新人教版部编本五年级上册语文第5单元 第16课 教案.docx
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新人教版部编本五年级上册语文第5单元第16课教案
16 太 阳
《太阳》是第五单元的开篇课文。
这是一篇逻辑性很强的说明文,课文分成两大部分:
第一部分从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的特点;第二部分介绍了太阳和人类的关系。
文章介绍的这两方面内容不是彼此独立的,而是相互关联的——正因为太阳那么大,温度那么高,距离那么远,才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖,我们生活的世界才会这么美丽可爱。
课文编排在习作单元的第一课,承载着开启习作指导的重要任务。
课后的两个习题,明确了课堂教学方向,除了了解太阳的特点,对人类的作用之外,还要了解作者介绍事物的说明方法。
尤其第二题,指向了课文表达方法及其表达效果的感受,为学生从阅读中习得方法,尝试着根据说明对象的具体情况,恰当运用说明方法将事物的某一个或几个特点介绍清楚导航。
1.会认“摄、殖”等生字,会写“摄、氏”等生字。
正确读写“寸草不生、摄氏度、繁殖、粮食”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,知道本文从哪些方面来介绍太阳的特点,太阳与人类有怎样的密切关系。
3.了解本文运用的列数字、作比较、举例子打比方等说明方法。
4.培养学生阅读说明文的兴趣,初步学习阅读说明文的方法。
5.培养学生热爱大自然的情感,激发学生探索大自然的欲望。
教学重点
1.理解课文内容,知道太阳的特点以及与人类的密切关系。
2.了解本文所运用的说明方法,对照说明方法找出相应的句子,体会其表达效果,尝试运用说明方法描述事物。
教学难点
1.培养阅读说明文的兴趣,初步学习阅读说明文的方法。
2.培养学生热爱自然的兴趣,激发学生探索自然的欲望。
1.字词教学
本课要求掌握的生字中,重点指导会写的字,其中有的容易读错,如“摄、殖”;有的容易与形近字混淆,如“炭”与“碳”;有的容易写错笔顺,如“区”。
教师要指导读法、写法、用法。
最好是把字放到词语里、句子里去学习和理解。
本课要求掌握的词语,可以一边教学课文一边理解词语的意思。
2.阅读教学
先用提取关键句和简洁概括的方法理解文章段落的意思,然后利用分类归纳的方法知晓课文的内容和结构,这是对课文的整体感知和脉络的梳理,属于第一阶段。
第二阶段要感受太阳的特点,结合具体句子分析说明方法及其作用,体会说明方法的妙处。
第三阶段可以开展活动,通过交流、讨论,检查同学们对说明方法及其妙处的掌握情况,试着运用说明方法介绍事物。
为了降低难度,可以给学生设定某种句式或提示,学生依据句式或提示用一句话或一段话介绍事物。
3.表达运用
语文是语言艺术,学会表达是语文教学的终极目标。
学习本文就要训练学生准确使用说明方法介绍事物的能力。
本文综合运用了列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法,恰当说明了太阳的特点以及与人类的密切关系。
鉴于课堂时间有限,可以给学生设定句式或提示,让学生课后选择说明方法介绍事物。
1.读课题,查找与太阳有关的故事,如《后羿射日》,初步了解太阳在人类生活中的重要作用。
2.初读课文,自学生字词。
会认字要读准字音;会写字不但要读准字音,而且要组词书写,且组词形式要丰富,本课词语表中的词语要结合语境理解其意思。
2课时
第一课时
1.会认“摄、殖”等生字,会写“摄、氏”等生字,正确读写“寸草不生、摄氏度、繁殖”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道本文从哪些方面来介绍太阳的特点,太阳与人类有怎样密切的关系。
板块一 图片导入,揭示课题
1.出示与太阳有关的影视作品节选,回顾《后羿射日》《夸父追日》等民间传说。
2.提问:
同学们,你们知道刚才的影视节选讲的是什么故事吗?
(回答:
后羿射日、夸父逐日等)这些故事,都是和太阳有关的,对于太阳,我们似乎是熟悉的,其实又是陌生的。
面对太阳,你知道一些怎样的知识呢?
你最想知道的是什么呢?
今天,就让我们一起学习课文《太阳》,去寻找答案吧。
(出示课题)
太阳只是宇宙中一颗十分普通的恒星,但它却是太阳系的中心天体。
太阳系中,包含我们的地球在内的八大行星、一些矮行星、彗星和其他无数的太阳系小天体,它们都在太阳的强大引力作用下环绕太阳运行。
地球上万物生长都离不开太阳的能量。
可以说,太阳与我们的生活息息相关。
板块二 初读课文,整体感知
教学本板块内容时,可以让学生先默读课文,自学生字词,然后教师再予以生难字词的指导。
再结合课后第一题,思考课文围绕太阳写了哪些内容,对文章有一个整体的了解。
1.学生自由朗读课文,课件出示自读要求,教师巡视指导。
(1)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文,将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2.指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺,相互纠正读音。
“摄、氏、殖、杀”为翘舌音。
“粮”读liáng,不能读成lián。
“疗”读liáo,不能读成niáo。
3.出示要求会写的字,引导学生观察书写要点,指导学生书写。
强调书写笔顺的正确,注意“殖、区”的书写,“殖”的右边“直”里面是三横,“区”的最后一笔是竖折。
4.课件出示本课词语表中的词语,指名读,交流识记方法,对易读错的词语进行警示。
寸草不生 摄氏度 繁殖 粮食
煤炭 飘浮 地区 杀菌 治疗
5.齐读词语,强化记忆。
6.默读,要求边读边思考:
课文讲了关于太阳的哪些知识?
具体到每个段落讲述了哪些内容?
画出每个自然段的中心句,或自己归纳总结,明确每个段落的主要内容。
7.学生回答,课件相机出示相关内容。
第1自然段:
讲太阳离我们很远。
第2自然段:
讲太阳很大。
第3自然段:
讲太阳会发光、发热,温度很高。
第4自然段:
讲太阳与植物、动物和资源的关系。
第5自然段:
讲太阳与雨雪的关系。
第6自然段:
讲太阳与风的关系。
第7自然段:
讲太阳能杀菌、能预防和治疗疾病。
第8自然段:
讲有了太阳才有美丽的地球。
8.引导学生根据前面概括的自然段的内容,给课文划分段落层次。
教师要适时点拨,给文章划分段落层次要看各个自然段的内容和它们之间的关系,有的属于并列关系,有的属于因果关系,有的属于递进关系。
第一部分(1~3):
并列关系,写太阳的特点:
远、大、热。
第二部分(4~7):
并列关系,从“动植物、资源”“雨、雪”“风”“医疗”等方面写太阳和人类的关系密切。
第三部分(8):
总结前文。
9.教师总结。
概括起来,课文主要围绕太阳讲了两方面的内容,一是太阳的特点;二是太阳和人类的关系密切。
下一节课,我们再来深入学习课文内容及说明方法。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1.了解本文运用的列数字、作比较、打比方等说明方法,体会其表达效果。
2.学习阅读说明文的方法,尝试运用说明方法描述事物。
3.培养学生热爱大自然的感情,激发学生探索自然的愿望。
板块一 复习旧知,导入新课
1.对本课的生字组成的新词进行听写。
2.复习回顾,整体感知课文内容。
通过上一节课的学习,我们知道《太阳》一文主要围绕“太阳”写了两个方面的内容(出示课件):
一是太阳的特点,二是太阳与人类密切的关系。
(可以通过提问的方式,和学生互动。
也可以把答案用动画的形式呈现在课件上)
3.太阳有哪些特点呢?
太阳的特点:
远、大、热。
4.课文从哪些方面来写太阳与人类的密切关系呢?
课文从“动植物、资源”“雨、雪”“风”“医疗”等方面写太阳和人类的关系密切。
板块二 研读课文,掌握方法
教学本板块内容时,可以让学生结合课后第二题,学习第一部分内容,在了解太阳的特点的同时,体会说明方法的好处。
再引导学生学习第二部分内容,结合课文内容和自己的生活、阅读经验,交流对这部分内容的理解。
一、研读第一部分内容,体会说明方法的好处。
1.学习第1自然段。
(1)我们知道太阳离我们居住的地方很远很远,那到底有多远呢?
请学生默读第1自然段,从文中找出答案。
太阳离我们有一亿五千万千米远。
到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。
(2)第1自然段在介绍“远”这个特点时,如果不用数字,只说距离“很远很远”好不好?
为什么?
引导学生感受“列数字”这种说明方法的用法以及好处。
如果不用数字,只说距离“很远很远”,会给人一种很笼统模糊的印象。
用数字说明两者的距离,更加精确、清楚,有科学依据,令人信服。
(3)一亿五千万千米远,太遥远了,我们仅从数字上很难感知这个距离,但是课文又很巧妙地运用了一个介绍方法,让我们对太阳的“远”有了更直观的认识。
这个方法是什么呢?
在课文中找出相应的介绍。
课文用了举例子的说明方法,作了两个假设“步行到太阳上去”“坐飞机到太阳上去”,通过我们熟悉的情况假设,让我们更直观地感受到太阳的“远”。
2.学习第2自然段。
(1)第2自然段介绍了太阳的哪个特点?
想一想作者是怎么介绍这个特点的?
找出相应的语句。
第2自然段介绍了“大”这个特点。
课文中“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”这句话说明了太阳的“大”。
(2)这句话运用了怎样的说明方法?
如果文中只写太阳“很大很大”好不好?
为什么?
运用了作比较、列数字的说明方法。
地球是我们熟知的事物,在我们的印象中地球已经很大了,作者拿太阳和地球作比较,太阳的体积大约是地球的一百三十多万倍呢!
这就是作比较的说明方法,用我们熟悉的事物做参照物,能让学生们更了解事物的特点,如果只是单纯地写“很大很大”,就不能清晰地说明事物的特点了。
3.学习第3自然段。
(1)课文是怎么介绍“热”这个特点的?
在文中找出相关句子。
“太阳会发光,会发热,是个大火球。
”
“太阳的温度很高,表面温度有五千多摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成气体。
”
(2)这两句话分别运用了哪两种说明方法?
这样的说明方法有什么好处呢?
通过对文中句子的解读,引导学生理解打比方的说明方法。
分别运用了打比方和列数字的说明方法。
打比方能把事物的特点说得具体、生动、形象,易于理解,给人留下深刻的印象。
4.小结:
作者在介绍太阳的特点时,运用了列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法,把太阳的“远、大、热”的特点说得很具体、通俗,具有很强的说服力,给人留下深刻的印象。
太阳离我们那么远,它与我们的关系是不是也很远呢?
让我们去课文的第二部分寻找答案吧。
二、研读第二部分内容,体会太阳与人类的密切关系。
1.第4自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系,课文列举了哪些动植物?
又采用了什么说明方法?
庄稼、树木,鸟、兽、虫、鱼等。
采用了举例子的说明方法。
2.“有了太阳……如果没有太阳……”这句话从正反两个方面来比较太阳的作用,这是什么说明方法?
(课件展示有太阳和没有太阳这两种情况下,植物的生长情况,通过图片对比,加深学生对“作比较”这种说明方法的认识)
这是作比较的说明方法。
将两种相同或不同的事物、现象等加以比较,来说明事物特征的说明方法就是作比较。
3.第5、6自然段讲太阳和气象的关系。
云、雨、雪、风的形成离不开太阳的力量。
4.第7自然段讲述了太阳和防治疾病的关系。
引导学生具体举例说一说。
人们为什么要经常晒被子?
答案:
因为晒被子可以杀死被子里面的细菌和螨虫等,有利于人体的健康。
5.第8自然段总结太阳和人类的关系,是怎样从正反两方面来说明的,通过作比较的说明方法,把前面的内容归结为一句话:
“没有太阳,就没有我们这个美丽的世界。
”
第一句“地球上的光明和温暖都是太阳送来的”是从正面说的。
第二句“如果没有太阳……自然也不会有人”这是从反面说的。
6.联系实际生活,说说对“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。
7.学生简单交流,教师适时指导。
板块三 课文总结,拓展延伸
1.出示本课结构图示,帮助学生再次梳理课文内容。
太 阳
2.小结:
《太阳》这篇课文集中介绍了太阳的知识,是从它具有的特征和与地球的关系两方面来具体讲的。
通过这一节课的学习,我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物的方法。
完成《教材1+1·优化创新精练》对应训练。
《太阳》是一篇科普说明文,介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的密切关系。
在学习时,我们一方面要了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法;另一方面要理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学生学习自然科学知识的兴趣。
五年级学生初次接触到科普说明文,对于这种文体,学生比较陌生,对其写作方法所知甚少,学生在理解和掌握上有一定的难度。
说明文的文体内容枯燥,语言朴实,不像记叙文那样具有故事性强、语言生动等特点,因此,说明文很难引起学生的兴趣。
再加上五年级学生感性认识多于理性认识,决定了一部分学生学习这种文章兴趣不高,积极性不够。
针对这种情况,教师可以在辅助教学手段上多下功夫,激发学生的学习兴趣。
教学导入时,教师播放《后羿射日》等相关影片,再导入本文的学习,吸引了学生的注意力。
新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”,说明文的教学更应该创设情境,激发学生的学习热情。
俗话说:
“书读百遍,其义自见。
”指导学生“读得好”,等于教学工作成功了一大半。
在新的教学大纲中,朗读也是素质教育的重要内容。
养成良好的朗读习惯,可以使学生的思维更加连贯,对文章的结构和节奏把握得更加准确。
这节课朗读占了重要位置。
从篇幅内容上,有全文读,分节读,分句读;从形式上,有放声自由朗读,个人读,集体读;从方法上,有快读,品读。
朗读基本上做到了形式各样,朗读充分,收到了明显的效果。
朗读的目的是要培养学生的语感,使学生在读中理解,读中领悟。
新课标重视培养学生整体感知课文的能力和语言概括能力。
因此在课堂教学时,我通过对课文内容的提问,鼓励学生发言,并适时予以指导。
《语文课程标准》指出:
“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
”合作学习一方面培养了学生的团队精神、合作意识,一方面又在合作中在讨论、探究、充分表达自己的见解的基础上,总结大家的共识,得出满意的答案。
这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法,我设计了这样一些问题:
文章中通过哪些具体的语句得出太阳的这些特点的呢?
请画出来并好好地读读这些句子。
想一想从这些句子中,你看出了太阳的什么特点?
作者采用了什么方法让你了解到太阳的这个特点的?
这种方法的好处是什么?
学生小组讨论激烈,最后汇报时,发言积极,充分体现了“以学生为主体”的教学理念。
针对本课的教学,我发现学生学有所获,基本上达到了预期目标,但还有一些不足,我认为朗读指导和训练还可再强化一些;一部分学生的积极性未调动起来。
这些都是在后面的教学中需要改进的。
快乐练习
训练1
21世纪的绿色住宅
21世纪的住宅花样繁多,适合各种不同人的需求。
如果你是个“小气鬼”,请不妨借鉴一下日本的“太阳能住宅”。
在住宅中普及太阳能发电是日本政府“阳光计划”的重要组成部分。
日本通产省计划到2010年将太阳能发电设备的发电能力提高到500万千瓦,使100万户的居民可以依靠太阳能发电设备给自己提供足够的电力。
政府还和电力部门达成协议,白天居民家庭的富裕电力可以通过普通电网卖给电力公司,晚上或阴雨天气可以从电力公司的电网购买电力,到一定时间进行结算。
日本早从1994年开始普及太阳能发电,并设立“个人住宅太阳能发电补助制度”,对个人住宅太阳能发电设备给予50%的财政补贴。
2001年财政用于个人购买太阳能发电设备的补贴预算达160亿日元。
如果你喜欢自然,喜欢绿色,就来关注一下刚刚诞生在澳洲的“生态住宅”。
这一款被澳洲的植物学家和生态建筑师视为澳洲的世纪房屋,其特点是充分利用一切空间栽种各种植物,室内顶棚空间种植着下垂式倒挂草本植物,室外平缓宽大的房顶或外墙壁爬满藤本植物。
从外部看,整个房屋与周围地面连成一体,完全变成绿色。
预计本世纪中期将全面普及“绿层”,澳大利亚的首都堪培拉将将变成绿色的植物编的城市。
而堪培拉每个新建房住户都可得到一份市政府的丰厚“绿礼”:
15棵不同品种的树木和30丛灌木,并在新居落成之日,由身穿绿色制服的志愿者帮助栽种。
德国柏林的新议会大厦也采取了“绿色建筑”设计,所有房间都可以自然通风,冬暖夏凉,而其中消耗的能源,98%都来自太阳能。
也有人提出下世纪要住在“摩天城市”,来解决越来越拥挤的人口问题。
学者们说,这种城市其实就是一座高达千米以上的摩天大楼。
据说美国有人正打算筹建528层、1500米高的建筑物,可供一个中等城市的人口在上面居住。
总的来说,21世纪人类会有现个性化的住处,因此我们必须保持足够的想像力,让自己住得舒服,住得有新鲜感。
1、通读全文,请分别说说日本、澳洲、德国这三个国家“绿色住宅”的特点。
日本:
澳洲:
德国:
2、日本政府在建造“太阳能住宅”方面,采取了哪些措施?
3、文中划线的句子运用的说明方法是、,运用这些说明方法的目的是
4、读完本文后,请你用自己的话说一说什么是“绿色住宅”?
训练2
海啸
印尼的大海啸,让人们谈“海啸”色变。
对海啸,好多人都想知道个究竟。
海啸是由大规模的海水运动而产生的一系列具有极强破坏力的巨大海浪。
这种海水运
动引发的惊涛骇浪,波高可达数十米,其转移速度可快至每小时800公里。
这么高的“前赴后继”的层层“水墙”,内含极大的能量,冲上陆地后所向披靡,对生命和财产可造成严重危害。
去年印度洋大海啸在泰国沿岸把一艘50吨重的船从海边推到岸上1.2公里远的地方;1960年智利大海啸形成的汹涌波涛,移动了上万公里,到达日本后还造成了一定危害。
从有关数据来看,海啸高达2米,木制的房屋会瞬间遭到破坏;,海啸高达20米以上,钢筋水泥建筑也难以招架。
凡是能引起海水置换或转移的因素都可能引起海啸,如:
地震活动、海底山崩、火山爆发以及宇宙的影响等。
海啸通常是由震源在海底下50公里以内、里氏6。
5级以上的海底地震产生的振荡波引起的。
在震动之后,振荡波在海面以不断扩大的圆圈,传播到很远地方,这就像丢颗石子到水中,涟漪由内向外扩散一样,所以海啸不是单一的巨大波浪,而是一批具有很长波长的海浪。
海啸的波长比海洋的最大深度还要大,不管海洋有多深,波都可以传播过去。
而且海水越深,因海底变动而涌动的水量越多,从而形成海啸之后在海面移动的速度也就越快。
如果发生地震的地方水深为5000米,海啸则和喷气式飞机速度差不多,每小时可达800公里,当海浪靠近岸边时,如移动到水深10米的地方时,其时速放慢,变为40公里。
但由于前浪减速,后浪推过来发生重叠,因此海啸到岸边时波浪就会长高,能以极大的能量冲上岸。
1、仔细读文,说说海啸有哪些特征?
2、本文采用了哪些说明方法?
举例说明。
3、请说说地震引发的海啸形成过程。
4、当海啸来临时,你会选择如何逃生?
训练3
小海马是父亲生的
温暖的海底,尤其是浅海区域,有与陆地森林草原媲美的海底植物,有嬉戏其间的行行色色动物。
生长在海底的红、白珊瑚,像庭园里栽培的花木;附生在岩礁间的红、绿海葵,如同庭园里种植的花草。
这个碧水莹莹、色彩缤纷的海底世界,人们把它比作“水晶宫”。
海马是生活在“水晶宫”里的奇怪角色。
这种体长只有10—20厘米的鱼类,其头形像马头,故称它为“海马”。
海马尾部由多节组成,能灵活屈伸。
它的背鳍像一面锦扇,经常摇动着维持平衡,做直立游泳。
海马不仅相貌特殊,繁殖习性也很特别。
当繁殖季节到来时,雄海马的体侧腹壁慢慢地合成宽大的“育儿袋”。
雌海马就将卵产在雄海马的育儿袋里(雌海马无育儿袋),卵就在育儿袋里进行胚胎发育,等到发育完成,雄海马就开始“分娩”了。
海马的繁殖方法为什么这样特别呢?
因为浅海情况十分险恶,尤其是到了春夏两季,各种海生动物都由深海或远洋洄游到浅海里来,进行一年一度的交配和繁殖。
弱肉强食的“种族斗争”,也就火热起来了。
幼小动物会遭到伤亡,尤其是刚产下的大批卵,简直成为互相争食的佳肴了。
例如鳕鱼一次产卵竟达千万粒,而真正能变成幼鱼的卵可能还不到1%。
海马保卵的本领比其他动物更巧妙,不仅雌海马将卵产在雄海马的育儿袋里,而且它们由卵生演进到类似胎生的地步。
这样,就容易保证全部的卵都发育成小海马了。
1、为什么说海马是“水晶宫”里的奇怪角色?
2、雌海马将卵产在雄海马的“育儿袋”里,主要目的是什么?
3、划横线的句子分别用了哪种说明方法?
训练4
人类能移居火星么
早在一个多世纪以前的科幻小说里,人类就开始在火星上散步了,然而直到今天这还只是个设想。
但许多人都坚信,问题不是人类能不能登上火星,而是在什么时候通过什么方式到达那里。
至今,仍然没有人确知怎样才能最方便最省力地到达火星。
有人估算,人类登上火星需要600亿美元的资金,甚至更多。
不过火星协会主席罗伯特·祖布林认为这个数字应该是300到400亿美元,相当于阿波罗登月计划的花费。
祖布林出版了一本名为《移民火星》的书,书中勾勒了人类定居火星的宏伟蓝图。
为什么人类对火星始终充满向往?
因为就目前的观测情况看,火星是最有可能成为人类第二家园的地方。
尽管火星上的温度是零下200℃,但在所有太阳系的行星中,火星的环境是与地球最相像的。
火星的直径大约是地球的一半,那里还有相当于地球上三分之一的重力和百分之一的大气浓度。
最主要的是,探测器已经发现了在火星冰冻的极点和地表下面有水存在。
每两年,火星会靠近地球一次,今年夏天,火星来到了距离地球5576万公里的地方,这是6万年来它距离地球最近的一次。
祖布林说:
“人们很想知道地球之外是否有生命存在,火星也许是解开这个问题的关键。
在火星上,即便是只能找到原始状态的微生物,那也意味着类似于人类的生命不只存在于地球上。
”
行星协会主席路易斯•弗雷德曼说,人类想要回答的基本问题是,人从哪里来?
要到哪里去?
“火星最吸引我们的地方在于它很可能帮助我们了解生命的缘起和归宿。
”“并且,火星是我们目前知道的人类有机会移民的唯一地方,人类将以此证明自己不会永远呆在地球上;如果我们能往火星上移民,那么地球可能不是我们唯一的家园,我们将不得不再次审视人类和地球的关系。
”
1、阅读第二自然段,指出火星最有可能成为人类第二家园的四个条件。
(1)
(2)
(3)(4)
2、祖布林和弗雷德曼对探测火星的意义各有什么看法?
简要回答。
祖布林:
弗雷德曼:
3、如果真有一天要移居火星,你最想将地球上的什么带过去?
为什么?
训练5
书的演变
正式的书籍,是在两千多年前春秋战国时代出现的。
起先,人们把文字写在竹片或木片上,这些竹片或木片叫做简或牍。
把竹子木板劈成同样长度和宽度的细条(一般5寸至2尺长),削平表面,在上面用刀子刻字或用漆笔写,每片可以写8到14个字。
有的把简牍用麻绳、丝绳或者皮条串编起来,叫做“册”,也写作“策”。
这个“册”字,像在几片竹简中间穿上绳索的样子。
传说孔子因为勤奋读书,竟把这种穿册的皮条翻断了多次。
这种笨重的书使用起来当然是极不方便的。
据说,秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤重。
西汉的时候,东方朔给汉武帝写了一篇文章,用了3000片竹简。
现在的书,不仅品种多,而且有的越来越小。
“缩微胶卷”就是其中的一种。
它是用照相机把书或者资料缩拍到胶卷上,一般缩到原书大小的1/48.使用的时候,通过阅读器可以放大到原来大小。
其实这种缩微技术,早在19世纪普法战争时候就使用过,当时法国的谍报人员把一份3000多页的情报缩拍在一张几寸长的胶片上,让信鸽带回了巴黎。
缩微图书保存和使用都很方便,如果把1万
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