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有所感悟的事物作文
有所感悟的事物作文
篇一:
写感受最深的一件事作文
写感受最深的一件事作文
请你选择假期中感受最深的一段生活经历,写一篇作文,题目自定。
名师点拨
假期是我们最向往的日子,因为在假日里,我们可以做一些自己喜欢的事。
你是怎么度过你的假日的?
是外出旅游,看一看祖国的好山好水,还是走亲访友,会一会久未谋面的亲友?
是在家中看球赛听音乐,还是读早就心仪的课外书?
……不管怎样,这一段假日生活经历一定给你留下深刻的感受,或快乐,或幸福,或感动,或遗憾,或寂寞……"选择假期中感受最深的一段生活经历",这个习作要求中有几个关键词,一是"生活经历",即自己亲身经历的生活,是发生在自己身上的事情,不是听来的,更不是从书本中看来的。
例文中"公交车让座"这件事就是小作者自己亲身经历的。
因为只有亲身经历,感受才会深刻。
二是"感受最深",即这件事深深地震撼着我的心灵,事情虽然过去了,但我却总是忘不了这件事,它像刀子一样深深地刻在我们的脑海中。
例文中,小作者这样说"车上短短十多分钟内发生的这件事至今还历历在目",为什么短短十分钟发生的事至今还忘不了呢?
就是因为这件事深深触动了小作者的心灵,让他感到羞愧,并时时提醒他该怎样做人,该怎样做事。
三是"假期",它告诉我们这件事是发生在假期中的,可以是暑假,也可以是其他假期。
另外,既然是写自己感受最深的生活经历,事情真实,感情真实就是最基本的要求了。
说真话,抒真情,惟如此,才会真正打动读者。
佳作选登
我要买"药"
泰兴市广陵镇第二小学六(4)班季昭晖
大家一定觉得奇怪:
好好的一个孩子,要买药?
对,我要买世上没有的后悔药。
记得那是一个炎热的下午,我和妈妈去逛街。
逛完街时,我和妈妈都累得走不动了,就坐公共汽车回家。
上车时,座位都满了。
我急得快要哭了,心想:
老天真不公平,凭啥我上车时就没有座位呀?
我捶了捶腿,忍不住小声抽泣了几声。
好不容易到了下一站,下去了几个人,终于有空座了,我迅速坐了下来,并帮妈妈争了一个位子。
正在这时,一个老奶奶走了上来。
她十分瘦小,因为已没有了空位,只得手抓栏杆站着。
车子开始向前行驶。
随着车子的颠簸,站在我座位旁边的老奶奶不时会蹭到我的手臂。
她看了看我,有些空洞的目光中有着我说不清的东西。
我也看了看她,心想:
老奶奶,我也十分累,您别看着我,我不会让座位的。
于是,我把头转向了窗外。
转头的那一刻,我碰到了妈妈的目光,妈妈的眼神告诉我:
我应该让座位。
我又看了看老奶奶,只见她摇摇晃晃。
我突然感觉自己坐立不安,内心想让座位给老奶奶,但想到自己已经很累了,如果站着会更吃不消,便又犹豫了。
"奶奶,您坐我的位子吧。
"就在这时,一个声音从我身后传来。
我转头一看,说话的是个小女孩,她的年龄看上去比我要小。
边说边伸手去扶老奶奶,老奶奶对小女孩笑了笑,很是感动,但又似乎有些不过意,连声说:
"谢谢!
谢谢!
你真是个懂事的好孩子。
"
车上的人也都纷纷夸奖小女孩。
顿时,我面红耳赤,真希望有个手表可以把时间调回到两分钟前,那样我就会毫不犹豫地把座位让给老奶奶,受表扬的就会是我。
我正想着,车子突然停下了,我到站了。
下车时,我看了看老奶奶,希望她可以原谅我。
车上短短十多分钟内发生的这件事至今还历历在目,每当想起这件事时,我都觉得自己十分自私,不是一个好孩子,但同时我也会用它提醒自己:
做人不能太自私,觉得对的事就要毫不犹豫地去做,因为世上没有后悔药。
篇二:
作文中的感悟
作文中的感悟
师:
我们今天上一节中考作文指导课。
大家一起来,把材料的一、二节念一念。
(大屏幕显示。
)
生(齐读):
什么是感悟?
感悟,就是对事物有所感触而领悟到的某种道理、某种哲理、某种诗化了的思想。
什么是作文中的感悟?
作文中的感悟,就是通过对人、事、景、物与生活现象的抒写来表现来表达自己的感受与领悟。
因此,感悟类作文有时会更有深度,表现出动人心弦的作用。
师:
有时候作文中的感悟或者作品中的感悟,用一句话来说,叫做画龙点睛之笔,或者是卒章显旨之妙。
这次的作文训练,我们就通过几种不同类型的美文的品读,来感受这种感悟的角度。
我们先来品读美文《篱笆上的铁钉》。
这是一篇写家庭生活的文章。
我们先读这篇文章,然后给这篇文章加上恰当的表达感悟的话。
这样,我们就表达了对生活的感悟。
大家先把这篇文章朗读一遍。
生(齐读):
从前,有一个脾气很坏的男孩,他的爸爸给了他一袋钉子,告诉他,每次发脾气或者跟别人吵架以后,就在院子的篱笆上钉一颗钉子。
第一天,男孩钉了37颗钉子。
以后的日子里,他慢慢学着控制自己的脾气,每天钉的钉子逐渐减少了。
他发现,控制自己的脾气实际上比钉钉子要容易得多。
终于有一天,一颗钉子都没有钉,他高兴地把这件事告诉了爸爸。
爸爸说:
“从今以后,如果你一天都没有发脾气,就可以从篱笆上拔掉一颗钉子。
”
日子一天天过去,最后篱笆上的钉子被拔光了。
爸爸带他来到篱笆边,对他说:
“儿子,你做得很好,可是,看看篱笆上的钉孔吧,它们永远也不可能恢复原来的样子了。
就像你和一个人吵架,说了些难听的话,你就会在他心里留下一个伤疤,像这个钉子的洞一样。
”
是啊,
师:
“是啊”后边是什么话呢?
那就请你们想了——请用点题的方式表达你的感悟。
(生思考。
)
生1:
是啊,心灵上的伤和心灵上的伤疤总不可能像手中沙粒随风飘散,因为它是人心中永远的痛。
师:
嗯,如果你伤着了人家,就给人家心里留下了永远的痛!
生2:
是啊,拔掉人心中的钉子很容易,但留下的创伤又怎么能轻易抚平呢?
师:
你用一个反问来表达自己的感悟。
生3:
是啊,如果你不想别人的心一次又一次地受伤害,一次又一次地千疮百孔的话,就请你管好自己的嘴,做一个平易近人的人。
不要让那篱笆上的铁钉成为你永远的悔恨。
师:
你从另一个角度,即从为人的角度讲了怎么把自己的嘴封紧一点。
生4:
是啊,虽然昨天已随时间消失在记忆中,但是我们永远也无法弥补我们昨天犯下的错误!
正如钉子能拔去却要留下钉孔一样,我们能做的只有再也不要在别人心上留下伤痕或是痛苦的回忆。
生5:
是啊,恶语伤人六月寒,这种留在心里的伤痕岁月难遮,这是一种难以愈合的创伤。
师:
刚才大家的表述是很准确的。
我们来看一看原文,原文的结尾是这样的。
(大屏幕显示。
)
是啊,你伤害了人家,无论怎么道歉,伤疤总是留在那儿。
要知道,心灵上的伤疤和身体上的伤疤一样难以恢复。
师:
我觉得我们有的同学比原文上说得更好!
应该说心灵上的伤疤更难以恢复。
我认为,坏脾气是一柄双刃剑,它在伤害别人的时候,同时也伤害着自己。
就像那个篱笆上的钉子一样。
再看第二篇文章,这篇文章是一篇写社会见闻的作品。
(大屏幕显示,师深情朗读。
)
雄赳赳的父子
这次登黄山,使我感慨万千的是一对雄赳赳的父子。
上山途中,父亲对儿子说:
“再苦再累也要自己上,我一定不帮你!
”奶声奶气的儿子则挺了挺胸:
“再苦再累也不许你帮我——咱们说好了的!
”
也就是在即将登临天都峰顶的那段最困难的攀登途中,我亲眼目睹了这对父子的悲壮。
先是儿子摔倒了,父亲伸手要扶他,满头大汗的儿子摆摆手,拒绝了。
可毕竟摔得挺重,摇摇晃晃的难站稳,父亲又想伸手扶他,但却毅然把那只手收了回来。
我怦然心动,我看到了一道风景,一道用父亲的理智与儿子的坚毅画就的最美的风景!
一步一个脚印,就这么勇敢坚定地向前走。
终于,
他们登上了天都峰。
山很高,白云就在身边飘,仿佛撕一片就是擦汗的手绢儿。
在呼啸的山风中,我为那深刻的父爱肃然起敬。
我当然更不会怀疑那个奶声奶气的孩子,他肯定会长成一只真正的鹰。
此时此刻,我也明白了一个道理:
甜美也是一种伤害!
这位父亲深谙这个道理。
师:
横线上要表达的道理,就是感悟。
请大家根据文章的内容,把作者明白的一个道理点示出来。
生1:
玉不琢不成器,雄鹰只有在风雨中才能练就坚强的翅膀!
爱孩子就应该放开手,让他自己学会飞翔!
甜美也是一种伤害!
生2:
真爱是让所爱之人更好地成长!
不仅暴力是一种伤害,甜美也是一种伤害!
师:
嗯,这位同学的榫接非常严密!
生3:
只有敢于推开孩子头上溺爱的大伞,让他在风雨中锤打自己的身心,让他体会出苦风苦雨的甘甜,才能使他长成一只真正的鹰。
师:
嗯,你讲得更有文采。
生4:
攀登人生高峰的崎岖路途中,勇敢是向困难宣战的一种气势,坚定是向成功进发的一种姿态,成长的路必定要孩子自己走下去,而作为父亲,在心里为孩子送上一片真挚的祝福,同时,注视着孩子登上人生的最高峰,俯瞰天下。
要知道,甜美也是一种伤害!
这位父亲深谙这个道理。
师:
哦,我们把这段话镶嵌在这段文字里面,也很合拍。
要注意这位同学运用的句式。
她运用的句式是很漂亮的!
生5:
严厉也是一种关爱,它可以铸就坚毅与勇敢的身躯!
让儿子用自己的力量攀上高峰,看似无情却有情,因为甜美也是一种伤害!
师:
行啊,多好啊。
生6:
真正的爱不是溺爱,是困难中的一句鼓励、一句祝福,而不是用一只手带你走出沟壑,走出泥泞。
在成长中,甜美也是一种伤害!
这位父亲深谙这个道理。
师:
好,你们的所有发言都比原文要好,咱们来看原文是什么?
(大屏幕显示。
)
只有把孩子交给磨难的爸爸,才是真正理智的爸爸。
师:
没有你们的生动,你们是文采斐然!
好,第三篇文章是寓言故事类文章。
我非常喜欢这个寓言,我觉得这个寓言对我们同学的成长是有好处的。
哪一位同学站起来把它朗读一下?
生(读):
小鱼和大鱼
小鱼问大鱼道:
“妈妈,我的朋友告诉我,钓饵上的东西是最美的,可就是有一点儿危险。
要怎样才能尝到这种美味而又保证安全?
”“我的孩子,”大鱼说,“这两者是不能并存的,最安全的办法就是绝对不去吃它。
”“可它们说,那是最便宜的,因为它不取任何代价。
”小鱼说。
“这可完全错了,”大鱼说,“最便宜的很可能恰好是最贵的,因为它希图别人付的代价是整个的生命。
你知道吗,它里面裹着一只钓钩。
”“要判断里面有没有钓钩,必须掌握什么样的原则呢?
”小鱼又问。
“那原则其实你都说了。
”大鱼说,“
”
师:
“那原则其实你都说了。
”大鱼说什么原则呢?
下面看你们点题了!
(生思考。
)
生1:
大鱼说,世界上没有免费的午餐,真正安全甜美的食物不可能不付出任何代价。
我们只有不懈地努力,才可能迎取丰厚的回报!
师:
哦,你看,他说了一句我们通常用到的话——世上没有免费的午餐!
还有一句,天上不会无缘无故掉下馅饼。
生2:
越是甜美的诱惑在向你招手,你越要狠狠地摇头,清醒自己!
因为其中往往隐藏着致命的危险,你吃掉了饵,别人吃掉了你!
(掌声。
)
师:
你看,大鱼就是这样说的!
你以为这个钓饵是好吃的?
你吃掉它,人家就把你干掉了!
多危险!
——这就是感悟,好,你来!
生3:
就是不要妄想,不要用表面看上去最便宜的代价换取最美的食物!
师:
嗯,那就要付出最沉重的代价!
好像是最便宜的东西,可实际上要你付出的是最沉重的代价。
这个代价就是使你丢失性命!
生4:
看似不付任何代价的东西,却使你付出最昂贵的代价!
原则就是远离钓饵。
因为成功了只能得到一点食物,失败了却要失去生命!
师:
呵呵,你看,他把大鱼的话作了辩证的分析!
也许你会成功,得到一点食物,但是更可能的是你会失败,你会丢失你的生命!
生5:
美丽的外表下藏着的都是危险的钓钩!
不想被诱惑所诱惑,就别去想轻易尝试诱饵!
师:
嗯,在“美丽的外表下藏着的都是”的“都”要改一下,因为有些美丽的外表下还有美丽的东西!
(生笑。
)
生6:
看起来最美味的最便宜的,似乎不付出任何代价的才是最危险的!
真正安全的美味,只有用自己的劳动去赢取,而不是靠这种幸运的赌注来换取!
师:
啊,好深刻。
好!
你们都是可爱的大鱼!
(指大屏幕。
)看大鱼说的话,一起读!
生(齐读):
一种东西,味道最美,又最便宜,似乎不用付任何代价,钓钩很可能就藏在里面。
师:
同学们要记住这句话:
一种东西,味道最美,又最便宜,好像不用付出任何代价,钓钩很可能就藏在里面!
我认为这句话对青少年成长很有好处。
下面再看第四篇文章。
托物寄意类的文章,通过吟咏一个事物来表达一个观点,表达一种意思,表达一种言外之意。
好,请默读《蚕》这篇文章。
生(默读):
蚕
她在自己的生活中织下了一个厚厚的茧。
那是用一种细细的、柔韧的、若有若无的丝织成的,是痛苦的丝织成的。
她埋怨、气愤,然后就是焦急,甚至自己折磨自己。
她想用死来结束自己,同时用死来对这突不破的网表示抗议。
但是,她终于被疲劳征服了,沉沉地睡着了。
她做了许多梦,那是关于花和草的梦,是关于风和水的梦,是关于阳光和彩虹的梦,还有关于爱的追逐以及生儿育女的梦?
?
在梦里,她得到了安定和欣慰,得到了力量和热情,得到了?
?
当她一觉醒来,她突然明白拯救自己的,只有自己。
于是,她使用牙齿把自己吐的丝一根根咬断,咬破自己织下的茧。
果然新的光芒向她投来,像云隙间的阳光刺激着她的眼睛。
新的空气,像清新的酒,使她陶醉。
她简直要跳起来了!
她简直要飞起来了!
一伸腰,果然飞起来了,原来就在她沉睡的时刻,背上长出了两片多粉的翅膀。
从此,她便记住了这一切,她把这些告诉了子孙们:
师:
一只蚕为自己织了一个厚厚的茧,后来,它想出来,想拯救自己,它就咬破了自己织下的茧!
它多高兴啊——阳光、空气!
它陶醉了,它简直要跳起来了!
它简直要飞起来了!
然后它享受到了生活的乐趣,于是它感悟到一个什么道理呢?
于是它就把这个道理告诉它的子孙——
(生思考。
)
师:
现在你们就是蚕了,你有什么感悟?
生1:
黑暗给了我们一双眼睛,而我们则用它去寻找光明!
篇三:
感悟生活,用心写作
感悟生活,用心写作
摘要:
为何我们的学生总是那样的害怕写作;为何我们的学生写出来的东西总给人一种虚假的感觉,内容空洞,言之无物;为何我们学生习作的语言总是那样的干瘪晦涩;那是因为他们缺乏对生活的感悟,指导学生感悟生活的习惯,提高学生感悟生活的能力,是当前语文教师必须做到的。
也只有这样,我们的学生才能在提高阅读能力的同时,提高他们的写作水平。
关键词:
作文教学诱导感悟
随着高考制度的改革,语文的地位已逐渐凸显;已占语文近半壁江山的作文,地位更为显要。
如何提高学生的作文水平,使学生立于不败之地?
纵观中高考的高分作文,素材的选择和主旨的提炼大都来源于对生活的感悟,如何在作文教学中诱导学生对生活的感悟,使学生能写出高质量的文章,这是我们语文教师必须具备的能力。
所谓“感悟”,就是让学生通过跟外界事物接触,引起思想情绪,从而获得启发与领悟。
在平时作文教学中,笔者着力从以下四个方面进行训练,以诱导学生对生活的感悟。
1精心品读课文,借鉴别人的“感悟”
教材中选编的课文,都是作者通过对生活的深切感悟,提炼概括生活的典范之作,教师讲授课文不能忽视对其生活内涵的揭示,也不能忽视对其表现生活技法的点拨。
如朱自清的散文《背影》写出了父子送别时父亲对儿子依依惜别的情怀,道出了人间最美的亲情;鲁迅的《一件小事》通过一件小事却写出了不同寻常的意义,歌颂了生活在社会底层的劳动者的人性的光芒;《从百草园到三味书屋》通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋单调枯燥生活的叙写,表现儿童热爱大自然,追求自由快乐生活的心理等等。
这些文章所写的内容多是现实生活中经常会遇到的,甚至我们学生自己都亲身经历过,但由于认识不深,辨别力不强,又加之没有认真去思考体悟,因而对这些生活现象感受很肤浅,或可以说是混沌一片。
在教学中我有意去让学生揭开这些生活的内涵,让他们去比照,在文本中寻找自己的影子,从而获得对生活的独特的感受。
又如教授朱德的《回忆我的母亲》时,最后我让学生都回忆一下自己的母亲:
她都有怎样的性格?
从事何种工
作?
在家庭中扮演什么角色?
对自己的关心教育怎样?
生活中有无一些感人至深的细节?
这些我都要学生作一一介绍,然后再引导他们把自己的母亲与朱德的母亲比照一下,看有什么不同。
经过比照学生发现,这似乎并无什么不同,她们都在为家庭奉献,都在为子女操劳;很平常,很微小。
正是因为这些很平常很微小司空见惯了的事情,才使我们没去在意,没去深究,但这其中却蕴含着人类最真最美的亲情。
像这样坚持给学生指导,无论是解读文本,还是感悟生活练习写作,都有豁然开朗之感。
2传授思维方法,用理论指导感悟
人的思维模式多呈固定性,对生活的认识不免狭隘。
而学生的生活阅历浅,视野狭窄,对生活的认识会简单化,表面化。
因而还需要教师作指导,交给学生思维方法。
要引导学生善于从多变的现象中辨别其本质和主流,找到符合社会发展规律的东西,以保持自身与社会的一致,这便是“求同思维”。
要引导学生能够从流行的趋势中挣脱出来,寻找出与众不同的地方,发现别人所未发现的东西,这便是“求异思维”。
要引导学生善于用历史的眼光,发展的角度去认识某些事物或某种生活现象,找出其前后一脉相承的地方,看出深度,这便是“纵向思维”。
要引导学生善于将同类事物放在一起,从不同的侧面比较思考,以寻求对某一事物较全面的认识,看出广度,这便是“横向思维”。
教给学生这些思维方法,对他们辨析生活,并揣摩作文,是非常有价值的。
3勤于写日记,录下对生活的感悟
生活中的人事都是不断变化的,生活的感受认识也是稍纵即逝的,如何把这些清晰地留下来,为将来的作文服务呢?
写日记可算是最好的方法。
写日记不仅可以把丰富多彩的生活内容记录下来,为自己的作文积累生活素材;同时在记录的过程中,还可以在对粗糙的生活材料的初加工中,锻炼自己的思维,并练习自己的遣词造句的基本功,真可以说是“一箭双雕”。
我在学生刚入中学校门时,就培养他们写日记的习惯,并一周一查,督促指导,。
一开始只要求能写就行,哪怕是流水帐;然后逐步要求能达到表达自己的认识,并加以联想评论;最后过
渡到能就人就事连段成文。
长时间坚持下来,学生自然就养成了对生活多个“心眼”的习惯,使“悟”进一步深入。
4用心做启迪,架起感悟的桥梁
有了范文的借鉴,有了理论指导的思维方法,有了写日记的深化,学生对生活就有了一定的感知和积累,但仍会缺少灵敏度,即难以把对生活的感受和作文的主题意向对接上。
教师这时还应启迪生活与作文之间的感悟点,给学生在作文与生活积累之间架起一座联系的桥梁。
如在指导学生写《留在我记忆深处的一件事时》,笔者把思路尽可能地展开:
它可以是一次成功带来的激情飞扬,以至现在学有所成而记忆犹新;它可以是一次挫折而激起的人生醒悟,改过自新后而铭记在心;它可以是纷繁社会中的某一现象所折射出的道德伦理等的火花而烙入内心深处。
又如指导学生写《我了解他》时,我向学生这样启迪多侧面的生活:
这个人是我的小伙伴,学习勤奋而又乐于助人,朝夕相处,所以我了解他;这个人可以是外表很温顺,平时默默无闻,却在某一刻作出了令人瞩目的勇敢之举或不可思议的行为,让我重新认识了他;也可以是平时很正派,大公无私,暗地里却自私自利,玩弄伎俩,从而让我改变了以前的看法而了解了他等等。
我即把作文的主题意向显示给学生,又将现实生活中与这些意向有关联的人与事作一指导,为学生架起了多条通向生活的桥梁,以唤醒他们沉睡的模糊的认识,调动他们各自的生活底蕴,以寻找各自体会最深的人与事去写。
这样,就会左右逢源,不再是无话可说了。
生活是写作的源泉,作文教学最重要的是诱导学生对生活的感悟,只有深刻地感悟生活,学生在作文中才能有话可说,才能写出感人肺腑的高质量的文章。
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