黄河颂教学反思_3篇(共3页)1500字.docx
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黄河颂教学反思
黄河颂教学反思篇1
教师指导朗读技巧之后,自己进行范读,再由学生诵读。
可以让学生集体朗读,也可以让学生分角色诵读。
在朗读中激发学生学习诗歌的兴趣;也能发现学生朗读存在的问题。
只有朗读,才能让学生深刻感悟黄河的英雄气概,深入理解中华民族的坚强品格,激发热爱祖国的思想感情,提高诗歌的审美情趣。
当然,出现以上问题不能全怪教师。
其一,由于本校学生生源素质较差,学生大多对学习缺乏兴趣,对诗歌知识的了解知之甚少,平时很少看课文,在课堂上未能很好的与教师呼应。
其二,教师是即将毕业的实习生,对课堂的教学不够熟悉,出现这样的问题在所难免。
看来,今后的语文教学,还得继续在激发学生学习兴趣上下功夫。
黄河颂教学反思篇2
今天,我上了《黄河颂》,此刻自信如黄河之水一泻千里,思绪却掀起万丈狂澜。
我认真备课了。
教学视频看了两个,教学实录打印若干。
充分取长补短后,又实际研究了第二单元教学目标,可以概括为三:
1.反复朗读,感知思想内容2.学习语言运用技巧3.培养爱国主义情操。
我知道这样的一篇诗歌,可以简单上。
朗读作为一条主线,贯穿课堂。
可是,只有朗读,怕语言品析落空,缺少语文课堂最实效的内容;怕缺少爱国情感的渲染,又失去课堂的深度。
我纠结了很久,决定一个不放手。
三大板块,遂在我脑海中成形。
先朗读(蓄势)&;&;品语言(实质)&;&;扣现实(升华)
但,这样割裂的板块,却让我忽视了语文中最重要的&;品读&;实为一家。
在进行朗读指导时,学生知道要抓关键词,学生说&;奔向东南&;的&;奔&;和&;劈成南北两面&;的&;劈&;要重读,可以表现黄河水的气势,&;望黄河滚滚&;的&;望&;要读得拖长一些&;&;我频频点头,我想顺势深入,&;奔&;写出水流的速度,展现黄河一泻千里的气势;再启发&;望&;换成&;看&;在效果上有什么不同?
可是,忽然脑海中又清晰出现我早已设计好的课堂思路,现在品析了语言,下个环节怎么办?
我还设计了名师洪镇涛上诗歌课的形式呢,学着他先从语言的角度提出示范问题,让学生用换词、比较的角度再自己提出问题,整个课堂既形式活泼,学生主体又有效体现,教学效果也特别好。
黄河颂教学反思篇3
教师在讲课过程中,以诗歌&;三美&;为轴心,引导学生理解诗歌的主旨,又了解诗歌的特点。
本节课的教学过程中,主线是清晰的,诗歌知识点的安排是合理的。
但是,在具体的操作上,却存在着一些不足。
一、未能体现&;以学生为主体&;的教学理念。
本课教学过程中,学生回答问题流于形式,往往由教师回答了事。
学生从诗歌中找韵脚时,教师为了节省时间,只让学生回答押&;an&;韵,而未能让学生具体找出押韵的字;教师自己回答了几个韵脚,学生是否真正掌握了押韵的知识,无从得知。
在教学过程中,教师自问自答的时间明显多于学生思考、讨论、回答问题的时间。
由于这样,学生的参与性不强,学生主体性没有得到充分体现,课堂气氛不活跃,影响了课堂教学效果。
二、学生对知识的掌握没有落到实处
教师讲得好,学生也应该学得好,这才是成功的课堂教学。
教师讲得好,学生学不好,课堂教学便失去了意义。
在分析诗歌的绘画美时,学生未能清晰的找出体现绘画美的地方,教师也没有强调指出。
这种绘画美学生究竟体会到了没有,教师无从把握。
其实,教师可以让学生反复朗读,从诗歌具体的物象中引导学生进行想象和联想,诗歌绘画美的特点就体现出来了。
三、在诵读过程中,未能引导学生读出诗歌的节奏感和韵律美
本诗写得明快雄健、音节洪亮,隔二、三句押韵,形成自然和谐的韵律。
由于诗歌的写作时代背景与现在不同,学生缺乏对写作时代背景的了解,未能读出诗歌的节奏感和韵律感,这就需要教师讲明此诗创作的时代背景,让学生了解诗人光未然创作《黄河颂》的经过;教师应该给学生示范诵读(朗诵),让学生在反复诵读中读出节奏感来。
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