第八单元单元教学内容.docx
- 文档编号:11510747
- 上传时间:2023-06-01
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:22.28KB
第八单元单元教学内容.docx
《第八单元单元教学内容.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第八单元单元教学内容.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
第八单元单元教学内容
单元教学内容
精读文:
《墨竹图题诗》
《苍松怪石图题诗》《墨梅图题诗》
略读文:
《梅香正浓》《竹松》《黄山松》
综合活动:
书画展
教
学
目
标
1、通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2、增强朗读能力,体会诗人的胸襟、气节和人品。
3、理解图题诗的诗情画意,培养审美情趣。
4、培养对诗歌的感悟能力,体会诗歌炽热饱满的情感。
5、通过综合活动,积累更多的有关岁寒三友的好词佳句。
训练学
生的合作能力,以及综合展示的能力。
单
元
教
材
分
析
本单元选编了六篇介绍“岁寒三友”——松、竹、梅的名篇。
《墨
竹图题诗》以竹为依托,表达了是画家淡泊名利,以解除百姓之疾苦
为己任的胸襟。
《苍松怪石图题诗》写出了自己不屈不挠、耿直廉洁的
铮铮男儿性格。
《墨梅图题诗》借梅写出了诗人卓尔不群的气节和人品。
《竹松》是管桦的一篇散文,表达了作者对竹深厚的感悟。
《梅香正浓》
表达了作者对具有“梅花”一样的民族气节的英雄史可法的崇敬之情。
《黄山松》是现代诗人张万树的诗歌,以其乐观向上的生活态度及昂
扬的革命斗志描绘了“黄山松”这一英雄形象,令人肃然起敬。
第八单元教学计划
第八单元第3课第节授课时间12月22日
课题
墨竹图题诗
课型
新授课
教材
分析
本是写于郑板桥在山东任职时。
记叙的是又一个不眠的夜晚,听者冷雨
拍打窗棂、风吹疏竹,发出萧萧之声,板桥竟错觉为百姓发出了啼寒号饥的
怨声,于是提笔展纸作画,遂成此文。
教
学
目
标
知识目标:
通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
能力目标:
1、增强学生的朗读能力,体会作者的胸怀和气概。
2、培养学生的审美情趣,体会作者对百姓的关爱之情。
德育目标:
体会诗人的及对百姓的关爱之情。
教学
重点
难点
教学重点:
理解本图题诗的诗情画意。
教学难点:
体会诗人的胸怀和气概。
教学
设计
思路
教学方法:
讲授、合作学习
课前导入——推荐学法——诵读诗歌品诗——讨论探究赏画——全课
小结
教学
准备
教师
查阅背景资料多媒体课件
学生
查阅背景资料、预习
教学过程
教师主导
学生主体活动
教学效果与反思
一、导课
在中国的传统文化中,松、竹、梅被称为“岁寒三友”,深受文人墨客的推崇。
纵观李大文坛,诗书画三绝的名家,层出不穷。
《墨竹图题诗》则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。
二、学习新课
1、请同学们回忆一下自学古诗的方法,再根据自己的学习特点选择适合
自己的方法来进行学习。
学生交流自己设计的学习方法。
2、教师推荐学法。
3、学生自学、教师参加入学习小组中,适时引导。
1)、检查预习
yá衙(ya)、斋(zhai)萧(xiao)、吾(wu)、吏(li)
2)介绍作者:
郑燮:
自克柔,号板桥,清朝诗词画家,“扬州八怪”之一。
乾隆进士,曾任七品县官。
做官前后,以书画为营生。
善画兰、竹、石、松、菊等,而画竹五十余年,成聚最为突出。
体貌疏朗,风格劲峭。
3)、引导学生交流诗人作诗的背景、原因、被罢官的结局。
4、朗诵诗歌,熟读成诵。
5、赏画:
组织学生观赏
郑板桥笔下墨竹的特点,并结合“诗画赏析”回答以下问题:
(1)作诗的原因;
(2)作诗的目的;
(3)图中墨竹的特点。
6、品诗:
请学生找出自己最喜欢的句子,并试作说明。
三、巩固练习
1、“岁寒三友”之“竹”象征了怎样的精神:
(明确:
“竹”是有气节,象征诗人“任而东南西北风”的气概;)
2、请学生写出墨竹题图诗对自己的启示
四、全课总结
这首诗的作者以竹自喻,表现了诗人画家淡泊名利,以解除百姓之苦为己任的胸襟,以及“任风雨来袭,我自岿然不动”的气概。
五、布置作业
组织学生交流搜集的有关竹的诗句,绘画作品
(1)、熟读中理解题意、诗意。
(2)、借助字典,资料来理解题意,词意,试着讲出重点词的意思。
(3)、由词到句串讲诗意。
(4)、熟读成诵。
(5)、提出疑问,合作解决
(竹干很细,戏中有强;主业着色不多,但浓淡疏密有致,青翠欲滴,鲜活志气跃然纸上。
画中全用水墨,“竹”澳让挺立,丝毫无风吹雨打之姿,更显其傲骨,与众不同。
)
(“一枝一叶总关情”一句写出了诗人对百姓的仁爱之心,体恤之情,令人叹为观止。
作者以竹喻人,把一个铮铮铁骨的文人写的即入情理,表现了他的高耸听力、特立独行、充满爱民之气节。
)
学生写出自己所收的启示
板书设计
墨竹图题诗
(清)郑板桥
衙斋卧听萧萧竹,
疑是民间疾苦声。
淡泊名利,解除
百姓疾苦为己任
些小吾曹州县吏,
一枝一叶总关情。
第八单元第3课第节授课时间12月22日
课题
墨梅图题诗
课型
新授课
教材
分析
本诗以梅喻人,表现了作者卓尔不群的气节与人品。
本诗语言浅显易懂,
清新俏丽,但意蕴丰富而超凡脱俗,实为大手笔。
画中题诗书法饱满苍劲,
于诗意画意相融合,更添一奇。
教
学
目
标
知识目标:
通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
能力目标:
1、增强学生的朗读能力。
2、培养学生的审美情趣
德育目标:
体会诗人的卓尔不群的气节和人品
教学
重点
难点
教学重点:
理解本图题诗的诗情画意。
教学难点:
体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
教学
设计
思路
教学方法:
讲授、合作学习
课前导入——推荐学法——诵读诗歌品诗——讨论探究赏画——全课
小结
教学
准备
教师
查阅背景资料多媒体课件
学生
查阅背景资料、预习
教学过程
教师主导
学生主体活动
教学效果与反思
一、导课
梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,“零落成泥碾作尘,只有香如故”,历代有志之士,讴歌梅礼赞梅,王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、学习新课
1、请同学们回忆一下自学古诗的方法,再根据自己的学习特点选择适合
自己的方法来进行学习。
学生交流自己设计的学习方法。
2、教师推荐学法。
3、学生自学、教师参加入学习小组中,适时引导。
1)、检查预习
冕(miǎn)乾坤(qiánkūn)妥协(tuǒxié)卓(zhuó)尔不群花蕊(ruǐ)厌恶(wù)卓而不群:
形容超出寻常、与众不同。
2)、介绍作者:
王冕(1300-1359),字元章,号煮石山农,诸暨人。
幼为农家子,自力苦学,后从学者韩性受教。
应进士举不中,遂下东吴,入淮楚。
至正七年左右,北游大都,见天下将乱,遂归。
晚年,南方起义兵兴,移家浙东九里避难。
据说他死前不久曾作朱元璋议参军。
他的画和篆刻在当时很负盛名。
3)、引导学生回忆《王冕学画》的内容。
4、朗诵诗歌,熟读成诵。
5、赏画:
组织学生观赏
王冕笔下的梅花的特点,并结合“诗画赏析”回答以下问题:
(1)王冕作诗的原因;
(2)王冕作诗的目的;
(3)图中梅花的特点。
6、品诗:
请学生找出自己最喜欢的句子,并试作说明。
三、巩固练习
1、“岁寒三友”象征了怎样的精神:
(明确:
“竹”是有气节,象征诗人“任而东南西北风”的气概;松:
不畏风霜,生机勃勃,象征诗人的铮铮铁骨;梅:
超凡脱俗,象征了诗人卓尔不群的气节和人品。
)
2、请学生写出“岁寒三友”对自己的启示
四、全课总结
这首诗的作者以梅自喻,表现了诗人卓尔不群的气节和人品。
从整首诗来看,似梅花的清气力透纸背,实则为作者的人格遗世独立。
全诗浅白易懂,清新俏丽,但意蕴丰富而超凡脱俗。
是为大手笔。
五、布置作业
组织学生交流搜集的有关梅花的诗句,绘画作品
(1)、熟读中理解题意、诗意。
(2)、借助字典,资料来理解题意,词意,试着讲出重点词的意思。
(3)、由词到句串讲诗意。
(4)、熟读成诵。
(5)、提出疑问,合作解决
(“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协,厌恶当时社会上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。
)
学生写出“岁寒三友”对自己的启示
板书设计
墨梅
我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色,又留清气满乾坤。
教学资料剪贴、摘抄
王冕:
字元章,号煮石山农,诸暨人。
有位农家子,自幼苦学。
他的话和篆刻在当时很负盛名。
墨梅,就是单用墨画的梅花。
王冕特别爱画不爱着色的淡墨梅花。
第八单元第3课第节授课时间12月23日
课题
黄山松
课型
略读文
教材
分析
《黄山松》是一首现代诗。
诗人以昂扬的革命豪情,乐观向上的生活态
度,塑造了一个黄山松的形象,笔法流畅,琅琅上口,本诗感情炽热饱满,
生动活泼。
教
学
目
标
知识目标:
认识黄山松的形象及品格。
能力目标:
培养学生对于诗歌的感悟能力
体会诗歌炽热饱满的情感。
德育目标:
体会诗人昂扬的革命豪情,乐观自己的生活态度。
教学
重点
难点
教学重点:
认识黄山松的形象及品格.
教学难点:
认识黄山松的形象及品格.
教学
设计
思路
教学方法:
讲授、合作学习
课前导入——推荐学法——诵读诗歌品诗——讨论探究赏画——全课
小结
教学
准备
教师
查阅背景资料多媒体课件
学生
查阅背景资料、预习
教学过程
教师主导
学生主体活动
教学效果与反思
一、导课
黄山是享有盛名的旅游胜地,那里的松树更是一道绝世的风景,黄山“七十二峰”高耸入云,在浮动的云海中,一棵棵黄山松昂首挺立,像一面面“昂首的战旗”,今天我们就一起走进《黄山松》。
二、学习新课
1、朗读这篇课文,读准字音,写规范字:
:
2、作者简介:
3、有感情朗读课文。
4、合作学习:
1)、用高度凝练的语言描绘黄山的形象
2)、诗中写“谷里的阴风,高山雪冷,紫色的岩”等形象的目的是什么?
5、合作探究:
黄山松具有怎样的品格?
6、回顾与反思:
1)、你从黄山松身上感受到什么?
2)、这首现代诗与《苍松怪石图题诗》各表达作者怎样的感情?
三、巩固练习
1、学生谈本节课的收获。
2、大声朗读这首诗,体会诗歌炽热饱满的情感。
四、全课总结:
五、布置作业
1、背诵这首诗,感受诗歌饱满的激情。
2、搜集写松的诗、词、文、对联等,扩大阅读积累
。
峰峰皆(jiē)到寒彻(chè)骨闪烁(shuò)劲(jìng)枝迸(bèng)
雷tíng()夹xí()luǒ()露不屈不náo()
张万舒是我国当代诗坛一位著名的诗人,《黄山松》一诗是他的代表作。
(明确:
用烘托的方法显示出黄山松英雄般的气节。
)、
感受到了黄山松“挺的硬,扎的硬,扎的稳,站的高,劈不歪,砍不动,轰不倒”的战士般的精神。
(明确:
顶风傲雪的自强精神,坚毅不拔的拼搏精神;百折不挠的进取精神)
总结《黄山松》是一首现代诗,诗人带着昂扬的革命豪情,乐观向上的生活态度,塑造了一个黄山松的形象。
笔法流畅,琅琅上口,感情炽热饱满,生动活泼。
板书设计
顶风傲雪(自强)
黄山松坚毅不拔(拼搏)
百折不挠(进取)
第八单元第4课第节授课时间12月25日
课题
梅香正浓
课型
略读文
教材
分析
本文赞扬了具有“梅花”般品格的民族英雄。
其中作者重点赞扬了明朝
的遗臣史可法的感人事迹。
使用借物与人的写法,歌颂了民族危亡之时的英
雄们的崇高气概。
教
学
目
标
知识目标:
1、通过阅读,了解史可法的感人事迹。
2、感受“梅香”的具体含义,体会英烈们的气概。
能力目标:
1、学习借物喻人的写作手法。
2、感受“梅香”的具体含义。
德育目标:
感受英雄们在民族危亡之际的崇高气概
教学
重点
难点
教学重点:
了解史可法的感人事迹。
教学难点:
感受“梅香”的具体含义。
教学
设计
思路
教学方法:
讲授、合作学习
课前导入——自由阅读课文,初步感知课文——合作探究学习——巩固
练习——总结
教学
准备
教师
查阅背景资料多媒体课件
学生
查阅背景资料、预习
教学过程
教师主导
学生主体活动
教学效果与反思
一、导课
历史的星空多么璀璨,是英雄俊杰之士的肝胆,像日月一样照彻了历史的乾坤。
天地因有正气而万劫不衰,一个民族也因为有英雄而万代不朽,他们是照耀星空的日月!
他们是贯穿古今的永不枯竭的江河!
他们是民族的脊梁!
这些英雄的品质比松挺,比梅香,比翠竹更挺拔!
今天,让我们借助《梅香正浓》这篇课文回到那民族危亡的时刻,感受他们的气概。
二、学习新课
1、朗读这篇课文。
2、读标准音:
3、解词:
4、自由阅读课文,初步感知课文。
(主题:
作者借傲雪的梅花,在风雨中依然清香如故的不屈不挠的品格,重点介绍了明朝的遗臣的史可法的感人事迹,歌颂了民族危亡之时英雄们的崇高气概。
)
5、合作学习(深入阅读课文,并思考以下问题)
1).文章第2-6自然段,详细写了史可法的英雄事迹,共写了哪几件事?
第一件:
写在民族危亡之时几次起草奏章,提出救亡方略,规劝皇帝,为国家民族的前途担忧。
第二件:
写史可法在明朝大势已去之时,发誓与扬州城共存亡。
第三件:
扬州陷落,史可法宁死不降,最后“大骂气绝身亡”。
2).感情线索:
崇高——感动——伤感而肃然——感慨万分
6、探究学习:
文章的结尾“梅香”的含义?
三、巩固练习
1、请学生谈本节课的收获。
2、请学生结合历史讲,具有“梅香”品格的英雄的事迹
四、全课总结
这篇文章赞扬了具有梅花般品格的民族英雄,作者重点介绍了明朝的遗臣史可法的感人事迹。
采用了借物喻人的写作手法,歌颂了民族危亡之时的英雄们的崇高气概。
五、布置作业
课下搜集描写梅的诗、文、词,作补充阅读。
寡廉鲜(xiǎn)耻纵情逸(yì)乐高官厚禄(lù)拜谒(yè)崇(chóng)敬虬(qiú)枝峥嵘(zhēngróng)捐(juān)躯昏庸(yōng)殉(xùn)自刎(wěn)尸骸(hái)飨(xiǎng)楹(yíng)酷(kù)爱召(zhào)集瞻(zhān)仰体恤(xù)戕(qiāng)害伫(zhù)立怂恿(sǒngyǒng)
1)、酷爱:
十分喜爱。
2)、拜谒:
拜访、拜见。
3)、高官厚禄:
官大,待遇高。
4)、尸骸:
尸骨。
5)、楹联:
挂或贴在堂屋柱子上的对联。
6)、寡廉鲜耻:
形容人没有操守不知羞耻。
7)、戕害:
杀害、残害。
(指梅花的品格,及具有“梅花”品格的英雄身上所体现的凛然正气)
板书设计
梅香正浓
崇高——感动——伤感而肃然——感慨万分
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第八 单元 教学内容