教科版语文三年级上册全册教案.docx
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教科版语文三年级上册全册教案.docx
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教科版语文三年级上册全册教案
备课本
教科版三年级上册
语文
全册教案
班级______
教师______
日期______
教科版语文三年级上册教学计划
教师_______日期_______
一、指导思想:
以新课程促进课程改革,全面改尽教学方法,全面提高教育教学质量,全面落实素质教育,培养学生技能,优化学生学习方式,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐地发展,使语文教育面向全体学生. 为学生的终身可持续性发展奠定良好的基础。
“不同的人在语文上得到不同的发展”等基本教育理念,使学生学会语文、会学语文。
培育学生创新能力,使学生成为身心全面发展的新型社会所需人才。
二、学情分析:
本班共有学生44人,大部分学生,能从已有的知识和经验出发。
获取知识,思维水平有了一定的发展.基础知识掌握牢固,具备了一定的学习语文的能力.绝大多数学生养成了良好的思想品德和学习习惯。
在课堂上能积极主动地参与学习过程,实行分工合作,各尽其责。
能充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。
勇于发表自己的意见,听取和尊重别人的意见,独立思考,掌握学法,大胆实践,并能自评、自检和自改.但个别学生基础知识差对语文不感兴趣,学习被动,上课不认真听讲,作业不能按时完成,学习有困难。
还有个别学生比较聪明,但学习不勤奋,成绩不高。
三、教材分析
三年级上册教科书整体脉络清晰,形式简洁,更加努力地简化头绪,加强整合,致力于语文工具性与人文性的统一和培养学生的语文综合素质,更加突出了语文学科的综合性和实践性。
全册教科书共分为8个主题单元。
全册教科书共分为8个主题单元。
单元主题分别为:
第一单元,亲情故事;第二单元,可爱的动物;第三单元,爱国志士;第四单元,自尊自强;第五单元,珍视友谊;第六单元,科技发明;第七单元,自然风光;第八单元,理解他人。
四、教学目标
1、文学习过程中感受生活的丰富多彩激发学生对生活的热爱了解祖国壮丽的山河、富饶的物产培养热爱祖国、热爱自然的思想感情认识中华传统文化的丰厚博大激发学生民族自豪感学习革命领袖、科学家的优秀品质受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育在发展语言能力的同时启迪学生的思想培养学生留心观察、善于思考的能力。
2、识364个字会写232个字。
累计认识2000个字会写1300个字。
3会使用字典学习使用词典有初步的独立识字能力。
开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4、普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、续学习默读学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6、习联系上下文借助字典、词典和生活积累理解词句的意思初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7、步把握文章的主要内容初步体会文章表达的思想感情。
8、始学习略读粗知文章大意。
9、累课文中的优美词语、精彩句段。
背诵优秀诗文10篇段。
练习复述课文。
10、步培养读书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于10万字。
11、始练习习作。
不拘形式地写出见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听与他人分享习作的快乐
12、述故事努力做到具体生动用语言打动他人讲述见闻努力做到清楚明白能说出自己的感受和想法。
13、合语文学习学习观察大自然、观察社会书面与口头结合表达自己的观察所得。
五、教学重难点
1、继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯,养成爱惜学习用品的习惯。
培养专心听讲、积极发言的习惯。
继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯,养成认真完成作业和查字典的习惯。
2、巩固汉语拼音,利用汉语拼音识字,学习普通话,认识隔音符号。
3、能按笔顺正确默写生字,能按字的结构把字写端正、匀称。
4、能在观察图和事物后,用普通话说几句意思完整通顺的话。
5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读课文。
6、能联系语言环境和生活实际,理解常用的词语。
凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。
借助字典学习生字,初读课文,提出问题。
7、能按要求完成习作,掌握基本的写作技巧和思路,具备基本的写作能力和技能。
六、教学措施
1、让学生借助汉语拼音读准字音,分析记忆字形,看图或联系上下文理解词义。
发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。
注意纠正学生的写字姿势,培养良好的写字习惯。
2、重视朗读指导,采用多种方法,每篇课文都要给学生充分朗读的时间,充分利用插图,联系生活实际,帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
3、注意每个单元教材在内容上的联系,从整体上把握教材内容,设计教学方案,创造性地使用教材。
4、教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用,借以引导学生认真思考,展开丰富的联想和想象,积极参与交流、讨论和语文实践活动。
将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂,也可以带领学生走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文。
5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词,利用周末作业和学校作业展示的要求,进行语文基础知识的综合练习。
教学时,要鼓励学生独立完成练习,主动积累词句,将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
七、教学进度
教学进度
时间
内容(标明教科书页码)
单元分析
9月3日-------9月13日
第一单元
P1------P16
本单元围绕“亲情”的主题进行编排:
从主题课文到“快乐读书屋”,再到“能说会写”,“亲情”的主题贯穿始终,让学生一步步地察觉亲情、感受亲情、畅说亲情、抒写亲情。
9月14日-------9月27日
第二单元P17……P30
本单元以“动物”为主题,向我们讲述了几种可爱的动物故事,介绍了它们的生理特点、生活习惯和特殊本领。
从文体来看,有说明性的知识短文,有记叙文,但无论是叙述还是说明都生动形象,表达了作者对动物赞美与喜爱。
9月28日------10月15日
第三单元
P31……P46
本单元以“爱国志士”为主题,使学生通过阅读这些故事、诗歌,感悟名人的爱国情怀。
在“能说会写”板块中,编写了《讲爱国故事》《我为祖国作贡献》。
。
10月16日------10月26日
第四单元
P47-------P62
本单元以“自尊自强”为主题,教学中,要引导学生透过语言文字,与作者或文章中的人物进行心灵对话,把握文章主旨,从名人及普通人身上感悟做人之道,同时要适度拓展,如开展相关阅读,进行灵活多样的小练笔。
10月29日------11月12日
第五单元
P63-----P78
本单元以“交友”为主题,引导学生通过阅读体会作者所表达的深情厚谊,感受友情的重要与美好,懂得交友的基本准则,珍视友情。
“能说会写”板块围绕单元主题编排了“道歉”和“是我的好朋友”,说写活动密切联系学生生活,可使学生有话可说,有内容可写。
11月13日-----11月23日
第六单元
P79-----P92
本单元以“科技”为主题,引导学生通过情趣盎然的情节、生动活泼的语言,在阅读中增长科学知识,培植科学兴趣和科技意识,培养创新精神和实践能力。
“能说会写”板块安排了口语交际“要是有了它”、写话“变废为宝”,在培养学生语言表达能力的同时,与单元主题联系紧密。
11月26日------12月6日
第七单元
P93-----P107
本单元以“自然风光”为主题,编排课文向我们展示了祖国美丽壮阔,无限妖娆的自然风光。
“能说会写”板块配合单元主题编排了口语交际,引导学生认真观察生活中身临其境的自然风光,学习按照一定的顺序描述风景。
“
12月7日------12月17日
第八单元
P108----P122
本单元以“理解”为主题,用四个生动感人的故事告诉学生,人与人之间需要相互理解、相互扶持、相互关爱、相互帮助。
“能说会写”板块围绕单元主题编排了口语交际《沟通》,习作《李华取钱以后》,引导学生在口语和习作实践中进一步体会“理解”的主题。
教科版语文三年级上册全册教案
教师_______日期_______
1拐弯儿处的回头
教材简析
《拐弯儿处的回头》是一篇带有浓浓父子情的文章,它让学生感悟到父爱很平凡,就是生活中的一个动作,一句话,一个眼神,只要引领学生潜心读文,用心触摸文字背后的心跳和灵魂,就能有个性化感悟,体会到父爱平凡中蕴涵着的伟大。
设计理念
阅读是学生的个性化行为,要提倡多元解读,在教学中鼓励学生发表独特的感受,发展创新思维,从多个角度解读文本,丰富阅读感受。
教学目标
1.引导学生联系生活经历读懂课文,理解父爱的方式,感受文中、生活中的亲情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识本课生字,会写要求写的字。
教学重、难点
联系生活经历理解课文,感受、理解文中、生活中的父爱。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
第1课时
教学过程
一、激情导入
(课件配乐:
爱的协奏曲,同时辅以父亲与孩子的画面。
)
1.在我们的成长过程中,有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。
也许他并没有事无巨细地帮我们,但他关注的目光,其实就是一种力量。
这个至关重要的人,就是我们的父亲。
今天,我们要学习的这篇文章就与父亲有关。
2.(板书:
拐弯儿处的回头)齐读课题。
(一节课开始的导语,虽不是课堂教学的主要内容,但精心设计能激发学生读书的兴趣。
)
二、初读感知,概括内容
1.想了解这篇文章的内容吗?
用你喜欢的方式读读手中的文章,读完后想一想:
你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?
2.指1~2名学生说。
边说边引导学生评价,注意引导从优点和缺点两个方面评价。
教师适当予以示范。
预设:
弟弟的脚被石头划破了,包扎后被几个同学送回家。
在家附近的巷口,碰见了爸爸。
爸爸没有安慰他,只是简单说了几句。
弟弟大发牢骚。
但一个同学告诉他,爸爸肯定会在拐弯儿处回头,果真,爸爸在拐弯儿处回头了,打动了在场的所有人。
(阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。
通过自读自悟,获得初步感受,并提出不懂的或感兴趣的问题。
这一步是精读的准备,也是个性化阅读的实践。
)
三、再读课文,交流体验
1.大家已经了解了文章的主要内容。
父亲这一回头,打动了在场所有的人。
那么当你读这篇文章的时候,是否也被感动了呢?
让我们再来默读全文,在最打动你的地方做上小记号。
2.谁愿意和大家交流最令你感动的地方?
引导学生读,之后,指名谈谈“这句话让我感受到了……”
出示:
爸爸依然一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回头……可是,当爸爸走到拐弯儿处的刹那,却不经意似的回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。
生再读之后谈感受。
(1)这段文字还打动了谁?
你有什么不同的感受?
生再谈感受。
(2)把你的感受送到文字中,再读。
(3)老师这里还有一段话,(课件出示:
爸爸依然一步一步向前走去,没有什么东西会让他回头。
可是,当爸爸走到拐弯儿处的刹那间,却不经意似的回过头来,很快地看了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。
)谁愿意来读一读?
(指名读)你们发现了什么?
预设:
找到“好像”被省略了,省略号变成了句号,还有“瞟”改成了看。
你觉得这样改写行不行?
为什么?
同桌先讨论一下。
引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测,失去它就变成了肯定语气。
省略号说明弟弟心里还想了很多,这里没有写出来,在读的时候注意拖音和停顿。
“瞟”有掩饰的“看”,不像看那么直接,更突出了父爱的含蓄。
指导朗读。
(鼓励学生发表独特的感受,有利于启发学生创新思维,有助于从多个角度解读文本,丰富阅读感受。
)
四、联系实际,升华情感
1.同学们谈了真实的体会。
是呀,世界上爸爸对孩子的爱有千万种。
有的是直接坦白,恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边;有的是平淡含蓄,点滴之中露真情;或者还有许多其他的形式。
你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢?
2.联系生活实际谈看法。
(注意引导从一个动作,一个神情,一句话入手来谈)
3.这份淡淡的、含蓄的父爱,如果不用心去体会,是很难感受到的。
让我们用心去读,用心去体会——:
“爸爸依然……”引读。
(以情感共鸣为切入点,让学生与作者所创作的情景氛围交互融合,相互渲染,极大地激发学生的学习激情,取得良好的教学效果。
)
五、入情入境,深入体会
1.就是这样一个看似不经意的回头,却改变了弟弟的心情与看法。
这样的改变需要我们用心去体会,身临其境就更好了。
我建议,我们进行一个小小的课本剧表演好吗?
在这个活动中,我来扮演爸爸,同学们来扮演弟弟。
(随机问几名同学)你是谁?
(我是弟弟)你们大家都是谁?
我是谁?
你们应该称呼我为?
(弟弟,爸爸)
2.请看大屏幕,要做的准备工作都在这里呢?
(课件出示要求:
默读全文,想想爸爸回头的前后你都有那些感受,是怎样变化的?
场景1:
受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸!
此时弟弟……;
场景2:
看到受伤的弟弟,爸爸却只是简单说了几句,竟自己走了,此时弟弟……
场景3:
终于,在拐弯儿处,弟弟看到了爸爸的回头,此时弟弟……
3.“弟弟”们,你们之间也要交流交流,真的理解了吗?
一会儿,我们可要对话的呀!
预设1:
师:
孩子!
当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸,你心里是怎样想的?
你是从哪句话里体会出这种心理的?
生:
想得到你的关心。
“他哭丧着脸,跷起扎了绷带的脚给爸爸看,满以为会得到一点儿同情与怜爱。
”
师:
让我们共同来体会一下这句话。
(课件出示,引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。
)这段话写得多么生动、形象呀!
这种写法真值得我们学习。
我们在写作文的时候也可以用上这样的写法,使人物形象更加丰满。
生:
轻声读,再次体会写法。
预设2:
师:
面对你跷起的伤脚,我只是简单说了几句,便自己走了——此时你觉得……
生:
觉得很委屈,很伤心,很生气,觉得你一点也不关心我。
师:
于是你——
生:
大发牢骚。
师:
你会怎样发牢骚呢?
看看谁的语言最符合弟弟当时的心情?
生:
表达不满。
预设3:
师:
孩子,本来你有满腹牢骚,可是终于,在拐弯儿处,你看到了我的回头!
此时你又——
生:
被打动了。
师:
从哪里读出来的?
生:
“虽然这一切只发生在……眼里还闪着泪光。
”(课件出示这句话)
师:
这是怎样的泪光?
生:
高兴的、感动的、激动的、幸福的……
师:
那就带着这样的感受再读读这句话吧(指名读,男生读,女生读)
(引导学生与文本进行深层次的对话,不仅要读进去,还要读出来。
通过演示、朗读、体会,使课堂闪光,使学生顿悟,使学生在价值取向上实现自我建构。
)
六、延伸课文,适当拓展
1.此时此刻,闪着泪光的你想对我说点什么?
2.就是这一回头,这一瞬间的动作,使你们竟如此动情,因为这个动作凝结着深深的父爱呀。
就让我们再来读读第4自然段,表达出此刻你心中的感受吧。
(齐读)
3.此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗?
或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼,你们想对他们说点什么呢?
4.这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他,也感动了作者,所以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。
5.如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语,你会用什么词?
“父爱”(板书)
(通过拓展延伸,联系生活,引导学生深入体会文本所要表达的感情,包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情,走进作者的内心世界。
)
七、深情总结,回归生活
父爱,它是那样深沉,那样含蓄,需要我们去——发现和体会。
一个会发现爱、会感受爱的人,是快乐的,是感恩的,更是幸福的。
就如作者和弟弟,就在父亲的一个动作中发现了父爱。
这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢?
你的爸爸,他的一个动作,一句话语,甚至是一个表情,……是否也让你深深地感动了呢?
不妨在课后,仿照本文的写法,把你感受到的父爱用笔写下来,你们说好吗?
(紧紧围绕文本主题进行个性化的解读,从多角度、有创意的讨论、交流到有创造性的写,一气呵成,求异阶段与求同阶段,水乳交融,使学生的情感在求异中发展,在求同中升华。
)
板书设计
1拐弯儿处的回头
看似平凡蕴涵伟大
父爱
第2课时
一、回顾课文
1.请大家默读课文,说说“拐弯儿处的回头”——父亲这一简单朴实的动作,让我们感悟到了什么?
2.教师总结:
有一种爱,它是无言的,是严肃的,在当时往往无法细诉,然而,它让你在以后的日子里越体会越有味道,一生一世忘不了,它就是那宽广无边的父爱。
二、识字训练
1.我们在读懂课文的同时又认识了几个字,请看大屏幕(出示要求认识和会写的字),同桌以互评互帮的形式认读、巩固、检查生字。
2.展示识字成果。
(以字卡的形式)
三、写字训练
(一)看。
1.自主观察本课生字,按结构进行分类。
2.同桌之间交流分类结果,并说明理由。
3.总结:
左右结构:
拐、划、扎、碰、疑、终、郊
左中右结构:
附
上下结构:
弯、委、寻
半包围结构:
屈
独体字:
父
(二)写。
1.征求学生意见,有针对性地指导。
预设:
碰:
石字旁靠左,稍瘦小,偏低,口字稍小,右侧点低撇高,上横稍短下横稍长,中间结构均匀,力求做到规范、端正。
疑:
这个字字形较复杂,左右结构,左上角匕字稍高,左下角矢字右捺变点,右侧结构稍大,笔画舒展,要注意笔画之间的避让,尽量做到整体结构和谐美观。
弯:
上下结构,上宽下窄,上扁下大,上半部分是“亦”字的变体,下半部分是由3笔组成,“横折”“横”“竖折折钩”。
2.拿出写字本,按要求书写。
(三)评。
1.组织全班同学借助投影评议部分学生写字的优缺点。
2.教师对有问题的字给予纠正,并做进一步指导;学生练习书写。
(四)改。
1.学生对照优秀作业订正自己的写字作业。
引导学生自主检查,自主修改。
2.同桌交换作业,互批互改。
四、课堂总结
通过阅读课文,我们领略了父爱的深沉与伟大,书写生字让我们感受到了汉字的形体美,让我们今后多读书、多观察,用心去发现爱、感受爱,享受人世间无限的爱。
(黑龙江省黑河市实验小学贾慧玲武荣)2母亲的账单
教材简析
《母亲的账单》是本单元的主体课文,是亲情教育的好教材。
课文讲述了儿子小彼得开了一份账单,向妈妈索要报酬。
母亲给了小彼得60芬尼的报酬,也开了一份账单,小彼得看到母亲的账单后,十分羞愧,他感受到了妈妈无私的爱。
课文从“账单”入手,以“账单”为线索,巧妙地将两位主人公结合在一起,并分别展示出他们各自不同的内心世界,突出了爱的主题,歌颂了母爱的无私、无价。
设计理念
在反复诵读文本、对比两份账单中进行朗读训练;联系生活实际,感悟母爱的无私、无价;在有感情地朗读中让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵的,是不求回报的。
教学目标
1读懂课文内容,体会母爱的无私、无价,懂得主动帮父母做事报答母爱。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3认识11个生字,会写13个生字。
教学时间
2课时。
第1课时
一、巧设悬念,激发兴趣
1板书“0>60”。
2质疑:
看到这个特殊的算式,你有什么疑问?
3(在算式下方打一个问号)这个问题的答案就藏在《母亲的账单》这篇课文里。
只要同学们把课文读懂了,就知道是怎么回事了。
4板书课题,写到账字时停下来,对学生说,这个账字是一个贝字旁,说明和什么有关?
(和金钱有关系)
二、初读课文,整体感知
1用自己喜欢的方式认真地读课文,注意生字的读音,不认识的字可查字典,也可问同学、老师,把句子读通顺。
2请同学们再读课文,一边读一边想,课文讲了件什么事。
3小组内交流课文的主要内容。
4指名说说主要内容。
三、研读课文,深入感悟
1指名读课文。
2指名读彼得和彼得母亲的两份账单,课件出示这两份账单。
彼得的账单〖〗母亲的账单母亲欠她儿子彼得如下款项:
为取回生活用品20芬尼
为把信件送往邮局10芬尼
为在花园里帮助大人干活20芬尼
为他一直是个听话的好孩子10芬尼
共计:
60芬尼〖〗彼得欠他母亲如下款项:
为在她家里的10年幸福生活0芬尼
为他10年中的吃喝0芬尼
为在他生病时的护理0芬尼
为他一直有个慈爱的母亲0芬尼
共计:
0芬尼3读读彼得写给妈妈的账单,想想他为什么会开出这样一个账单。
4品读妈妈的账单,体会情感。
(1)用自己喜欢的方式再读读母亲的账单,说说你读懂了什么。
(2)结合自己的妈妈,想象一下10年来妈妈是怎样照顾小彼得的。
(学生自由发言)
5对比着读两份账单,引导学生体会两份账单的不同。
(1)内容不同:
一份是母亲欠他儿子彼得的账单,一份是彼得欠他母亲的账单。
(2)时间不同:
妈妈为彼得付出了10年的辛苦劳动,而彼得的付出是一天或两天。
(3)报酬不同:
妈妈为彼得付出了很多,却分文不取,而彼得向妈妈索取60芬尼。
6读最后一个自然段,体会小彼得的心情发生了怎样的变化。
(1)默读,用笔圈出描写小彼得动作的词。
(2)说说从小彼得的动作中,你体会出了什么。
(启发学生谈出自己的看法,感受小彼得的羞愧。
)
(3)有感情地读这一段。
四、有感情地朗读全文,加深对文章的理解
第2课时
一、教师范读
二、指导朗读,在读中加深感悟
指名读、分角色读、齐读,读出自己对文章的感悟,抒发对伟大母爱的情感。
三、积累内化
1完成课文后“练”的内容。
2完成“自选词语”填空。
3识字。
(1)自由认读。
(2)同桌互认互考。
(3)出示卡片“开火车”认读。
(4)出示卡片指名认读。
4写字。
教师重点指导学生认为难写的字。
(1)“藏”:
重点指导笔顺。
(2)“邮”:
记准音是“yóu”,不能读成“yōu”,注意左右竖的位置。
四、教师小结
(甘肃省张掖市甘州区西街小学石占慧)快乐读书屋一
看不见的爱
教材简析
《看不见的爱》是本单元“快乐读书屋”中的一篇略读课文。
课文讲述了一个盲童在妈妈的鼓励和提示下用弹弓打破远在七、八米以外的玻璃瓶的事,表现了伟大无私的母爱。
全文朴实的语言和淡淡的情节,让人感受到的却是一股激情涌动的爱,故事感人至深,耐人寻味。
本单元是以“亲情”为主题,“感受亲情”是对单元主题的一种升华。
设计理念
小学语文教学应当立足于促进学生语文素养的发展,注重人文性和工具性的和谐统一。
特别是第二学段要培养自主、合作学习的能力,在合作中探究,在想象中创新,在朗读中悟情,在感悟中积累。
教师要关注动态生成的课堂,以学定教,顺学而导,准确把握住略读教学的尺度,培养学生独立阅读能力,扩大学生的阅读量。
教学目标
1.理解课文内容,体会本文表达的无私的母爱。
2.认识11个生字。
3.拓展阅读。
教学重、难点
让学生在自读、自悟、合作探究中体会亲情,并感受、内化亲情。
教学时间
1课时。
教学准备
课件、识字卡片、阅读材料。
教学过程
一、谈话引入
1.同学们,每一节课对我们来说都是那么宝贵,请用心参与体会今天的这节课,绽放你的微笑,让我们师生用甜美的声音互相问好!
2.用字谜引入“爱”的主题:
这一声甜甜的问好,让整个教室充满了浓浓的……用一个字代替那就是:
一撇是和煦的春风,三点是清甜的细雨,宝盖像温暖的手臂,把亲人抱在怀里,它就是——爱。
“爱”无处不在,此刻她正萦绕在我们身边,看!
那就是所有老师的关爱,同学的友爱,更有父母的疼爱,你感觉到了吗?
带着被爱的感觉读“爱”。
3.无私的爱是什么爱?
4.结合实际感受引入课题:
闭上眼睛,此刻你眼前一片漆黑,假如给你一把弹弓,你能打中讲台上的粉笔盒吗?
(不能)可就有这样一位妈妈,让她双目失明的孩子打离他有七八米远的玻璃瓶。
这是为什么呢?
让我
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