第八单元教案.docx
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第八单元教案
29、呼风唤雨的世纪
一、教学目标
1、会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。
2、有感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重点难点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。
三、课时安排 2课时
第一课时
一、导入
1.小游戏:
比眼力、比嘴力
师:
同学们,我们一起来做个游戏,题目叫“比眼力、比嘴力”。
看图片,把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。
教师展示图片:
人类登上月球。
潜入深海,探索奥秘。
人造卫星。
程控电话。
高速火车。
飞机。
远洋船舶。
电脑……
2.导入课题
师:
你知道这些事物都是什么时候出现的吗?
师:
对,20世纪出现了这么多新生事物,人们发现了那么多新奇的东西,有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。
今天,我们就来学习第29课。
师板书,生读题。
板书:
呼风唤雨的世纪。
3.请一个同学读出课题,全班齐读。
读了课题,你们有什么问题?
师:
呼风唤雨,原本指人想象中的神仙道士的法力。
现在就是支配自然的能力。
在电视中、故事里,你知道谁具备了呼风唤雨的能力,能为我们介绍?
生:
孙悟空观世音……
二、自读课文
1.过渡:
呼风唤雨在课题中可不是这个意思。
我们只要用心读课文就可以体会。
为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪?
这个问题提得很好,在读完课文的时候,我们就会明白这个问题。
(板书问号)
学生自由读课文。
自学生字、词语。
2.检查学生的自学情况。
师:
读准词语是读准课文的关键,这一课的词语你会读吗?
自己读一读。
生读。
师:
我们来开火车读一读。
从你开始读。
生开火车认读:
板书:
幻想维系依赖程度改观寄托原子核
因特网呼风唤雨归根到底腾云驾雾
3.师:
词语读得好,课文读得怎么样?
我找五位同学来读一读课文,其他同学认真听,仔细想一想,这篇文章主要讲了什么?
师:
孩子们读得非常努力,听得也很认真。
现在请同学们一起来听听范读是怎么读的。
播放媒体资源中课件中的范读动画
三、学习生字
1.自读课文,找出含有生字新词的句子多读几遍。
2.利用媒体资源中课件中的生字动画进行下列教学活动:
(1)纠正不良读音
(2)强调读音;
后鼻韵——“程”“耕”“幻”“控”;
翘舌音——“程”“哲”
“潜”读qián,不能读成qiǎn。
(3)本课要求会写的字较多,要引导学生运用多种方法记住字形,如,比较记忆“幻”和“幼”、“懒”和“赖”,利用形声字的特点记忆“程、驾、控、哲”等字。
(4)师:
哪些字容易写错?
学生发言,教师指导。
例:
幻:
不能多一擞.
四、词语理解
板书:
幻想维系依赖程度改观寄托原子核
因特网呼风唤雨归根到底腾云驾雾
1.师:
生字我们都会读了,那么黑板上的这些词语,大家理解了吗?
同学们先组成小组用自己的方法来理解,一会我们来说说。
学生小组交流,学习词语。
2.小组汇报,教师归纳总结。
提示:
幻想:
(1)虚而不实的思想。
例句:
我对他不存幻想。
(2)没有道理的想象,无根据的看法或信念。
例:
诗人的幻想
(3)以理想或愿望为依据,对还没有实现的事物有所想象。
维系:
维持和联系。
依赖:
倚靠。
例:
依赖别人。
五、作业
1.书写生字生词。
2.思考为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪?
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1.师:
上节课我们读了第29课《呼风唤雨的世纪》,请哪位同学说说呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪?
生:
20世纪。
师:
请大家读读课文第一自然段:
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
生读,师评价。
2.师:
上节课我们读了课文,谁来呼风唤雨?
生答:
当然是人类。
3.师:
靠什么来呼风唤雨?
生答:
靠的是现代科学技术。
4.师:
上节课老师让你们课下思考:
为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?
谁来说说。
板书:
为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?
二、品读课文
师过渡:
爱因斯坦说过:
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”上节课我们提了一个问题,现在我们就一边学课文一边来解决。
1.师:
作者路甬祥用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实,使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪?
大声读课文。
(不动笔墨不读书,比脑力、比嘴力、比手力)
2.交流。
(1)生各自谈感受,师做引导。
生:
古时候的“千里眼”现在有了,如望远镜、视频。
它能让千里以外的人彼此看得到,还有一些可视电话也是。
生:
古时候的“顺风耳”,现在有了,那就是程控电话,它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。
还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。
生:
“千里马”也有了。
有了高速火车、飞机,想到哪里都很方便。
生:
古代的人想腾云驾雾,没能实现,只能靠幻想,而现在我们可以腾云驾雾了。
你只要坐上飞机就可以了。
生:
以前的人想着飞到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事。
现在我们的飞船已经登陆月球,做了很多实验。
……
师生小结:
也就是说,在20世纪以前,人们一直生活在依赖自然的农耕社会,那时没有电话,没有电视,没有收音机,也没有汽车。
人们只能在神话中想象“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙,这些都是人们的幻想。
而20世纪,人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。
所以说,20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(2)齐读第三自然段前四句话。
3.师:
这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。
而以往上百万年的历史中却没有。
同学们,这说明了什么?
你们来想一想。
学生小组交流。
教师巡视。
4.师:
好了,谁来说说?
生1:
20世纪的成就很大。
生2:
20世纪,人类运用现代科学技术,把以前人们的很多幻想变成了现实。
真厉害。
……
5.师总结:
是啊,20世纪,人类运用现代科学技术改变了自身的生活,这变化的速度是如此之快,范围是如此之大,内容是如此之多。
如果引用课文中的一句话,一句诗来形容,是哪句诗呢?
指名学生回答:
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
师:
你怎么体会这句诗?
生:
“忽如”说明速度很快。
一夜之间春风来了,很多的梨花都开了。
师:
你从字面上来理解的。
生:
20世纪,在整个人类上百万年的历史中是很短的,但是变化是很多、很大、很快的。
6.师:
是啊,20世纪,人类把很多幻想变成了现实。
如果请你读这句诗,你会怎么读。
自己试一试。
指生读,评价。
7.师:
同学们,现在老师再请你读本文第一句话,你会怎么读?
生读,评价。
生:
我们要读出变化速度之快,内容之多,范围之广。
生齐读。
三、“发现”与“发明”
(1)师:
请同学们看板书,20世纪,科学技术改变了我们的生活,人类发现了很多,也发明了很多。
你能说说哪些是“发现”?
哪些是“发明”?
出示:
人类登上月球人造飞船人造卫星
潜入深海潜水艇电视
远洋船舶飞机原子核
洞察百亿光年外的天体
(2)生思考。
(3)交流。
师:
如果请你给“发现”与“发明”找意思相近的朋友,你会找谁
(4)师总结:
没错,发现是去探索本来原来就有的东西,只是我们以前没有人做过,没有人看到的事物或规律。
而发明是创造出了新的东西,新的事物或方法。
例:
发现原子核
发明指南针
(5)师:
把你的正确答案写在表格里。
四、总结、延伸
1.师:
请同学们再把课文朗读一遍,再一次感受一下20世纪是呼风唤雨的世纪。
2.师:
我们在享受20世纪成果的同时,也应该立志为21世纪做点什么。
老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家―――“要成为一位科学家,最主要的是:
对科学的爱好;思考问题的无限耐心;观察和搜集事实的勤勉;一种创造力和丰富的常识。
”我相信同学们一定会为未来的21世纪做出自己的贡献。
板书:
29、呼风唤雨的世纪
人类
幻想 现实
现代科学技术
登上月球、潜入深海……
千里眼 望远镜、视频
顺风耳 电话、手机、收音机
腾云驾雾的神仙 飞机
千里马、飞毛腿 高速火车
…………
30、电脑住宅
一、教学目标
1.认识6个生字。
2.默读课文,能想象出课文描写的场景和事物。
3.和同学就感兴趣的课文内容展开讨论,交流,感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。
4.体会作者按一定顺序说明事物的方法。
二、教学重难点
一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便.
三、课时安排1课时
教学过程
一、导入
1、教师展示从人类择山洞而居到今日的高楼大厦的图片:
这是生活在距今1.8万年前的原始人居住的山洞
草屋土房
2.师:
从择山洞而居、到结茅庐而住;从土坯房到今天的高楼大厦,我们人类的住宅发生了翻天覆地的变化。
现在的住宅真是多种多样,我们再来欣赏欣赏。
教师出示图片:
3.师:
你能说说自己理想中的住宅是什么样的吗?
学生回答。
4.师:
你们说的真好,今天我们来学习的这个住宅比同学们说的都有趣。
我们这就一起去参观一下位于日本东京市中心的一座电脑住宅。
板书:
电脑住宅
二、通读课文,粗知大意
1.播放媒体资源中课件中的范读动画让学生欣赏,初步了解电脑住宅及它的神奇。
2.学生根据阅读提示选择自己喜欢的方式自主阅读课文。
3.教师出示字词卡检查并相机指导读准字音。
字:
仓(cāng)储(chǔ)烹(pēng)盗(dào)综(zōng)判(pàn)
词:
风向标分门别类烹饪火候集装箱综合防盗判断
4.同桌互读课文,要求读正确、流利。
5.汇报读书感受并说说课文是按什么顺序介绍住宅的设施的?
(三)默读理解。
默读课文,思考下面的问题:
1、课文介绍了电脑住宅中的哪些设施?
2、那里的电脑是怎样工作的?
有什么功能?
3、指名汇报、交流:
刚才你们都参观了电脑住宅,哪个地方的设施给你留下的印象最深?
4、边讨论,边填写表格。
电
脑
住
宅
住宅的设施
如何工作
有何功能
(1)根据室外的气象资料进行调节,为主人提供舒适的家居环境。
(2)大门具有保安功能,防止不明人物进入住宅。
(3)通过电脑,可以调运屋内自己需要的物品。
(4)厨房有一套教人做菜的电脑装置。
(5)主人休息时,电脑给人们提供舒适、安全的环境。
(6)浴室里,可通过电脑“预约”洗澡的时间。
5、以电脑主人的身份向我们介绍其中一个设施的功能以及使用方法。
(五)、小结:
1、是什么给予这所住宅这样神奇的功能呢?
是电脑,对,这样的电脑住宅真的太好了。
如果让你给这篇课文的题目加一个词的话,你会加什么呢?
(神奇舒适高级方便)
2、这样的住宅的确令人神往,你知道吗?
日本的科学家已经用他们超人的智慧设计建造出来了,它就位于日本东京市中心,建筑面积370多平方米,内部安装有100多台电脑,设计师是东京大学教授坂村健。
正因为科学技术的飞速发展,才有了神奇的电脑住宅,相信在不久的将来,我们每个人都能住进这样一所有着奇妙功能的电脑住宅。
五、课外拓展:
在我们身边,还有很多就是运用了电脑技术的高科技产品,你知道有哪些吗?
(智能洗衣机、倒车雷达、电磁炉、微波炉、智能报警系统、智能手机……)
六、小练笔
1、学习了这篇课文,了解了电脑住宅的神奇,我觉得咱们完全有能力在原来的基础上把这所电脑住宅进行加工设计,加入一些其它不同的功能,让它更高级、更神奇、更方便,如书房,卫生间、健身房、花房等,你们想试一试吗?
先说一说,再写一写,最后展示点评。
2我来当设计师:
如果由你来设计一栋智能型的电脑建筑,你想设计什么呢?
电脑住宅、电脑学校、电脑商场、电脑医院、电脑图书馆、电脑教室……你打算怎样设计呢?
让我们运用智慧的头脑,展开想象的翅膀,看谁的设计能给我们的生活带来最舒适、最方便的享受。
板书设计:
30*电脑住宅
一切 电脑 指挥
(门外—门口—会客室—厨房—卧室—浴室)
安全方便舒适
神奇
31、飞向蓝天的恐龙
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,引导运用抓关键词句等策略读懂、整理信息,体会说明性文章用词的准确性和生动性,背诵感兴趣的部分。
3、能有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点:
引导运用抓关键词句等策略读懂、整理信息,体会说明性文章用词的准确性和生动性,
教学时间:
两教时
第一课时
教学目标:
1、学会本课的生字、新词,正确朗读课文,初步了解鸟类是由恐龙的一支演化而来的。
2、细读课文第一、二段,引导运用抓关键词句等策略读懂、整理信息,明白科学家提出假设的不容易,体会说明性文章用词的准确性。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
1、谈话:
同学们,喜欢恐龙吗?
你们都知道哪些恐龙的知识呀?
2、播放恐龙视频,看了这段视频你有什么想说的?
3、揭题:
恐龙虽然已经灭绝了,但是它留给我们许许多多的谜,今天我们就跟随科学家一起去探索——出示课题:
飞向蓝天的恐龙
4、读着这个课题你有什么想问的吗?
二、初读课文,学习生字词
1、带着任务自读课文。
2、检查:
认读第一组词语:
后裔繁衍毋庸置疑脑颅膨大(找近义词理解:
后裔繁衍)
出示第二组词语:
身体轻盈动作敏捷凌空翱翔
迟钝笨重凶猛异常茹毛饮血
对比这两行,你发现了什么?
(第一排描写的是鸟类,第二排描写的是恐龙。
)
课文中也有描写恐龙的句子,老师觉得很难读,你们敢挑战一下吗?
课件出示:
有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。
3、哪些问题你现在已经有了答案。
(学生自由交流。
)
三、细读一二两段
(一)学习第一自然段
过渡:
同学们知道了这么多恐龙的知识,课文中的科学家经过长年累月对恐龙的研究后,发现恐龙和鸟儿有着千丝万缕的联系,读读这一自然段,你找到了吗?
(课件出示)在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
1、这个结论多么不可思议,自己再把它读一读,说一说你明白了什么?
2、这段话中你还有什么不明白的地方?
随机补充资料:
距今约2.5亿~6500万年,当时还没有人类,只有爬行动物和数量繁多的恐龙,因此也被称为恐龙时代。
3、朗读句子
(二)学习第二自然段
1、过渡:
科学家们是怎么得出这个结论的呢?
请同学们一句一句仔细读读,能不能发现每一句中关键的词语。
2、学生默读,圈划关键词。
3、反馈,板书:
注意研究提出(假说)发现(证据)
小结:
瞧,科学家得出结论的步骤清楚了吗?
抓住每一句话的关键词能帮我们读懂课文。
4、现在我们都很相信鸟儿是有恐龙演变而来的,但是科学家得出这个结论容易吗?
你从哪儿看出来?
学生再次默读,找依据。
5、反馈,交流
为什么会欣喜如狂?
(首次,成了点睛之笔)
是呀,辽西的发现被称为点睛之笔,为什么说这是点睛之笔呢?
(三)小结
这节课,我们已经知道鸟儿是由恐龙演化而来的,可是恐龙到底是怎么飞上蓝天的?
我们下节课继续学习。
四、书写指导
1、出示要写的字,读生字
2、提醒注意点
3、写学生提醒过的生字。
第二课时
教学目标:
1.能流利地朗读课文,运用抓关键词句等策略读懂、整理读懂第四自然段内容,用自己的话有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.在研读课文中体会课文表达的条理性、生动性和准确性。
3.在探究科学推测中形成热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学过程:
一、激趣导入
1、看恐龙图片。
2、看着这些恐龙,你想到了课文中的哪些词。
指名
3、齐读描写恐龙的词。
二、阅读重点段落,了解恐龙的演化过程。
过渡:
迟钝笨拙的恐龙是如何飞向蓝天的呢?
让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,去看看这一演化过程吧。
第一阶段:
【要点复述,体会语言的准确表达】
1、阅读文章时,我们首先要试着找关键语句,把长文章读短。
读读第四自然段,想想恐龙是怎样一步一步演化成鸟的,(板书:
恐龙→鸟类)找找关键性的句子,把它们划下来。
2、交流,点击,我们一起来读读。
小结:
关键句通常在句首,也可能在句末。
3、教师带领下寻找关键词。
注:
穿插体会说明文准确的语言表达。
(1)是“猎食性恐龙”还是“一些猎食性恐龙”?
有区别吗?
这个词看似可有可无,用上后,意思全然不同,使句子表达得更加准确。
(2)像这样的词,前三句中还能找到吗?
4、你们瞧,我们把一个自然段说成了四句话,把四句话说成了几个词。
现在,我们要借助这几个词用自己的话说一说恐龙的演化过程。
好好准备一下吧。
5、指名说——同桌说
第二阶段:
【探究写法,体会语言的生动、有条理】
6、四句话就可以把演化过程说明白,那其它的句子就可以省略不写,行不行?
为什么不行?
7、那我们先来看看作者是如何具体生动地描写这庞大家族的。
认真地、反复地读读这个句子,看看这段话写得好在哪里?
看谁发现得多。
预设:
(1)作者从习性、体型、性情三方面进行归类。
师导读:
……从行走方式上看……从体型上看……那性格呢……
(2)总分段式来写,让我们明白到底怎样的形态各异与庞大。
)
师生合作读。
(3)作者运用对比的手法来写恐龙家族的庞大。
男女生合作读。
说明文的语言不仅准确,有时还写得如此生动,有条理,就好像看电影、看动画片一样栩栩如生,有画面感。
我们要好好读一读。
第三阶段【想象推测,激发热爱科学的兴趣】
8、这么多形态各异的恐龙同时生活在地球上,随着环境的不断变化,时间的悄然推移,恐龙也在不知不觉的变化之中。
其中,一些猎食性恐龙身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。
它们的身体发生了怎样的变化呢,具体地说说——
9、越来越像鸟类的恐龙是如何学会飞翔的呢?
请你们读读课文,展开想象,用自己的话有条理地说一说。
10、自我监控。
读到这儿,你原先的哪些问题已经找到答案了?
预设:
我已经知道了恐龙是怎么样飞上蓝天的。
我知道了是其中的猎食性恐龙演变成了鸟。
我也明白了恐龙为什么会飞上蓝天的原因。
……
11、阅读期待。
文中介绍的哪些信息让你感到好奇或想进一步去了解?
三、总结、激趣。
1、师:
恐龙的一支经过了漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
至于这种带羽毛的恐龙到底是如何脱离同类、学会飞翔,最后演变成鸟的,就需要越来越多精美化石的发现了。
而这或许是几年,几十年,甚至更长的时间。
2、提供科学家部分科学研究成果,激发学生热爱科学、探索求知的兴趣。
四、课堂作业
作业本第五题。
32、飞船上的特殊乘客
一、教学目标
1.正确流利地朗读课文,把握文章的大意。
2.学习课文,了解我国生物科学取得的新成就,感受科学技术所创造的奇迹,激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
二、教学重难点
教学重点:
通过自主阅读、自主探究,了解植物种子经过太空旅行后所发生变化、变化的原因及变化后的作用,激发学生的科学兴趣及探索欲望。
教学难点:
探究种子变化的原因,领悟“魔力”一词的深层含义。
教学准备:
引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料。
课时安排1课时。
教学过程
一、镜头回放,激发阅读期待
1、2003年10月15至16日,我国第一艘载人航天飞船神舟五号成功发射,让我们一起重温这一激动人心的时刻。
观看神舟五号飞船成功发射的录像。
2、回忆镜头,想想这些科学术语你理解吗?
第一组:
载人航天、神舟飞船、返回式卫星
(1)你知道三者的区别吗?
简介“神舟飞船”帮助理解。
(2)这句话你能读懂吗?
“在神舟五号飞船上,有一批‘特殊乘客’——植物的种子。
其实,它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星,算得上是航天旅行的老乘客了。
”
欣赏句子,哪个词用得特别准确?
(3)补充资料:
1987年我国开始在卫星上搭载植物的种子,先是蔬菜、粮食,1996年才开始搭载花卉种子。
第二组:
宇宙射线、微重力、高真空
(1)飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗?
(失重,即微重力;呼吸*供氧──高真空。
)
(2)什么是“宇宙射线”?
读这个小故事你能明白:
美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。
他们看到了美丽的地球,看到了月亮的背面,但同时他们的眼睛也感到了不适。
回到地球后,他们患了白内障。
从那时开始,有39位宇航员已经患了这种疾病。
科学家说,这是宇宙中的射线所造成的危害。
宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子,它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛,使人的大脑产生错觉,好像是看见面前不断有闪光一样。
受到宇宙射线打击后,人的眼睛被伤害的程度是很严重的。
3、预习课文了吗?
你知道“神舟五号”飞船上的特殊乘客是谁?
经过太空旅行后,发生了哪些有趣的变化?
为什么会发生这些变化?
让我们一起来学习《飞船上的特殊乘客》,相信同学们能够从课文中找到答案。
4、指读、齐读课文,梳理文路:
课文有六个自然段,开头和结尾请全班同学读,中间请四位同学读,其他同学边听边想,用一个词语概医这一段的内容。
读后梳理,板书:
种子的变化、变化的原因、变化后的用途
二、探究课文,感受科学的魅力
1、出示中心句:
小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了“魔力”,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
听说过“魔力”吗?
在什么情况下用?
(童话中的魔镜、魔法师的神奇力量)
你怎么理解“魔力”?
2、自读课文2~5自然段,看看种子经过太空旅行后,有了哪些“魔力”,自学、同桌交流,全班交流:
⑴ 有哪些魔力?
产量高、品质好、生命力强(展示图片:
太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等)。
你能想象太空种子还有别的“魔力”吗?
⑵ 这些“魔力”有什么用途?
(食用、药用、他用……)
绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国……
⑶ 太空种子为什么具有这样的“魔力”?
再读第3段,重点引导:
“在浩瀚的宇宙中,由于
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