三年级下册语文教案 第七单元口语交际劝说 人教部编版.docx
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三年级下册语文教案第七单元口语交际劝说人教部编版
第七单元口语交际劝说教学设计
一、教学目标:
1.能采用合适的语气,多从对方的角度着想,做到有礼貌地劝告他人。
2.尝试根据情境,通过举例子、提建议等让劝告更有力量。
3.培养耐心倾听、乐于表达、规范表达的习惯,感受劝告的魅力。
教学重难点:
能采用合适的语气,多从对方的角度着想,做到有礼貌地劝告他人
二、课前准备:
课件
三、课前谈话:
(2分钟)
师:
孩子们,我先来了解了解你们,知道成龙的请举手,他是干什么的?
生:
电影明星
师:
那我再问一个,知道周杰伦的请举手!
他又是干什么的?
生:
他是个创作型歌手。
师:
那你们知道赵理循吗?
她是干什么的?
在哪儿?
生:
她是位老师,就在我们面前。
师:
谢谢你!
赵理循就是我,我就是赵理循。
是大邑县南街小学的一名语文老师。
师:
现在认识我的举个手呢?
生:
全部举手。
师:
呀,真是荣幸,现在我在你们眼中跟成龙、周杰伦齐名了!
初次见面。
孩子们好!
生:
老师好!
师:
我姓赵
生:
赵老师好!
师:
你们真是热情。
我一直想做一个孩子们喜欢的老师。
那你们最喜欢什么样的老师呢?
生:
我喜欢和蔼可亲的老师。
师:
看我的样子,还算和蔼可亲吧?
生1、2:
我喜欢.......
师:
好吧,我争取做一个温柔的、和蔼可亲、学识渊博的老师!
师:
猜猜看,老师最喜欢什么样的学生?
生:
老师肯定喜欢......
师:
你们都说的对,另外呀,我还喜欢上课积极发言的孩子,这样的孩子在哪里?
生:
举手
师:
我也喜欢会倾听的孩子在哪里?
生:
举手!
师:
真乖,我就喜欢这样的你们!
师:
好我们现在开始上课好吗?
(生:
好)值日生,上课!
四、教学过程:
板块一:
谈话激趣,导入“劝告”(2分钟)
师:
虽然刚和孩子们认识,但老师觉得和你们聊天挺有意思。
接着聊?
(生:
好!
)咱们班上哪个同学的爸爸抽烟?
那你来说说,如果你听见爸爸一边咳嗽一边吸烟,你会怎么办?
生:
我会让爸爸别抽烟了……
师:
如果我们班的同学丁丁特别挑食,你会怎么办?
生:
我会叫丁丁别挑食。
师:
那如果你看到有大哥哥私自下河游泳,你会怎么办呢?
生:
我会叫哥哥别私自下河游泳了。
师:
老师听明白了,大家都觉得他们这种行为不好,想让他们不要这样做,这就是劝告。
劝告可不是一件简单的事哟,在生活中我们经常好心劝告别人,可是别人却不愿意接受。
所以呀,劝告是一门功课,我们需要好好的学习。
今天我们就一起来学习学习其中的学问。
板书:
劝告
板块二:
学习劝告“初级版”(12分钟)
1.结合教材对比梳理劝告基本要点:
“有礼貌”“语气温和”“关心对方”(6分钟
师:
你们瞧,这是我不久前在学校看到的一幕(PPT)。
一个低年级的小弟弟正坐在楼梯扶手上往下滑。
你们看到过这种情况吗?
(①生:
没见过;师:
我们学校的同学真乖!
②生:
见过。
)危险吗?
(危险)我们该怎么办?
(劝他别这样)
正在这时候呀,几个高年级的同学也看到了,赶紧走过来。
第一个同学说:
你这样做太危险了,可能会撞到别人。
第二个同学说:
你怎么不遵守学校纪律呢?
太不应该了!
第三个同学说:
小同学,别这么玩!
扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。
师:
如果你是小弟弟,你更愿意接受谁的劝告呢?
生:
第三个同学!
师:
这三个同学都是在劝告“你”不能这样做。
为什么“你”更愿意接受第三个同学的劝告,而不是前两个同学呢?
(生:
一时不知怎么回答)到底是什么原因呢?
我们一起来看大屏幕。
(出示三个句子)现在你可以和你的同桌一起去找一找三种说法的不同。
看谁找得多!
师:
有想法了吗?
(示意有想法的同学举手)嗯,你来说一说。
生:
第三个同学说话很有礼貌。
师:
从哪句话听出来的?
生:
他说小同学,别这么玩!
而前面两位同学直接就说别这么玩了!
师:
我听明白了,她比前面两位同学多了称呼,是吗?
有称呼就会让我们感觉很有礼貌。
感觉很舒服。
(板书:
有礼貌)
师:
嗯,继续找。
生:
感觉第三个同学的语气比较温和,容易让人接受。
师:
回答得非常好,语气温和也很重要(板书:
语气温和)。
哪个同学的说法最不温和?
生:
第二个同学。
师:
怎么说的?
生:
你怎么不遵守学校纪律呢?
太不应该了!
师:
你听了有什么感觉?
生:
感觉在批评我。
师:
甚至感觉比批评的语气更严重一些,是在严厉指责。
那你喜欢这种指出你的问题后,责备你的方式吗?
生:
不喜欢。
师:
也就是说,我们在劝告别人的时候语气要温和,千万不能生硬地指责别人。
(板书:
不指责)
师:
那怎样才能做到语气温和不指责呢?
生:
就是不要说话很大声。
师:
是的轻言细语的说话。
还有吗?
生:
要委婉一些。
师:
其实我们还可以用上商量的口吻说话呢!
例如:
能不能,行不行,还有吗?
生:
可不可以……
师:
我们也要尽可能的少用“不行”“不应该”“必须”这样的词语。
师:
还有发现吗?
生:
……
师:
给点儿提示,我们来看看第一个同学和第三个同学的劝告。
第一位哥哥说:
“你这样做太危险了,可能会撞到别人。
”(重读“别人”)
师:
这位同学把不能这样做的理由讲清楚了吗?
生:
讲清楚了。
他说这样做危险,可能撞伤别人!
师:
我们再来看看第三位大姐姐的劝告:
“小同学,别这么玩!
扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。
”(重读“你”)这位同学讲到的理由又是什么?
生:
如果没抓稳的话,你会摔伤的。
师:
发现了吗?
生:
我发现了,第一个同学是怕我伤到别人,第二个同学是怕我受伤。
师:
必须把掌声送给这个爱思考的孩子。
是呀,劝告别人要讲清理由,同样都在说理由,可是他们说理由的角度不同,效果也不同。
第三位同学站在关心对方的角度去说理由,才能更好地打动了别人,让人更愿意接受。
所以我们在劝告别人的时候要站在关心对方的角度说理由。
(板书:
关心对方说理由)
师:
现在我们来回顾一下,从这三位同学的劝告中,我们学到了些什么?
生:
在劝告别人的时候要有礼貌、不指责、关心对方说理由。
师:
那现在我们像第三位同学这样来劝劝这位小弟弟吧!
(指导说话的态度、表情、语气等)
生1、2、3:
……
师:
你学会了吗?
生:
学会了。
师:
是不是真的会了呢,现在我们就来试一试。
2.练习巩固基本“劝”法(6分钟)
师:
昨天回家的路上,我拍到了这一幕。
有同学违反交通规则,横穿马路,我们去试着去劝劝这位哥哥吧!
师:
这样,我请个同学来扮演横穿马路的人。
师:
请你来劝劝他。
学生表演劝告
师:
(采访被劝告者)你是最有发言权的人,你来说一说,你愿意接受他的劝告吗?
生:
愿意
师:
同学好心相劝,你也愿意接受,那你是不是应该表示表示?
生:
谢谢你,我以后会注意的。
(如学生只说“谢谢”,及时提醒:
你只是表达了对对方好心劝告的感谢,还不够,还应该——说清楚你接受意见后怎么做。
学生说出“我以后会.......”后,老师肯定,这样对方才知道你已经接受了他的劝告,他可以不用再担心了。
)(注意相机指导如微微鞠躬,看着说话人等基本表达习惯)
师:
你为什么能接受他的劝告呢?
(手势提醒看板书评价)
生:
他说话很有礼貌,语气很温和,没有指责我。
师:
那你感受到他的关心吗?
(预设一:
)
生:
能感受到
师:
从哪里感受到?
生:
……他是站在我的角度担心我的安全。
师:
那看来他的劝告很有效果,你能像他劝你一样劝劝他吗?
生反转劝告。
师:
他们的劝告做到了这三点了吗?
(手指板书)
生:
做到了。
(预设二:
)
生:
没有感受到他在关心我……他是在说不遵守交通规则。
师:
那你能从关心他的角度劝劝他吗?
生反转劝告。
师:
(采访二次被劝告者)你的感觉如何?
生:
我能感受到他担心我被汽车撞伤了。
师:
那你会接受他的劝告吗?
生:
会。
师:
那你想他劝告你这样再劝劝他吧。
生反转劝告。
师:
大家说这次劝告做到这三点了吗?
生:
做到了。
师:
那现在请你和同桌像他们俩这样,站在对方的角度相互劝劝对方不要横穿马路吧!
(提醒注意:
在对话过程中,如果你发现同桌有做的不好的地方,要及时提醒。
)
给你们3分钟时间。
师:
时间到!
下面我们来听听你们的劝告。
请你!
(请两组)
生123:
(请一人说一人听,觉得被说服就坐下,否则继续请人劝告。
)
版块三:
挑战劝告“高级版”(14分钟)
师:
刚才我们学习的只是最简单的劝告,是劝告的“初级版”,能够帮助我们解决生活中的一些简单的沟通交流。
但如果遇到一些特殊的人和事,还不一定够用。
不信我们就来试试。
现在我就是这个横穿马路的同学,你们来劝劝我。
生1:
……
师:
我经常横穿马路,现在不是还好好地站在你面前吗?
(老师可以做出一副得意、挑衅的表情,趁学生一时不知如何回答,老师接着说)初级版不够用了吧?
想不想学学劝告的“高级版”?
(想)那我们现在就来挑战挑战劝告“高级版”。
(视情况组织教学,振奋学习状态)
1.用“举例子”的方法把理由说充分(4钟)
师:
接着刚才的话题。
刚才这位同学劝我不要很穿马路,担心我的安全。
却被我一句:
“我经常横穿马路,现在不是还好好地站在你面前吗?
”搞得似乎无话可
说了。
遇到这种情况该怎么办呢?
大家都来帮着想想办法。
(尝试各种办法,预设:
警察会抓你。
师:
哪里有警察?
没看见呀。
总有一天会被撞。
师:
你这是在诅咒我吗?
你什么意思?
!
这样劝估计我俩会打起来。
如给学生提到例子最好。
实在困难,老师提示:
虽然我没被撞,但你总见过或听过谁被撞吧?
)
生:
我见过……有一次……
师:
你能用上刚才举的这个例子来劝告我?
从头来劝我一次!
生:
能……
师:
来个总结,所以请我……
师:
谢谢你的提醒,我记住了,我下次一定等绿灯亮了再过马路了。
师:
你们发现刚才的劝告跟初级版的劝告有什么不一样了吗?
生:
举了一个例子。
师:
是的,他在说理由的时候你还举了一个例子,一个鲜活的例子让你的劝告理由特别充分。
一下子就打动了我。
板书:
举例子
师:
刚才这位同学很了不起呢,你仔细听得话,你会发现他举的例子师紧紧围绕他的观点来表达的。
他的观点是横穿马路会被车撞伤,所以他举的例子就是横穿马路被撞伤的事例。
所以,我们也向他学习好不好?
生:
好
师:
你看,你们通过不遵守交通规则的事例又获得了一条劝告秘籍!
是什么呀?
生:
举例子。
师:
是的,劝告的时候我们注意说话要有礼貌,尽量不要用指责的语气,还要站在关心别人的角度说说自己的劝告理由,如果再加上个鲜活的例子。
那么你的劝告会更容易成功的。
把这把金钥匙你揣好了吗?
我们马上要去用咯。
2.练习用“举例子”得方法进行劝告(8分钟)
师:
这是我邻居家的哥哥,他最喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。
这都六年级了,爸爸妈妈都很着急。
我们今天帮忙劝劝他。
好吗?
生:
好!
师:
为了让我们的劝告能够起作用,老师建议咱们四人小组先讨论讨论:
先站在关心对方的角度想想沉迷于电脑游戏有哪些害处,然后再想想针对这些害处生活
中有哪些有说服力的例子,最后自己选一个在组内说一说。
争取每个同学说的都不一样,看谁说得最好。
开始。
(巡视,注意:
提醒学生①先讨论再说②害处有哪些③注意态度、语气等。
)
师:
(适时)哪个同学先来试试?
生:
哥哥,你看你者都六年级了,沉迷于玩游戏会影响你的成绩的。
我们班有个同学,原本成绩很好,有一段时间成绩下滑严重,后来老师一去询问,原来是这个同学沉迷于游戏造成的。
你别玩游戏了。
师:
嗯嗯,影响哥哥的成绩。
举的例子还紧扣了你说话的理由呢!
不错!
下一个,争取超过前面这位同学(前面说过的理由就不说了,要说不同的)(抽生劝告) 生:
哥哥,你可以别打游戏了吗?
长期打游戏你眼睛会成近视眼的。
我们班有个男生就因为长期打游戏,现在带个厚厚的眼镜,做什么都不太方便呢!
所以,你别玩了好不好!
师:
你说的太好了,谢谢,我以后不打游戏了。
生:
.......
师:
谢谢你的关心。
你说的这些道理我都懂,可是不打游戏又干什么好呢?
我会觉得很无聊呀?
3. 用“提建议”的方法增强说服力(2分钟)
生:
我要告诉他还有很多玩玩的事可以做,不一定非得打游戏。
师:
到底是哪些事?
生:
你可以出去跑跑步啊、去图书馆看看书呀。
生:
.......
师:
那你现在能把你提的建议加在你刚才的劝告之后吗?
连起来说一说。
生:
……
师:
谢谢你们提的建议。
我以后再也不整天打游戏了,我会利用好时间时间锻炼身体、看书,做点其他更有意义的事!
师:
是个不错的方法,给别人指出不足了后,可以提出真诚的建议。
这样劝告的效果会更好!
板书:
(提建议)
师:
看看,秘籍里又多了一招!
是什么?
生:
提建议!
师:
在劝告初级版的基础上,再加上两招,这就是劝告的“高级版”。
掌握这种劝告的方法,差不多你都能应付自如了。
4.综合运用练习(9分钟)
师:
我们现在再来看看刚开始上课时谈论的话题:
1).如果你看见爸爸一边抽烟一边咳嗽,你会怎么办?
2)如果我们班的同学丁丁特别挑食,你会怎么办?
3)那如果你看到有大哥哥私自下河游泳,你会怎么办?
师:
现在你们有信心劝告他们改正这些不良行为了吗?
生:
有
师:
现在请你选择一项,跟你们的同桌相互劝一劝,并评一评。
学生小组合作练习。
教师巡视。
师:
组织学生汇报展示。
(一个学生劝告,所有同学认真倾听,作评价!
评价方式:
达到初级版就是五星级选手,大家举右手,用5根手指表示;能够用上“高级版”就再加两颗星,用左手的两根手指表示;如果你觉得他各方面都表现得很好,你最多还可以再奖励他三颗星,还是用左手的手指表示,最多可以得十颗星!
——各个劝告场景一个孩子说到7星即可进入下一个话题的劝告) 板块三:
了解劝告“超级版”(3分钟)
师:
今天咱们学习的不管是“初级版”还是“高级版”,实际上都只是劝告的一些基本方法。
劝告的学问可深着呢!
在我国历史上,有许多著名的劝告高手。
想知道他们是怎么劝人的吗?
(想)坐直听——
在2000多年前的春秋战国时期,有一个人名叫晏子。
有一次,国王养了一只鸟,派一个叫烛邹的人来管理,结果烛邹一不小心把鸟给弄飞了,那还得了啊,那可是大王最喜欢的鸟。
国王一怒之下,就要杀了烛邹。
这时候一旁的晏子只简单说了几句话,国王就饶了烛邹一命。
还有一个故事,讲的是一个国王准备出兵攻打另一个国家,遭到了一些大臣的反对。
可是这个吴王固非常执,他说:
"谁敢来劝阻我,我就处死他!
" 有一位侍奉这位国王的少年,听了大臣们的议论,想去劝告吴王。
可是吴王已经下了死命令,怎么办呢?
这位少年只是在花园里转了几圈,给国王讲了他在花园里的见闻,国王就取消了攻打别国的计划。
他们到底说了什么呢?
他们的劝告又有什么高明的技巧呢?
这故事里藏着许多劝告的学问和语言魅力呢!
今天老师不讲,想知道的话课后可以找找这方面的书读一读。
无论是晏子还是这位不知名的少年,无论是战国时期苏秦的合纵连横,还是三国时候诸葛亮的舌战群儒,联吴抗曹......他们凭着丰富的知识、高超的技巧把劝告的力量发挥到极致,甚至直接影响着国家与民族的命运。
他们巧妙的劝告方法才是真正的劝告“超级版”。
下课!
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