吸住铁的物质,我们把磁铁的这个特点叫做磁性。
(教师贴上板书,用磁铁固定住)
那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢WALL-E了吗?
(2)探究活动二:
巧辨真假
1、预测
师:
刚才通过实验,同学们很准确地找出了磁铁的朋友,并总结出了它们的共同特点。
现在,有些家伙看到磁铁那么好玩,也冒充到“铁”家庭行列中来了,请你用你的火眼金睛看一看,这些硬币有什么不同的特点?
生答。
师:
当然,光看看,我们不能判断谁是磁铁的真朋友,谁是冒充的,你们每个小组都先准备了一套这样的硬币,请你用看、摸、听、闻等方法来判断这些硬币当中哪些含有铁,哪些不含有铁。
请你先用感官判断,(注意,不可以用磁铁)把认为有铁的放在一起,没有铁的放在一起。
取出材料,学生分类
2、动手实验
下面,同学们再利用磁铁的磁性检验一下
3、汇报结果
从结果中你发现了什么?
师:
教师课件展示,归类。
同学们,你们的实验结果和预测相同吗?
师(抓住不同的小组):
哪些小组是不一样的?
师:
那我们来思考一下,为什么有些硬币能够被吸住,有些硬币不能够被吸住。
生可能答:
因为那些崭新的硬币里面是由铁做的。
师:
你认为是因为新旧关系呢,还是由于里面有铁呢?
师:
除了铁以外,其实里有些硬币还含有镍金属,除了这些,钴也能够被磁铁吸住。
板书:
镍、钴,磁铁主要能够吸住这三种金属。
教师课件演示各种硬币成分,并解读和解释。
1元硬币钢芯镀镍(铁和铜)
旧版1角硬币铝合金
新版1角硬币不锈钢(主要成分是铁)
旧版5角硬币铜锌合金
新版5角硬币钢芯镀铜合金(主要是铁和铜)
师:
通过这个实验,同学们知道了什么呢?
小结:
通过这个实验,我们知道了各种硬币的成分是不一样的,利用磁铁的这个特征,我们还可以去鉴别市场上有可能出现的一些假币,比如有些一元硬币,如果是铝制材料,就吸不住,下次遇到类似情况,你会鉴别吗?
师:
当然,生活当中,很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看,也有部分物品不能去接触,比方说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品,磁铁接触后会损坏这些物品。
三、全课小结,畅谈收获
这节课你学到了什么?
你还想知道哪些关于磁铁的知识?
这将在以后的学习当中进一步去了解,只要我们肯动脑、动手,就会有更多的发现!
老师相信你们!
愿同学们都成为小小科学家!
(反思:
“兴趣为学习之本”。
在本课教学中,抓住学生喜欢看动画片的特点,用一个幽默风趣的短片,自然而然地激发起学生的学习兴趣并且很巧妙地让学生产生探究的欲望:
为什么短片中的机器人始终摆脱不了那马蹄形的东西呢?
课堂至此,成功了一半。
接下来,直奔本课的主题:
磁铁的性质。
利用多媒体,将不同的材料清晰地出现,让学生预测谁可能是磁铁的朋友,再通过实验结果否定猜测的结果,在错误中得出正确的结论,充分利用错误资源,让学生经历猜想-验证-概括-结论的过程。
在这个过程中,让学生先思考再实践,提高了实践的目的性增强活动的价值。
其次,将学生思考的焦点聚集到会有矛盾的物体上,集中有限的资源,解决最有价值的问题,只在学生最需要的时候扶他一把,而不是手把手的生牵硬拉。
磁铁吸铁的性质有的学生在平时已经发现了,解决硬币家族的争吵这个环节,提高了学生的认识,并让学生在帮助别人时体验到成功的快乐。
本课的练习设计与生活联系紧密,体现了学以致用的理念。
整节课以学生为探究的主体,教师充分发挥出引导的作用。
处处不忘三年级学生的年龄特点,创设生动有趣的情境,让学生能通过动手实践操作,手、脑、口等多种感官与实践活动,培养了学生的思维能力和动手操作的能力,同时加深了学生的体验。
学生通过小组交流,互相借鉴,共同分享,让学生敢于提出问题,敢于发表自己的不同见解。
培养了学生热爱自然,喜欢探究的情感和态度。
培养了学生团结合作的精神、严谨的态度和敢于尝试、大胆探索的精神。
思维的碰撞让本课显得精彩纷呈。
)
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- 数学 冀教版 小学 数学四 年级 下册 61 小数 意义 及其 分数 关系 教案