一年级下册语文教案识字二7《操场上》 部编版.docx
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一年级下册语文教案识字二7《操场上》部编版
《操场上》教学设计
教学目标:
1.借助汉语拼音,能正确朗读课文(词串、儿歌)。
2.图文结合和结合生活实际,了解课文(词串、儿歌)内容,能与同学说说自己喜欢的体育活动,激发参加体育活动的兴趣和愿望。
3.认识偏旁火字旁,能正确认读“操”等12个生字新词。
4.能正确读写“打”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点:
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“操”等12个生字新词,正确读写“打”等7个生字。
教学难点:
图文结合和结合生活实际,了解课文(词串、儿歌)内容,能与同学说说自己喜欢的体育活动,激发参加体育活动的兴趣和愿望。
教学过程:
一、谈话激趣,引出课题
1.教师提问:
同学们,下课的时候,你们都喜欢玩什么呢?
学生自由交流。
2.出示课文插图,引导学生观察画面,提问:
图上的同学在什么地方?
顺势引出课题《操场上》。
3.指导读课题,认识“操场”。
(1)学生借助拼音,读准课题;教师范读,相机正音。
特别要注意“操”是平舌音,“场”是翘舌音。
(2)提问:
平时你们在“操场”上做什么?
(3)引导学生进一步认识“操、场”。
“操”,教师可以广播体操动作示意,并可以出示“体操、做操、手指操”等图片和词卡,帮助学生理解意思,发现“操”是提手旁,与手的动作有关,同时扩展词语。
“场”,结合生活识字:
出示“广场、菜场、商场”等图片,引导学生在生活情境中识记“场”字,从而发现,“场”是提土旁,表示和地方有关。
4.齐读课题。
教师相机正音。
二、看图说话,词中识字
1.引导学生观察课文插图,学习“拔、拍、跑、踢”。
(1)学生观察图上的同学正在操场上进行什么体育活动,先自主交流,再指名回答。
(2)学生一边回答,教师一边把相应的词语板贴在黑板上:
拔河、拍皮球、跳高、跑步。
教师再补充出示踢毽子、跳绳的图片,并把相应的词语贴在旁边。
(3)认识“拔、拍”。
①提示:
大家还记得我们上学期学过的《拔萝卜》吗?
大家再读读这个故事的题目。
这个字就是我们今天要学习的“拔”。
②扩展:
除了“拔河”之外,“拔”还可以和认过的字组成“拔草、拔牙”。
③活动:
大家一起拍拍手,拍拍肩,想想体育课上拍球的活动,了解“拍”的意思。
播放《幸福拍手歌》的音频,组织学生边唱歌边做动作,加深理解。
④在讲解意思的同时,教师范读,相机正音。
⑤引导学生关注这两个字的共同点。
先试着自己说一说,这两个字有哪些相同的地方,再带领学生发现:
它们都是提手旁,都与手的动作有关。
(4)认识“跑、踢”。
①教师和学生一起,在座位旁边实际做做“跑”的动作,了解“跑”的意思。
②扩展:
这个字还可以和熟字组成词语“飞跑、快跑、跑道”。
③与“走”进行对比,了解动作和速度的不同,加深了解“跑”的意思。
④提示:
大家再读一读《怎么都快乐》,反复读读“踢毽子、踢足球”。
这个动作就是“踢”。
⑤请学生观察“跑”和“踢”的字形,发现它们都是由两个部分组成的——“跑”是由已经学过的“足”和“包”组成的。
提醒学生“足”作偏旁时笔画的变化,顺势指导如何写“跑”字。
⑥引导学生发现这两个字的共同点——都是足字旁,都与脚部的动作有关。
2.提问:
下课的时候,同学们还会在操场上做什么呢?
出示图片和相应的词卡,让学生互相读给同桌听,掌握熟字新词(打球、踢足球)。
三、多种形式巩固识字
1.多种形式读,读准字词。
(1)借助拼音,读准词语:
学生在图的帮助下,读带拼音的词语。
(2)去掉拼音,读准词语:
学生在图的帮助下,读去掉拼音的词语。
(3)去掉图片,读准词语:
学生开小火车读,男女生竞赛读。
(4)认读生字:
课件只剩下要求认的生字,学生自由读,小组竞赛读。
2.尝试给词语分类。
(1)学生自由读词语,给词语分一分类。
(2)指名学生将黑板上的词语分类(分类方法不唯一)。
①分类方法一:
打球拔河跳高跑步
拍皮球踢足球
学生说说为什么这样分。
两个字的词一类,三个字的词一类。
学生读读词语。
②分类方法二:
打球拔河拍皮球
跳高跑步踢足球
学生说说为什么这样分。
手的动作一类,脚的动作一类。
3.连词游戏,巩固识字。
4.情景会话,尝试表达。
1教师选择一名程度较好的学生,根据图片的提示,用下面的句式示范对话。
——下课了,我们去踢毽子吧!
——我不想踢毽子,我想跳绳。
——行,我们一起去跳绳。
②学生自主选择图片内容,两两对话。
5.亲身体验,了解形旁表义。
(1)指名一组学生上台表演“打球”“拔河”“拍皮球”,引导学生发现这些活动主要与手上动作有关,所以这些动词都带提手旁。
课件将提手旁变成红色。
(2)指名一组学生上台表演“跳高”“跑步”“踢足球”,引导学生发现这些活动主要与脚上动作有关,所以这些动词都带足字旁。
课件将足字旁变成红色。
(3)提问:
想一想,你能说出一些之前学过的提手旁和足字旁的字吗?
——提手旁的字:
打、把、挂、找、捉、招、提、挑。
让学生观察、思考、交流、发现:
这些字都是手的动作。
足字旁的字:
跳、路、跟,主要与脚上动作有关。
(4)提示:
古人造字很有智慧,提手旁的字表示的意思大都和手有关,足字旁的字表示的意思往往与脚有关。
(5)交流发现:
结合这些字,说说形声字的结构特点。
——形声字形旁表意、声旁表音。
(6)出示语文园地五“我的发现”栏目,让学生逐行读读教材上列出的口字旁、提手旁、足字旁的字,并结合旁边学习伙伴的提示,说说这些字在读音和意思上的特点。
(7)总结学过的三点水、单人旁、女字旁的字,在反复操练中,继续深化学生对形声字的认识。
四、识字学词,朗读儿歌
1.导入:
课文插图中的同学们在参加这么多体育运动,有人把它编写成了一首儿歌。
教师范读儿歌。
2.认识“热闹”。
“热”,下面四点底表示火,表示温度很高。
可以和熟字组成词语“热水、热心、热情、热爱、火热”。
“闹”,门字里面是市,城市的市,市场的市。
市场有什么特点?
——声音大,不安静。
这就是“闹”的意思。
讲解:
两个字连起来的意思,就是“人多、繁盛活跃”。
如,下课了,班里同学凑在一起玩,或者大家到操场上去玩,这样的情景就是“热闹”。
提示读音:
“热”是翘舌音,“闹”的本音是四声,再“热闹”这个词里读轻声。
教师范读,学生跟读。
3.认识“锻炼”。
“锻”,金字旁,与金属有关,这个字字形比较复杂,可以引导学生发现,右半部分就是“自然段”的“段”。
学生整体识记字形即可。
如果学生有回生的现象,可以在每种体育项目旁边贴上“锻炼+项目名称”的词卡,在反复见面中巩固识字。
“炼”,认识火字旁,火字旁表示这个字的意思与火有关,通过火烧变得更纯净。
“锻炼”就是通过体育活动增强体质。
教师范读,学生跟读,提示这两个字都是前鼻音。
4.认识“铃、体”。
①提问:
你是通过什么知道上课和下课的?
——那时候的铃声,就是“上课铃”和“下课铃”。
出示课程表,一起读“体育”。
这个“体”就是“体育课”的“体”,“身体”的“体”。
②提示:
这两个字都是左右结构,可以用加一加的办法来记住它们的字形。
学生自主交流:
“铃”由金字旁加“令”组成,“体”由单人旁加“本”组成。
③提示:
“铃”为后鼻音。
让学生对比读“林”和“铃”,进一步明白前鼻音和后鼻音的区别。
5.巩固识字。
(1)出示词语卡片“铃声”“热闹”“锻炼”“身体”,本课要认的生字标红。
学生认读词语,着重指导读好下面四个字:
“铃”是后鼻音,“热”是翘舌音,“锻”和“炼”是前鼻音。
(2)同桌合作玩“让我考考你”的识字游戏:
一桌一个信封,信封里放置上节课学习的生字,同桌两人一个拿生字,一个认,读对了夸一夸,读错了帮一帮,得到夸奖或帮助说声“谢谢”。
(3)照样子,说一说。
场操场同学们在操场上锻炼身体。
铃___________________________
绳___________________________
6.学生朗读儿歌。
(1)借助拼音,自由练读儿歌。
(2)指名学生读,随机正音。
①指导读好轻声:
“下课了(le)”“热闹(nɑo)”。
②指导读好最后一句的停顿:
跳绳/踢毽/丢沙包,天天锻炼/身体好。
(3)多种方式读儿歌:
学生个别读、小老师领读、男女生合作读等。
(4)去掉拼音,试着朗读儿歌。
(5)学生拍手读儿歌,读出正确的节奏。
7.小结:
参加体育活动能增强体质,让我们变得更健康。
你可以和家人一起,选择喜欢的体育活动,每天坚持运动半小时,还可以把运动的名称记下来,带到学校和同学们一起交流。
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